В Прикамье еще в первой половине XIX в. начался промышленный переворот, который, однако, по сравнению с европейскими странами шел очень медленно и закончился не ранее 80-х гг. столетия.

Самым крупным и современным предприятием черной металлургии Западного Урала стал завод, заложенный в 1879 г. Русско-французским акционерным обществом у станции Чусовской Уральской горнозаводской железной дороги.

По сути дела, это первый завод нового типа на Урале. Он строился в соответствии с техническими стандартами Европы и, в отличие от старых предприятий, не имел заводского пруда, так как был не вододействующим, а основывался на паровых двигателях и электричестве.

При заводе сразу же был устроен четко распланированный поселок на 1500 семей из двухэтажных деревянных домов квартирного типа. В 1890 г. московский купец построил на р. Кутим в Вишерском крае крупный металлургический завод, который должен был эксплуатировать Кутимское месторождение железных руд, открытое незадолго до этого чердынским купцом .

Уже к годы пермский край становится крупнейшим промышленным регионом России и продолжает оставаться таким до сих пор.

В результате изучения исторических фактов, материалов о развитии промышленности я пришла к выводу, что пермский край никогда не был обделен интересными людьми, сильными личностями. Купцы и промышленники, такие, как Строгановы, Поповы, Щеголины закладывали в регионе не только мощные предприятия, но и мощный психологический, моральный потенциал для будущих поколений деловых людей России.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Я думаю, что особенности исторического развития края способствовали появлению в этих местах людей с менталитетом предпринимателя. Я бы даже позволила себе утверждать, что и Дмитрий Рыболовлев – это не только умный и образованный человек, успешный бизнесмен, но и продолжатель истории, продолжатель традиций пермского края, - настоящий герой своего времени!

Модель

обучения старшеклассников основам предпринимательства № 3

Исследовательская работа школьников

Как уже отмечалось, самостоятельная работа школьников – важный элемент процесса обучения предпринимательству. В старших классах многие учащиеся интеллектуально и психологически подготовлены к проведению исследовательской работы. Необходимо дать им эту возможность, организовав межпредметную ученическую конференцию.

Цель: повышение предпринимательских и финансовых компетенций старшеклассников посредством проведения исследовательской деятельности.

Задачи:

-  проведение исследования старшеклассниками по предпринимательской тематике:

-  проведение специальной конференции для презентации участниками результатов исследования.

Ожидаемые результаты:

-  повышение уровня готовности старшеклассников к предпринимательской деятельности;

-  повышение экономических и финансовых знаний среди старшеклассников.

Система мероприятий

1.  Подготовка и согласование тематики исследований участниками

2.  Определение консультационной группы, состоящей из действующих предпринимателей, представителей контрольных и разрешительных органов, органов государственной власти.

3.  Проведение исследований в области развития отдельных отраслей малого предпринимательства на определенной территории (например, на территории района).

4.  Проведение конференции, обсуждение результатов исследований.

5.  Оценка исследований.

Целевые индикаторы:

-  количество старшеклассников, принявших участие в исследовании;

-  количество исследовательских работ, представленных участниками

-  количество старшеклассников, приявших участие в иных проектах и программах экономической и предпринимательской специфики после участия в конкурсе.

Механизмы взаимодействия в ходе реализации исследований.

§  Исследование выполняется учащимся в течение учебного года.

§  Написание исследовательской работы является составной частью учебного процесса. Ее основная цель — развитие креативного и коммуникативного потенциала личности, а также формирование навыков исследовательского мышления.

§  Исследовательская работа выполняется только под руководством научного руководителя. Выбор научного руководителя осуществляет учащийся из числа преподавателей экономики, русского языка и литературы, обществознания.

§  Обсуждение и утверждение тем исследовательских работ проходит на заседании методического совета в октябре. Совет обращает внимание на научную обоснованность темы, ее соответствие силам учащегося, наличие актуальной проблемы

§  При выполнении исследовательской работы учащийся обязан вовремя выполнять требования научного руководителя.

Научный руководитель:

1.  Согласует с учащимся направление исследования и возможные темы;

2.  Определяет индивидуальный график выполнения исследовательской работы и регулярно следит за его выполнением;

3.  По мере необходимости помогает учащемуся с поиском литературы, постановкой экспериментов и наблюдений, осмыслением проблем и результатов, написанием работы, подготовкой доклада.

Научный руководитель имеет право:

1.  В случае систематического невыполнения своих требований обращаться за помощью в разрешении конфликта к классному руководителю;

2.  При необходимости корректировать тему в ходе выполнения работы по согласованию с учащимся и методическим советом;

3.  Для контроля над ходом выполнения работ проходит предзащита работ. Она проводится в присутствии специальной комиссии из нескольких учителей, обычно — научных руководителей обсуждаемых исследований. Учащийся докладывает о постановках задач, методике исследования. По окончании докладов комиссия выносит решение о прохождении предзащиты.

