Концепция воспитательной работы в Красноярском государственном педагогическом университете им.

I.  Совокупность взглядов на основные принципы содержания и направлений развития системы воспитательной работы со студентами и преподавателями КГПУ.

Федеральная программа развития образования акцентирует внимание на возвращение вопросов воспитания в круг государственных приоритетов, подчеркивает актуальность целенаправленного воспитания на всех уровнях образования, в том числе и в вузе.

Сегодня нужно взглянуть на воспитание как на целостный феномен и преодолеть ряд стереотипов. Первый из них – «выделение» воспитания из общего потока педагогических процессов, ограничение его функциональной роли как дополнительной по отношению к учебному процессу. Второй стереотип – наличие на теоретическом уровне и в практике работы представления о «множественности» воспитаний: нравственном, эстетическом, трудовом, патриотическом и др. К стереотипам, сложившимся в кругу практиков, следует отнести и безграничную веру во всесилие, безусловность педагогического влияния на человека форм воспитательной работы, т. е. абсолютизацию формы, понимаемой как основной фактор, обеспечивающий результативность воспитания. Все это требует переосмысления сущности самого феномена воспитания.

Признание за воспитанием человекосозидающей функции влечет за собой пересмотр понятия «воспитательная работа». Возражение вызывает не столько сам привычный термин, сколько его традиционный смысл, связанный в массовом педагогическом сознании с формализмом, технократическим подходом, воспроизводством рекомендаций и многочисленных «готовых» методик воспитания. Сам термин «работа» подчеркивает прикладной характер, необходимость преодоления преподавательских противоречий при достижении целей, профессиональный оттенок воспитательной деятельности и позиции.

Сложный характер и масштаб воспитательной деятельности не могут быть сегодня удержаны только в пределах функциональной деятельности роли преподавателя как куратора курса (группы), заместителя декана, проректора по воспитательной работе.

Какие же изменения в профессиональной деятельности преподавателя вуза способствуют становлению и укреплению его позиции быть воспитателем? Для преподавателя – это кропотливый труд по созиданию Человека, имеющий глубокий гуманистический смысл, труд, который может быть доверен только преподавателю – профессионалу, стоящему на позиции воспитателя. На наш взгляд, важнейшим новым качеством воспитательной деятельности является субъект – субъектное, (а не субъект – объектное) взаимодействие преподавателя и студента.

Совместная деятельность предполагает способность ее участников делать что-то важное для каждого из них вместе. Когда они делают что-то новое (объективно и субъективно), то возникает ситуация совместного творчества. В совместной деятельности преподавателя и студента студенту дано почувствовать себя субъектом творчества (сам, делаю то, чего раньше никогда не делал), правда, при определенной позиции преподавателя – дать проявиться творческой самостоятельности младшего партнера. А сам преподаватель здесь – субъект творчества? Если он ставит перед собой цели воспитания (видит перед собой второй план – план совершаемой им вместе со студентом деятельности), то его творческая позиция может быть проявлена по отношению не к изменению объекта, а к изменению развития личности студента, то есть к воспитанию.

Творчество студента направлено на изменение мира вокруг себя, творчество преподавателя – на формирование и развитие студента.

Современная деятельность в сфере воспитания открывает интересные возможности для педагогического творчества. Учебный процесс в университете строится по инновационным моделям обучения при условии такой профессиональной позиции преподавателя, которая должна являться творчеством в двух планах: в плане готовности перейти к новому способу взаимодействия со студентами и в плане готовности поддержать непрерывную перестройку студентами своего опыта. Последнее предполагает ряд ориентиров в деятельности преподавателя, неразрывно связанных с особенностями его личности: открытость, гибкость, широта суждений, искренний интерес к студенту и т. д.

Творческие возможности конкретного преподавателя – воспитателя зависят от его установки на себя в позиции воспитателя: воспринимает ли он себя прежде всего как передатчика – транслятора норм, правил педагогической деятельности или как профессионала, действия которого определяются не целью трансляции, а задачей влияния на конкретных студентов.

Субъект – субъектное взаимодействие, когда за каждым участником творческого процесса признается право и способность на собственное решение, будет все больше проникать в преподавательскую деятельность и подталкивать преподавателя к актуализации воспитательного потенциала обучения. А это возможно, если учебный процесс выступает как:

- жизнедеятельность студентов, вмещая в себя совместный труд, творчество, научные интересы, общение, личностные смыслы, профессиональные ориентации и пр.;

- способ овладения современной культурной традицией, при котором преподаватель выступает не как источник информации, а как посредник между студентом и культурой.

