Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Заволжская средняя общеобразовательная школа» на годы (стр. 4 )

В структуре ЗПШ можно выделить несколько фенологически близких явлений, которые в совокупности его и составляют. Эти совокупности однородных феноменов, эти подпространства мы будем называть соответствующими пространствами – экологическим, эмоционально-поведенческим, вербальным, культурологическим и др.

Забота педагогов о культуре здоровья реализуется и через научное общество учащихся (учащиеся начали принимать участие в региональной конференции «Твое здоровье – дело твоих рук»), через проведение учителями начальной школы занятий по программе «Педагогика здоровья», психологом - уроки психологического развития, занятий по сопротивлению распространения наркотиков по программе и в 7-8 класса, учителями биологии в рамках интегрированного предмета ОБЖ и «Педагогика здоровья», научным руководителем программы с родителями на родительском лектории.

В настоящее время в работе по реализации проекта «Школа здоровья» осуществляется сотрудничество школы с Департаментом образования Администрации Тверской области (законодательная и финансовая поддержка, ежегодное оздоровление детей в санаториях Игуменка и «Голубые озера»), педиатрический прием в поликлинике ЦРБ, Тверским областным институтом усовершенствования учителей (научное руководство программой, организация лекций и практических семинаров для педагогов и родителей, работа группы коррекции). В течение последних двух лет в школе проводится комплексный мониторинг оценки здоровья учащихся и психолого-педагогический мониторинг по оценке степени адаптации ученического коллектива к образовательному процессу. Родители обучающихся принимают участие не только в просветительских мероприятиях, но и поддерживают здоровьеформирующие мероприятия, требующие финансовых затрат (спортивные секции, занятия в бассейне; абонементное питание в школьной столовой).

Весь педагогический коллектив прошел обучение в системе Роспотребнадзора.

В школе запрещено курить, как учителям, так и ученикам, но этого явно не достаточно, а потому создаются условия, предупреждение возникновения зависимостей (снижение стрессогенности учебного процесса, повышение коммуникативных навыков учащихся, создание условий для самореализации без стимуляторов), как через блок воспитательной работы, так и через другие мероприятия: «Педагогика здоровья», акции и конкурсы, уроки здоровья, тематические родительские собрания.

Создан пакет диагностических методик по оценке эффективности учебно-воспитательного процесса по формированию основ ЗОЖ и оценке здоровьесберегающей школьной среды. Реализация диагностических программ способствует решению актуальной задачи – привлечение внимания школьников к проблеме своего здоровья, учету своих индивидуальных способностей и возможностей (а для тех, у кого такой интерес проявился, - их информационная поддержка), что является неотъемлемой составной частью воспитания культуры здоровья.

Анализ результатов анкетирования обучающихся разного возраста показывает высокий уровень познавательной активности, связанный со здоровьем и здоровым образом жизни. Это говорит о том, что вопросы ЗОЖ совпадают с их интересами и целесообразности введения в учебный план программ, нацеленных на развитие уровня компетентности в вопросах здоровья.

Важной проблемой стали внедренные в систему школьного образования МОУ «Заволжская СОШ» здоровьесберегающих технологий, причем внедрение на оптимальном уровне, обеспечивающем создание условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося с одновременным формированием творческих основ и целостного мировоззрения.

Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Сейчас для ведения здорового образа жизни человеку надо прилагать определенные интеллектуально-волевые усилия, поскольку реальные условия жизни таковы, что естественным образом здоровый образ жизни не складывается. Интеллектуально-волевые усилия для организации и ведения здорового образа жизни будут прилагаться только тем человеком, у которого воспитано ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих. Медицина здесь помочь не может, поскольку эта задача целиком педагогическая. Таким образом, школа на сегодняшний день располагает наиболее доступным в России способом оздоровления человека, и средство это - воспитание ценностного отношения к своему здоровью.

Для оценки эффективности деятельности школы по здоровьесбережению и разработки программы коррекции и модернизации, школа воспользовалась критериями оценки, рекомендуемыми Министерством образования и науки.

Оценка направленности и системности деятельности образовательного учреждения по охране и укреплению здоровья проведена в мае 2005 года с использованием методики, предложенной Центром образования и здоровья Министерства образования и науки Российской Федерации.

6.3.3. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения.