Справочные и методические материалы.

Рекомендации по организации конференции

Тема конференции может быть созвучна следующему рабочему названию «Экономика и бизнес: вчера, сегодня, завтра».

Участниками конференции могут стать учащиеся 9 – 11 классов, написавшие самостоятельно под руководством учителя исследовательскую работу по теме, связанной с экономикой и предпринимательством. Учащиеся, чьи работы прошли отборочный тур, получают сертификат участника, наиболее удачные работы отмечаются дипломами 1, 2, 3 степени.

Ниже представлены в качестве образца возможные темы и направления исследовательской деятельности

-  эффективная онлайн-реклама;

-  электронная торговля через Интернет;

-  успешная модель торговли с помощью социальных сетей;

-  развитие услуги интернет-продажи билетов на концертно-зрелищные мероприятия;

-  особенности управления персоналом на производстве, возглавляемом женщиной-предпринимателем и др.

-  исследовательская работа может быть защищена осенью (сентябрь-октябрь) в следующих случаях:

1.  Если работа не была сделана к маю из-за легкомысленного и небрежного отношения со стороны учащегося;

2.  Если работа не была сделана к маю по не зависящим от учащегося обстоятельствам (из-за болезни, по вине руководителя и т. д.);

3.  Если работа была сделана к маю и при ее защите комиссия высказала пожелание внести в работу существенные дополнения.

В первом случае оценка за работу снижается на 1 балл, в остальных — нет.

Наиболее удачные работы учащихся методический совет школы рекомендует для участия в районных и городских конференциях, например, «Интеллектуальное возрождение», «Паруса науки», «Харитоновские чтения» и др.

Защита исследовательских работ происходит в конце учебного года (в мае). За неделю до защиты в экспертный совет сдаются все исследовательские работы в электронном виде.

1.  Работа должна соответствовать определенным формальным требованиям:

2.  Объем текста от 10 до 25 страниц;

-  наличие титульного листа с указанием автора, научного руководителя и заглавия, раскрывающего суть работы;

-  наличие наглядного материала в виде компьютерной презентации или стенда.

3.  Защита проходит в форме доклада перед комиссией, собираемой по решению Совета. В комиссию могут входить члены методического Совета, руководители работ, другие заинтересованные лица.

4.  Защита происходит в присутствии учащихся и при их активном участии в обсуждении. Председатель комиссии устанавливает общие требования к продолжительности доклада (до10 мин) и его обсуждения (5 мин) и следит за выполнением требований.

5.  Оценки за исследовательские работы выставляются комиссией. Учитываются:

-  наличие грамотной постановки проблемы и ее понимание;

-  наличие глубоких знаний в рамках избранной темы; свободное владение необходимыми сведениями, связанными с темой исследования; наличие литературного обзора (а также правильно оформленных библиографии и ссылок);

-  наличие в работе первичного материала; корректность методики его получения корректность выводов;

-  культура оформления материалов (текст, доклад, наглядный материал).

6.  После защиты комиссия подводит ее итоги, после чего они объявляются учащимся.

Правила подготовки к выступлению

Финальной фазой исследовательской работы является ее защита - публичное выступление. Организаторам конференции рекомендуется заранее предупредить участников о правилах подготовки к выступлению.

1.  К выступлению обязательно нужно подготовиться. Не следует рассчитывать на удачную импровизацию, если существует хотя бы малейшая возможность для подготовки.

2.  Четко сформулируйте тему выступле­ния, спросив себя: что я хочу сказать? Не следует самоуверенно по­лагать, что говорящему это всегда и так ясно. Однако многие высту­пающие только после того, как они начали говорить, приходят к осознанию того, что все же не представляют достаточно четко, какую мысль они стремятся донести до слушателей, которые, как правило, понимают неподготовленность выступающего раньше его.

3.  Определите цель выступления. Чего бы вы хотели добиться? Поставить новую проблему? Опровергнуть чужую точку зрения? Переубедить аудиторию? Изменить ход обсуждения? Внести сущест­венные дополнения в обсуждаемую проблему?

4.  В начале выступления сразу же сформулируйте основную мысль выступления, основной тезис. Не следует затягивать введение тези­са. До тех пор пока слушатели не поймут, о чем вы собираетесь гово­рить, их внимание будет рассеянным, несосредоточенным. Помни­те, что если вы затягиваете изложение сути дела, то раздражение аудитории растет в геометрической прогрессии.

