Программа развития муниципального образовательного учреждения (стр. 4 )

2.9.4.награды школы за годы

Уровень	Название документа	Название смотра, конкурса	Результат
2004 г.
Отдел образования Цильнинского района	Грамота	Военно - спортивная игра «Зарница»	3 место
Диплом	«Если ты остался один на один с пострадавшим»	1 место
Диплом	«С лейкой и блокнотом»	1 место
Диплом	«На привале»	2 место
Диплом	«Ратные страницы истории Отечества»	2 место
Диплом	«Равнение на героев»	3 место
Отдел образования Цильнинского района	Грамота	Детский фестиваль Чувашского народного творчества, посвящённый поэзии М. Сеспеля	За активное участие
2005 г.
Отдел образования Цильнинского района	Грамота	Военно - спортивная игра «Зарница»	1 место
Грамота	«Если ты остался один на один с пострадавшим»	1 место
Грамота	«Ратные страницы истории Отечества»	1 место
Грамота	«Школа безопасности»	1 место
Грамота	«Статен в строю, силён в бою»	1 место
Грамота	«Международное гуманитарное право»	2 место
Грамота	«С лейкой и блокнотом»	2 место
Грамота	«Снайперская дуэль»	2 место
Грамота	«Ульяновцы в боях за Родину»	2 место
Главное управление образования администрации Ульяновской области	Диплом	Областной финал военно - спортивной игры «Зарница»	За активное участие
Главное управление образования администрации Ульяновской области	Грамота	Финал областной военно - спортивной игры «Зарница», «С лейкой и блокнотом»	1 место
Отдел образования Цильнинского района	Грамота	Финал районного соревнования «Безопасное колесо»	2 место
Грамота	Соревнования юных инспекторов движения «Безопасное колесо», велоэстафета «Трасса»	1 место
Грамота	Соревнования юных инспекторов движения «Безопасное колесо», конкурс плакатов с презентацией	2 место
Министерство образования Российской Федерации	Грамота	Выставка прикладного творчества «Резьба по дереву»	2 место
Отдел образования Цильнинского района	Грамота	Праздник «День матери»	За музыкальный подарок
Отдел образования Цильнинского района	Грамота	Новогодняя операция «Ёлочкина школа»	За активное участие, 13 место
2006 г.
Отдел образования Цильнинского района	Грамота	Военно - спортивная игра «Зарница»	1 место
Грамота	«Если ты остался один на один с пострадавшим»	1 место
Грамота	«С лейкой и блокнотом»	1 место
Грамота	«Ратные страницы истории Отечества»	1 место
Грамота	«Школа безопасности»	1 место
Грамота	«Костёр дружбы»	1 место
Грамота	«Снайперская дуэль»	2 место
Грамота	«Защитник Отечества»	2 место
Грамота	«Праздник с сединою на висках»	2 место
Грамота	«Статен в строю, силён в бою»	3 место
Грамота	«Эстафета по пожарной подготовке»	3 место
Департамент образования Ульяновской области	Грамота	Областной финал военно - спортивной игры «Зарница»	За активное участие, 6 место
Ульяновское региональное отделение Красный Крест»	Почётная грамота	Областной финал военно - спортивной игры «Зарница», «Оказание первой доврачебной помощи»	2 место
Главное управление МЧС России по Ульяновской области	Грамота	Областной финал военно - спортивной игры «Зарница», «Действия в чрезвычайных ситуациях техногенного характера»	2 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Районный финал соревнования ЮИД «Безопасное колесо»	2 место
Грамота	Конкурс парадной формы	1 место
Грамота	Конкурс фотогазет «Мы выбираем жизнь»	1 место
Грамота	Конкурс знатоков правил дорожного движения	2 место
Грамота	Конкурс «Есть такая служба»	3 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Конкурс «Добрая дорога детства»	Лучший дорожный знак
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Конкурс «Добрая дорога детства»	За лучший материал в СМИ
Департамент образования Ульяновской области	Диплом	Конкурс творческих работ «Овеянные славою флаг наш и герб»	2 место
Областной центр детско - юношеского туризма	Грамота	Творческий конкурс «Рисуем музыку», посвящённый 250-летию со дня рождения	2 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Конкурс оздоровительных лагерей с дневным пребыванием	2 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Конкурс «Цветы Победы»	2 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Экологическая операция «Парк моего детства»	1 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Акция «Скажи жизни - да!»	2 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	«Ученик года»	2 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	«Самый классный классный»	1 место
Департамент образования Ульяновской области	Грамота	«Самый классный классный»	За активное участие 7 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Фестиваль патриотической песни «Память поколений»	1 место
2007 г.
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Военно - спортивная игра «Зарница»	2 место
Грамота	Конкурс экипировки команды	1 место
Грамота	«С лейкой и блокнотом»	1 место
Грамота	«Ратные страницы истории Отечества»	1 место
Грамота	«Школа безопасности»	1 место
Грамота	«Защитник Отечества»	2 место
Грамота	«Если ты остался один на один с пострадавшим»	2 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Смотр - конкурс «Виват, Россия!»	2 и 3 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Конкурс дневных оздоровительных лагерей	1 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота	Операция «Зимний школьный двор»	1 место
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Благодарность	Организация выставки технического и прикладного творчества учащихся и учителей	За активное участие
Областной центр детско - юношеского туризма	Грамота	Заочная областная викторина «Путешествие из Петербурга в Москву»	1 место
Областной центр детско - юношеского туризма	Грамота	Эколого - краеведческий марафон «Зелёная миля»	3 место
Институт продуктивного обучения, Центр технологии тестирования «Кенгуру Плюс»	Сертификат	Международный конкурс «Кенгуру» по математике.	Благодарность за организацию конкурса
Отдел образования МО «Цильнинский район»	Грамота		Грамота за внедрение в учебно - воспитательный процесс инновационных технологий
2008 год
МУЗ «Большенагаткинская ЦРБ»	Грамота	«Если ты остался один дома»	1 место
Военный комиссариат Ульяновского и Цильнинского районов	Грамота	Конкурс «Защитник Отечества»	1 место
Военный комиссариат	Грамота	«Снайперская дуэль»	1 место
Отдел образования администрации МО «Цильнинский район»	Грамота	«Школа безопасности»	2 место
Отдел образования администрации МО «Цильнинский район»	Грамота	«Костёр дружбы»	2 место
Отдел образования администрации МО «Цильнинский район»	Грамота	Конкурс Боевых листков	1 место
Отдел образования администрации МО «Цильнинский район»	Грамота	«Ратные страницы истории Отечества»	1 место
МУ ДЮСШ МО «Цильнинский район»	Грамота	«В здоровом теле- здоровый дух»	3 место
Правительство Ульяновской области	Грамота	Областная зарница. Комплексно - силовые упражнения	3 место
Отдел образования администрации МО «Цильнинский район»	Грамота	Районная игра «Зарница»	1 место
Правительство Ульяновской области	Грамота	Финал областной военно – спортивной игры «Зарница»	За активное участие
Отделение ГИБДД «Цильнинский район»	Грамота	Конкурс «Безопасное колесо», программа «Фигурное вождение»	2 место