Показатели, характеризующие инфраструктуру школы	Критерии	Оценка в баллах
0 баллов	1 балл	2 балла
Здание.
Расположение	Вблизи промышленных объектов	Вблизи крупных магистралей	Вдали от промышленных и транспортных узлов	1
Транспортное обслуживание школьников	Отсутствует	Городской транспорт по расписанию	Специальный транспорт	2
Участок образовательного учреждения	Отсутствует	Плохо оборудован	Оборудован в соответствии с рекомендациями СанПиН	1
Оборудование подсобных помещений (гардероб, туалеты)	Не оборудованы	Не полностью соответствует требованиям СанПиН	Соответствует требованиям СанПиН	2
Здание школы	Приспособленное	Типовой проект гг.	Современное	1
Ремонт здания проводится		Редко. Только косметический	Регулярно, в том числе капитальный	1
Водоснабжение и канализация" href="/text/category/vodosnabzhenie_i_kanalizatciya/" rel="bookmark">канализация	Отсутствует	Не полностью соответствует требованиям СанПиН	Соответствует требованиям СанПиН	2
Кабинеты и другие учебные помещения.
Размеры: площадь, кубатура, размеры и расположение окон, покрытие стен и полов	Большая часть помещений не соответствует требованиям СанПиН	Половина помещений соответствует требованиям СанПиН	Более 80% помещений соответствует требованиям СанПиН	2
Наличие ТСО	Отсутствуют	Имеются устаревшие, в плохом состоянии, в недостаточном количестве	Большая часть кабинетов оснащена необходимыми современными ТСО	2
Кабинет информатики	Отсутствует или не имеет оснащения	Оснащены устаревшими моделями	Оснащены современными компьютерами	2
Учебные мастерские и студии	Плохо оборудованы	Оборудование морально устарело	Современное эргономичное и безопасное оборудование.	2
Размеры мебели	В большинстве классов не соответствуют требованиям СанПиН	В половине классов соответствуют требованиям СанПиН	Соответствуют требованиям СанПиН не менее чем в 80% кабинетов.	1
Воздушно-тепловой режим в помещениях школы	Не контролируется	Контролируется эпизодически	Регулярно контролируется СЭС	2
Освещенность мест занятий	Не контролируется	Контролируется эпизодически	Регулярно контролируется СЭС	2
Санитарное состояние	Не контролируется	Контролируется эпизодически	Регулярно контролируется СЭС	2
Спортивные залы, оборудование и инвентарь.
Спортивные залы	Отсутствуют или не имеют должного оборудования	Имеются, но оснащены слабо либо не соответ­ствуют требова­ниям СанПиН	Соответствуют требованиям СанПиН по габаритам и оснащению	1
Раздевалки, подсобные помещения	Отсутствуют или не имеют должного обо­рудования	Имеются, но не соответствуют требованиям СанПиН	Соответствуют требованиям СанПиН по габаритам и оснащению	2
Спортивное оборудование и инвентарь	Отсутствует или устарело	Частично имеет­ся, но состояние и комплектация неудовлетвори­тельные	Имеется в хоро­шем состоянии и достаточной комплектации	1
Оборудование спортивной площадки	Отсутствует или устарело, прак­тически не используется	Оборудование недостаточно или требует обновления и ремонта	Хорошо оборудована в соответствии с действующими рекомендациями	1
Тренажерный зал, другие помещения для спортивных занятий	Отсутствуют или не имеют должного оборудования	Имеются, но оснащены слабо либо не соответ­ствуют требова­ниям СанПиН	Соответствуют требованиям СанПиН по габаритам и оснащению	2
Плавательный бассейн	Отсутствует	Имеется или арендуется. Используется периодически для проведения отдельных занятий	Имеется или арендуется. Используется регулярно, заня­тия плаванием включены в рас­писание уроков	0
Медицинский кабинет и оборудование
Медицинский кабинет	Отсутствует или не оборудован	Имеется, осна­щен минималь­ным комплектом оборудования	Оснащен обяза­тельным и до­полнительным оборудованием	1
Стоматологический кабинет	Отсутствует или не оборудован	Имеется, осн. min комплектом оборудования	Оснащен совре­менным обору­дованием	0
Дополнительное оборудование по укреплению здоровья и профи­лактике заболеваний у детей	Отсутствует	Имеется, но используется эпизодически или без контроля врача	Имеется и регу­лярно использу­ется под контро­лем врача	0
Организация питания школьников
Столовая, обеденные столы, стулья, посуда и т. п.	Отсутствует	Есть, но оснаще­ние устарело или требует ремонта	Есть и оснащена современным инвентарем	2
Оборудование столовой: плита, холодильник, моечное обо­рудование, прилавок и т. п.	Отсутствует	Есть, но обору­дование недос­таточно, устаре­ло или требует ремонта	Есть и достаточ­но оснащена современным оборудованием	2
Горячее питание	Отсутствует	Нерегулярно. Для части обучающихся	Ежедневно для всех учащихся	2
Качество питания	Не контролиру­ется	Контролируется эпизодически	Регулярно контролируется медперсоналом школы	2
Дополнительные источники финансирования или натуральных продуктов	отсутствуют	Эпизодически имеются	Имеются на регулярной основе	0
Обеспечение необходимым квалифицированным персоналом
Медработники	Отсутствуют	Имеется только средний медпер­сонал или численность медперсонала недостаточна	Квалифициро­ванный меди­цинский персо­нал имеется в достаточном количестве	1
Учителя физической культуры	Отсутствуют	Не имеют специального образования или численность персонала недостаточна	Персонал достаточной численности, квалифициро­ванный	2
Психологи	Отсутствуют	Не имеют специального образования или численность персонала недостаточна	Персонал достаточной численности, квалифициро­ванный	2
Логопеды	Отсутствуют	Не имеют специального образования или численность персонала недостаточна	Персонал достаточной численности, квалифициро­ванный	2
Сумма баллов	48