5.  Определите главную мысль, расчлените ее на отдельные состав­ляющие.

6.  Начинайте изложение содержания с самых главных, основопо­лагающих тезисов. На конец оставьте второстепенные, дополни­тельные компоненты. Если внимание аудитории ослабнет, притупит­ся, то это произойдет на наименее важных частях вашего выступ­ления.

7.  В случае необходимости подберите к каждому тезису соответст­вующую информацию: статистические данные, сведения по истории вопроса, результаты социологических опросов и т. п.

8.  Свое мнение можно подкрепить ссылкой на лицо, которое при­знано авторитетным. С этой целью целесообразно привести цитату, пересказать другой текст, воспроизвести элементы личной беседы и т. п.

9.  Высказываемая мысль будет более убедительной, если вы под­крепите ее примерами.

10.  Приводя аргументы в обоснование своего мнения, расположи­те их таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала. По­ставьте самые сильные аргументы в конце. Конечный аргумент фик­сируется в памяти лучше, чем первый.

11.  Оцените непротиворечивость всего текста в целом. Проверь­те, насколько соответствует последовательность изложения мате­риала поставленной цели, характеру аудитории, конкретной рече­вой ситуации, сложившейся к моменту начала вашего выступления.

График подготовки к выступлению

Активность

Срок

Примечание

Тезисно сформулировать тему выступления

За 3 дня до выступления

Найти аргументы к каждой мысли (тезису)

За 3 дня до выступления

Подобрать к каждому тезису соответст­вующую информацию: статистические данные, сведения по истории вопроса, результаты социологических опросов и т. п.

За 2 дня до выступления

Составить текст выступления и запомнить его

За 2 дня до выступления

Отрепетировать текст выступления

За 1 дня до выступления

Проследить за своим внешним видом

В день выступления

Выступить

!

Наиболее типичные погрешности выступления: значительные отступления от основного содержания, непоследовательность, несо­размерность отдельных частей, неубедительные примеры, повторы.

Каждому выступлению свойственна своя специфика подготовки, но это не означает, что общие принципы работы над текстом выступ­ления отсутствуют.

Пример исследовательской работы школьницы

(Волкова Анастасия – дипломант Международной конференции «Школьные Харитоновские чтения», г. Саров Нижегородской области) Секция экономика

«Особенности управления персоналом на производстве, возглавляемом женщиной-предпринимателем»

(на примере производство Татьяны Николаевой», Санкт-Петербург).

По мнению современных ученых, ХХ век был богат на явления парадоксального характера, среди которых одно из первых мест занимает феномен, так называемой, «тихой революции» (Р. Петерсон и К. Вермейер). Этот термин обозначает массовый выход женщин в мир свободного предпринимательства.

Не обошли стороной эти процессы и нашу страну. За последние 10 лет количество женщин-предпринимателей в России выросло в среднем на 27 процентов (данные Центра политических технологий).

В связи с этим возникает закономерный интерес к особенностям «женского предпринимательства» и к проблемам, с которыми сталкиваются женщины-предприниматели.

По мнению американских психологов Д. Батлера и Ф. Гейса (Butler & Geis), в современном обществе существуют различия в стиле деятельности руководителей мужчин и женщин. Предполагается, что женщине более свойственен менеджерский подход к управлению. Если женщина практикует стереотипный «маскулинный» стиль руководства, если она типичный лидер и ориентирована на результат, ее оценивают более негативно, чем руководителя-мужчину с таким же стилем.

В чем причина столь резких различий в оценках, есть ли предпосылки к разделению стилей управления по гендерному принципу? Ответ на эти острые вопросы задает актуальность темы нашего исследования.

Объект исследования - система управления предприятием, которое возглавляется женщиной-предпринимателем.

Предмет исследования – психологические и экономические особенностями, которые характеризуют «женский» стиль управления в отличие от стиля управления, свойственного мужчинам.

Цель исследования: определить и описать общие и специфические черты стиля управления персоналом на производстве, возглавляемом женщиной-предпринимателем.

Задачи исследования:

×  исследовать и систематизировать теоретические основы системы управления предприятием в условиях современного мегаполиса;

×  исследовать, с точки зрения теории и практики, стили управления производством, учитывая гендерные различия в стиле управления;

×  описать и систематизировать специфические и общие черты управления предприятием на примере производство Татьяны Николаевой»;

×  анализируя данные, собранные в процессе анкетирования, интервьюирования владельца фирмы и ее сотрудников, а также в ходе включенного наблюдения во время посещения фирмы, выяснить, насколько оправданным является деление принципов управления на «мужские» и «женские».

Фирма, учредителем которой является , существует в Санкт-Петербурге уже двенадцать лет. производство Татьяны Николаевой» — это кондитерский цех, кондитерский магазин и небольшое кафе.