Главное, что любая (учебная, научная, внеучебная) деятельность, организуемая со студентами, должна предполагать активную позицию и сохранение индивидуального стиля творчества каждого субъекта. Главным воспитывающим фактором в организации взаимодействия и сотрудничества преподавателя и студента являются складывающиеся отношения в границах воспитательной деятельности. От того, каков их характер, в какой мере они гуманистичны, зависит эффективность, действенность воспитания в вузе. Преподавателю необходимо осознать, что формированием и развитием отношений можно управлять. Важно не просто создавать, а культивировать гуманистические отношения, если их в студенческой сфере не хватает.

Преподаватель вуза является носителем гуманистической культуры отношений, основанной на принципах равенства, диалогизма, сосуществования, свободы, соразвития, единства.

Педагогическую основу этой культуры составляет принятие и освоение преподавателем личностного подхода к воспитанию студентов. Личностный подход в воспитании является базовой ценностной ориентацией преподавателя, включающей в себя совокупность взаимосвязанных установок на отношения к студенту, к самому себе и организационно-педагогическому взаимодействию. Она выражается в учете и признании права каждого студента на своеобразие, неповторимость, уникальность личности; в принятии его мнений и позиции; в готовности к диалоговому общению, основанному на развитии равноправия и равноценности личностных позиций преподавателей и студентов; в сотрудничестве, предполагающем не только совместную деятельность, но и обсуждение жизненно важных проблем вуза; в деятельности по укреплению и развитию традиций и внесению инноваций.

Меняющиеся условия общественной жизни и требования к образованию и воспитанию личности студента обнаруживают следующие противоречия:

- несоответствие между возрастающей ролью учебных дисциплин социально-гуманитарного цикла в формировании гражданской активной личности и ограниченностью их места в учебном плане;

- несоответствие между воспитательным потенциалом содержания обучения и слабой воспитательной эффективностью учебного процесса в вузе;

- несоответствие между сохраняющейся, в основном авторитарной, моделью обучения в вузе и потребностью общества в творчески активном гражданине демократического правового государства и т. д.

Противоречивые и сложные социально-экономические, политические и культурно-исторические процессы выдвинули ряд проблем, важность и острота которых стала очевидными.

Речь идет о снижении общего уровня нравственности и воспитанности молодежи, об их слабой способности адекватно анализировать объективную реальность, видеть и понимать свои цели, задачи, а также средства и способы их достижения. Участились случаи негативного поведения студентов, отмечаются случаи вандализма в отношении оборудования, помещений, мебели. Потеря общих целевых установок, прежнего опыта формирования личности молодежи, утрата преподавателями представления о своем месте и роли в процессе обучения и воспитания студентов, а в ряде случаев – и нравственных принципов, резко упал уровень контроля, а также отсутствие единой государственной политики в этих вопросах.

В этих условиях работа по формированию и становлению личности студентов должна рассматриваться как одно из приоритетных направлений деятельности вуза. При этом нельзя отделять вопросы воспитательной работы со студентами от вопросов личности преподавателя, его морально-нравственных и этических качеств, а также от условий среды обитания, т. е. условий труда и быта в университете.

Следует создать условия для обновления содержания воспитания, которое необходимо сосредоточить на формировании гуманистических, социально значимых ценностей и образцов гражданского поведения:

- воспитание как основа для самовоспитания студентов через создаваемую систему отношений (отношения – базисный механизм воспитания);

- воспитание в контексте решения задач становления демократических основ жизнедеятельности вуза (студенческая инициатива, студенческое самоуправление и т. д.);

- рассмотрение воспитания в вузе как процесс социокультурного сотрудничества личности студента и вузовского сообщества;

- вуз как центр организации воспитания и создания воспитательной среды, воспитательного пространства, адекватно отражающего системность условий и целей воспитания. Обеспечение условий для творческого, научного, физического развития личности как альтернативы проявлению антисоциального поведения;

- воспитание как интегрирующий фактор контингента студентов не только прошлых, но и нынешних лет (корпоративность общности студентов, преподавателей и всех структурных подразделений вуза);

- воспитание в контексте психологопедагогической поддержки. Целенаправленное воспитательное воздействие в вузе рассматривается как один из возможных путей смягчения социально-психологического напряжения. Организация психологической поддержки студентов должно стать инновационным направлением воспитательной работы;

- воспитание как грамотное и системное оказание помощи студенту в освоении им жизненно необходимых взглядов и навыков (место воспитания в психосоциальной модели профилактики наркомании и формирования основ здорового образа жизни).