Вывод: высокий уровень оснащенности инфраструктуры.

Примечание: к группе хорошо оснащенных ОУ относятся ОУ, которые на основании самооценки получают не менее 45 баллов.

Валеологическое содержание образования.

Показатели	Критерии	Оценка в баллах
	0 баллов	1балл	2 балла
Используются образователь­ные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни	Нет	Авторские программы без грифа МО РФ	Образователь­ные программы с грифом МО РФ	2
Лекции (лектории), беседы	Не проводятся	Проводятся эпизодически	Проводятся систематически	2
Консультации специалистов	Не проводятся	Проводятся эпизодически	Проводятся систематически	1
Проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников	Не проводятся	Проводятся эпизодически	Проводятся систематически	2
Создание общественного совета по здоровью	Нет	Создан, но ведет работу эпизодически	Создан, ведет работу в системе	2
Суммарный балл	9

Вывод: Работа с учащимися по формированию ценности здоровья организована эффективно.

Организация системы просветительской и методической работы

с педагогами, специалистами и родителями.

Показатели	Критерии	Оценка
	0 баллов	1балл	2 балла	в баллах
Лекции, семинары, консультации	Не проводятся	Проводятся эпизодически	Проводятся систематически	2
Курсы повышения квалификации педагогов по проблемам ЗОЖ	Сотрудники ОУ не обучаются	Обучаются по плану ИПК	Организовано обучение в ОУ	2
Научно-методическая литература	Нет	Имеется в школьной библиотеке	Имеется специальный стенд в методкабинете	1
Привлечение педагогов к оздоровительным мероприятиям	Не привлекаются	Организуют детей	Участвуют вместе с детьми	2
Привлечение родителей к оздоровительным мероприятиям	Не привлекаются	Помогают в организации детей	Участвуют вместе с детьми	2
Суммарный балл	9

Вывод: Работа с педагогами, специалистами и родителями по вопросам здоровьесбережения организована эффективно.

Медицинская профилактика

и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.

Показатели	Критерии	Оценка
	0 баллов	1балл	2 балла	в баллах
Профилактика заболеваний (прививки и т. п.)	Не проводится	Проводится эпизодически	Проводится систематически с использованием рекомендованных и утвержденных методов	2
Анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья	Не проводится	Проводится эпизодически	Проводится систематически	2
Введение карты здоровья класса (школы)	Не вводится	Вводится в отдель­ных классах	Введена во всех классах	1
Комплексная педагогическая, психологическая и социальная помощь детям со школьными проблемами	Не проводится	Проводится эпизодически	Проводится систематически	2
Привлечение медицинских работников-специалистов к проведению медицинских осмотров в школе	Не привлека­ются	Помогают эпизодически	Помогают систематически	2
Суммарный балл	9

Вывод: Организация медицинской профилактики и наблюдения за состоянием здоровья проводится эффективно.

Оценка оздоровительного потенциала образовательного учреждения.