В ходе исследовательской работы, мы попытались выяснить у Т. Николаевой, какое понятие более точно может предать стиль управления ее компанией: «лидерство» или «менеджмент». При этом мы опирались на мнение профессора Гарвардского университета Абрахама Залезника, который утверждал, что «лидерство» и «менеджмент» в компании — две отдельные системы действий. Каждая имеет свою функцию и характерные для нее виды деятельности. Личности менеджерского типа — это те, кто ценит и стремится сохранить формальные, устойчивые схемы производственных процессов. Лидеры – это те, кто может идти на риск, достойно справляться с переменами. Ответ, полученный от предпринимателя Т. Николаевой, показал, что в принципе современный эффективный руководитель может и должен совмещать в себе как лидерские, так и менеджерские качества.

Продолжая исследование, мы провели анкетирование предпринимателя с целью выяснения основных социальных и деловых установок, которые способствовали выработке стиля управления организацией.

Вот некоторые из вопросов:

1.  Назовите определяющее качество делового человека.

2.  Каковы критерии продвижения по службе?

3.  Каковы критерии профессиональной компетенции?

4.  Как в коллективе разрешаются конфликтные ситуации?

5.  Что, по вашему мнению, определяет успех в бизнесе?

Обобщая ответы, полученные на поставленные вопросы, было нетрудно заметить, что на первое место при определении стиля управления в производство Татьяны Николаевой» вышли социально-психологические установки, и в частности, такие человеческие качества, как ответственность, контактность, способность к обучению, взаимовыручка, авторитет профессионала, подтвержденный многолетней работой на данном предприятии.

По словам самого предпринимателя, одной из самых актуальных проблем для нее на сегодняшний день является кадровая проблема: «Несмотря на то, что для работы предприятия нужно всего около 40 человек, найти их непросто. Очень мало хороших, знающих свое дело, ответственных сотрудников».

Характерной чертой системы управления на производстве Татьяны Николаевой является демократичность, взаимоуважение и взаимопонимание. Многое строится на доверии, но всё же существует и взаимоконтроль. Оплата труда сдельная. Важную роль при начислении заработной платы играет стаж работы сотрудника на данном производстве, насколько человек предан фирме.

Отмеченные особенности кадровой политики вполне соответствуют тем, что установили психологи: женщины обычно практикуют более демократичную манеру руководства, чем мужчины. Возможно, это происходит потому, что женщины обладают лучшими навыками общения.

Таким образом, в ходе изучения теоретического материала и исследования работы реально действующего предприятия мы пришли к нескольким выводам и обобщениям:

- система управления предприятием зависит, в первую очередь, от величины предприятия и сложности его кадровой структуры. Ориентация на менеджмент важнее в компаниях, которые имеют дело с управлением сложными структурами;

- для маленьких компаний в последние годы лидерство приобрело особое значение. Отчасти это объясняется тем, что современный деловой мир отличается крайне жесткой конкуренцией и повышенной изменчивостью;

- прочные неформальные отношения, а они чаще присутствуют в небольших компаниях, в компаниях с гармоничной корпоративной культурой, помогают руководителю соединять лидерские качества с деятельностью менеджера. Строго говоря, обширные неформальные связи настолько важны, что их создание должно быть как можно раньше поставлено во главу угла любого предприятия.

Модель обучения старшеклассников основам предпринимательства

№ 4 Бизнес-навигатор

50 часов (35 учебные занятия, 15 – внеклассные мероприятия)

Развитие России в условиях рыночной экономики невозможно без осознания гражданами объективных законов экономики, умения грамотно мыслить и действовать. Особая роль в развитии экономической активности отведена развитию предпринимательства, особенно малому и среднему бизнесу.

Программа курса «Бизнес-навигатор» разработана для обучения школьников IX - XI классов неспециализированных школ. Учебная нагрузка – 1 час в неделю. Внеклассные мероприятия – по согласованию с планом внеклассной работы школы.

Цель: создание реальных условий для адаптации старшеклассников в современной экономической жизни, развитие личностных качеств, необходимых для активной гражданской позиции и социальной ответственности.

Задачи:

-  формирование практических способностей учащихся и их подготовка к самостоятельной трудовой жизни через обучение предпринимательской деятельности.

-  получение старшеклассниками знаний и умений для грамотного и осознанного  выбора профиля обучения с учетом дальнейшего профессионального развития.

-  обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников и возможность их ориентации на выбор будущей профессии.