II.  Цели и задачи концепции воспитательной работы.

Целевой установкой концепции воспитательной работы является социализация личности гражданина России, формирование его умения познавать мир и строить рационально организованное общество.

Для этого необходимо:

- утверждение общечеловеческих и нравственных ценностей;

- расширение мировоззрения будущих специалистов;

- фундаментальная образованность и вхождение в Европейский мир;

- развитие творческого мышления;

- приобщение к достоянию национальной и мировой истории и

культуры;

- овладение коммуникативными средствами (лингвистическая

грамотность, знание хотя бы одного иностранного языка и основ

компьютерной оперативной деятельности);

- обеспечение образовательного и эстетического уровня;

- усиление воспитания у студентов личных, гражданских и профессиональных качеств, отвечающих интересам развития личности, общества;

- создание истинно гуманитарной среды обитания.

Для достижения этих целей необходимо решение задач:

- морально - нравственного и этического воспитания студентов, сотрудников, преподавателей;

- обеспечения взаимосвязи воспитательного процесса с учебной и научной работой;

- создания системы воспитательной работы через учебный процесс;

- укрепления трудовой и учебной дисциплины;

- обеспечения культуры быта в студенческих общежитиях;

- развития форм морального и материального поощрения (конкурсы: лучший преподаватель, лучший студент, лучшая группа, лучший куратор и т. д.);

- осуществления системы мероприятий комплексного характера для обеспечения действенности всех видов воспитательной деятельности.

III. Система программных мероприятий.

Для решения и реализации задач выделяется семь блоков. Во-первых, это комплекс мероприятий по морально-нравственному и этическому воспитанию студентов, который включает в себя:

- проведение социологических исследований и опросов студентов, преподавателей, сотрудников по проблемам морально-нравственного климата в подразделениях и студенческих коллективах, этики поведения,. принципов и норм общежития и общения людей;

- использование результатов этих исследований и опросов для организации жизнедеятельности как основы воспитательного процесса (формирование атмосферы согласия, единения, правовой культуры, уважения к нравственно-этическим принципам и нормам общения);

- разработку и соблюдение Кодекса чести, профессиональной и нравственной этики Учителя.

Одно из центральных мест в Концепции занимают вопросы обеспечения взаимосвязи воспитательного процесса с учебной и научной работой.

Данный блок предусматривает:

- осуществление системы мер по преодолению пассивности студентов, усилению мотивации студентов в интеллектуальном и культурном развитии;

- разработку образовательных профессиональных программ и учебных планов на основе сочетания фундаментализации, гуманизации, гуманитаризации и профессионализации образования;

- активизация индивидуальной (самостоятельной) работы студентов при освоении образовательных профессиональных программ, создание системы индивидуальной работы, обобщения опыта;

- развитие новых технологий обучения, информационных, организационно-методических систем обеспечения учебного процесса, (распространение опыта работы);

- смещение акцента в учебном процессе с учебно-научного на научно-учебный.

Необходимо обеспечение при проведении учебных занятий акцента на воспитание у студента личных, гражданских и профессиональных качеств:

- усиление внимания всех кафедр к общекультурной, гуманистической и нравственно-этической функциям образования (возродить кафедру культуры, рассмотреть систему образования и воспитания А. Лозинского);

- создать единую систему преподавания гуманитарных дисциплин в течение всего периода обучения студентов, и сочетание обязательных гуманитарных дисциплин с занятиями по выбору (спецкурсы, элективные, факультативные занятия и т. д.), соблюдение логической последовательности в изучении гуманитарных дисциплин (их преемственности, взаимодополняемости):

- усиление мотивации студентов к участию в научных исследованиях кафедр;

- деятельность научных кружков на кафедрах, проведение научных студенческих, аспирантских семинаров, конференций, предметных олимпиад, конкурсов на лучшую научно-исследовательскую студенческую, аспирантскую работу, курсовой и дипломный проекты и т. п;

- организация мероприятий по активному подключению студентов к управлению учебным процессом (созданию учебных студенческих советов для обсуждения проблем высшей школы, внедрению новых технологий обучения).

Вопросы формирования и становления личности студента в вузе не могут быть реализованы без эффективной системы внеучебной воспитательной работы.

При существующей системе внеучебной работы следует сделать акцент на организацию студенческого самоуправления – как одной из составных частей воспитания будущих специалистов. К сожалению, не всегда самоорганизация студентов получала адекватные проявления в самоуправлении, а самоуправление, инициируемое сверху, не всегда выражало интересы самоорганизации студентов.