2.9.5. Участие в муниципальных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах и т. п.

Показатель	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год
Участие школы в региональных фестивалях, конкурсах, смотрах и т. п.	24	28	31	14
Количество учащихся - участников в % от общего числа учащихся	36	43	58	37
Количество учащихся - победителей в % от общего числа участников	28	31	34	16
Количество педагогов–участников в % от общего числа	48	52	61	62
Количество педагогов –победителей в % от общего числа	7	9	11	10

Тенденции:

Ø  Уровень участия в различных конкурсах, смотрах, фестивалях сохраняется стабильно высоким;

Ø  Практически на всех уровнях участия, учащиеся школы занимают призовые места;

Ø  Если и есть некоторое снижение участия за год, то потому, что различных районных, областных конкурсов проводилось меньше, чем в предыдущие годы.

2.10.Анализ созданных условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования

2.10.1  Дополнительные образовательные услуги:

- в школе: иностранный язык в начальной школе (начиная со 2-го класса), элективные курсы в 5-11 классах, спецкурсы профориентационной, оздоровительной, досуговой направленности, кружки (технические, спортивные, художественного творчества); информатика в начальных классах;

- в учреждениях дополнительного образования: детская школа искусств, филиал районной спортивной школы, кружки спортивно - оздоровительного комплекса сахарного завода, кружки детского технического и художественного творчества, спортивные секции.

2.10.2  Положительные тенденции:

·  Все школьные образовательные (предметные, технические кружки) услуги

Бесплатные, поэтому семьи на это средств не тратят.

·  Все школьные спортивные секции также бесплатные.

·  Все спортивные секции спортивного комплекса Сахарного завода, в том числе бассейн; все кружки учреждений культуры посёлка – бесплатные, поэтому семьи на это средств не тратят. Платными являются только занятия в школе искусств.