Ожидаемые результаты:

-  овладение старшеклассниками знаниями о составляющих сферы современной экономики, производства товаров и услуг, структуре организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда;

-  приобретение умений ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; формирование культуры поведения, культуры речи (устной и письменной), уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению; развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

Целевые показатели:

-  количество учащихся, принявших участие в проекте;

-  количество проектных команд, образованных учащимися;

-  количество проектов, составленных проектными командами.

Система мероприятий:

Практическая деятельность учащихся при освоении курса затрагивает следующие направления (сферы и профили) трудовой деятельности:

§  информационные технологии: компьютерные презентации, работа в сети Интернет, электронная обработка информации и др.;

§  сфера управления: основы менеджмента: структура организации, социальный пакет; делопроизводство;

§  сфера коммерции: вопросы маркетинга: продажа продовольственных или непродовольственных товаров; обслуживание клиентов; страховое дело; рекламное дело.

Одним из главных элементов практической деятельности школьников является подготовка и организация встречи с представителями малого и среднего бизнеса, проведение интервью на заданные профессиональные, обще социальные и экономические темы, составление письменного отчета (проекта) о деятельности предприятия и публичная защита данной работы с использованием компьютерной программы Power Point.

Основными методами обучения теории являются уроки-лекции, уроки-практикумы, выполнение учебных упражнений, творческих, практических и проектных работ, экскурсии на предприятия малого бизнеса, деловые игры, тренинги.

Механизмы взаимодействия в ходе реализации модели

Интегративный характер содержания обучения предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с русским языком и литературой при написании проектных работ, с информатикой при создании презентаций и оформлении текстов в электронном виде, с экономикой и обществознанием при проработке содержания проекта, с психологией при подготовке к выступлению перед аудиторией, интервью и собеседованию.

1.  Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы – с определения вида продукта и формы презентации.

2.  Практические занятия и занятия теоретические по программе (см. программу «Бизнес-навигатор»).

3.  Проектная деятельность начинается с поиска информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы.

Предпринимательство как особый вид экономической деятельности основано на самостоятельной инициативе и ответственности, инновационной активности личности. С развитием информационных и материальных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, формирование практических способностей учащихся и их подготовка к самостоятельной трудовой жизни становятся неотъемлемой частью экономического и социального образования.

Включение школьников в систему обучения основам предпринимательства может создать реальные условия для адаптации в современной экономической жизни, развитию личностных качеств, необходимых для активной гражданской позиции и социальной ответственности.

Методический комплекс

Тезисы лекций

Теория

1. Предпринимательство и предпринимачаса)

Коммерция и бизнес. Понятия предпринимательства и предпринимателя. Виды предпринимательства. Эволюция взглядов на предпринимательство. Роль предпринимательства в экономике. Характеристика предпринимателя.

2. Предприятия и их организационно-правовые формы (1 час)

Юридические лица. Некоммерческие предприятия. Общая классификация фирм по правовому статусу. Формы предприятий в России. Малый бизнес.

3.Подготовка к работе над проектом. Определение цели проектной работы (1 час)

Определение цели проектной работы. Источники информации для разработки: специальная и учебная литература, посещение компании-ментора; электронные источники информации. Методы сбора и систематизации информации.

4. Подготовка к работе над проектом. Основные теоретические сведения (1 час)

Способы хранения информации. Проблемы хранения ин­формации на электронных носителях.

5. Основные теоретические сведения: Культура делового общения. Особенности поведения в процессе интервью. (2 часа)

6. Основные теоретические сведения (1 час)

Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации. Методы подачи информации при презентации. Организация взаимодействия участников презентации.

7. Теория рецензирования(1 час)

Анализ, разбор, оценка произведения или продукта. Рецензироваться могут текущие события, общественные заявления и происшествия. В дополнение к критическому утверждению, автор рецензии может выставить предмету рецензирования некоторую оценку для указания относительной ценности рецензируемого предмета.

8. Хозяйственная деятельность человека (2 часа).

Хозяйственная деятельность человека («плюсы» и «минусы» этого явления). Социальная и экологическая ответственность бизнеса как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности.

9 Менеджмент (2 часа)

Понятия менеджмента и менеджера. Организационная структура. Принципы менеджмента. Механизмы координации. Организация производства. Управление персоналом. Мотивация и контроль.

10. Маркетинг (2 часа)

Понятие маркетинга. История и эволюция маркетинга. Поведение покупателей на рынке. Сегментация рынка. Жизненный цикл товара. Реклама. Качество. Стимулирование сбыта.

Практика

1. Описание продукции компании (товары и услуги). Описание клиентов компании, анализ статистики продаж. Описание поставщиков компании. Какие методы использует, чтобы найти клиентов. Сотрудничество и зависимость (2 часа).

2. Составление «банка вопросов» (2 часа).

