Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Заволжская средняя общеобразовательная школа» на годы (стр. 2 )

Общеобразовательное учреждение работает в режиме пятидневной учебной недели в одну смену.

Обучение ведется на основе Российской федеральной про­граммы трехуровневого образования:

1-я ступень (уровень) – начальное общее образование - 4 года;

2-я ступень (уровень) – основное общее образование – 5 лет;

3-я ступень (уровень) – среднее (полное) общее образование – 2 года.

Продолжительность уроков в первом классе 35 минут, в остальных - сорок пять минут. После утверждения школы региональной инновационной площадкой по здоровьесберегающим технологиям с 2007г. локальным актом введен особый режим работы начальной школы: между третьим и четвертым уроком проводится динамический час, утром перед уроками - утренняя зарядка, на каждом уроке - физкультминутка и упражнения для снятия усталости глаз.

Учащимся предлагаются программы разнообразных элективных курсов, способствующих развитию творческих способностей учащихся, расширению кругозора. На старшей ступени обучения элективные курсы направлены на подготовку к единому государственному экзамену.

Образовательное учреждение является базовой школой Заволжского сельского образовательного округа, постоянной площадкой для проведения курсов, семинаров учителей района, районных творческих лабораторий, конференций, студенческой педагогической практики, многих спортивных соревнований, конкурсов, олимпиад. Материальная база и высокая профессиональная компетенция педагогических работников позволяют ей стать ресурсным и методическим центром для школ Заволжского сельского округа.

Школа обеспечивает квалифицированное обучение и образование одаренным учащимся и учащимся, имеющим проблемы в состоянии здоровья. С одаренными детьми работа проводится через научное общество учащихся и тьютерское сопровождение обучающихся в период подготовки к конкурсам и олимпиадам. Для работы с детьми, имеющими проблемы в состоянии здоровья, организуется индивидуальное обучение, функционируют специальные физкультурные группы. Квалификация педагогического коллектива школы обеспечивает высокое качество общего образования и его соответствие федеральным государст­венным стандартам; создаёт благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе удовлетворения потребности обучающихся в самообразовании и дополнительном образо­вании; обеспечивает адекватность применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным психофизиологическим особенностям, способно­стям, интересам, требованиям охраны жизни и здоровья.

Основными направлениями деятельности школы являются:

§  совершенствование системы предшкольного образования детей старшего дошкольного возраста,

§  переход на развивающую систему обучения,

§  оптимизация нагрузки обучающихся,

§  разработка комплексных мер, направленных на обеспечение условий для сохранения здоровья учащихся и воспитание культуры здоровья через введение предметов валеологического цикла,

§  введение профильного обучения в старшей школе, обеспечивающего возможность выбора учащимися индивидуального учебного плана с целью реализации их профессиональных перспектив.

3.3. Динамика эффективности образовательной системы школы

Таблица 12

Динамика эффективности деятельности образовательного учреждения МОУ «Заволжская СОШ»

№№	Наименование критерия	учебный год	2005 – 2006 учебный год	учебный год	Дина-мика
Количество	%	Количество	%	Количество	%	%
1.	Уровень обученности	418	99	371	98,2	337	99,4	+2,2
2	Качество знаний	142	34	152	41	161	48	+14%
3.	Количество второгодников	4	1	6	1,8	2	0,6	-1,2
4.	Количество выпускников 9 класса, перешедших в старшую школу	34	50	30	50	29	50	0

При анализе таблицы становится ясна нацеленность детей на образование, а потому с каждым годом все больше детей переходят в 10 класс и продолжают образование на старшей ступени школы и далее. Значительно возросло качество знаний, что определяется повышением профессиональной компетенции педагогов и введением современных образовательных технологий.

В школе проводится работа с одаренными детьми: ежегодно, а в этом году, особенно, учащиеся школы принимают участие в районных и областных олимпиадах, конкурсах, фестивалях, с наибольшим процентом призеров за последние три года. Все медалисты за последние два года подтвердили свои знания при сдаче ЕГЭ и поступили в ВУЗы.