Студенческое самоуправление рассматривается нами как:

1)  условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебно-познавательном и культурном отношениях;

2)  реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами, возможностями и ответственностью;

3)  средство социально-правовой защиты.

Студенческое самоуправление выполняет следующие важные функции: контроль за качеством организации и содержания преподавания на факультете, участие в процедурах назначения стипендии, а также именных, выделения премий главы района, города и т. д., решение вопросов организации проживания в студенческих общежитиях, в распределении санаторно-курортных путевок, развитие научных и культурных связей со студентами других вузов города, решение ряда вопросов по организации досуга студентов, сотрудничество с деканами, директорами Институтов, зав. кафедрами, кураторами и т. д.

Организационная структура студенческого самоуправления должна базироваться на следующих положениях:

1) Четкая иерархия построения системы студенческого самоуправления (староста группы, староста курса, староста факультета, председатель староста).

Старосты не назначаются деканом, а избираются студентами.

2) Оптимальное распределение задач и функций, ответственности, полномочий и прав.

В качестве критериев эффективности нами определены:

1.  Стабильность и организованность структуры.

2.  Способность к максимальной автономии в выполнении поставленных задач.

3.  Конечный результат деятельности (инициатива, ответственность, общественное самосознание и т. п.)

4.  Пространство ответственной самостоятельной деятельности.

В связи с этим необходимо разработать комплексную программу по развитию студенческого самоуправления, способствующую профессиональной и культурно-нравственной самореализации студентов и активному участию в управлении делами университета.

Для повышения эффективности данной работы должна проводиться учеба студенческого актива («Школа лидеров») по различным направлениям: учебной, научной, творческой, спортивной, политической. Так, например, для формирования гражданственности, навыков приобретения управленческого опыта руководителям курсов, «круглых столов», семинаров, с использованием элементов «мозгового штурма», может быть директор ЦС и Т профессор , учебного направления – проректор . научного – проректор , творческого – проректор

Воспитание лидеров следует рассматривать как:

1) развитие навыков составления и реализаций планов действий по достижению совместных результатов, успехов;

2) как систему достижения совместных общеполезных целей.

В ближайшие 2-3 года такой актив студенческого самоуправления можно обучать и подготовить, будут передаваться и сохраняться традиции и тогда роль куратора будет очевидно бессмысленной. А пока 50% кураторов относятся к своим обязанностям формально, так как роль куратора выбрана не по зову души (назначены деканом, директором института). Поэтому пока очень важно, чтобы рядом со студентами был педагог – наставник.

Важным звеном в развитии студенческого самоуправления является волонтерское движение. В связи с тем, что в институте специальной

педагогики и на факультете педагогики и психологии детства уже имеется определенный опыт работы по волонтерскому движению считать: ИСП и ФППД экспериментальными площадками, разработать программу, обощить и распространить опыт работы, участвовать в грантах городского комитета по делам молодежи.

Воспитание волонтеров следует рассматривать как:

1) приобретение навыков и умений «объединяться», создавать полезные сетевые структуры;

2) систему дополнительной подготовки к групповому взаимодействию.

И, наконец, жизнь вуза выдвигает вопросы воспитания на передний план и в связи с рассмотрением финансовых проблем. Следует, как в некоторых вузах России, рассмотреть вопрос о создании в структурных подразделениях Попечительских советов, куда будут входить: родители, декан, студенты. Прозрачность дополнительных финансовых средств принесет существенную пользу во всех сферах деятельности университета (хозяйственной, учебной, воспитательной и пр.)

Должно прийти понимание того, что воспитание является фактором развития образовательного учреждения, способствующего формированию его имиджа решению вопросов материального плана. Воспитание рассматривается как показатель «продвинутости» вуза XXI века, и это доказывали наши студенты перед аттестационной комиссией.

Пора нашему вузу разработать Концепцию и комплексную программу на ближайшие 3-5 лет, включающие в себя все направления: кадры, учебная работа, научная работа, воспитательная работа, финансово-хозяйственная деятельность, социально-экономическая и т. д.

Имея такой документ, можно выстраивать стратегию и тактику развития нашего вуза целенаправленно.

Уважаемые коллеги!

Спасибо за внимательное изучение Концепции воспитательной работы, программных мероприятий в КГПУ. Мы ждем Ваших замечаний, предложений.

Обращаться: anisimova natali@kspu.ru



Подпишитесь на рассылку:


Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение»

Воспитательная работа

Основы государства

Проекты по теме:

Педагогика
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.