3. Отработка основных параметров оформления письменной проектной работы (отчета). Создание электронной версии банка вопросов (1 час).

4. Подготовка к описанию бизнес-идеи компании, персонала, организации, структуры, товара и/или услуг, клиентов и поставщиков. Описание бизнес-идеи компании, персонала, организации, структуры, товара и/или услуг, клиентов и поставщиков. Составление текста проекта (2 часа).

5. Разработка различных форм защиты проекта (тезисы докладов, доклады, краткие сообщения). (2 часа).

6. Анализ учебных заданий. Рецензии на письменный отчет. Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности (1 час).

7. Описание системы управления в компании-менторе (управление производством, персоналом, инновациями). Мотивация и контроль в системе управления компании.(2 часа)

8.Описание стратегии маркетинга. Какое из «4-х П» маркетинга является наиболее важным: продукт, его продвижение, цена продаж, позиционирование? Использование СМИ в маркетинге компании.

Анализ проблем маркетинга, отношение покупателей к компании и ее продуктам, перспективы развития данного рынка в ближайшем будущем. Выработка стратегии маркетинга копании (2 часа)

9. Анализ проектных работ и вариантов защиты (6 часов).

Внеклассные мероприятия (каждое по 3 часа):

1.  Защита Проекта «Представление компании-ментора».

2.  Деловая игра «Собеседование при приеме на работу». Источники информации о вакансиях рынка труда. Кадровые вопросы к компании-ментору.

3.  Защита Проекта «Три лица в компании-менторе».

4.  Защита Проекта № 3 «Менеджмент и маркетинг в компании-менторе».

5.  Подведение итогов: конференция, семинар, заседание «Круглого стола» Обобщение результатов проделанной работы, систематизация полученного опыта.

Методические и справочные материалы

Образовательные и воспитательные возможности проекта:

1.  Предоставляет возможность профессиональной ориентации молодежи,

2.  Дает возможность приобретения навыков культуры делового общения, которые востребованы в любой сфере деятельности.

3.  Проект закладывает основы формирования предпринимательских компетенций.

Особую ценность при этом представляют:

-  самостоятельность;

-  умение принимать решения;

-  личная и групповая ответственность;

-  коммуникабельность;

-  умение действовать в команде, идти на обоснованный риск;

-  инициативность;

-  умение работать с информацией;

-  стремление к повышению уровня образования и самообразования.

Независимо от этапа обучения, содержанием программы курса «Бизнес-навигатор» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

-  культура и эстетика труда;

-  получение, обработка, хранение и использование информации;

-  творческая, проектная деятельность;

-  культура речи и делового общения.

Исходя из необходимости учета образовательных потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в программу отбирается с учетом следующих положений:

-  распространенность изучаемого материала в сфере производства и сервиса и отражение в нем современных научно-технических достижений;

-  возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности, имеющих практическую направленность;

-  возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы, выполнение и защиту проектной работы. При этом изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений.

Место курса в учебном процессе

Форма аттестации учащихся – защита проектной работы – предполагает наличие письменного отчета и устного выступления, сопровождаемого компьютерной презентацией. Форма итоговой аттестации - по совокупности проектных работ (за время обучения – в количестве трех).

Учащиеся работают над выполнением проекта в малых группах по 2-3 человека, что предполагает равномерное распределение нагрузки с учетом индивидуальных склонностей и возможностей каждого из членов группы. Равномерное чередование теоретических и практических компонентов программы позволяет учителю своевременно обратить внимание на качество и темп усвоения материала и скорректировать действия группы, с целью исключить возможность создания учебных перегрузок для школьников.

Обще учебные умения, навыки и способы деятельности. Программа курса «Бизнес-навигатор» предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При этом приоритетными видами обще учебной деятельности на этапе среднего полного общего образования являются:

§  Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

§  Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности.

§  Выбор и использование средств коммуникации и знаковых систем (текст, таблица, схема, диаграмма и др.) в соответствии с коммуникативной задачей.

§  Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая справочники, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

§  Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

§  Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

§  Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение конкретными навыками практической деятельности, а также компонент, включающий знания и умения, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач.

Пошаговые инструкции

Шаг 1. Основные теоретические сведения (2 часа)

Предпринимательство и предприниматель

Коммерция и бизнес. Понятия предпринимательства и предпринимателя. Виды предпринимательства. Эволюция взглядов на предпринимательство. Роль предпринимательства в экономике. Характеристика предпринимателя.

Шаг 2 Практические работы (2 часа)

Описание продукции компании (товары и услуги). Описание клиентов компании, анализ статистики продаж. Описание поставщиков компании. Какие методы использует, чтобы найти клиентов. Сотрудничество и зависимость.

