Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Заволжская средняя общеобразовательная школа» на годы (стр. 5 )

Учитывая, что инновация - один из путей решения проблемы, а системная инновация путь решения целого ряда проблем, педагогический коллектив МОУ «Заволжская СОШ» ведущим направлением инновационной деятельности на следующие три года считает создание и совершенствование методической службы сельского образовательного округа и повышение профессионального мастерства педагогов образовательных учреждений округа.

Рис. Структура методической службы МОУ «Заволжская СОШ»

В рамках модернизации образования и индивидуально-дифференцированного содержания образования, особенно старшей ступени, становится очевидным недостаточность методического обеспечения на этом сложном переломном этапе. Реорганизация образовательной сети так же накладывает определенные обязанности на ресурсный центр по формированию основных профессиональных компетенций всех вновь принимаемых педагогов.

Кроме этого, определенную долю ответственности несет базовая школа и за уровень обученности и его качество у учеников сельских школ, особенно, если учитывать их приток в старшие классы базовой школы

Именно от личности учителя, его всесторонней научной, методологической, психолого-педагогической компетентности зависят все инновационные процессы в базовой школе. Среди общей системы многочисленных направлений, форм, методов работы с кадрами (проблемные семинары, методические объединения, научно-методический совет, педагогические марафоны, методические консультации, методические дни, тренинги и др.) следует отметить те, содержание которых последнее время претерпело значительные изменения, а результативность возросла. Это, прежде всего проведение педагогических советов и методических семинаров.

Тематика педагогических советов

Систематически проходят педагогические советы «Мониторинг качества обученности учащихся: проблемы, поиски, решения». Педсоветы стали проходить с разнообразием форм и методов («круглые столы», работа в группах, ролевые игры, «перекресток мнений»). Позитивной стороной педсоветов стало углубление содержательного и креативного аспектов их содержания.

За последние 2 года были проведены педагогические советы:

§  «Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника».

§  «Интегрированные уроки как средство реализации личностно ориентированного обучения»

§  «Методика изучения личности воспитанника с целью побуждения его к саморазвитию и самовоспитанию»

§  «Способы, приемы мотивации и стимулирования в реализации личностно ориентированного подхода в обучении»

§  «Повышение роли личностно-ориентированных технологий в совершенствовании урока и развития личности ученика».

§  «Содержание и организация деятельности педагогов школы по патриотическому воспитанию учащихся».

§  «Уровневая дифференциация в обучении. Коррекция деятельности учителя-предметника в условиях уровневой дифференциации обучения».

§  «Индивидуализация обучения и психолого-педагогическая поддержка одаренных и слабоуспевающих учащихся».

§  «Влияние процесса обучения и его интенсификации на здоровье учащихся».

§  «Современные образовательные технологии как одно из средств организации здоровьесберегающего учебного процесса».

§  «Психологический комфорт на уроке как условие развития личности школьника».

§  «Вопросы преемственности между ступенями обучения».

§  «Как нам организовать школу, содействующую здоровью».

С 2007 году разрабатывается электронная база данных по обеспечению методической службы школы:

-  Нормативные документы. Информационные и методические письма Министерства образования и науки РФ.

-  Методические рекомендации «В помощь руководителю МО».

-  Методическое обеспечение УВП (учебные программы по предметам, программы элективных и факультативных курсов, программ по дополнительному образованию обучающихся и др.).

-  Портфолио учителя.

-  Методическая копилка педагогического опыта.

-  Статистические данные по организации и результативности образовательного процесса.

В целях повышения квалификации педагогов в школе регулярно проходят научно – методические мероприятия: семинары, конференции, открытые уроки, курсы повышения квалификации по ИКТ, внеклассные мероприятия и т. д. для учителей школы и округа.

Таблица23

Методическая работа МОУ «Заволжская СОШ»