·  Всю дополнительную образовательную внеурочную деятельность организуют педагоги, имеющие специальную подготовку и квалификацию.

·  Школа одна из немногих в области, где имеется возможность проводить уроки физической культуры в спортивном комплексе сахарного завода, где имеется 2 игровых зала, размером 30х15м; бассейн 25х14м с 3 дорожками; тренажерный зал; тренировочный зал для борьбы; зал бокса; зал сухого плавания; зал настольного тенниса; комната отдыха; 4 раздевалки с душевыми. Режим работы с 8 до 21 часа без выходных.

·  Сдов спортивном комплексе работают спортивные секции для детей, с учётом возрастных категорий. Работу ведут учителя физического воспитания школы и тренеры спорткомплекса. Работают секции: волейбол(д, м), футбол(м), баскетбол(д, м), ритмическая гимнастика(д), настольный теннис(д, м), тренажёрный зал(д, м), ОФП(д, м), лёгкая атлетика(д, м), плавание(д, м), КУДО(м), бокс(м), вольная борьба(д, м), аквааэробика(д, м).

Количество учащихся, занимающихся в спортивных секциях вне школы.

Ступень обучения
Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%
1 ступень	202	38	19	196	46	23	192	41	21
2 ступень	237	123	52	224	132	59	225	163	72
3 ступень	121	46	38	95	52	55	69	42	61
всего	560	207	37	515	230	45	486	246	51

Количество учащихся, получающих дополнительные образовательные услуги вне школы.

Ступень обучения
Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%
1 ступень	202	63	31	196	68	35	192	61	32
2 ступень	237	155	65	224	161	72	225	186	82
3 ступень	121	58	49	95	56	59	69	48	70
всего	560	276	49	515	285	55	486	195	40

Охват учащихся ( % от общего количества) дополнительным образованием в школе.

Ступень обучения
Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%
1 ступень	202	37	18	196	60	31	192	60	31
2 ступень	237	39	16	224	111	50	225	133	59
3 ступень	121	60	50	95	75	79	69	55	80
всего	560	136	24	515	246	48	486	246	51

Охват учащихся, занимающихся в спортивных секциях в своей школе.

Ступень обучения
Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%
1 ступень	202	-	-	196	20	10	192	20	11
2 ступень	237	20	8	224	60	27	225	40	17
3 ступень	121	40	33	95	40	42	69	20	30
всего	560	60	11	515	120	23	486	80	16

Охват учащихся деятельностью детских и юношеских общественных организаций, объединений в своей школе.

Ступень обучения
Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%	Кол-во учащихся	Из них занимаю щихся	%
1 ступень	202	202	100	196	196	100	192	192	100
2 ступень	237	64	27	224	57	25	225	60	27
3 ступень	121	121	100	95	95	100	69	69	100
всего	560			515			486

2.10.3  Над какими проблемами работает педагогический коллектив.

·  Расширение перечня предметных кружков, которые полнее бы отвечали запросам и интересам учащихся.

·  Отработка вариантов более широкой интеграции между школой и учреждениями дополнительного образования.

·  Более широкое привлечение родителей к работе с детьми во внеурочное время

·  Создание банка данных заказов родителей на дополнительные, возможно платные услуги.

·  Создание условий для реализации ребёнком, педагогом, родителями и другими участниками воспитательного пространства своей субъектной позиции.

·  Создание совместных эффективных программ противодействия антисоциальным явлениям в детской и молодёжной среде поселка.

Таким образом, в образовательной деятельности школы определена тенденция обеспечения полноценного, конкурентоспособного, качественного образования на всех ступенях обучения с учетом способностей, возможностей, жизненных планов, уровня здоровья школьников.

3. Концепция развития школы

3.1. Стратегические основания жизнедеятельности и главные характеристики внутренней среды школы.

В основе концепции развития находятся философские идеи о Человеке и его предназначении, о фундаментальном праве каждого Ребёнка иметь счастливое Детство. Каждый ребёнок в условиях школьного образования и воспитания развивается, становится Личностью, живущей полной насыщенной жизнью, в которой он удовлетворяет свои природные, социальные, духовные потребности, готовит себя к взрослой самостоятельной жизни, в которой он найдёт своё место, где его деятельность приносит счастье себе и добро и пользу всему обществу.