Шаг 3.Основные теоретические сведения (1 час)

Предприятия и их организационно-правовые формы

Юридические лица. Некоммерческие предприятия. Общая классификация фирм по правовому статусу. Формы предприятий в России. Малый бизнес.

Шаг 4.Подготовка к работе над проектом. Основные теоретические сведения (1 час)

Определение цели проектной работы. Источники информации для разработки: специальная и учебная литература, посещение компании-ментора; электронные источники информации. Методы сбора и систематизации информации.

Шаг 5. Практические работы (2 часа)

Составление «банка вопросов».

Шаг 6. Подготовка к работе над проектом. Основные теоретические сведения (1 час)

Способы хранения информации. Проблемы хранения ин­формации на электронных носителях.

Шаг 7. Практические работы (1 час)

Отработка основных параметров оформления письменной проектной работы (отчета).

Создание электронной версии банка вопросов.

Шаг 8. Основные теоретические сведения (2 часа)

Культура делового общения. Особенности поведения в процессе интервью.

Шаг 9. Практические работы (2 часа)

Подготовка к описанию бизнес-идеи компании, персонала, организации, структуры, товара и/или услуг, клиентов и поставщиков. Описание бизнес-идеи компании, персонала, организации, структуры, товара и/или услуг, клиентов и поставщиков. Составление текста Проекта №1 «Представление компании-ментора».

Шаг 10. Основные теоретические сведения (1 час)

Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации. Методы подачи информации при презентации. Организация взаимодействия участников презентации.

Шаг 11. Практические работы (2 часа)

Разработка различных форм защиты проекта (тезисы докладов, доклады, краткие сообщения).

Шаг 12. Теория рецензирования(1 час)

Анализ, разбор, оценка произведения или продукта. Рецензироваться могут текущие события, общественные заявления и происшествия. В дополнение к критическому утверждению, автор рецензии может выставить предмету рецензирования некоторую оценку для указания относительной ценности рецензируемого предмета.

Шаг 13. Практические работы (1 час)

Анализ учебных заданий. Рецензии на письменный отчет. Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности.

Шаг 14. Практические работы и варианты объектов труда (4 часа)

Защита Проекта «Представление компании-ментора»

Шаг 15. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ проектных работ и вариантов защиты

Шаг 16. Основные теоретические сведения (2 часа)

Хозяйственная деятельность человека («плюсы» и «минусы» этого явления). Социальная и экологическая ответственность бизнеса как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности. Средства и методы оценки экологического состояния окружающей среды. Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.

Шаг 17. Деловая игра (3часа)

Собеседование при приеме на работу.

Источники информации о вакансиях рынка труда. Кадровые вопросы к компании-ментору.

Шаг 18. Практические работы и варианты объектов труда (4 часа)

Защита Проекта «Три лица в компании-менторе»

19. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ проектных работ и вариантов защиты.

Шаг 20. Основные теоретические сведения (2 часа)

Менеджмент. Понятия менеджмента и менеджера. Организационная структура. Принципы менеджмента. Механизмы координации. Организация производства. Управление персоналом. Мотивация и контроль.

Шаг 21. Практические работы (2 часа)

Описание системы управления в компании-менторе (управление производством, персоналом, инновациями). Мотивация и контроль в системе управления компании.

Шаг 22. Основные теоретические сведения (2 часа)

Маркетинг. Понятие маркетинга. История и эволюция маркетинга. Поведение покупателей на рынке. Сегментация рынка. Жизненный цикл товара. Реклама. Качество. Стимулирование сбыта.

Шаг 23. Практические работы (2 часа)

Описание стратегии маркетинга. Какое из «4-х П» маркетинга является наиболее важным: продукт, его продвижение, цена продаж, позиционирование? Использование СМИ в маркетинге компании.

Анализ проблем маркетинга, отношение покупателей к компании и ее продуктам, перспективы развития данного рынка в ближайшем будущем. Выработка стратегии маркетинга копании.

Шаг 24. Практические работы (3 часа).

Защита Проекта № 3 «Менеджмент и маркетинг в компании-менторе».

Шаг 25. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ проектных работ и вариантов защиты

Шаг 26. Подведение итогов: конференция, семинар, заседание «Круглого стола» Обобщение результатов проделанной работы, систематизация полученного опыта.

Программа проведения мероприятий

Разделы и темы

Количество часов

Внеклассные мероприятия

теория

практика

1. Основные теоретические сведения

Предпринимательство и предприниматель.

2 часа

2. Практические работы

Описание продукции компании (товары и услуги).

2 часа

3. Основные теоретические сведения

Предприятия и их организационно-правовые формы.

1 час

4. Подготовка к работе над проектом. Основные теоретические сведения

Определение цели проектной работы.