Серьезной характеристикой эффективности работы школы являются дальнейшие образовательные траектории выпускников.

Таблица 13

Профессиональное определение выпускников Заволжская СОШ

за 2гг. выпуска

	ВУЗы	ССУЗы
	на бюджетной основе	на платной основе	бюджет	на платной основе
учебный год	29%	7%	35%	20%
учебный год	32%	8%	35%	20%
учебный год	35%	11%	30%	20%
ИТОГО
2005г. – поступило 91% выпускников, из них 64% бюджетно, 27% - платно
2006г. – поступило 95% выпускников, из них 67% бюджетно, 28% - платно
2007г.- поступило 96% выпускников, из них 65% бюджетно, 31% - платно

Данные таблицы свидетельствуют о положительной динамике в профессиональной адаптации выпускников школы за три предыдущих года. Причем, мотивация к образованию растет, и потому, в 2007 г. учиться дальше поступило 96% выпускников, хотя процент поступления на бюджетное обучение уменьшился.

3.4. Работа с одаренными детьми

Работа с одаренными детьми ведется по всем направлениям их интересов, развивая в обучающихся статус успешного человека, способного с самореализации в учебно-познавательной, творческой, спортивной деятельности.

Часть индивидуальной работы с этими учащимися приходится на внеклассную работу: создание обучающимися творческих проектов для научно-практической конференции, сайтов, участие во Всероссийской предметной олимпиаде школьников (школьный, районный и областной тур), участие в Международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру», Международном конкурсе-игре по русскому языку «Русский медвежонок», участие в Седьмой областной научно-практической конференции педагогов и учащихся «Твое здоровье – дело твоих рук», участие в областной краеведческой викторине, посвященной событиям Великой Отечественной войны, участие в районных и областных экологических слетах, участие во Всероссийском конкурсе «Почта России».

Творческая деятельность одаренных детей стимулируется через участие в районном фестивале «Весенний перезвон», создание школьного хорового коллектива, работу фольклорного ансамбля «Забавушка».

Для развития у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в мире социальных отношений, обучающиеся вовлекаются в государственно-общественное управление школой через работу в коллегиях школьного ученического совета, Управляющего Совета ОУ и районного общественного объединения «Лидер», участие в игре «Выборы» (окружной, зональный тур).

Для создания условий роста спортивных достижений используются занятия в секциях при школе, ДЮКФП, участие во всех районных соревнованиях, в областных соревнованиях по тхэквондо, во Всероссийском соревновании «Лыжня России», «Кросс Наций» и пр. Отдельные классы вместо одного часа физкультуры занимаются в бассейне ДСК. Эти занятия кроме укрепления здоровья и закаливания создают детям возможность самореализации и обеспечивают формирование физического и психического здоровья.

Таблица 14

Количество призеров соревнований разного уровня

Наименование конкурсов и соревнований	Количество за учебный год	Количество за учебный год	Количество за учебный год
Спортивные соревнования А) личные Б) командные	31 10 21	37 16 21	38 15 23
Олимпиады	20	22	30
Военно-спортивные мероприятия	«Безопасное колесо» - 6 Санпосты - 4	«Безопасное колесо» 8 Санпосты - 6	«Безопасное колесо» 8 Санпосты - 6
Другие конкурсы и мероприятия	6	7	9

Анализ мониторингового обследования свидетельствует о повышении уровня личной заинтересованности учащихся в участии в спортивных соревнованиях, предметных олимпиадах. Причем, заинтересованность эта ежегодно растет, что нас очень радует. С другой стороны, мы понимаем, что эта работа должна быть индивидуальной в форме тьютерства и стремимся идти по этому пути.

Таблица 15.