Утверждение	Да, верно
Блок 1. Характеристика здания школы	Балл
Здание типовое, проектированное как школа	1◄
Здание строилось для других целей, приспособлено под школу позднее	0,5
Здание ветхое, не ремонтируемое	0
Ремонт проводится регулярно	1◄
1-я промежуточная сумма баллов	2
Блок 2. Инфраструктура школы	Балл
Водопровод в здании	0,2◄
Канализация в здании	0,2◄
Туалеты в здании школы	0,2◄
Отопление центральное	0,3◄
Отопление газовое или электрическое	0,2
Отопление печное	0
Столовая имеется	0,2◄
Холодильник в столовой имеется	0,2◄
Горячую пищу готовят в школьной столовой	0,3◄
Готовую пищу (централизованная поставка) разогревают	0,2
Горячая пища для учащихся отсутствует, нет условий	0
Есть школьное подсобное хозяйство	0,7
Шефская помощь имеется	0,7
2-я промежуточная сумма баллов	1,6
Блок 3. Оздоровительная инфраструктура	Балл
Медицинский кабинет есть	0,2◄
Стоматологический кабинет есть	0,5
Школа имеет только 1 спортзал	0,1
Школа имеет 2 спортзала или больше	0,4◄
В школе есть тренажеры для обучения детей на уроках физкультуры	0,5◄
Школа располагает или постоянно пользуется бассейном	0,6◄
Есть пришкольный стадион	0,2◄
Имеется кабинет релаксации	0,6◄
Имеется кабинет массажа	0,4
Имеется фитобар, кислородные коктейли	0,4◄
Имеется солярий	0,4
Имеется ингаляторий	0,4
В школе есть зимний сад	0,6
Имеется иное оздоровительное оборудование	0,3
3-я промежуточная сумма баллов	2,9
Блок 4. Оздоровительная деятельность	Балл
Диспансеризация проводится регулярно	0,2◄
Прививки проводятся по графику	0,1◄
Витаминизация проводится ежегодно	0,5
Дни здоровья проводятся регулярно	0,2◄
Спортивные праздники проводятся регулярно	0,3◄
Школа участвует в районных спортивных соревнованиях	0,4◄
Беседы (уроки) с учениками о здоровье проводятся регулярно	0,1◄
Проводятся беседы о здоровье с родителями	0,4◄
Персонал школы обучается принципам и правилам ЗОЖ	0,8◄
В школе работает от 1 до 3 спортивных секций	0,3
В школе работает от 4 до 8 спортивных секций	0,5◄
В школе работает более 8 спортивных секций	0,4
В школе работает группа корригирующей гимнастики, спецмедгруппа	0,8◄
4-ая промежуточная сумма баллов	3,8
Блок 5. Персонал школы	Балл
В школе работает врач	0,6
В школе работает фельдшер	0,4◄
В школе работает медсестра	0,2
В школе работает психолог	0,4◄
В школе работает валеолог	0,4
В школе работает логопед	0,4◄
В школе работает социальный работник	0,3
В школе работает квалифицированный повар	0,2◄
Штат преподавателей физкультуры укомплектован	0,2◄
Хотя бы 1 учитель физкультуры имеет специальное образование	0,3◄
Достаточное количество руководителей спортивных секций	0,3◄
Достаточное количество руководителей кружков по интересам	0,3◄
5-ая промежуточная сумма баллов	2,5
Блок 6. Педколлектив и контингент учащихся	Балл
Число учащихся в школе (А)	300
Число преподавателей в школе (Б)	41
А: Б = 10 или меньше	7,3◄
В том числе с высшим педагогическим образованием (В)	31
В:Б х100 = 80 или больше	73◄
В том числе со средним специальным образованием (Г)	10
(В+Г):Бх100 = 95 или больше	100◄
За год в среднем на 1 учителя пропущено не более 10 дней по болезни	0,7◄
6-ая промежуточная сумма баллов	3
Суммарный балл (сумма 6 промежуточных сумм)	28,1

Вывод: Оздоровительный потенциал школы высокий.

Принадлежность ОУ к группе с высоким оздоровительным потенциалом не гарантирует рациональной организации учебно-воспитательного процесса, поэтому мы не считаем свою задачу по здоровьесбережению выполненной.

Именно поэтому третьей важнейшей проблемой стали внедренные за последние пять лет в систему школьного образования МОУ «Заволжская СОШ» здоровьесберегающие технологий, причем внедренные на оптимальном уровне, обеспечивающем создание условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося с одновременным формированием творческих основ и целостного мировоззрения.

Оптимизация учебного процесса связана с модернизацией на оптимальном уровне режима работы школы и режима аттестации (как одного из важнейших школьных стрессов), а также постоянный контроль за поддержанием здоровьесбережения в системе режима урока и проводимых педагогом технологий.

Наша школа помимо решения педагогических задач следит за соотношением учебной нагрузки и методов преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями детей, содействует охране и укреплению их здоровья. Принцип здоровьесбережения становится системообразующим.

В учебном процессе поиск наиболее оптимальных путей предъявления информации и ее усвоения становится весьма актуальной задачей. В реализации межпредметных связей кроется один из факторов повышения эффективности учебного процесса. Интегрированная предметная среда и проектная деятельность с применением универсальных информационных технологий используется для развития социальных и коммуникативных умений, способностей учащихся к самостоятельному поиску, приобретение навыков решения жизненных задач, в том числе задач сохранения и укрепления здоровья.