1 час

5. Практические работы

Обучение составлению «банка вопросов».

2 часа

6. Подготовка к работе над проектом. Основные теоретические сведения

Способы хранения информации.

1 час

7. Практические работы

Отработка основных параметров оформления письменной проектной работы (отчета).

1 час

8. Основные теоретические сведения

Культура делового общения. Особенности поведения в процессе интервью.

2 часа

9. Практические работы

Подготовка к описанию бизнес-идеи компании, персонала, организации, структуры, товара и/или услуг, клиентов и поставщиков. Составление текста Проекта №1 «Представление компании-ментора».

2 часа

10. Основные теоретические сведения

Определение целей презентации. Выбор формы презентации

1 час

11. Практические работы и варианты объектов труда

Разработка различных форм защиты проекта (тезисы докладов, доклады, краткие сообщения)

2 часа

12. Основные теоретические сведения

Теория рецензирования

1 час

13. Практические работы

Рецензия на письменный отчет

1 час

14. Практические работы и варианты объектов труда

Защита Проекта № 1

3 часа

15. Практические работы

Анализ проектных работ и вариантов защиты

2 часа

16. Основные теоретические сведения

Хозяйственная деятельность человека («плюсы» и «минусы» этого явления). Социальная и экологическая ответственность бизнеса

2 часа

17. Деловая игра:

Собеседование при приеме на работу

3 часа

18. Практические работы и варианты объектов труда

Защита Проекта № 2 «Три лица в компании-менторе»

3 часа

19. Практические работы и варианты объектов труда

Анализ проектных работ и вариантов защиты

2 часа

20. Основные теоретические сведения

Менеджмент. Понятия менеджмента и менеджера.

2 часа

21. Практические работы

Описание системы управления в компании-менторе

2 часа

22. Основные теоретические сведения

Маркетинг. Понятие маркетинга.

2 часа

23. Практические работы

Описание стратегии маркетинга.

2 часа

24. Практические работы и варианты объектов труда

Защита Проекта № 3 «Менеджмент и маркетинг в компании-менторе»

3 часа

25. Практические работы и варианты объектов труда

Анализ проектных работ и вариантов защиты

2 часа

26. Подведение итогов: конференция, семинар, заседание «Круглого стола»

3 часа

Итого:

15

15

20

Организация проектной сессии

Цель проекта состоит в том, чтобы познакомить школьников с деятельностью реально действующей на рынке компании, помочь школьникам приобрести понимание того, какие виды навыков требуются для той или иной сферы трудовой деятельности, для той или иной должности, а также пронаблюдать за деятельностью компании в реальном времени, посмотреть как распределены обязанности и различные виды требований к сотрудникам.

Задачи:

-  описать структуру компании, сферу ее деятельности на рынке товаров или услуг,

-  описать трех сотрудников и производимую ими работу и обязанности, соответствующие этим трем должностям;

-  описать систему менеджмента и маркетинга в компании-менторе.

График работы над проектом

Этапы

Содержание

Сроки

1

Составление «банка вопросов»

2 часа

Обсуждение вопросов

1 час

2

Подготовка к проведению встречи с компанией-Ментором

Согласование плана интервью (вопросы группы)

Как проводить интервью

2 часа.

1 час

3

Посещение компании-Ментора

В течение дня

4

Собеседование групп с руководителями проекта

По 30 минут на группу

5

Подготовка письменного отчета о посещении компании-Ментора

2 недели

6

Подготовка к Презентации компании-Ментора

2 недели

Презентация компании-Ментора

По 15 минут на группу

7

Обсуждение результатов работы над проектом: что удалось, что можно сделать лучше, с какими проблемами столкнулись в ходе работы

1 час

Модель

Модель обучения старшеклассников основам предпринимательства

№ 5 Игра по станциям

«Игра по станциям» – это пример комплексной методики проведения массовых мероприятий. В состав любой игры по станциям входят разнообразные задания и конкурсы, которые позволяют в динамичной, активной, увлекательной форме вовлечь учащихся в мир предпринимательства.

Предлагаемый вариант игры по станциям, который может быть использован при проведении «Недели предпринимательства», в качестве заключительного мероприятия после прохождения курса «Обучение предпринимательству», в качестве элемента олимпиады по экономике и т. п.

Цель:

Создание положительного имиджа предпринимательства среди старшеклассников.

Задачи:

-  развитие интереса к предпринимательской профессии, а, следовательно, создание предпосылок для получения предпринимательского образования;

-  развитие коммуникативных навыков школьников;

-  привлечение внимания педагогического сообщества и общественности к предпринимательскому образованию.

Ожидаемые результаты

Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5