Мы хотим построить школу для всех и для каждого, школу равных возможностей. Адаптивная школа-это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одарённые и обычные дети, дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении, дети с разным уровнем здоровья. Ведущими факторами адаптивной школы выступают: целевая направленность на изучение, сохранение и развитие здоровой личности; создание и развитие ситуации выбора-главного и обобщённого условия саморазвития; личностно-ориентированное образование, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью.

Наша адаптивная модель школы формируется через реализацию личностно-ориентированной концепции образования, воспитания, развития каждого ребенка.

Генеральной целью школы является формирование адаптивной модели общеобразовательной школы личностно-ориентированной направленности, создание социально - педагогических условий развития инициативности и активности детей и молодежи рабочего поселка.

Основные задачи:

- Совершенствование системы и методов управление школой.

- Поиск, разработка и внедрение нового содержания образования в школе.

- Разработка системы контроля исполнения законодательства об образовании, локальных актов учреждения, требований функционирования системы образования школы в соответствии с государственными нормами и нормативами.

- Реализация преемственности разновозрастных ступеней обучения (дошкольной, школьной, дополнительного образования, довузовской), предоставляющей каждому обучающемуся возможность поступательного развития.

- Создание условий для качественного образования и воспитания каждого учащегося.

- Создание условий для обеспечения инновационной деятельности в школе.

- Внедрение новых образовательных, информационных и коммуникационных технологий.

- Введение предпрофильного обучения на базе 2 ступени, профильного на базе 3 ступени.

- Совершенствование мастерства педагогов.

- Обеспечение условий сохранения, укрепления здоровья как главной ценности жизни.

- Полноценное использование воспитательного потенциала семьи и активизация её воспитательных функций.

- Усиление педагогического влияние школы на личность ребёнка и его самоопределения в жизни.

- Расширение сотрудничества с социальными структурами посёлка.

- Развитие органов ученического самоуправления, создание детской неполитической общественной организации.

Образовательный процесс направлен на подготовку выпускника, который готов к успешной самореализации в жизни за счет компетентности в решении реальных жизненных проблем.

Модель выпускника начальной школы.

С целью формирования готовности выпускников общеобразовательных учреждений к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ, начальная школа ставит главной задачей общее развитие учащихся, которое понимается как развитие ума, воли и чувств школьников и как надежная основа усвоения ими знаний, умений и навыков.

За годы обучения в начальных классах ученики продвигаются в общем развитии по следующим направлениям: наблюдательность, мыслительная деятельность, практические действия, эмоционально-волевые проявления в процессе обучения.

У выпускников начальной школы сформированы основные способы учебной деятельности,

Уровень обученности и степень умения учиться	Процесс интеллектуального творческого и нравственного развития
-читает бегло, выразительно, безошибочно (90-120 слов в минуту литературного текста) с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения;	-владеет произвольным вниманием, умеет управлять процессом внимания, сознательно перемещает внимание с одного объекта на другой;
- умеет работать с учебными, художественными, научно - популярными текстами, доступными для восприятия младшими	-прочно удерживает в сознании воспринимаемый материал, преобладает словесно-образная память;
-умеет выполнять разные виды письменных работ, темп письма - 50 знаков в минуту;	- выполняет инструкции, умеет работать по алгоритму;
-владеет устной и письменной речью, содержательной, выразительной, грамматически правильной; строит монологическое высказывание по предложенной теме, участвует в диалоге;	-общителен, владеет культурой общения, умеет договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности;
- владеет первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации в т. ч. использует компьютер;	-имеет собственные взгляды и умеет их отстаивать;
- имеет достаточный уровень базовых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего образования;	-ведет здоровый образ жизни;
- удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяя результаты, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца;	-владеет основами безопасности жизнедеятельности;
- креативен (способен к творчеству), обладает эстетическими установками по отношению к культуре и природе, имеет достаточно высокий уровень воображения;	-стремится познать себя и совершенствовать,
- умеет осуществлять наблюдение за объектами окружающего мира (находит изменения, происходящие с объектом, описывает объект наблюдения, соотносит результат с целью наблюдения;.	-обладает потребностью трудиться, осознает необходимость трудовой деятельности;
- умеет проводить простейшие измерения разными способами;	- мотивирован на продолжение образования в основной школе, на достижение успеха;
- использует соответствующие приборы и инструменты для решения практических задач;	-обладает положительной самооценкой, чувством собственного достоинства;
- умеет работать с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для	-любит свою Родину. В нем сформированы элементы патриотизма и гражданственности;
описания свойств и качеств изучаемых объектов;	-владеет элементами планирования, умеет спланировать свой день
- умеет решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций;
- умеет самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы, разыгрывать воображаемые ситуации;
- владеет операцией синтеза, использует знания из разных областей для составления плана решения проблемы;
- владеет разными способами контроля и самоконтроля;
- умеет сделать выбор задания на уроке, книги в библиотеке