Работа с одаренными детьми

	20учебный год	20учебный год	20учебный год
Муницип.	Регион.	Муницип.	Регион.	Муницип.	Регион.
Спортивные мероприятия
Легкоатлетические кроссы	10		12		15
Баскетбол	17		24		24
Футбол	20		20		20
Эстафета памяти	0		8		8
ОФП	8		10		18
Волейбол	10		12		16
Настольный теннис	3		8		8
Тхеквондо	20	3	20	5	20	8
Всероссийское соревнование «Лыжня России»		0		10		20
Конкурс юных инспекторов движения
«Безопасное колесо»	6		6		6
Санпосты	6		6		6	6
Всероссийская предметная олимпиада школьников
Английский язык	3		3		10	2
Немецкий язык	3		3		2	1
География	3	2	3	1	5
Математика	6		6		6
ОБЖ	5		5	5	3	3
Физкультура	6		6		6	1
История	2		2	1	3	2
Обществознание	3	2	3	1	5	1
Русский язык	3		6	2	7	1
Литература	3		3		3	1
Химия	2		2		5
Биология	6		5	2	5	2
Экология	5		3	1	4	1
Информатика	3		2	1	5	2
Физика	3		4
Конкурсы
Конкурс рисунков	5		5		6	3
Конкурс плакатов			26		30
Всероссийский конкурс «Русский медвежонок-2007»						69
Областной фольклорный конкурс имени				13
Всероссийский конкурс детского творчества «Орлята России»						13
Районный фестиваль «Весенний перезвон»			43
Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»				34		72
Конкурс сочинений, посвященных культуре и традициям Германии		2
Конкурс сочинений по английскому языку				2
Конкурс сочинений и плакатов и плакатов по проблеме социально значимых заболеваний						8
Региональная игра «Выборы»						10
Областная краеведческая викторина, посвященная событиям Великой Отечественной войны				5
Седьмая областная научно-практическая конференция педагогов и учащихся «Твое здоровье-дело твоих рук»				3		24

3.5. Дополнительное образование

Образовательный процесс имеет в основе своей парадигмы два взаимосвязанных направления: обучение и воспитание. На стыке этих двух направлений находится, приобретающая все большее значение, особенно в условиях сельской школы, система дополнительного образования. Данная система отработана в нашей школе уже давно, но любая эффективная система должна развиваться и она развивается в нашей школе весьма эффективно.

В школе функционируют 10 кружков, каждый из которых имеет свою образовательную программу: «Горница», «Волшебная птица», «Цветоводство», «Умелые руки», Хоровая студия, «Компьютер и я» - 6 групп (одна для детей из малообеспеченных семей бесплатно), Клуб «Подвиг», совместная деятельность с центром эстетического воспитания г. Твери, кружок филейной вышивки, «Волейбол», «Баскетбол», «Туризм», «Тхэквондо», «Футбол» (Приложение 4).

Работа в кружках строится по интересам и деятельность протекает в неформальной обстановке, поэтому большое количество детей (89%) занимается в системе дополнительного образования. В нашей школе преподаватель физкультуры организует работу пяти секций, 3 из которых ведут бывшие выпускники школы.

Наша школа отличается тем, что значительную роль в дополнительном образовании играет культорологический компонент. За счет школьного компонента введен интегрированный с «Музыкой» урок «Народоведение», через который проводится инкультурация детей и формирование толерантности, как признака развитой культуры и эффективных коммуникации, а также обучение народным традициям и промыслам.

Таблица 16

Направления деятельности дополнительного образования.