Наименование мероприятия	Дата проведения
Семинар классных руководителей, заместителей директоров школ Заволжского образовательного округа «Основные направления модернизации российского образовании»	Сентябрь 2006 год
Коллективное творческое дело классных руководителей и заместителей директоров по воспитательной работе школ Заволжского образовательного округа «Фестиваль искусств»	Сентябрь - октябрь2006 года
Методический семинар для школ Заволжского образовательного округа «Современные педагогические технологии в массовой педагогической практике: личностно ориентированное обучение»	Октябрь 2006 года
Творческая мастерская «Личностно ориентированный урок»	Октябрь 2006 года
Внеклассное мероприятие «Месячник науки» для школ Заволжского образовательного округа	Ноябрь 2006 года
Внеклассное мероприятие «Межшкольный, межпредметный КВН» для школ Заволжского образовательного округа	Ноябрь 2006 года
Семинар учителей русского языка по теме: «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»	Декабрь 2006 года
Семинар учителей начальных классов Калининского района «Актуальные проблемы содержания начального обучения и преподавания отдельных предметов: русский язык».	Февраль 2007 год
Открытое внеклассное мероприятие для учителей начальных классов Калининского района «Великое русское слово».	Февраль 2007 год
Открытое внеклассное мероприятие для учителей русского языка и литературы школ округа литературное кафе для старшеклассников «Любовь? Любовь!»	Март 2007 год
Пробный ЕГЭ по русскому языку для обучающихся школ района.	Март 2007 года
Пробный ЕГЭ по биологии для обучающихся школ округа	Март 2007 года
Семинар творческой группы «Внедрение здоровье сберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс»	Апрель 2007 года
Внеклассное мероприятие спортивный турнир «Смелые, сильные, ловкие» для обучающихся 5-8 классов школ округа	Май 2007 года
Курсы повышения квалификации для педагогов школ Заволжского образовательного округа по теме «Повышение квалификации работников образования в сфере ИКТ и формирование у них базовой ИКТ-компетентности»	Май 2007 года
Августовская конференция (секция заместителей директоров образовательных учреждений) по теме «Критерии качества образования и система внутришкольного мониторинга»	Август 2007 года
Заседание методического объединения учителей ОБЖ, физкультуры, технологии и изобразительного искусства Заволжского образовательного округа «Создание здоровье сберегающего образовательного пространства в школе»	Сентябрь 2007 года
Открытый урок по ОБЖ в 10 классе по теме «Здоровье общественное и духовное».	Сентябрь 2007 года
Внеклассное мероприятие малая олимпиада «Сильные, смелые, ловкие» для обучающихся 1-4 классов школ округа	Сентябрь 2007 года
Открытое внеклассное мероприятие творческая выставка рисунков и поделок из природного материала учащихся 5 – 8 классов по теме «Краски и дары осени»	Сентябрь 2007 года
Открытое внеклассное мероприятие по физкультуре в 5 классе «Путешествие по сказкам».	Сентябрь 2007 года
Конференция Заволжского сельского образовательного округа «Нормативно - правовая база Заволжского сельского образовательного округа»	Октябрь 2007 года
Заседание методического объединения учителей иностранного языка Заволжского образовательного округа по теме «Основы информационно-коммуникативной культуры педагогов: обучение немецкому языку с помощью компьютера».	Октябрь 2007 года
Открытое внеклассное совместное занятие обучающихся 9 и 11 классов по теме«Немецкоговорящие страны»	Октябрь 2007 года
Открытый урок во 2 классе по теме: «Давайте познакомимся»	Октябрь 2007 года
Заседание районного методического объединения учителей русского языка и литературы по теме: «Анализ текста как подготовка к ЕГЭ».	Ноябрь 2007 года
Открытый урок литературы в 7 классе «Песня про купца Калашникова».	Ноябрь 2007 года
Открытый урок русского языка в 10 классе «Понимание текста – процесс творческий»	Ноябрь 2007 года
Семинар учителей начальных классов Заволжского сельского образовательного округа «Актуальные проблемы содержания начального обучения: УМК «Перспективная начальная школа».	Декабрь 2007 года
Открытый урок по математике в 1 классе по теме: «Прибавление числа 2».	Декабрь 2007 года
Открытое внеклассное мероприятие развивающая игра «Ее Величество Математика»	Декабрь 2007 года
Семинар для педагогов школ Калининского района по теме «Установка, подключение и работа с интерактивной доской»	Декабрь 2007 года
Семинар учителей биологии и химии округа по темам «Интегрированное обучение в курсе химии и биологии»	Январь 2008 года
Семинар учителей биологии округа по теме «Особенности преподавания интегрированного курса биологии с основами биологического краеведения»	Февраль 2008 года
Мастер-класс для учителей биологии и географии школ округа «Внедрение информационных технологий в преподавание биологии»	Февраль 2008 года
Методический семинар для педагогов школ Заволжского образовательного округа по теме «Возможности интерактивной доски и способы работы с ней».	Февраль 2008 года

В школе функционирует Методический совет, (Приложение 17) содержание деятельности которого направлено на:

·  Методическое сопровождение образовательного процесса;

·  Создание и сопровождение системы повышения квалификации педагогов Заволжского образовательного округа;

·  Контроль и проведение аттестации педагогических кадров;

·  Тьютерское сопровождение Научного общества учащихся;

·  Тьютерское сопровождение работы с одаренными детьми.

В образовательном учреждении созданы цикловые межпредметные школьные методические объединения. Руководство работой школьных методических объединении осуществляется в соответствии с «Положением о методической службе школы». Вся деятельность Методического совета осуществляется на основе педагогического анализа, планирования работы, как на текущий период, так и на перспективу в соответствии с программой развития школы. Члены методического совета, взаимодействуя с педагогическим коллективом, используют профессиональные компетенции каждого сотрудника в интересах школы на основе учета индивидуальных профессиональных и креативных устремлений педагогов. Администрация школы и методическая служба, проведя проблемно-ориентированный анализ планирует работу в соответствии с этапами реализации программы развития.

Школа тесно сотрудничает с Тверским государственным университетом, Тверским областным институтом усовершенствования учителей,

96% педагогов прошли курсовую подготовку по применению информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.

Методологически школа работает в четырех направлениях:

o  Научно-методическое сопровождение ОУ сельского образовательного округа;

o  Повышение квалификации педагогов школ округа;

o  Методическое обеспечение инновационной деятельности;

o  Обеспечение школ новыми программами и технологиями;

o  Вопросы аттестации педагогических кадров.

Таким образом, методологически школа является ресурсным центром округа и инновационным образовательным учреждением.

В инновационной деятельности развивающейся по четырем направлениям задействовано более 90% пе­дагогического коллектива школы, инновационный материал активно внедряется в образовательный процесс, тиражируется как внутри школы, так и в региональных и всероссийских изданиях

Учителя и учащиеся школы выступают на региональных, городских, Всероссийских семинарах и конференциях, осуществляют экспертную деятельность, имеют публикации научно-методического характера.

Педагоги школы активно предъявляют свой педагогический и методический опыт на различных уровнях:

·  Проведение окружных круглых столов, открытых уроков, мастер-классов и других организационно-методических мероприятий.

·  Проведение научно-методических конференций, семинаров, ассамблей и т. д.

·  Через публикации в средствах массовой информации и научных журналах.

Таблица 24

Выступления педагогов с докладами и сообщениями на мероприятиях научно-методического характера

Ф. И.О. педагога	Тема выступления	Наименование мероприятия	Дата мероприятия
	Основные направления модернизации российского образования	Семинар классных руководителей, заместителей директоров школ Заволжского образовательного округа	21.09.2006 17.10.2006 16.01.2007 11.03.2007
	Теоретические основы личностно ориентированного обучения	Методический семинар для школ Заволжского образовательного округа
	Подготовка к ЕГЭ по русскому языку	Районный семинар учителей русского языка по теме «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
,	Актуальные проблемы содержания начального обучения и преподавания отдельных предметов: русский язык	Заседание МО учителей начальных классов Заволжского образовательного округа
	Система организации работы в базовой школе	Расширенное совещание директоров Калининского района	22.04.2007 год
	Некоторые аспекты критериев качества образования и системы внутришкольного мониторинга	Августовская конференция (секция заместителей директоров образовательных учреждений) по теме «Критерии качества образования и система внутришкольного мониторинга»	28.08.2007 28.08.2007 28.08.2007 28.08.2007 28.08.2007 28.08.2007 28.08.2007 28.08.2007 28.08.2007
	Степень готовности к обучению будущих первоклассников
	Безотметочная система оценивания в 1-м классе
	Уровень обученности и качество знаний 9-тиклассников по химии
	Сформированность общеучебных умений и навыков
	Личностные качества обучающегося. Портфолио ученика
	Результативность педагогической работы. Портфолио учителя
	Характер взаимодействия между субъектами образовательного процесса (ученик-учитель)
	Состояние здоровья. Здоровый образ жизни
	«Создание здоровье сберегающего образовательного пространства в школе»	Заседание методического объединения учителей ОБЖ, физкультуры, технологии и изобразительного искусства Заволжского образовательного округа	25.09.2007
	«Нормативно - правовая база Заволжского сельского образовательного округа»	Конференция Заволжского сельского образовательного округа	10.10.2007
	Деятельность МОУ «Заволжская СОШ» как базовой школы Заволжского сельского образовательного округа Калининского района Тверской области».	Областная конференции «Базовая школа в Тверском регионе: опыт создания, проблемы и тенденции развития»	15.11.2007
	Применение УМК «Перспективная начальная школа» в сельском общеобразовательном учреждении	Заседание методического объединения Заволжского образовательного округа учителей начальных классов	4.12.2007
	Установка, подключение и работа с интерактивной доской	Семинар для педагогов школ Калининского района	20.12.2007
	Преподавание биологии с основами биологического краеведения в 6 классе.	Семинар для учителей биологии и географии Заволжского образовательного округа	6.02.2008
	Возможности интерактивной доски и способы работы с ней	Методический семинар для педагогов школ Заволжского образовательного округа	11.01.2008
	Текст на уроках русского языка	Курсы ПК в ТОИУУ для учителей высшей категории	6.02.2008
	Активные формы и методы обучению немецкому языку в основной школе. Разговорный практикум в стандартных бытовых условиях.	Курсы ПК в ТОИУУ для учителей высшей категории	6.02.2008

И это далеко не все выступления и презентации. Педагогики школы обобщают и распространяют свой опыт через районные методические объединения муниципального и регионального уровня. В школе систематически отслеживаются лич­ностные достижения педагогов и обучающихся. В законодательной базе школы имеется локальный акт о выплатах стимулирующего характера Положение «О порядке установления дифференцированных доплат и надбавок стимулирующего характера, премирования и оказания материальной помощи» (Приложение 3).

Серьезным достижением работы базовой школы мы можем считать организованную в школе систему подготовки к итоговой аттестации для всех прикрепленных школ округа. Проводимая в течение второго полугодия, подготовка позволила значительно повысить уровень сдачи выпускниками округа ЕГЭ (с 2,8 до 3,5 в 2007г.) Эта работа, показавшая свою эффективность, убеждает нас в необходимости концентрации образования старшей ступени на высоком уровне, что возможно лишь в условиях базовой школы.

Работа проводится через педагогические советы, систему повышения квалификации и консалтинговые услуги по построению индивидуально- дифференцированной системы подготовки школьников на основной и старшей ступенях обучения.

Мы понимаем, что все ресурсы еще не задействованы, но положительный эффект от введения структуры образовательных округов и их основы – базовых школ уже «на лицо». Работа школы в инновационном режиме предполагает дальнейшее развитие и совершенствование, к чему мы и стремимся.

Методическая служба округа только создается, в ее создании участвуют кроме директора школы : Зам. директора по УВР базовой школы , зам. директора по НМР , зам директора по безопасности , зам. директора по ВР и учителя-тьютеры.

Работа проводится через педагогические советы, систему повышения квалификации и консалтинговые услуги по построению индивидуально-дифференцированной системы подготовки школьников на основной старшей ступенях обучения.

Предполагаемые результаты:

·  Создание проекта системы работы базовой школы;

·  Выработка нормативно-правовой базы работы сельского образовательного округа;

·  Разработка системы влияния методической службы МОУ «Заволжская СОШ» на методическую работу школ округа;

·  Вовлечение учащихся школ округа в социальную, культурную, научно - исследовательскую деятельность МОУ «Заволжская СОШ»

·  Обобщение материала по работе базовой школы.

Этапы реализации проекта.

Содержание работы (задача)	Сроки	Ответственные, исполнители	Формы представления результата
Этап работы. Подготовительный
Создание проекта системы работы базовой школы Выработка нормативно – правовой базы работы сельского образовательного округа Начало экспертно - аналитической и методической деятельности базовой школы. Планирование и организация социально – культурной деятельности округа	г	, ,	Создание целостной системы работы базовой школы
Этап работы. Внедренческий
Мониторинг эффективности деятельности базовой школы по отработанным критериям. Коррективы системы работы базовой школы. Становление системы повышения квалификации педагогов в рамках сельского образовательного округа. Проведение плановых социально – культурных мероприятий для учащихся округа и с их участием.	г.	, ,	Становление и промежуточный анализ деятельности базовой школы
	, ,	Мониторинг эффективности обр. системы в школах округа по отобранным критериям
	, ,	Создание единой социально – культурной среды Заволжского образовательного округа
Этап работы. Аналитический
Обобщение результатов деятельности Заволжского образовательного округа и роли базовой школы	г.	, ,	Аналитические результаты

7. Программа воспитательной деятельности Заволжской СОШ.

Образование в российской школе имеет две равнозначные стороны: обучение и воспитание. Воспитательная деятельность нашей школы осуществляется по разработанной программе и плану мероприятий и базируется на методологии гуманистической педагогики и системы поддержек. Она является неотъемлемой частью опытно-экспериментальной работы по моделированию здравотворческого образовательного процесса и по сути, формирует этот процесс в его сущности и направленности.

7.1. Концепция системы воспитательной работы.

Современная воспитательная система школы должна опираться на принципы гуманистической педагогики и базироваться на комплексной системе поддержек (медицинских, социальных, психологических и педагогических).

В целом, осуществление гуманистической функции в образовании должно позволить учащимся научиться:

·  познавать окружающий мир и себя самого;

·  оценивать окружающий мир, себя самого;

·  предвосхищать возможные последствия своих практических действий, уметь вырабатывать прогнозы;

·  осознанно действовать в окружающем мире, выстраивать гармоничные взаимоотношения с другими людьми, овладеть методами организации своих отношений с природой, обществом, самим собой;

·  выстраивать целостную систему мировоззрения, знаний, убеждений, ценностей, принципов позволяющих ему адекватно воспринимать окружающий мир, понимать свое место и роль в нем;

·  развивать свои природные задатки, реализовывать свои сущностные силы, естественное стремление к основным ценностям Бытия;

·  способам саморефлексии, самопознания, самореализации, позволяющим понимать смысл своей жизни, выбирать достойный образ жизни и стиль поведения, определять главные жизненные пути и цели, находить пути и формы оптимальной реализации своего предназначения в мире.

7.2. Принципы построения гуманистически ориентированного образования.

·  образование должно базироваться на общечеловеческих ценностях и на ценностях разных этнокультурных сообществ;

·  целью образования должно выступать становление самореализующейся личности, для которой характерна гуманистическая направленность ее ценностей;

·  развитие личности должно осуществляться целостно, в единстве разума и чувств, души и тела;

·  все права человека, в том числе и его право на свободный выбор содержания, форм, режимов образования, должны находиться под защитой;

·  образование должно осуществляться посредством собственной деятельности ученика; групповая работа в образовательном учреждении должна сочетаться с индивидуальной работой, при чем особое внимание должно уделяться развитию индивидуального стиля деятельности ученика;

·  образование как деятельность личности должно основываться на внутренней мотивации ученика, а также на полноценном общении педагога и учащихся, при этом участие учеников в равноправном диалоге должно уважаться и поощряться;

·  образование должно осуществляться в обстановке заботы, внимания, сотрудничества, а не формального руководства[1].

Система воспитательной работы школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно - эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

 Цель воспитательной программы школы - создание такой средовой системы образовательного учреждения, которая способствует социализации учащихся, максимально эффективному развитию и формированию зрелой личности выпускника, способной к самореализации и самоактуализации при творческой внутренней направленности.

Задачи:

§  помощь в приобретении собственного опыта деятельности, отношений и общения, соответствующих общепринятым нормам и ценностям;

§  передать опыт предыдущих поколений как фундамент собственного опыта.

Выпускник школы, должен не только иметь знания по различным предметам, но и минимум правовых, этических знаний, умений. Молодому человеку необходимо не потеряться во взрослой жизни, выработать навык общения, организаторские способности, найти свое место в условиях рынка, новой экономики, познакомиться с азбукой бизнеса, уметь организовать свою семью, воспитать своих детей.  Все это объединяется под названием – функциональная грамотность выпускника школы.

Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе развития решить задачи в основных сферах жизнедеятельности:

  1. Сфера познания (учеба, информация, знания).

  2. Сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умения, навыки).

  3. Сфера физического развития (реализация физических возможностей).

  4. Сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействий с ними).

Гуманизация образования – это ценностная ориентация, в основе которой - перестройка личностных установок педагога, а не ученика.

Педагогика, ориентированная на развитие духовно-нравственной культуры, должна в максимальной степени отвечать духовным требованиям времени, быть в состоянии дать ответы на вопросы о смысложизненных константах человеческого бытия. Духовность человека предполагает осознание им подлинного смысла своей жизни, понимание им своего места, роли и предназначения в мире.

Утрата человеком на пороге 3-его тысячелетия смыслового наполнения своего бытия предельно обострила и повысила значимость для образования задачу «возвращения человека к своей сущности, к человечности»[2].

В качестве атрибутивного, основополагающего свойства человека, объединяющего их в единую целостность, гуманистически ориентированная педагогика рассматривает духовность. Духовность в контексте гуманистического видения понимается как сущностная характеристика, позволяющая человеку «обладать представлением о себе» (И. Кант), осознавать свое личностное «Я». Она функционирует как самосознание, самопознание человеком своего «Я» и проявляется в определенных состояниях психики человека: совесть, долг, ответственность, стыд, менталитет и т. д. Духовность позволяет человеку понять законы окружающей действительности, осознать уникальность, неповторимость самого себя, понять свое личностное «Я», выработать программы регулирования и управления своим поведением, понять свое место, роль и предназначение в мире, обществе. Особое значение имеет духовность в момент осуществления выбора человеком определенного типа поведения (активное – пассивное – девиантное – деликвентное – конформное), а также при решении человеком проблемы смысла своей жизни. Человек выбирает систему ценностей, стратегические цели, которые выступают ориентиром его личностного развития (это и есть решение проблемы смысла жизни). Решая данную проблему, человек выбирает один из возможных вариантов действия. Каждый человек, решая эти проблемы, в качестве целевого ориентира выбирает одну из стратегических задач: обладание собственностью, властью, стремление к наслаждению, полному удовлетворению своих потребностей, стремление к славе, популярности или стремление к личностному самоутверждению и реализации всех своих сущностных сил и своего предназначения и т. д.

7.3. Описание программы.

Цель: Построение модели воспитательной системы школы, ориентированной на формирование гармоничной творческой личности, для решения проблем социальной адаптации учащихся, формирования у них целостного мировоззрения и развитие личности ученика в целях подготовки его к самореализации в жизни с опорой на цен­ностные ориентиры, такие как здоровье (физическое, психическое и социальное), семью, Отечество, культуру.

Задачи программы воспитательной работы:

-  Создать условия для наиболее полного осуществления принципа личностно-ориентированного подхода в развитии школьника.

-  Совершенствовать управление школой на принципах демократии (развитие системы совместного управления).

-  Разработать критерии результативности воспитательной работы школы на данном этапе развития.

-  Продолжить работу над созданием собственной системы воспитательной работы школы.

-  Создать условия для формирования индивидуальности, реализации потенциала личности (физического, психического, социаль­ного).

-  Обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, его доверие к миру, радости существования (психологическое здоровье), формирование базиса личностной культуры, развитие индивидуальности ребенка.

-  Сформировать систему обучения здоровью, методом самозащищенности и самосохранения в сложных жизненных ситуациях.

В данных условиях объектом исследования выступает созданный в школе образовательный процесс, а субъектом - учащиеся и все субъекты образовательного процесса.

Из вышеизложенного гипотезой формируемой воспитательной системы будет создание единого образовательного пространства школы, ориентированного на выполнение социального заказа (профильная школа), обеспечение условий для самореализации и становления личности учащихся (государственно-общественного управления) при сохранении здоровья, обучению здоровому образу жизни и установкам на основные человеческие ценности.

Проблема, над которой работает школа: «Формирование здоровьесберегающего образовательного процесса и активное участие детей в государственно-общественном соуправлении образовательным учреждением». В рамках поставленных целей прогнозируемым результатом должно явиться привитие ребенку основ национальной и общечеловеческой культуры и ценностей на основе развития гуманистических принципов духовности, что явно не достает сегодняшним выпускникам школы.

При этом инкультурация детей возможна лишь при привитии им основных человеческих ценностей (дом, семья, дети, здоровье) и формирования культуры отношений, здоровья, самосохранения.

Человека согласно гуманистического ориентира больше не должны готовить к служению обществу, основной вектор воспитательной работы должен быть направлен на формирование у обучающегося готовности прийти на помощь, способности к сотрудничеству, ответственности за судьбы общества. Это означает, что педагог организует образовательную деятельность ученика не как традиционный информационный процесс, а как процесс решения проблем разного уровня, помогая ученику понять личный смысл этих проблем.

В свете этой человекоцентристской функции реализация гуманистически ориентированного образовательного процесса предполагает:

·  становление в образовательных учреждениях демократического стиля взаимоотношений между педагогами и учащимися;

·  установление между самими обучающимися отношений взаимопонимания, соучастия, содействия, ненасилия;

·  создание благоприятных условий для формирования у учащихся при изучении гуманитарных и естественных наук целостной картины мира и понимания роли человека в его сохранении.

Основным же направлением гуманистического воспитания должно стать возрождение утерянной духовности подрастающего поколения.

Работая в данном направлении, школа использует традиции и новации в обучении и воспитании с целью повышения качества знаний и формиро­вание целостного мировоззрения личности с преобладанием ценностей над целями. Современные образовательные технологии позволяют не только актуализировать познавательную активность, но и социализировать личность учащегося.

Поставленные задачи воспитательной деятельности должны быть реализованы через предметную составляющую:

Стороны опыта личности	Базисные компоненты общего образования (воспитание в узком смысле)	Доминантные отрасли общего образования	Учебные предметы	Отрасли знания
Умственное развитие	Умственное	Курс основ наук	Математика Физика Химия География Астрономия Биология	Естественно-научные предметы Науки о Земле Науки о космосе
Направлен-ность	Ценностно-ориентацион-ное (нравственное)	Курс ценностно-ориентирован-ных предметов	Философия История Обществоведе-ние	Философия Обществознание
Коммуника-тивность	Коммуника-тивное	Курс коммуника-тивных предметов	Русский язык Иностранный язык	Гуманитарные предметы Лингвистика
Эстетическое развитие	Эстетическое	Курс предметов эстетического цикла	Литература МХК Музыка Изобразительное искусство	Искусство-ведение
Трудовые качества	Трудовое политехничес-кое	Курс политехнических предметов	Технологии Общетехничес-кие дисциплины Черчение	Практические науки Техникознание
Физическое развитие	Физическое	Курс физкультуры	Физическая культура	Биология

·  через дополнительное образование: кружки по освоению навыков оказания первой помощи, фольклорные кружки и ансамбли, элективные курсы, все структурные составляющие, обучающие школьников добывать знания из разных источников и взаимодействовать в коллективе; Формирование толерантности через предмет народоведение.

·  через физкультурно-оздоровительную работу: проведение спортивных мероприятий, включающих «параолимпийские» соревнования для ослабленных детей, занятия в спортивных секциях совместные соревнования с родителями, туристические походы – все, это позволяет ребенку самореализоваться, утвердиться и почувствовать себя равным остальным, или даже – первым в команде.

·  через социально-педагогические деятельностные мероприятия, направленные на развитие у детей эмпатии, чувства жалости и прощения, умения помогать слабому, и ценить близких людей;

·  через патриотическое воспитание, направленное на создание собственных родословных и семейных хроник, на заботу о своей малой родине, о любви к родному краю;

·  через участие в творческой, исследовательской деятельности школы, реализуя свои возможности в конкурсах и олимпиадах, создавая каждому ученику свое «портфолио»;

·  через участие в школьном самоуправлении, организации коллективных дел и праздников, социально-значимую деятельность.

7.4. Модель обновления воспитательного процесса в школе.

Модель включает в себя:

- Гуманизацию содержания воспитания.

- Индивидуализацию воспитательного процесса за счет расширенной сети факультативов и кружков, тесной связи с учреждениями культуры, искусства, спорта.

- Интеграция основного и дополнительного образования.

- Взаимодействие школы, семьи, внешнего социума.

- Совершенствование педагогической деятельности по социализации личности школьника

- Создание условий для самоопределения, самореализации, самопознания личности.

- Развитие детского самоуправления и творчества, призванных предоставить дополнительные условия для выявления и развития задатков и способностей школьников.

- Формирование толерантного пространства образовательного учреждения.

- Обучение воспитателей интерактивным методам.

Условия для реализации концепции воспитательной деятельности.

Усилиями педагогического коллектива школы:

-  создан максимально благоприятный климат для учащихся в школе;

-  разработана концепция воспитательной деятельности;

-  созданы подсистемы педагогического поиска и руководства вос­питательным процессом школы (методическое объединение классных руководителей, родительские комитеты классов и школы, актив);

-  выбраны органы школьного самоуправления;

- спортивные секции: «Волейбол», «Баскетбол», «Теннис» , «Тхэквондо», «Футбол».

Школа работает в рамках воспитательной концепции, основной це­лью которой является воспитание духовно-нравственной и эстетически развитой личности школьника.

7.5. Модель выпускника МОУ «Заволжская СОШ»

Качества личности	Возрастные проявления качеств
I—IV классы	V—VIII классы	IX—XI классы
Гражданские каче­ства (отношение к Отечеству, проявление патриотических чувств)	Наличие друзей, добровольное участие в самообслуживании, в коллективных играх, трудо­вых делах, готовность помочь другу, стремление не подвести класс. Интерес к чтению ска­зок, былин, сказаний, к прошлому и на­стоящему родного края	Активное участие в делах класса и школы, проявление инициативы, выполнение со­вместных решений и догово­ренностей, требовательность к своим поступкам и поведению друзей, привычка помогать другим. Знание истории Роди­ны и родного края, событий в России, чувство сопережива­ния за дела в стране, бережное отношение к школьному иму­ществу и оборудованию	Сопереживание за честь шко­лы и класса, бескорыстие, то­варищество и готовность ока­зать помощь другим. Интерес к культуре своего народа и мировой культуре, доброволь­ное участие в интернацио­нальных мероприятиях. Бе­режное отношение к государ­ственной собственности и го­товность защищать Родину
Гуманистические качества (отношение к людям, способность к милосердию, состраданию)	Доброта, дружелюбие, забот­ливое отношение к малышам, готовность поделиться книга­ми, игрушками, любовь к животным. Уважение к старшим, учителям, родителям. Чувства со­страдания и милосердия	Любовь к людям, доброжела­тельное отношение к окру­жающим, заботливое отноше­ние ко всему живому. Готов­ность оказать помощь нуж­дающимся. Понимание ценно­сти и неповторимости каждого человека, неприкосновенности каждой человеческой жизни	Непримиримость к антигуман­ным поступкам, терпимость и доброжелательность к людям, независимо от вероисповеда­ния, национальности, положе­ния в обществе
Творческие каче­ства (отношение к любимому делу, спо­собность к самореали­зации и инновациям, к созданию нового, в т. ч. в труде, художе­ственном творчестве, искусстве)	Развитость эмоциональной сферы и образного мышления, интерес к общению с природой, желание рассматривать репро­дукции художников, лепить, мастерить, делать поделки, рисовать. Участие в работе кружков, студий. Желание про­являть самостоятельность и настойчивость в труде	Участие в краеведческой рабо­те, посещение выставок, музе­ев, участие в творческих кон­курсах, олимпиадах, посеще­ние творческих объединений. Стремление все делать краси­во, особый интерес к урокам художественно-эстетического цикла	Стремление внести новое в личную деятельность, в работу класса, творческого объедине­ния. Целенаправленное само­образование, посещение теат­ров, концертов, выставок. Уча­стие в конкурсах, выставках. Знание и понимание произве­дений классического и народного искусства
Социально-психологические качества (отношение к собственному «Я», внутренняя свобода, собственное достоин­ство, способность к самодисциплине и ответственному пове­дению}	Исполнительность, соблюдение правил поведения в школе, на улице, в общественных местах, умение говорить правду и отстаивать ее, искренность в чувствах и суждениях. Привычка не брать без разрешения чужие вещи, добровольное признание своих ошибок, исполнение обещаний и данного слова	Наличие навыков самостоятельного труда, внутренних регуляторов поведения, наличие собственного мнения по различным вопросам. Ответственное выполнение требований родителей и педагогов. Способность признавать свои ошибки, исполнение обещаний	Нетерпимость ко лжи, обману, воровству; порядок и организованность в коллективных делах. Готовность отстаивать свое мнение, решительность, умение преодолеть страх и прийти на помощь. Сила воли, успехи в самовоспитании и саморазвитии
Экологические и экономические качества (отноше­ние к окружающей действительности, природе, современ­ным индустриаль­ным технологиям)	Умение выполнять и соблюдать требования личной гигиены, поддерживать чистоту в окружающем пространстве. Беречь животных, растения, не загрязнять лес, воду. Знать вредные для здоровья ягоды, грибы, продукты производства (ртуть, продукты горения), Заботливое отношение к больным, немощным старикам, детям. Знание образцов денег и умение считать их на бытовом уровне, умение выделять главные и второстепенные расходы в семье	Осознание объективного много­образия мира и взаимосвязи че­ловека, животных, природы; знаний о вреде здоровью алкоголя, никотина, наркотиков; знание о гендерных и демографических вопросах и правильном поведении; личной гигиены; знание о поведении на рынке услуг и потреблений. Умение рассчитывать личные и семей­ные расходы и доходы. Знание рыночной стоимости труда в различных областях жизнедея­тельности. Знание гражданского законодательства	Участие в созидательной природоохранной, деятельности; умение и готовность ока­зать первую медицинскую помощь в условиях угрозы здоровью себе и окружающим. Знание состояния своего здоровья и умение поддерживать его; знание сущности основных международных документов, о правах человека; умение планировать лич­ный и семейный бюджет; умение реально оценивать свои жизненные потребности; владение основными эко­номическими понятиями
Здоровьеформирующие качества	Знание общих понятий (здоровье, организм человека), факторов здоровья, компонентов здорового образа жизни; знание основных мер сохранения и укрепления здоровья. Внешний опрятный вид. Готовность заботиться о здоровье; бережное отношение к своей жизни и здоровью; Знание санитарно-гигиенических норм и правил, умение владеть навыками личной гигиены. Умение оценить свое самочувствие.	Понимание, что здоровый образ жизни – главный фактор здоровья. Отношение к здоровью как личностной и общественной ценности. Знание механизмов и способов поддержания здоровья; познавательный интерес к проблемам здоровья. Умение планировать и соблюдать режим дня; вести здоровый образ жизни, исключающий вредные привычки. Умение преодолевать неуверенность. Оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, (потреблением алкоголя, табака, психотропных препаратов) и воздействие окружающей среды. Сформированность полового самосознания; знание своих психофизиологических особенностей.	Знание путей улучшения образа жизни человека; наличие ценностных ориентаций личности на здоровье. Проявление гибкости перед лицом постоянных изменений; стойкости. Умение находить новые решения; владеть собой в разных жизненных ситуациях; владеть самодисциплиной, самоконтролем; умение и желание организовывать себя; Готовность вести здоровый образ жизни.

Содержание воспитательной цели школы воплощено в модели уче­ника, составленной по «акцентам развития».

8. Сочетание принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада.

В современных условиях идея демократизации управления образованием актуализирована не только общественным сознанием, но и заявлена на государственном уровне:

«… государство в сфере образования призвано обеспечить расширение участия общества в управлении образованием» («О национальной доктрине образования в Российской Федерации»).

Дальнейшее развитие Национальная доктрина образования получила в «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» и в других государственных документах.

«Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» отмечает: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

В соответствии со ст. 2 Закона «Об образовании» - «Образовательное учреждение самостоятельно в осуществлении воспитательного процесса. Эта самостоятельность создает благоприятные условия для развития школьного самоуправления, участия учащихся, родителей, педагогов в решении многих вопросов, отнесенных к компетентности школы».

Закон РФ «Об образовании» гарантирует школе самостоятельность в осуществлении образовательного процесса и создает благоприятные условия для участия всех участников образовательного процесса в решении многих вопросов школьной жизни:

-  разработка программы развития школы, воспитательной системы школы, учебного плана школы;

-  организация школьных каникул;

-  вопросы промежуточной и итоговой аттестации;

-  здоровьесберегающего сопровождения учебно-воспитательного процесса;

-  поощрение участников образовательного процесса;

-  материально-техническое обеспечение учебного процесса, привлечение дополнительных финансовых средств.

Структура системы самоуправления должна быть гибкой и вариативной, учитывающей специфику, возможность, традиции и этапы развития каждого конкретного коллектива.

Высшим органом самоуправления школы является Конференция всех субъектов учебно-воспитательного процесса, которая принимает Устав школы, локальные акты, избирает членов Управляющего Совета (Приложение. Положение о Управляющем совете), рассматривает основные направления совершенствования образовательного процесса в школе.

Школа работает в инновационном режиме по государственно-общественному управлению образовательного учреждения. Деятельность всех органов соуправления школы регламентируется Уставом школы и локальными актами. Нет ни одного важного вопроса, к решению которого не привлекались бы все участники учебно-образовательного процесса.