Основная школа формирует у школьников направленность на профессиональное образование, готовность к осознанному выбору профиля и специализации. В 5-9 классах отслеживаются перспективы учебного продвижения, успеваемости детей, выбора и составления образовательных траекторий, активизируется работа по овладению ключевыми компетентностями, вводятся крупные образовательные объекты, имеющие социальную направленность. Выпускник 9-го класса основной школы должен быть готов пробовать себя в различных видах и формах деятельности, планировать долгосрочную цель и деятельность, отслеживать "свой" результат, искать и находить причины собственных успехов и неудач.

Модель выпускника 9-го класса,

обучавшегося по общеобразовательной программе

Уровень обученности и степень умения учиться	Процесс интеллектуального творческого и нравственного развития
- Читает осознанно, бегло, выразительно тексты различных стилей и жанров, проводит информационно – смысловой анализ текста, использует различные виды чтения;	- самостоятельно организует учебную деятельность, владеет навыками контроля и оценки своей деятельности, оценивает свои учебные достижения;
- адекватно воспринимает устную речь, способен передавать	- владеет основными навыками целеполагания и планирования.
содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
- владеет монологической и диалогической речью, умеет вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;	- умеет регулировать произвольное внимание, сознательно управляет им;
- умеет письменно передавать прослушанную информацию с заданной степенью свернутости, составлять планы, тезисы, конспекты, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;	- владеет навыками совместной деятельности;
- умеет перефразировать мысль, использовать выразительные средства языка и знаковых систем (таблиц, схем и т. д.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;	- владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенствованию, осознанно определяет сферу своих интересов и возможностей;
- использует для решения познавательных задач различные источники информации включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и другие базы данных;	- способен к рефлексии, к саморегуляции, управляет своим поведением;
- в полной мере владеет знаково-символической системой, умеет читать графический язык, находить в справочниках и использовать нужные формулы, владеет практическими приемами измерений и построений, умеет составлять алгоритмы деятельности.	- ответственно относится к своему здоровью, в чрезвычайной ситуации действует осознанно;
-использует для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.), определяет структуру объекта познания, умеет выделять значимые между частями целого;	- имеет положительную мотивацию на продолжение образования, на успех;
-Креативен, обладает богатым воображением, развитыми эстетическими воззрениями знает выдающихся представителей российской и мировой культуры;	- оценивает свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей;
- определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирует известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;	- соблюдает нормы поведения в окружающей среде;
- умеет мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполняет различные творческие работы, участвует в проектной деятельности;	- пользуется своими правами и выполняет свои обязанности как гражданин, член общества и учебного коллектива.
- готов к выбору профиля дальнейшего образования, ориентирован на успех; готов к работе по индивидуальной образовательной программе.
- владеет арсеналом мыслительных операций: индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование аналогия.

Завершая образование в старшей (средней) школе, молодой человек должен владеть социальным опытом, позволяющий ему свободно ориентироваться в сложностях окружающего мира, делать осознанный выбор и нести за него ответственность. Поэтому школа должна подготовить выпускника к продолжению профессионального образования, сформировать соответствующие компетентности, разработав варианты индивидуальных образовательных маршрутов, внедрив ситуацию выбора, сформировав в школе насыщенную образовательно-пространственную среду.