Научно-поисковое
Деятельность	Год количество охваченных учащихся
Межпредметный КВН	40	50	50
НИД школьников			42
Научно-практическая конференция			24
Центр им. Львова	38	38	42
Клуб «Подвиг»	16	18	18
Юный экскурсовод		14	14
«Компьютер и я»	120	90	60
Эстетическое
Деятельность	Год /количество охваченных учащихся
Заволжская школа искусств	92	87	89
Ансамбль «Забавушка»	14	14	16
Хореографическая студия при ДКЦ «Юность» «Бродвей»		38	40
Литературное кафе		56	52
Кружок декоративно-прикладного искусства «Горница»	16	14	16
Кружок декоративно-прикладного искусства «Волшебная птица»	15	15	17
Кружок декоративно-прикладного искусства «Вышивание»	15	15	15
Кружок «Умелые руки»			16
Кружок цветоводов-любителей		14	16
Хоровая студия			30
Спортивно-оздоровительное
Деятельность	Год
Летний оздоровительный лагерь «Солнышко»	40	44	62
Кружок «Юный турист»	12	14	14
«Школа выживания»	203	206	203
Санпосты	8	8	8
Секции:
Баскетбол	15	15	15
Волейбол	14	16	16
Тхэквондо	20	20	20
Футбол	22	22	24

Таблица 17

Занятость детей в кружках и секциях в МОУ «Заволжская СОШ»

в 2007 – 2008 учебном году

УО	Школь-ные кружки	ДДТ	Компью-терные курсы «Андреев-Софт»	Заволж-ская школа искусств	ДЮКФП	Кол-во не занимающихся
Кол-во кружков	12	1	6	7	2
Кол-во детей	231	4	60	89	44	33
ИТОГО						267 человек

Таблица 18

Формы и виды деятельности дополнительного образования

Образовательные учреждения	Кружки, секции, отделения
Внутришкольные	Юный экскурсовод, «Забавушка», «Горница», декоративно-прикладного искусства: «Волшебная птица», «Вышивка», кружок цветоводов, хоровая студия, «Умелые руки», клуб «Подвиг», художественный центр , спортивные секции:волейбол, баскетбол.
Детско - юношеский клуб физической культуры	Тхэквондо, футбол.
Спортивные клубы города Твери	Футбол, бокс, борьба
Заволжская школа искусств	Музыкальное отделение по классу фортепиано, гитары, баяна, скрипки, домбры. Хоровое отделение. Фольклорное отделение.
УЦ «Андреев-Софт»	Компьютерные курсы.

Таблица19

Занятость обучающихся школы в системе дополнительного образования

Процент учащихся (от общего количества обучающихся школы), охваченных ДО По ступеням образования: начальная ступень основная ступень старшая ступень	68% 30% 33% 5%	71% 34% 32% 5%	78% 39% 33% 6%	89% 45% 36% 8%
Процент учащихся (от общего количества в ОУ), занимающихся в спортивных секциях	15%	21%	37%	40%
Общее количество объединений дополнительного образования	11	13	14	17
Процент учащихся (от общего количества в ОУ), занимающихся в школьных объединениях ДО	30%	48%	52%	62%

3.6. Современные образовательные технологии

Необходимость преодоления основных дидактических противоречий современного образования состоящих в неэффективности обучения по многим предметам, определяемым несовпадением предметного и личностного подходов к обучению, делают необходимым усиливать технологический блок педагогической практики. В связи с этим мы рассматриваем технологический подход как основу современной образовательной парадигмы. Технологический подход позволяет повысить уровень гарантированности запланированных результатов на основе применения четко прописанных и системно организованных алгоритмов педагогической деятельности.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающегося. В результате был выработан основной подход к выбору педагогической технологии для использования в педагогической деятельности каждого учителя: выбираемая технология должна иметь качественную характеристику, так называемый «сертификат безопасности для здоровья» - это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьясбережения.

К числу современных образовательных технологий, используемых в нашем образовательном учреждении, можно отнести:

·  развивающее обучение;

·  проблемное обучение;

·  разноуровневое обучение;

·  коллективную систему обучения (КСО);

·  технологию решения исследовательских задач (ТРИЗ);

·  технология «дебаты»;

·  проектные методы обучения;

·  технология модульного и блочно-модульного обучения;

·  лекционно-семинарско-зачетная система обучения;

·  технологию использования в обучении игровых методов;

·  обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

·  информационно-коммуникационные технологии;

·  здоровьесберегающие технологии;

· систему инновационной оценки «портфолио».

Таблица 20

Динамика внедрения современных педагогических технологий в МОУ «Заволжская СОШ»

1.	Перечень и использование современных образовательных технологий в МОУ «Заволжская СОШ»
№ п/п	Название современных педагогических технологий	Применяются в ОУ, с какого года (указать уч. год)	В уч. году ведется подготовительная работа по внедрению	Планируются (согласно программе развития), в каком году (указать уч. год)
начал.	основ.	средн.	начал.	основ.	средн.	начал.	основ.	средн.
1.	Модульная и модульно-блочная			2003
2.	Разноуровневое обучение	2000	1998	1998
3.	Технология метода проектов		2003	2003
4	Технология решения исследовательских задач			2006		+			2009
5.	Коллективная система обучения	2000	1999	1999
6	Обучение в сотрудничестве	2004	2004	2002
7.	Игровая технология	1982	1989	1990
8.	Лекционно-семинарско-зачетная			1986
9	Проблемное обучение		2003	2001				2008
10.	Методики развивающего обучения	2007			+				2010
11.	Система инновационной оценки «портфолио»	2006	2006				+			2008
12.	Информационно- коммуникационные технологии		2003	2003	+			2008
13.	Поисковые, творческие, исследовательские методы		2001	2001	+			2008
14.	Здоровьесберегающие технологии	2003	2003	2003
15	Технология «дебаты»			2008
	ИТОГО (кол-во образовательных технологий)	7	10	13	3	1	1	3	2	1

Большую роль в освоении современных образовательных технологий является креативность педагогов, их стремление осваивать и применять новое на благо учащихся.

Таблица21

Рост степени креативности педагогов школы с 2002 по 2006гг.

	учебный год	учебный год	учебный год
педагоги, создающие авторские программы и элективные курсы	-	1	5
педагоги, отрабатывающие новое содержание образования в рамках базисного учебного плана.	9	13	16
педагоги, внедряющие современные технологии обучения в рамках традиционного содержания образования	20	24	36
педагоги, разрабатывающие новые формы урока при традиционных технологиях и программах	15	17	24
педагоги, работающие по традиционной методике	13	10	8

Таблицы внедрения современных образовательных технологий и динамики креативности свидетельствует о творческих и профессиональных возможностях педагогов и об их стремлении к инновациям, улучшающим качество образовательного процесса.

Внедрение образовательных технологий ограничено возможностями:

·  повышения квалификации;

·  обучаемостью учащихся;

·  профессионализмом педагога;

·  обеспеченностью УМК. (Приложение 6)

4. Проблемно-ориентированный анализ

К моменту разработки программы развития ОУ с 2007 по 2010гг. МОУ «Заволжская СОШ» имела опыт инновационной деятельности в области государственно-общественного управления (с 2002г.) и здоровьесберегающей деятельности с 2007г.. Уровень функционирования школы уже был достаточно высоким, поэтому с января 2007г. МОУ «Заволжская СОШ» первой в районе стала базовой. Все это делает деятельность ОУ достаточно проблемной и сложной.

Основными достижениями школы в настоящее время являются:

-  доступность образования;

-  качество знаний обучающихся, гарантирующее выпускникам конкурентоспособность;

-  сложившаяся целостная система обучения, развития и воспитания учащихся;

-  работоспособный, высококвалифицированный педагогический коллектив, обладающий необходимым уровнем профессиональной компетентности, использующий современные образовательные технологии и способный к творческой поисковой работе;

-  сформировавшаяся тактика здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса;

-  Наличие достаточного педагогического кадрового ресурса для осуществления модернизации образования;

-  Вариативные формы контроля результатов обучения;

-  активное сотрудничество с семьями учащихся, готовыми быть равноправными партнерами, влияющими на содержание и организационные формы образовательного процесса при сохранении в нем ведущей роли педагогического коллектива.

Проблемы, стоящие в настоящее время перед школой связаны, как с общесоциальными, так и с конкретно – педагогическим проблемами современной действительности, а именно:

·  сложность выбора и самоопределения учащихся на рынке труда;

·  сложности формирования социального заказа на обучение;

·  отсутствие ключевых компетенций у родителей в вопросах обучения и воспитания детей;

·  быстро меняющиеся стереотипы педагогической практики и теории;

·  снижение уровня индивидуального здоровья и адаптации обучающихся;

·  между постоянно растущим объемом содержания образования и соответственно ограниченными возможностями его передачи и усвоения:

·  между преимущественно фронтальной передачей знаний и сугубо индивидуальной формой усвоения;

·  преимущественно авторитарной основой педагогики, с большим трудом переходящий на диалогово-деятельностные формы.

·  значительная разница в уровне и качестве образования в различных образовательных учреждениях;

·  недостаточное финансирование и материально-техническое обеспечение образовательного процесса до настоящего времени.

Таким образом, объективная обусловленность модернизации образования в школе предопределяется изменением социального заказа и имеющимися противоречиями.

Вместе с тем, проведенная в школе диагностика выявила следующее:

–  20% педагогов только на теоретическом уровне знакомы с новыми технологиями, применяют на практике только отдельные элементы ИКТ;

–  24% педагогов не обладают компьютерной грамотностью;

–  7% опрошенных учителей испытывают затруднения в целеполагании;

–  около 10% учителей затрудняются в определении зоны ближайшего развития обучающегося;

–  20% учителей испытывают затруднения в организации мотивационной деятельности;

–  Учителям сложно перейти от авторитарной монологической системы управления образовательным процессом к деятельностно – диалоговым формам преподавания и позиции фасилитатора (ведущего, а не цензора)

Исходя из анализа данных фактов, считаем необходимым обозначить следующие проблемы на данном этапе развития школы:

-  проблема совершенствования системы вариативного образования и индивидуализации обучения, переход на работу по индивидуальным учебным планам;

-  проблема осознанности выбора профиля обучения учениками для самореализации, то есть проблема активного участия самих школьников в составлении индивидуальных учебных планов;

-  темпы и полнота внедрения инновационных, информационных и здоровьесберегающих технологий, проектно-исследовательской дея­тельности в практику работы школы отстают от потребностей изменения образовательного процесса в школе;

-  введение в практику работы школы портфолио обучающихся и учителей;

-  проблема компьютеризации образовательной и управленческой деятельности;

-  совершенствование системы психолого-педагогического сопровож­дения образовательного процесса;

-  совершенствование воспитательной системы школы, основанной на сохранении традиций и введении инноваций, но, прежде всего, внедрение основ гуманистической педагогики;

-  создание целостной системы работы базовой школы Заволжского образовательного округа;

-  проблема социализации личности учащихся в связи с проблемностью микросоциальной среды;

-  открытость и демократизация школьной жизни за счет привлечения общественности к соуправлению образовательным учреждением;

-  необходимость повышения конкурентоспособности школы в связи с близостью областного центра с большим количеством в городе новых инновационных образовательных учреждений;

Решение вышеперечисленных проблем и лежит в основе развития школы, определяя основные направления инновационной программы развития до 2010г.

5. Концепция программы развития МОУ «Заволжская СОШ»

Концепция инновационной деятельности МОУ «Заволжская СОШ» как ресурсного центра сельского образовательного округа базируется на выборе общей стратегической цели Программы развития школы на годы. Этот выбор определен:

во-первых, задачами реформирования российского образования, сформулированными в Концепции модернизации образования, в части обеспечения нового качества образования; развития открытости образования; становления государственно-общественного управления и социального партнерства в образовании; трансформации системы повышения квалификации педагогических и руководящих кадров;

во-вторых, приоритетами муниципальной системы образования в части модернизации образования, управления образованием, развития социального партнерства и государственно-общественного управления,

в-третьих, социальным заказом.

Осуществление основных идей модернизации образования до 2010 года призвано повысить качество образовательного процесса, обеспечить его доступность, укрепить те направления в его организации, содержании и педагогических технологиях, которые становятся наиболее актуальными в современных условиях. Общеобразовательная школа сегодня должна формировать целостную систему мировоззренческих позиций выпускника, а также навык самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования. Однако низкий уровень адаптированности образовательных программ к физическим и психическим особенностям детей создает сегодня объективные препятствия на пути эффективной модернизации образования, без чего невозможно разрешить назревшие проблемы, достичь опережающего развития общеобразовательной школы. Необходима целостная система мер организационно-педагогического и психологического характера, способствующих сохранению и укреплению здоровья школьников. Только здоровый человек может в полной мере стать творцом своей судьбы, добиться определённых успехов в карьере и личной жизни, продуктивно проводить свой досуг, быть создателем в окружающем его мире.

Эти положения вошли в важнейшие государственные документы, определяющие стратегию развития образования. В частности, «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет:

а) реальной разгрузки содержания общего образования;

б) использования эффективных методов обучения;

в) повышения удельного веса и качества занятий физической культурой;

г) организации мониторинга состояния здоровья детей;

д) улучшения организации питания обучающихся в образовательных учреждениях;

е) рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха детей и молодежи.

На этой основе разработан перспективный проект здоровьесберегающего образовательного процесса в нашем образовательном учреждении.

Одновременно качество образования невозможно повысить без индивидуально-дифференцированного похода (предпрофильная и профильная подготовка). Второй проект нашего ОУ - Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяется возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Третьим инновационным проектом школы стала создание системы работы базовой школы в рамках сельского образовательного округа. Эта деятельность реализуется через три направления: методическая деятельность ОУ, базовая школа как ресурсный центр и базовая школа как социо - культурный центр. Проблемы сельской школы в контексте реорганизации образовательной сети, делают необходимым формирование методической службы и научно-методического сопровождения сельских школ образовательного округа. Разработка концепции формирования такого центра одна из насущных проблем нашей школы.

Нами разработан и реализуется план работы с сельскими школами через совместную работу педагогических коллективов, муниципальную систему повышения квалификации, консалтинговые услуги по профильному и предпрофильному обучению и формированию здоровьесберегающей системы школ.

Четвертым проектом школы является модернизация созданной в школе системы государственно-общественного управления образовательным учреждением, обеспечивающего демократичность образовательного процесса, объективность оценки эффективности и обеспечение контроля выполнения социального заказа.

В аспекте представленных направлений школой выработаны стратегические и конкретные цели:

Стратегические цели:

-  создание условий для обеспечения современного качества образования, соответствующего Федеральным государственным образовательным стандартам, потребностям социума и самих обучающихся;

-  поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

-  Формирование системообразующего ресурсного центра для сельского образовательного округа, методической базы и системы методического сопровождения сельских школ по всем направлениям деятельности ОУ.

-  Обеспечение развития созданной в ОУ системы государственно - общественного соуправления образовательным учреждением.

-  Постепенная реструктуризация сети сельского образовательного округа.

Конкретные цели:

1.  Совершенствовать содержание образования через оптимизацию профильного обучения в школе на старшей ступени общего образования.

2.  Совершенствовать учебно-воспитательный процесс в школе через использование новых информационных, здоровьесберегающих, образовательных и воспитательных технологий.

3.  Обеспечить повышение профессиональных компетенций педагогического коллектива в части овладения ими современных педагогических технологий.

4.  Совершенствовать структуру управления ресурсами на уровне школы и округа через внедрение новых форм государственно-общественного управления.

5.  Формирование психологической службы школы и психологического сопровождения функционирования сельского образовательного округа, создание и апробацию психологического сопровождения.

6.  Создание полноценной методической службы сельского образовательного округа, нацеленной на контроль качества обучения в сельских школах и повышение квалификации педагогов округа.

5.1. Прогнозируемые риски

Для учителей и администрации:

1.  Недостаточное включение в разнообразные виды социальной деятельности учащихся вследствие отсутствия необходимого опыта, неподготовленности к этой работе.

2.  Возникновение у педагогов существенных затруднений при введении новых технологий обучения и воспитания, обусловленных сложившимися стереотипами в профессиональной деятельности.

3.  Значительные временные затраты со стороны руководителей при введении новых моделей образовательного процесса.

4.  Недостаточное владение педагогами новыми технологиям.

5.  Отсутствие методик диагностики полученных результатов.

6.  Несвоевременная коррекция руководителями реализуемых программ вследствие возрастания объема информации.

7.  Недостаточное использование потенциала педагогов в инновационной работе вследствие ее многонаправленности.

8.  Неотработанность системы стимулирования педагогов.

Для учащихся:

1.  Возрастание нагрузки обучающихся при реализации модели профильного обучения.

2.  Отсутствие социального выбора у большинства учащихся и, как следствие, затруднение в формировании профильных групп.

3.  Сложности освоения нового содержания образования в связи с низкой подготовленностью (школьники из сельских школ).

4.  Стресогенность образовательного процесса, увеличившаяся в связи с его модернизацией.

5.  Этап внедрения в систему начальной школы развивающих технологий.

Для родителей:

1.  Сложности социального выбора на основной ступени.

2.  Несовпадение мнения родителей, детей и запросов общества.

3.  Низкая психолого-педагогическая компетентность большинства родителей.

5.2. Предполагаемые методы преодоления возможных негативных последствий.

1.  Выделение на каждом этапе оптимальных методов деятельности.

2.  Определение оптимальных критериев самооценки для всех участников инновационного процесса и оценки деятельности школы.

3.  Стимулирование участия педагогов в инновационной деятельности.

4.  Разработка способов ускорения сбора и обработки информации.

5.  Определение четкой последовательности внедрения модели образовательного процесса и необходимых технологических процедур.

6.  Обучение учащихся умениям социального управления через включение их в разнообразные структуры внутришкольного самоуправления.

7.  Проведение педагогических тренингов для учителей и коммуникативных тренингов для учащихся.

8.  Обучение педагогов школы новым технологиям обучения и воспитания.

9.  Разработка методики диагностики результативности деятельности.

10.  Формирование выверенной системы формирования у учащихся здорового образа жизни.

11.  Активное включение учащихся в социальную, здоровьесберегающую деятельность.

12.  Организация родительского всеобуча и тематических родительских собраний.

13.  Разработка учебного плана профильных классов с использованием метода интеграции непрофильных предметов, системы обучения через элективные курсы.

6. Проекты.

6.1. Проект 1. Предпрофильная и профильная подготовка обучающихся школы.

Становление профильного обучения на старшей ступени общего образования является одним из приоритетных направлений модернизации системы общего образования в Российской Федерации.

На старшей ступени нашей школы предусмотрено профильное обучение, задачей которого является создание «системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда».

При введении профильного обучения в школе педагогический коллектив преследует следующие цели:

·  создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных траекторий;

·  обеспечить изучение отдельных предметов на более высоком уровне;

·  установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

·  обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

В соответствии с социальным запросом с 2006 года школа начала работу по переходу на профильное обучение. К этому времени сложилась благоприятные условия для успешного развития школы: уровень квалификации кадров, активная работа методической службы школы, демократический стиль общения и руководства, установка на приоритет высококачественной подготовки учащихся. На районных предметных олимпиадах учащиеся занимали высокие места, принимали участие и занимали призовые места на областных олимпиадах. Родители и педагоги видят широкие перспективы в специализированной подготовке школьников. В выстраивании траектории профильного предметного обучения были предприняты различные шаги: через организацию в 9-х классах курсов по выбору, в 10-11-х – элективных курсов по различным предметам. Были разработаны регламентирующие документы «Положение о профильных классах, группах», «Положение об элективных курсах» (Приложение 7). В целях повышения уровня профильной подготовки и развития интереса к профильным предметам организовывалась летняя практика обучающихся по профилям обучения.