Изменяется характер контроля в процессе обучения. Важную роль приобретают показатели возрастных и индивидуально-личностных возможностей и интересов ребенка, показатели социализации детей, а также в широком смысле показатели здоровья школьников. Состояние здоровья (физического, психологического, социального, нравственного) должно стать приоритетным при оценке эффективности образования. Необходимо добиться совмещения высокой продуктивности учебного процесса с такими педагогическими технологиями, которые позволяют сохранить, а в некоторых случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья.

Каждый новый шаг в этом направлении убеждает нас в правильности выбранного пути. Как известно, умственная деятельность ведет к усталости, но это процесс естественный и носит адаптационно – защитный характер, стимулируя последующую мыслительную работу, однако, выполняя операции, имеющие положительную мотивационно – эмоциональную окраску, ребенок не ощущает усталости. Поэтому формирование положительной мотивации, высокой познавательной активности увеличивают зону высокой устойчивой работоспособности в рамках универсальной кривой работоспособности. Но при отсутствии мотивации или продолжающейся без отдыха интенсивной интеллектуальной работы возникает переутомление, что является преморбидным (предболезнь) состоянием и приводит, как минимум, к ВСД, функциональным расстройствам. Этим объясняется неблагоприятная тенденция к увеличению количества пограничных и неврозоподобных состояний у школьников, увеличению психосоматической патологии и возникновению "школьных неврозов", связанных, прежде всего, с низкими адаптационно – приспособительными возможностями данного ребенка и отсутствием у него системы психологических защит. Мероприятия по решению данной проблемы носят как организационно – педагогический, так и психолого – педагогический характер. (Приложение 13)

Необходимо помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т. е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

6.3.4. Основные задачи реализации программы «Школа здоровья».

1.  Функционирование в школе системы коллективной работы всех участников образовательного процесса по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и педагогов, формирование культуры здоровья.

2.  Валеологическая сертификация используемых в работе педагогических приемов и техник в аспекте их воздействие на здоровье учащихся.

3.  Разработка индивидуальной карты физического развития ребенка (Паспорт здоровья) и использование индивидуальных особенностей в образовательном и воспитательном процессе.

4.  Систематизация работы педагогического коллектива по использованию основных технологий здоровьесберегающей педагогики предполагает:

o  Внедрение организационно – педагогических технологий, определяющих структуру учебного процесса, способствующие предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

o  психолого-педагогических технологий, связанных с непосредственной работой учителя на уроке, психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

o  учебно-воспитательных технологий, которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению употребления психоактивных веществ, предусматривающие также проведение организационно – воспитательной работы с учащимися после уроков, просвещение их родителей;

o  социально адаптирующие и личностно развивающие технологии, обеспечивающие укрепление психологического здоровья учащихся;

o  лечебно – оздоровительные технологии, обеспечивающие восстановление физического здоровья школьников.

5.  Мониторинг эффективности работы по программе «Школа Здоровья» с использованием современных информационных технологий.

6.  Обновление содержания образования. Включение в учебный план школы для всех классов занятий, способствующих формированию социально одобряемых форм поведения, формирующих социальные навыки поведения.

7.  Расширение сети дополнительного образования.

8.  Оптимизация занятий с обучающимися, отнесенными к специальной медицинской группе.

9.  Разработка целостной системы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

10.  Проведение систематической работы с родителями учащихся, направленной на формирование в их семьях здоровьесберегающих условий, здорового образа жизни.

11.  Обобщение и распространение опыта работы школы над проблемой.

Таблица 22

6.3.5. Программа деятельности «Школы здоровья»

Организационная деятельность
Валеологическая сертификация используемых в работе педагогических приемов и техник в аспекте их воздействия на здоровье учащихся. (сертификация уроков)	2007 – 2008гг	Методический Совет школы, заместитель директора по НМР	Выстраивание системы здоровьесберегающей педагогики каждым учителем
Административный контроль за соблюдением требований СанПиН	2007 – 2010гг.	Администрация школы. Управляющий совет школы и ученическое самоуправление.	Отсутствие предписаний ГУ Роспотребнадзора. Создание комфортности условий среды.
Оптимизация образовательного пространства.	Ежегодно. Сентябрь.	Заместитель директора школы по УВР.	Рациональное чередование учебной и внеучебной деятельности школьников. Расширение, зонирование, гибкое моделирование образовательного пространства.
Разработка и внедрение индивидуальной карты физического развития ребенка.	2008	Медсестра, учителя физкультуры, зам. директора по безопасности.	Создание базы данных особенностей и темпа развития детей
Систематизация работы педагогического коллектива по использованию основных технологий здоровьесберегающей педагогики. Пропаганда опыта работы школы по данному направлению.	2010	Методический совет школы	Методическое пособие «Из опыта работы школы по здоровьесберегающему сопровождению образовательного процесса».
Разработка и реализация совместных программ школы и социума «Здоровье школьника»	2	Администрация школы. Управляющий совет школы.	Внедрение механизма взаимодействия семьи, школы и общественности в контексте укрепления здоровья.
Мониторинг заболеваемости обучающихся, профилактическая работа по предупреждению заболеваемости.	Ежегодно	Медсестра школы и МО классных руководителей	Своевременная диспансеризация. Снижение уровня заболеваемости.
Профилактические, реабилитационные, оздоровительные мероприятия.
Использование офтальмотренажеров; профилактика плоскостопия;	Будут введены в течение трех лет Регулярно.	Медсестра. Учителя школы.	Снижение острой и хронической патологии у школьников.
Динамические часы
Профилактические прививки;	По графику	Медсестра и педиатр врачебной амбулатории.
Дни Здоровья.	По плану	Спортивная комиссия ШУСа.
Включение в режим учебного процесса блоков и комплексов динамических нагрузок.	Постоянно	Учителя школы. Совет школьников.	Гармоничное соотношение статических и динамических нагрузок.
Учебно-воспитательная система педагогической работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Реализация программы «Педагогика здоровья».		Учителя школы	Формирование эффективной стратегии поведения и личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению ПАВ. Создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы работы.
Участие в региональной программе по профилактике употребления ПАВ	С 2006 г.	Администрация школы, Школьный ученический совет.
Мониторинг эффективности образовательной составляющей программы «Школа здоровья».	Ежегодно по отдельному плану.	Заместитель директора по НМР, заместитель директора по безопасности. Психологи.	Объективная оценка эффективности работы.
Тренинговые и релаксационные занятия.	Регулярно.	Психолог	Формирование умения контролировать собственное поведение. Обучение навыкам саморефлексии, саморегуляции, оказания помощи себе и окружающим в различных ситуациях.
Постоянно действующий семинар для учителей по проблемам здоровья школьников.	Ежегодно	Медицинские работники, специалисты в области здоровьесбережения	Создать систему непрерывного образования по проблеме формирования здоровьесберегающего пространства школы.
Систематическая работа с родителями учащихся, направленная на формирование в их семьях потребности заботиться о здоровье всех членов семьи.	Постоянно	Зам. директора по ВР, зам. директора по безопасности.	Привлечение внимания всех членов семьи к проблеме здоровья, учету индивидуальных способностей и возможностей детей.
Реализация специальных программ, способствующих формированию социально одобряемых форм поведения, формирующих социальные навыки поведения.	2	Управляющий совет школы и ученическое самоуправление.	Формирование социально одобряемых форм и навыков поведения.
Соревнования санитарных постов.	Апрель	Медсестра, зам. директора по безопасности.	Овладение навыками оказания первой медицинской помощи.
Выпуск профилактических газет, оформление стенда по формированию способности учащихся и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях, правилам дорожного движения.	В течение года	Информационная коллегия ШУСа. Зам. директора по безопасности.	Повышение ответственности и активности учеников, воспитание у детей бдительности, соблюдения норм общественного поведения и требований безопасности.

Эффективность деятельности школы должна рассматриваться через три основных критерия: критерии процесса, критерии результатов и критерии влияния. Данная модель критериальной оценки эффективности проводимой работы принята на международном уровне и является основной.

Критерии процесса – это модельное представление о мероприятиях которые будут лежать в основе программы здоровьесбережения, их количестве и характеристиках.

Критерии результата – это оценка количества детей, обученных по программам и методикам формирования здорового образа жизни и культуры здоровья.

Критерии влияния - то критерии, свидетельствующие об изменениях доминантности ценностей, представлений, установок личности, изменении форм поведения и предполагаемых личностных траекториях реализации.

Предполагаемые результаты:

·  Создание оптимальных условий обучения школьников;

·  Создание базы данных здоровья учащихся;

·  Создание системы коррекционно – реабилитационных мероприятий по оздоровлению учащихся;

·  Создание научно – обоснованной методики привития навыков здорового образа жизни;

·  Формирование социальноодобряемых моделей поведения;

·  Формирование здоровьесберегающей образовательной среды.

6.4. Проект 4. Система работы базовой школы

Создание сельских образовательных округов и сельских базовых школ было определено парадигмой модернизации образования и в январе 2006г. МОУ «Заволжская СОШ» стала базовой школой Заволжского образовательного округа Калининского района. В рамках реструктуризации сельской образовательной сети Заволжский образовательный округ представлен восемью школами: 1 основная, 7 средних ОУ. (Приложение 14.)

Данная реструктуризация была определена кадровым ресурсом нашего образовательного учреждения, материально – технической базой и эффективностью образовательной деятельности МОУ «Заволжская СОШ», который был самым высоким в районе к моменту создания базовых школ.

Функции базовой школы в настоящее время складываются из трех направлений:

·  Базовая школа – методический центр округа;

·  Базовая школа – ресурсный центр округа

·  Базовая школа – социо-культурный центр округа.

Базовая школа – методический центр. Это направление предполагает создание окружной методической службы, работающей по принципам методических кабинетов УО: повышение квалификации педагогов округа, создание базы данных образовательных программ, обеспечение анализа социального заказа и т. д.

Базовая школа – ресурсный центр округа. Обеспечение аттестации педагогических кадров, создание объединения педагогов-тьютеров, оказание методической помощи школам. Одновременно базовая школа должна организовывать выездные лаборатории, круглые столы, открытые уроки с привлечением кадров и оборудования базовой школы и школ округа. Данное направление деятельности включает в себя и мониторирование обученности детей школ округа.

Базовая школа – социокультурный центр округа. Данное направление включает в себя проведение массовых культурно-спортивно-оздоровительных мероприятий для учащихся школ округа, спортивные и другие конкурсы и соревнования, что способствует формированию у детей более эффективных коммуникаций и лучшей социализации личности, а так же включение обучающихся школ округа в образовательное пространство базовой школы.

Цель: Формирование единой образовательной системы Заволжского сельского образовательного округа.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в сельских школах и модернизация образовательного процесса в базовой школе

Гипотеза: Создание единых условий по доступности Федерального Государственного стандарта образования для учащихся всех ОУ сельского образовательного округа.

В нашем образовательном учреждении была создана методическая служба, состоящая из трех структур. Во-первых, педагоги-тьютеры, которых в МОУ «Заволжская СОШ» 5 человек, оказывающие консалтинговые услуги и проводящие мониторинг образовательного процесса по предметам в сельских школах округа. В настоящее время педагоги-тьютеры являются источником методической информации для педагогов округа, обеспечивая оптимальный уровень и экономическую целесообразность системы повышения квалификации всего района. Во-вторых, творческие группы педагогов, работающие, преимущественно по реализации инновационных проектов школы: профильное обучение, государственно-общественное управление, методическая служба и здоровьесберегающие технологии. В рамках данной деятельности МОУ «Заволжская СОШ» с 2007года начала внедрение инновационной программы «Перспективная начальная школа». На заседаниях методического совета и рабочих творческих групп учителей начальных классов все школы округа были ознакомлены с данной программой развивающего обучения. В нашем образовательном округе это особо актуально, так как все школы до сих пор работают по традиционной программе.

В нашем образовательном учреждении начата апробация учебно-методического комплекта (УМК) «Перспективная начальная школа». (Приложение 15)

В условиях гуманизации, вариативности, демократизации образования всё более актуальной становится проблема обеспечения преемственности на разных ступенях обучения. При переходе на программу 1-4 и снижения возраста начала обучения – 6,5 лет – наиболее остро проявилась на практике необходимость решения проблемы преемственности дошкольного и начального обучения. При этом возникают противоречия между объективными возможностями классической начальной школы и необходимостью разностороннего развития личности ребенка в изменившихся условиях начального обучения. Этим объясняется актуальность экспериментальной работы по проблеме реализации концепции развивающего учебно-воспитательного процесса в условиях педагогической поддержки индивидуальности ребенка в рамках проекта «Перспективная начальная школа». Решение этой проблемы составило цель эксперимента.

Цель деятельности. Реализация концепции развивающего учебно-воспитательного процесса в условиях педагогической поддержки индивидуальности ребенка.

Объект исследования. Применение УМК «Перспективная начальная школа» в сельском общеобразовательном учреждении.

Гипотеза. Оптимального общего развития обучающегося можно достичь на основе педагогической поддержки индивидуальности каждого ребенка (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной образовательной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Этапы реализации и формы представления результата.

Содержание работы (задача)	Сроки	Ответственные, исполнители	Формы представления результата
Этап работы. Вхождение в эксперимент. Принятие цели, выдвижение гипотезы.
Анализ и теоретическое исследование проблемы, формулирование цели, задач, гипотезы, разработка методики экспериментального исследования, анализ педагогического опыта реализации идей в сопоставлении с классической начальной школой «Традиция»	Лето 2007 года	Зам. директора по НМР и ИКТ, руководитель творческой группы	Доклад на ШМО учителей начальных классов
Этап работы. Экспериментальное преподавание (апробация). Педагогический эксперимент с измерением и оценкой качества.
Апробация системы приоритетных идей развивающего обучения, адекватной современным условиям начального образования, разработка содержания воспитательной работы в системе развивающего обучения.	учебный год	Зам. директора по НМР и ИКТ, руководитель творческой группы, учителя 1-х классов	Отчетные материалы
учебный год	Зам. директора по НМР и ИКТ, руководитель творческой группы, учих классов	Сообщение на ШМО учителей начальных классов по анализу опыта работы по УМК «ПНШ»
учебный год	Зам. директора по НМР и ИКТ, руководитель творческой группы, учих классов	Семинар для учителей начальных классов школ округа
Этап работы. Анализ результатов педагогического эксперимента.
Обобщение и внедрение идей развивающего обучения и воспитательной работы в Заволжском образовательном округе.	учебный год	Зам. директора по НМР и ИКТ, руководитель творческой группы, учих классов	Конференция Заволжского образовательного округа по результатам работы «ПНШ»

Основная диагностическая работа по эффективности развивающей программы начата и будет продолжаться до окончания эксперимента, что входит в функциональные обязанности соответствующей творческой группы. В дальнейшем планируется обобщение и пропаганда идей развивающего обучения и воспитания в Заволжском образовательном округе.

Творческие группы в большей степени ориентированы на само образовательное учреждение, косвенно влияя на школы округа через повышение качества и доступности образования (профильное обучение) и модельное представление о школе – как здоровом социуме, что также важно для оптимизации работы школ округа. В-третьих, организованное в школе научное общество учащихся (Приложение 16.), работающее под руководством учителя химии высшей категории Савиновой структура, являясь необходимой частью учебного процесса современного образовательного учреждения, стимулирует школы округа к участию в научном обществе, активизируя исследовательскую деятельность, как педагогов, так и учащихся, создавая базу для получения современного образования.

Научно-исследовательская деятельность учащихся.

Цель деятельности. Создание условий для развития творческой личности школьника, его самоопределения и самореализации. Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

·  формировать интересы, склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности, умения и навыки проведения исследований;

·  развивать умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать их на практике;

·  способствовать мотивированному выбору профессии, профессиональ­ной и социальной адаптации.

Гипотеза. Целенаправленно развивать интерес учащихся к познанию мира, сущности процессов и явлений можно через занятия научно-исследовательской деятельностью в школе.

Этапы реализации проекта.

Содержание работы	Сроки	Ответственные	Формы представления результата
Этап работы. Вхождение в эксперимент. Принятие целей и задач экспериментальной работы, выдвижение гипотезы.
Освоение методики организации проектной и исследовательской деятельности в учебном процессе. Проведение тестирования учащихся для исследования и уточнения стартовых позиций проблемного поля школы. Организация и осуществление учебных проектов. Присутствие старшеклассников и учителей-экспериментаторов на конференции 44-й гимназии, городской конференции «Шаг в будущее», в межвузовской конференции в институте «Верхневолжье».	учебный год	Зам. директора по НМР и ИКТ, руководитель творческой группы, учителя-предметники, работающие в 5-11-х классах.	Подготовка и проведение итоговой школьной научно-исследовательской конференции учащихся с приглашением слушателей из школ ЗОО.
Этап работы. Формирование методики организации научно-исследовательской деятельности учащихся.
Внедрение в практику известных форм и разработка новых форм проведения экспериментальных занятий и методик проведения экспериментальных уроков для формирования проектно-исследовательских умений и навыков. Консультирование учителей-экспериментаторов. Организация и осуществление исследовательских проектов.	учебный год	Зам. директора по НМР и ИКТ, руководитель творческой группы, учителя-предметники, работающие в режиме эксперимента.	Научно-методический семинар кураторов экспериментальной работы школ ЗОО: «Разработка элементов проектно-исследовательской деятельности учащихся». Научно-исследовательская конференция учащихся школ ЗОО.
Этап работы. Работа в режиме эксперимента.
Организация учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей проведения экспериментальных занятий и мероприятий. Формирование банка данных для информационной поддержки проектной деятельности учащихся. Организация и осуществление научно-исследовательских проектов.	учебный год	Зам. директора по НМР и ИКТ, руководитель творческой группы, учителя-предметники, работающие в режиме эксперимента.	Совместное заседание творческих групп и методических объединений по анализу научно-исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская конференция учащихся школ района.

Кроме перечисленных структур методической службы, по состоянию на 1.года в МОУ «Заволжская СОШ» работает методический совет, объединяющий 4 методических объединения, созданных по образовательным областям, с направленностью на работу школы, хотя руководителями методических объединений, в большинстве, так же являются педагоги-тьютеры.