Модель выпускника 11-го класса,

обучавшегося по общеобразовательной программе

Когнитивный компонент	Социально-психологический компонент
- Владеет навыками учебно-познавательной деятельности на	- Имеет высоко развитые личностные характеристики;
высоком уровне;
- умеет самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, использует элементы причинно – следственного и структурно – функционального анализа, исследует несложные реальные связи и зависимости;	- умеет ставить реальные и конкретные цели, планирует свои действия по достижению поставленных целей, объективно оценивает свои учебные достижения;
- участвует в проектной деятельности, в организации и проведении учебно –исследовательской работы, владеет приемами исследовательской деятельности;	- интерес и уважение к себе и другому человеку, близкому и постороннему;
- создает собственные произведения, идеальные и реальные модели объектов, процессов и явлений, в том числе, с использованием мультимедийных технологий, реализует оригинальный замысел, использует разнообразные средства, умеет импровизировать;	- владеет навыками организации и участия в коллективной деятельности;
- воспринимает и интерпретирует различную социальную, экономическую, политическую информацию;	- сформировано чувство собственного достоинства, чувство долга, ответственность за себя и окружающих; терпимость, доброжелательность;
- Рефлексивен и креативен, готов к продолжению профессионального образования. Имеет хорошо сформулированный навык осознанного выбора образовательных профессиональных программ;	- ведет здоровый образ жизни, умеет применять простейшие приемы защиты и первой медицинской помощи, способен действовать в чрезвычайной ситуации сознательно и ответственно;
- владеет техникой продуктивного чтения, полным набором методов работы с книгой: составлению тезисов, конспектов, планов; "чтением" схем, карт, графиков; выбирает вид чтения в соответствии с поставленной целью; умеет переводить информацию из одной	- мотивирован на успех, на продолжение образования по выбранному профилю; осознанно выбирает путь продолжения образования;
знаковой системы в другую;
- умеет работать со справочной и научно-популярной литературой, библиографически грамотен;	- свою гражданскую позицию, формулирует свои мировоззренческие взгляды.
- владеет основными видами публичных выступлений, следует этическим нормам и правилам ведения диалога;	- оценивает и корректирует свое поведение в окружающей среде, выполняет в практической деятельности и в повседневной жизни экологические требования;
- владеет основными формами письменной монологической речи: письмо, сочинение, статья, биография, заявление;	- осознает свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, имеет собственное отношение к явлениям современной жизни, умеет отстаивать своё мнение
- владеет современными средствами информационных технологий, использует мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной деятельности

Принципы жизнедеятельности школы.

В основу организации жизнедеятельности школы мы кладем следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

·  ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

·  уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;

·  приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

·  субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

·  самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

·  социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

·  индивидуализация – развитие и продуктивно – творческое индивидуально – неповторимого потенциала личности.

2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности, гражданской позиции на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3. Принцип гуманности, предполагающий

·  создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

·  формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

·  развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам малой родины;

·  формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

·  создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.

4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:

·  разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;

·  создание отношений в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

·  разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

·  развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;

·  развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5. Принцип природосообразности предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

6. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

7. Принцип партнерства предполагает консолидацию возможностей школы, социума, родителей, подчинение интересов партнеров целям обновления и развития школы.

8. Принцип целостности означает единую стратегию скоординированного развития всех структурных подразделений школы, всех участников образовательного процесса.

9. Принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности образовательной системы школы, наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

3.2. Концепция образовательной системы школы

Личностно-ориентированная образовательная система в школе направлена на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Система личностно-ориентированного образования в школе

Система личностно-ориентированного образования в школе
1.Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка	Психологическая служба
2.Классно-урочные занятия	Программа образования
3.Занятия по выбору учащихся, факультативы, спецкурсы, профили,
4. Самообразование	Программа образования
5. Внеурочная работа в школе	Программа воспитания
6. Общешкольное ученическое соуправление и самоуправление
7. Трудовая деятельность уч-ся	Социальная служба
8. Социальная адаптация ребёнка
9. Сохранение и укрепление здоровья школьников	Медицинская служба

Педагогические условия формирования школы личностно-ориентированного обучения

Модель общеобразовательной школы личностно-ориентированной направленности

1 ступень - начальная школа:

- традиционные программы;

- развивающие курсы;

- развивающие методики и технологии обучения:

- развивающие индивидуальные и групповые занятия:

- внеурочные творческие мастерские, конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады;

- коллективная деятельность в условиях детской организации «Светлячок»;

- формирование ЗОЖ.

II ступень - основная школа ( 5-9-ые классы).

- расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части спецкурсов, факультативов, групповых занятий с одаренными детьми;

- система предпрофессиональной подготовки (элективные курсы);

- информационно-коммуникационные технологии;

- дополнительные образовательные услуги в соответствии с заказом родителей;

- коллективная деятельность в условиях детских организаций;

- кружки, конкурсы, олимпиады, предметные недели.

III ступень – средняя школа классы).

- профильное обучение социально-экономического направления;

- индивидуальные программы;

- кружки, конкурсы, олимпиады, предметные недели, элективные курсы;

- коллективные творческие дела.

В основу организации образовательной деятельности школы положен личностно-ориентированный, компетентностный, деятельностный подходы, которые:

- способствуют развитию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

- позволяют строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика;