Конкурс «Педагог года города Нижневартовска – 2010» (стр. 3 )

ФИНАЛИСТЫ КОНКУРСА

Номинация «Учитель года»

Место работы, должность: муниципальная общеобразовательная

средняя школа № 10 , учитель русского языка и литературы

Образование: высшее, Елабужский государственный педагогический институт, филологический факультет, учитель русского языка и литературы, 1994г.

Педагогический стаж: 15 лет

Дата рождения: 24.11.1971г.

Девиз: Дай детям любовь сегодня, чтобы они смогли любить завтра!

– опытный педагог, в совершенстве владеющий современными методиками и технологиями. В основу организации образовательного процесса положены идеи гуманизации, дифференциации обучения, интеграции проблемных методов, создания новых технологий уроков, поиска активных форм обучения. Уроки педагога носят практическую направленность, отличаются глубоким содержанием, яркостью, оригинальностью избранных форм: урок-путешествие, урок-диспут, урок-альманах, урок-киносценарий, урок-панорама.

подтверждается высокой результативностью: ее учащиеся показывают качественный уровень знаний по предмету на ЕГЭ. Уровень обученности по русскому языку составляет 95,5 %, средний балл – 57,3, уровень обученности по литературе – 100 %, средний балл – 60. Среди выпускников Брызгаловой В. В. 4 учащихся удостоены серебряных медалей, 3 – золотых; 1 ученик – призер НОУ, 4 победителя в городском конкурсе юных чтецов «Русская весна», 4 победителя в городском конкурсе юных сочинителей «Маленькая Муза», 2 призера в городских акциях «Письмо президенту», «Человек труда».

Важнейшая составляющая профессиональной биографии Брызгаловой В. В. – внеурочная деятельность по предмету, в которой учитель стремится полнее реализовать свои широкие педагогические возможности, огромный творческий потенциал.

Формировать познавательный интерес своих учеников, влиять на их интеллектуальное, духовное, творческое развитие Брызгалова В. В. стремится на кружковых и элективных занятиях по русскому языку и литературе. Реализуя идеи интегрированного, проблемного и развивающего обучения, учитель составила авторскую программу элективного курса для профильных гуманитарных классов «Трудные вопросы морфологии и синтаксиса» (10-11 кл.), авторскую программу курса по русскому языку на основе платных дополнительных образовательных услуг «Учись писать грамотно».

Вероника Владимировна вносит весомый вклад в организацию методической работы в школе и в городе. Она регулярно даёт открытые уроки, является победителем школьного конкурса «Учитель года – 2009». Опыт работы по теме ««Использование методов проблемного обучения в системе уроков русского языка и литературы» был представлен учителем на IV Западно-Сибирской всероссийской научно-практической конференции «Образование на грани тысячелетий» в 2008 году.

Любовь к профессии, творческий азарт, неутомимый созидательный поиск новых возможностей в обучении и воспитании – черты индивидуального профессионального почерка Вероники Владимировны Брызгаловой.

Награждена дипломом Министерства образования Республики Татарстан, 2006 год, грамотами отдела образования исполнительного комитета Мамадышского района Республики Татарстан, 2005, 2006 годы, грамотой МОСШ № 10, 2008 год.

ЭССЕ «от концепции «винтика» к концепции человека»

«Будущее любой страны создается за школьной партой». Слова Алексия II, Патриарха всея Руси, – напоминание учителю о высокой гражданской миссии.

Какой быть России завтра? Многое зависит от того, какой будет наша ШКОЛА. К какой жизни будет готовить человека? Какие идеалы и ценности формировать?

На дворе XXI век. Россия переживает очередной виток своего развития. Строительство демократического государства, восстановление былого авторитета России… А российская школа? Она в поиске. Развитие личности – такова ключевая идея современной реформы образования. Личность человека провозглашена высшей ценностью. На наших глазах происходит отказ от концепции «винтика» ради концепции Человека. «Ребенок – это исходная точка, центр и конец всего. Надо всегда иметь в виду его развитие, его рост, потому что только они могут быть мерилом» – идея Джона Дьюи легла в основу современной гуманистической педагогики.

Современные теоретики образования жарко спорят, какой продукт получать из школы: «начиненного» знаниями ученика или человека, творчески мыслящего. Вот вопрос, вот проблема! Это вам не гамлетовское «Быть или не быть?».

Да, сегодня сумма знаний не есть признак образованности. «Эрудиция. Пыль, вытряхнутая из книги в пустой череп» (Анроз Бирс). Трудно спорить с этим утверждением. Современный мир, динамичный, быстро развивающийся, держится на Творцах. Человек, мыслящий широко, свободно, созидательно, лучше справляется со сложностями жизни. Не поддается им. Не позволяет господствовать над собой. Именно за таким человеком будущее. Такой человек свободен.

Свобода! Вечная мечта и вечный идеал человечества. Помните у Пушкина: «Иная, лучшая потребна мне свобода…». И еще, и еще: «Свободы сеятель пустынный…», «В мой жестокий век восславил я свободу…».

Свобода – ключевое понятие в демократическом мире. Оно же, представляется мне, должно быть определяющим и в современной педагогике. Воспитать свободного человека… Что это значит? Состояние внутренней свободы. Право выбора и свобода ответственного выбора. Умение управлять собой. В конечном итоге, это способность к СА-МО-РЕ-А-ЛИ-ЗА-ЦИИ. Вдумаемся в глубокий смысл русского слова «образование». ОБРАЗование – создание своего ОБРАЗа своего «Я», ОБРАЗа жизни, ОБРАЗа судьбы.

Как наполнить жизнь наших детей глубоким содержанием – интеллектуальным, духовным, эмоциональным? Один из путей – максимально использовать потенциал урока.

Урок! Именно здесь происходит самое главное, самое важное для человека, пришедшего в школу, чтобы стать образованной личностью. Урок литературы в этом смысле – явление уникальное. Это единственный предмет в школьном расписании, который вводит ребенка в мир культуры – в мир смыслов и ценностей. Ни одна школьная дисциплина не обладает такими возможностями в воспитании духовности, в развитии креативности, какими обладает литература. А где же как не на уроке литературы помогать ребенку становиться личностью, поддерживать желание выразить свое мироощущение, поделиться о прочитанном...

Убеждена: дети должны иметь право выбора. Что читать? Бульварную прессу или Толстого. Куда идти? В «КиноТаНК» на американский боевик или в театр на Чехова. А чтобы иметь возможность выбора, надо быть готовым к нему. Это наука, которой надо учить. Процесс сложный, требующий от учителя любви, таланта, труда и терпения. Но свет в глазах, слезы восторга, потребность общения с искусством – достойная награда!

Удивительно, как не понимают люди, вершащие судьбы российской школы, что гуманизация без гуманитаризации немыслима! А между тем, кризис школьного гуманитарного образования очевиден.

Как бы в погоне за современными технологиями не уйти нам от главного – нравственно и духовно развитого человека. Так и хочется вслед за Обломовым воскликнуть: «А где же человек?» Единственный, уникальный, неповторимый, умеющий слушать и слышать, не иллюстрировать алгоритм примерами, а пропускать через душу знания, открытые на уроке.

Грустно… Сегодня снижается статус урока литература. В чем это проявляется? Отказ от школьного сочинения как формы итоговой аттестации выпускника. А ЕГЭ! Не вписывается великая русская литература в «прокрустово ложе» теста! Душа не вписывается в рамки схемы! А, между тем, школьное сочинение – традиция, формировавшаяся столетиями в русской школе. Именно оно обнаруживает способности личности размышлять – о жизни, о литературе, о себе…

«Единый» и «единственный»…По душе больше «единственный», потому что жизнь устроена так, чем больше единых, тем меньше единственных. Если бы при поступлении в Лицей был ЕГЭ, Пушкин мог бы «пролететь», обязательно на математике провалился бы, а Энштейн – на русском. А зачем нам Пушкин, Энштейн? Трудно с ними. Они ведь не единые, а единственные.

Печально сознавать, но складывается, мягко говоря, странная ситуация. В нашей некогда самой читающей стране идет негласное, но явное отлучение ребенка от настоящей литературы, которая, по выражению Солженицына, «сберегает национальную душу». Невольно вспоминаются знаменитые слова Энштейна, что Достоевский дает ему больше, чем математика.

Увы, уменьшается сфера влияния учителя-словесника на развитие личности воспитанника. Чтение перестает быть сегодня престижным занятием, показателем внутренней культуры. Мириться с таким положением дел нельзя и невозможно.

«Что делать?» Сегодня этот «вечный русский вопрос» – вопрос гражданской позиции учителя. Оставаться верным призванию Учителя. Несмотря и вопреки… Возрождать былой авторитет урока литературы – урока, который учит ребенка быть свободной личностью. Если мы воспринимаем образование как государственное дело. Если мы хотим воспитать поколения граждан своей страны, а не роботов. В этом суть моей педагогической философии.

Место работы, должность: муниципальная средняя общеобразовательная школа № 32, учитель биологии

Образование: высшее, Тобольский государственный педагогический институт им. , факультет биологии и химии, 1988г. Педагогический стаж: 23 года

Дата рождения: 20.12.1963г.

Девиз: Человек устроен так, что когда что-то зажигает его душу всё становится возможным

Надежда Николаевна Бушуева – высокопрофессиональный педагог, владеющий современными технологиями обучения. Являясь лидером среди коллег, активно внедряющих в образовательный процесс здоровьесберегающие и информационно-коммуникационные технологии, она обучает учащихся на качественном уровне. В течение трех лет все обучаемые ею учащиеся успевают, при уровне качества 60%. Результаты ЕГЭ по биологии подтверждают годовые отметки.

Надежда Николаевна в течение ряда лет ведет исследовательскую работу. Участие в федеральном эксперименте «Совершенствование структуры и содержания общего образования» позволило ей одной из первых в школе овладеть содержанием и технологиями обучения в профильных классах химико-биологической направленности. Опыт ее работы опубликован в сборниках «Модернизация содержания образования в переходный период к профильной школе». (Из опыта экспериментальной деятельности МОСШ № 32 города Нижневартовска) и в сборнике «Дидактические материалы к элективным курсам в образовательных учреждениях ХМАО – Югры».

Надежда Николаевна Бушуева активно работает по предпрофильной подготовке учащихся. Ею успешно внедрены авторские программы элективных курсов «Народная медицина» и «Биология в лицах». Надежда Николаевна представила свой опыт работы на городском методическом объединении учителей образовательной области «Естествознание» по теме «Организация предпрофильной подготовки учащихся через внедрение элективных курсов».

является руководителем школьного методического объединения учителей образовательной области «Естествознание». Она – постоянный участник занятий городского методического центра. Мастер-класс, проведенный ею для учителей города по организации исследовательской деятельности педагога, получил высокую оценку присутствующих. Опыт педагога, представленный на пленарном заседании городского методического объединения учителей образовательной области «Естествознание» по теме «Здоровьесберегающее пространство школы – от теории к практике», также получил положительную оценку.

Под руководством Надежды Николаевны в школе ведется системная работа по формированию здорового образа жизни в ученическом и педагогическом коллективе. Ею разработана комплексная программа «Профилактика алкоголизма, наркомании, курения и СПИДа в школе». Надежда Николаевна руководит волонтерским движением учащихся, формируя приоритетные основы здорового образа жизни.

Под руководством ученики активно участвуют в городском слете научных обществ учащихся, занимают призовые места по результатам презентаций своих исследовательских работ. Лучшие из них опубликованы в сборнике «Тезисы научных работ учащихся» города Нижневартовска. школьные команды заняли в 2008 году 2 место в городской игре «Великолепная семерка» и 3 место в интеллектуальной игре «Тайны и загадки природы».

Надежда Николаевна результативно готовит учащихся к городским предметным олимпиадам. В 2008 году Свистунова Мария заняла 2-е место в городе по биологии.

В 2009 году Надежда Николаевна участвовала в конкурсном отборе среди лучших учителей образовательных учреждений на премию Президента РФ за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках приоритетного национального проекта «Образование» и получила грант Президента РФ в номинации «Лучший учитель».

Надежда Николаевна ежегодно является членом городской олимпиадной комиссии по биологии. – педагог, соответствующий критериям современного учителя, человек активной жизненной позиции. Она пользуется авторитетом у коллег, учащихся и родительской общественности.

ЭССЕ «идущие вверх»

Мудрое восточное изречение гласит: «Учитель – профессия жертвенная. Это способность человека с высоты своего знания опуститься на уровень незнания ученика и вместе совершить восхождение». Восхождение к высотам мудрости человеческой, к высотам постижения знаний, к воспитанию в себе умения мыслить, преодолевать трудности, к умению чувствовать рядом с собой другого человека, понимать его.

Я – учитель биологии. Каждый день я открываю школьную дверь и вхожу в класс. Звенит звонок, и ко мне обращаются взоры моих учеников. Их светлые, ясные глаза – любопытные, добрые, верящие – оценивают каждый мой шаг. Какие они разные, но самые удивительные люди на свете! Смогу ли я стать для вас настоящим учителем, научить вас верить в добро, справедливость, счастье, оградить вас от всего злого и грязного, что есть в нашей жизни? Мне кажется, что это самая главная миссия учивека. Тем более, что современная школа многого требует от учителя: и глубокой научной подготовки, и высокого мастерства, и безусловной педагогической грамотности и компетентности.

Чтобы соответствовать духу времени, на данный момент я стараюсь воспитывать в себе такие личностные качества: уверенность в себе и своих силах, адекватность восприятия себя и действительности, внутреннюю самодисциплину. Мои советчики при этом – любимые философы, педагоги, писатели. Посмеяться шутке, пережить трагическую биографию ученого, удивиться «обыденному» явлению природы или же творению человека – всему этому найдется место. У меня не бывает уроков без экспериментов, и эксперименты в них играют очень важную роль – исходных моментов познания и материала для обсуждения, постановки проблем и поиска закономерностей.

Сколько эмоций и чувств у ребенка на уроке, когда он наблюдает за объектом природы, смотрит в микроскоп и видит одноклеточные организмы, способные выжить в любых условиях! Сколько своих чувств вкладывает он, когда читает стихи о природе, переживает сердцем экологические катастрофы и старается постичь все! Познание природы должно быть пронизано радостью. Обучая биологии, всегда помню о том, что я прежде всего воспитатель, а значит – в ответе за юные души тех, с кем пересеклись наши жизненные пути. Ибо учитель – это творец, это первый сеятель добра и справедливости. В своей работе я стремлюсь сформировать у учеников представление о счастье, долге, смысле жизни, а также интересы, взгляды, убеждения, которые станут основой поведения в обществе, готовлю их к тому, чтобы в дальнейшей жизни они могли бы применить свои знания. Я радуюсь, что дети любят учиться. Я вижу, как бережно и трепетно они относятся ко всему живому. На уроках биологии ребята осознают, насколько уникальна жизнь на Земле, как действуют законы природы.

Моя педагогическая философия – научить детей верить в себя. А для этого я, как учитель, должна сама верить в себя и уметь отдавать ученику свою любовь, теплоту сердца, свет души. «Человек устроен так, – утверждал французский писатель Лафонтен, – что когда что-то зажигает его душу, все становится возможным».

Значит, хотите увидеть чудо – сначала поверьте в него.

Понимание изначально создается вниманием. Без внимания не должен остаться на уроке ни один ученик. Это мое глубокое убеждение. В самом начале урока я стараюсь встретиться взглядом с каждым из учащихся, чтобы поприветствовать творческую индивидуальность, чтобы дать возможность каждому ребенку оказаться в фокусе внимания учителя.

Идет урок. Каждый из ребят ждет оценки своего труда. Как важно не забыть это сделать! Как важно найти при этом нужные слова! «Молодец. Ты первым отыскал ключ к этой проблеме. Прекрасно! Ты сумел сформулировать все коротко, ясно и так, что нам всем слушать тебя было интересно», – говорю я сегодня. А завтра – снова поиски, ведь похвалить надо так, чтобы не было противопоставления учащихся друг другу: отличник, безупречно выполнивший задание, достоин похвалы не в большей мере, чем средний ученик, получивший «4» и тем самым доказавший, что способен на большее.

Вопрос. Это важнейшее звено структуры урока. Как хочется задать его так, чтобы ученик почувствовал, что учитель хочет не просто заполнить очередную клетку журнала, а интересуется знаниями своего воспитанника. И слова здесь тоже нужны необычные: «Я знаю, что у тебя есть свое мнение по этому вопросу. Выскажи его, пожалуйста. Поделись с нами своими мыслями…». Я не просто задаю вопрос, а стараюсь поставить учащихся пред необходимостью самим задаться вопросом. Для меня важно, чтобы каждый мой ученик видел свою уникальность, решая ту или иную проблему, верил в себя, верил в свой успех, умел радоваться успехам других. Основная моя цель – это максимальное развитие каждого ребёнка, его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, нравственного и физического совершенствования. Труд учителя нелёгок, но подобно свету далёкой звезды, который доходит до нас, даже когда сама звезда погасла, влияние учителя не иссякает долгие годы.

Михаил Пришвин говорил: "Любовь похожа на море, сверкающее цветами небесными. Счастлив, кто приходит на берег и, очарованный, согласует душу свою с величием всего мира». Сопереживание, сострадание, милосердие – всё это производные любви, от которых зависит, может ли человек называть себя цивилизованным, высокоразвитым, культурным, современным. Учитель должен зажечь огоньки Веры, Надежды и Любви в сердцах детей, и тогда, может быть, исчезнут все современные « эпидемии». Но чтобы « зажечь», нужно « гореть» самому. Педагог не должен забывать простую истину: чтобы быть хорошим учителем, надо любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь. Трудности, неудачи, разочарования отступают, когда видишь блеск глаз своих учеников. Их радостное, коротенькое приветствие «Здравствуйте!», тёплые объятия заставляют забыть обо всём, пробуждают в тебе силы и желание сделать всё, чтобы этот яркий свет, эта любовь, вера, надежда не только никогда не исчезали, а разжигались и становились всё сильнее и ярче. Ты готов свернуть горы, отбросить своё плохое настроение и идти вперёд, дарить ученику радость познания и помочь ему поверить в себя. Я уверена, что человек, переживший такую радость, не захочет творить зло, причинять вред другим, в нём проснётся желание поделиться своими чувствами с другими, стремление совершенствоваться и познавать всё больше и больше. Учитель должен открыть своё сердце. А это происходит только через истинную веру, надежду, любовь и стремление к прекрасному.

Я ВЕРЮ в великую силу доброго слова. Верю, моим ученикам обязательно пригодятся те знания, которые они получили на уроках биологии. Мои ученики будут любить, беречь, охранять и защищать природу. Они по - настоящему раскроют свои таланты и возможности, добьются в жизни успеха, не потеряв при этом нравственные ориентиры – доброту, совесть, достоинство и честь.

Я НАДЕЮСЬ, что роль учителя в обществе будет высока, а авторитет – непоколебим. У моих учеников будет всё для счастья: Родина, которой они могли бы гордиться, здоровье, которое даст им возможность жить и трудиться. Необходимое дело, которому можно посвятить свою жизнь, друзья, которые поддержат всегда и во всём Любовь наполнит смыслом их жизнь.

Я ЛЮБЛЮ свою работу, детей, природу, море, животных, растения, горы, леса и поля. Люблю встречать рассветы и провожать закаты. Я люблю жизнь!

Мерилом успешности учителя, несомненно, являются его ученики. Победа моих учеников – это и моя победа. Я счастлива, когда мои ученики получают призовые места на олимпиадах, конкурсах, в НОУ, я рада, когда ученики выбирают профессию, связанную с биологией, и посвящают ей свою жизнь. А как тепло становится на душе, когда раздается телефонный звонок и выпускник, недавно окончивший школу, радостно сообщает, что во время сессии он получил «пятерку» по биологии, при этом добавляя: «Спасибо Вам большое!».

Мы, учителя, обязаны учить культуре. Самой подлинной, самой утончённой. Мы обязаны в то же время сами учиться культуре. Так уж распорядилась жизнь. Это диалектика: учишь – учись… Быть культурным – это не значит накопить в процессе образования запас цифр, имён, дат – словом, разнообразной и бесспорно нужной информации. Этого – мало. Быть культурным – значит постоянно и непрерывно совершенствовать, улучшать себя во многих отношениях. Роль воспитанности при этом, пожалуй, не меньше, чем роль образованности.

Сенека утверждал: «Уча других, мы учимся сами». Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир. Я счастлива, потому что я отдаю тепло своей души. Я счастлива, потому что вижу результаты своего труда. Кто-то из моих учеников станет известным биологом , кто-то, путешествуя по миру, будет удивлять окружающих, кто-то будет хорошим отцом или матерью, а кто-то станет просто добрым человеком. И очень надеюсь: среди них будут и учителя! Поприще педагога – это не просто профессия. Это, на мой взгляд, миссия, выполнение которой - благородная задача. Поэтому я, как учитель, ежедневно, ежечасно, ежеминутно чувствую великую ответственность за обучение, воспитание и формирование личности ученика. Учитель – особая профессия. Любовью учителя воспитывается сердце ребенка, разумом учителя формируется ум его учеников, трудом учителя создается величайшая ценность на Земле – Человек. Завтра новый день. Каким он будет? Какими войдут в класс мои ученики? Увижу ли вновь пытливость в их глазах? Не пропадет ли желание удивляться? Ведь удивление рождает любопытство, любопытство – тропинка к любознательности, любознательность – дорога к знаниям.

Место работы, должность: муниципальная общеобразовательная средняя школа № 3, учитель математики

Образование: высшее, Нижневартовский государственный гуманитарный университет, факультет естественных и точных наук, учитель математики и информатики, 2006г.

Педагогический стаж: 3 года

Дата рождения: 20.02.1985г.

Девиз: Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий!

работает в должности учителя математики 3 года. Имеет I квалификационную категорию.

Результативность профессиональной деятельности Гаджиметовой Ф. М. характеризуется 100% успеваемостью и высоким уровнем качества знаний учащихся (53 %). Учитель ежегодно готовит участников школьной конференции НОУ и олимпиад разного уровня. В году 3 место и приз зрительских симпатий в школьном конкурсе научно-исследовательских работ заняла ее ученица 6-го класса Момич Мария; в году ученик 7-го класса Пантелеенко Никита занял 5 место в муниципальном этапе всероссийской олимпиады по математике. В учебном году ее ученик Булыжников Иван стал победителем, а Марусич Кирилл – призером XV Межрегиональной заочной олимпиады по математике для школьников 5-х классов.

Молодой учитель проявляет глубокое знание предмета, прекрасную методическую подготовленность, заинтересованное, творческое отношение к делу и как учитель-предметник, и как классный руководитель. Фариду Мурадовну отличает активная инновационно-экспериментальная деятельность. Она смело внедряет современные технологии обучения и воспитания: технологию контекстного обучения, технологию проблемного обучения, технологию социального проектирования, информационно-коммуникационные технологии.

Гаджиметова Ф. М. проводит внеклассную работу по предмету: открытые мероприятия, математические игры, решение кроссвордов, ребусов, выпуск стенных газет. Она регулярно (3-4 раза в год) проводит открытые уроки, выступает с освещением опыта своей работы по теме «Внедрение контекстного обучения как условия повышения качества образования».

Выступление «Теория линейных разностных уравнений» на VIII студенческой научной конференции Нижневартовского государственного гуманитарного университета опубликовано в сборнике материалов конференции (изд-во НГГУ, 2006г.)

Разработка и внедрение авторского проекта «Родительское собрание как средство повышения компетентности родителей в вопросах семейного воспитания» в 2008 году обеспечило 1 место в городской научно-практической конференции среди молодых педагогических работников по вопросам семейного воспитания.

В 2009 году Фарида Мурадовна заняла 1 место в городском конкурсе профессионального мастерства молодых педагогических работников муниципальных образовательных учреждений г. Нижневартовска «Педагогический дебют» в номинации «Молодой учитель года».

Фарида Мурадовна является членом методического общественного объединения педагогических работников образовательных учреждений г. Нижневартовска «Педагог-НВ».

ЭССЕ «Моя педагогическая философия»

Все мы родом из детства… Каждый наш благородный порыв, каждый неблаговидный поступок – из детства. Умение любить и прощать, ценить людей и ненавидеть ложь – из детства. Переступать через совесть, забывать родительский дом, лгать и льстить – тоже из детства. А что же это – «детство»? Ласковые руки матери, строгие глаза отца, добрые морщинки на лице бабушки, учительское «молодец» или «как ты мог?», синее высокое небо, вершины деревьев на фоне этой глубокой синевы, пугающая гроза, дружеская поддержка и первое разочарование… Так много всего вмещает это простое слово «детство».

И вот я – учитель, создатель для моих ребят частички большого мира детства – школьных дней. Теперь от меня зависит, в каком настроении уйдет сегодня из школы Гриша, опоздает ли на урок гвардия из «Аистенка», появится ли у Светы желание задержаться после уроков, чтобы решать несколько заданий высокого уровня, поссорятся ли Вика и Настя. Все это могут прикрыть строгие термины, типа «психологический микроклимат», «комфортность пребывания в классном коллективе». А вообще-то за ними должны быть мои конкретные действия, слова, движения, выражение глаз. Наверное, именно в этом, а не в каких-то умных мероприятиях, искусство воспитания. А можно ли научиться этому искусству? Если и можно, то это, очевидно, очень трудно. Да и дети не всегда помогают освоить эту науку. Ты идешь с добром. А они, мои дети, все время идут навстречу ветру, против ветра. Делается обидно, но ты должен помнить, что ты – созидатель мира детства, и твои ученики должны взять из него только хорошее, красивое, доброе.

Что же поможет, что благословит на путь усвоения, принятия великого искусства воспитания и обучения? Думаю над этим вопросом и не нахожу другого ответа, кроме одного – любовь. Только любовь. Тогда помогут и умные книги, и дети, и коллеги, и пугающие тебя поначалу родители.

Каждый новый день я начинаю мыслями о предстоящих непредсказуемых ситуациях, которые ждут меня, которые оставят след в моем настроении, поведении и даже смысле будущей жизни. За эти три года, я прожила и пережила, наверное, больше, чем за всю свою жизнь… А вот и окна уже родной школы, большие чувственные глаза, громкие возгласы бегущих ребят: «Здравствуйте, Фарида Мурадовна!» И звонок. И сорокаминутное погружение на глубину! Что эти сорок минут для ребенка? Один шаг в будущее, один шаг на пути к успеху в карьере, жизни, возможно определении её смысла! И понимая это, чувствуешь, как высока ответственность за то, чем будут наполнены эти сорок минут, чтобы каждый шаг ребенка был твердым продвижением вверх, и только так!

Все это скрыто за методикой, техникой урока, контрольными работами, страничками журнала. Это все важный инструмент! Но при этом важно остаться за этими атрибутами сорокаминутного путешествия человеком, который находится просто рядом с этим еще маленьким человечком, для которого это не просто урок, а целый мир открытий сейчас и впереди! Для него это залог успешности в будущей профессии и жизни.

И важно, чтобы этот урок был наполнен не только задачами из учебника репродуктивного содержания, важно создать ситуацию, в которой ребенок почувствует себя главным деятелем урока, главным актером этой «постановки»! Тогда, пропуская через себя каждое задание, используя знания из своего личного «сундучка», добывая их самостоятельно, ребенку даётся возможность ощутить радость собственных открытий, ответственность за содержание каждой минуты урока. И именно на моих плечах лежит ответственность за превращение в драгоценность каждой такой минуты урока, а в будущем – превращение маленького исследователя в инициативную творческую личность!

Именно поэтому Учитель – это не просто профессия, а целая жизнь!

Конечно, учитель не Бог, не великий мудрец и не может вершить судьбы и предопределять будущее. Но педагог – непосредственный её участник, и забывать об этом нельзя. Ни на минуту.

Любовь к детям, уважение к ним, бережное отношение ко всем ноткам детской души, развитие творческого их потенциала – вот что самое важное для меня, как для Педагога!

Место работы, должность: муниципальная средняя общеобразовательная школа № 14, учитель технологии

Образование: высшее, Омский технологический техникум Минбыта РСФСР, специальность «Швейное производство», 1991г., Нижневартовский государственный педагогический институт, специальность «учитель русского языка и литературы», 2004г.

Педагогический стаж: 22 года

Дата рождения:  24.12.1966 г.

Девиз:

Ведь если я гореть не буду,

Ведь если ты гореть не будешь,

Ведь если мы гореть не будем,

То кто ж тогда рассеет мрак?

Назым Хикмет

Татьяна Геннадьевна широко применяет проектный метод обучения, природосообразные технологии (элементы народной педагогики), адаптированную технологию оценивания по системе оценочного листа, ИКТ. Результаты педагогической деятельности учителя неизменно высоки. Качество обучения во всех классах не ниже 85%. За два последних года учителем подготовлены 2 победителя городских предметных олимпиад по технологии.

в учебном году успешно представляли творческие и исследовательские проекты на конкурсах и Слётах разного уровня: на городском конкурсе-выставке декоративно-прикладного творчества «Традиции и современность» (7 победителей и призёров в разных номинациях), на городском профессиональном конкурсе модельеров, дизайнеров и портных «Золотой напёрсток –2009» (2 место), на городском конкурсе декоративно-прикладных работ «Мир природы Югры» (1 место в номинации «Вышивка»), на фестивале ученических проектов «Грани познания – 2009» (2 лауреата фестиваля), на городском слете научных обществ учащихся (1 место в секции «Мода и дизайн» и 2 место в секции «Филология»), на региональном этапе 7 всероссийского конкурса учебно-исследовательских экологических проектов «Человек на Земле» (поощрительный приз). Победительница городского слёта НОУ направлена на XIV окружную научную конференцию молодых исследователей научно-социальной программы «Шаг в будущее».

разработаны электронно-методическое пособие по курсу технологии (рецензия с кафедры технологии Челябинского государственного университета, 2008 год), сборник рекомендаций для учащихся «Пишем и защищаем проект по технологии» (рецензия кафедры общей и социальной педагогики НГГУ, 2009 год).

Педагогический опыт Татьяны Геннадьевны был представлен на заседаниях городского методического объединения, конференциях, на научно-методическом семинаре «Разработка и методика применения в учебном процессе цифровых образовательных ресурсов. Практика экспертизы и рецензирования ЦОР в НГГУ», отражён в десяти публикациях, в том числе, на сайте Всероссийского фестиваля «Открытый урок», образовательном сайте «Педсовет» и на собственном Блоге. В апреле 2009 года Татьяна Геннадьевна участвовала в XXVII международной видеоконференции «Школьная информатика и проблемы устойчивого развития» с докладом «Проектная деятельность с применением ИКТ как средство социализации школьников» (диплом II степени).

Думенко Т. Г. является постоянным членом жюри предметных олимпиад, жюри городских слётов научных обществ учащихся, жюри городского конкурса ученических проектов «Грани познания», в 2009 году – жюри конкурса педагогических инновационных разработок ЦОР «А я делаю так».

В 2009 году Думенко Т. Г. удостоена гранта Губернатора Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в конкурсе «Лучший педагог общеобразовательного учреждения ХМАО – Югры».

Татьяна Геннадьевна Думенко – творческий, креативный, требовательный, ответственный, целеустремлённый, трудолюбивый человек, занимающийся постоянным самообразованием, ставящий перед собой всё новые цели и стремящийся к их достижению.

ЭССЕ « Не сказка об … иголочке»

Дует северный ветер, который сразу перехватывает дыхание и парализовывает волю. По знакомой дорожке спешу домой, а мыслями ещё там: в своём непредсказуемом 6 Б. Сегодня меня опять вызывали на урок английского. Марсель и Влад - не готовы к уроку. У Юли тетрадь в клетку, а надо в линейку. Андрей в который раз отказывается отвечать у доски. Как помочь детям подружиться с английским? А заодно и с русским, математикой? Слабенькие они у меня, конечно, быстро утомляются, а тут ещё такие нагрузки…Надо что-то придумать…«Великие мысли происходят не столько от великого ума, сколько от великого чувства», - писал Достоевский.

Вечером дома всё как обычно: тепло и уютно. Приготовлены «уроки» на завтра. Мелькнула мысль: взять бы иголочку, дошить давно раскроенное платье… За окном всё бушевала непогода. А дочка Аня никак не могла заснуть без маминой сказки.

- Мамочка, расскажи мне сказку.

- Уже поздно, доченька, пора спать.

- Ну, пожалуйста, ты же говорила, что это волшебное слово.

- Хорошо, тогда отгадай загадку: «Мала, тонка, всему миру нужна».

- Знаю, это иголочка.

- Так вот, у нашей иголочки много друзей. Все они делают одно большое дело: из любой ткани создают разные вещи. И часто так бывает, что получаются очень-очень красивые вещи, и их называют шедеврами. Наша иголочка хоть и маленькая, но трудолюбивая и находчивая. «Ну что может получиться из этого..?» - ворчат иногда ножницы в мастерской. А умелая иголочка не унывает: стежок за стежком и вот уже почти готово что-то необыкновенное. «Что ж, совсем не дурно», - пыхтит утюг, поглаживая очередной шедевр.

Иногда иголочка принимается творить изящное игольное кружево. Это её самое любимое занятие. Ведь то, что получается, радует не только её, но и других, а значит, делает мир лучше.

- Мамочка, и у иголочки всё всегда получается?

- Нет, доченька, но она очень старается… Наша иголочка хоть и тоненькая, но любовь к своей работе даёт ей силы. Каждый день она сшивает части в единое целое, пришивает недостающие элементы, исправляет кривизну, собирает и растягивает образовавшийся срез, закрепляет проложенную строчку, чтобы она не распускалась. Стежок за стежком, и вот уже готова целая дорожка. Эти дорожки называются швы. Они бывают разные: двойные, запошивочные, потайные, петельные, украшающие. Главное - правильно их выбрать…

Аня давно уже спала. А я подумала, что для этой сказки не сложно подобрать сюжет и рассказывать её я могу очень долго, потому что и не сказка это, а сама моя жизнь.

И опять мои ребята из 6 Б плотно обступили меня… Сколько недосказанного, недоделанного, как у иголочки-труженицы… Да, я тоже представляю конечный результат своей работы уже сегодня. Не беда, что пока мои будущие шедевры из 6 Б бегают по школьным коридорам, робеют отвечать у доски, испытывают наше, учительское терпение. Как не вспомнить слова Лермонтова: «Воспитывать теперь самая трудная вещь; думаешь: «Ну, всё, кончилось! – не тут-то было: только начинается». Помню, как трудно было Наталье Петровне, в её-то возрасте, с пятиклассниками, а сейчас 11 А - это гордость школы. А легко ли молоденькой Елене Андреевне, вчерашней студентке, с озорными первоклассниками? Но знаю точно: дети наши повзрослеют, окрепнут, станут взрослыми и самостоятельными людьми. Салтыков-Щедрин сказал: «…вглядывайтесь часто и пристально в светящиеся точки, которые мерцают в перспективах будущего».

Вот и я внимательно вглядываюсь в глаза своих девчонок и мальчишек и вижу… В трудолюбивой Диане не просто любознательную девочку, а будущего учёного: желание исследовать и подвергать всё сомнению поможет сделать ей важное научное открытие. Маша – добрая, милая девочка. Важно помочь ей не потерять внутренний свет, который она несёт людям. А Катя - вот чудо! Сколько в ней энергии, оптимизма – хватит на всех. Горят озорные глазки, а шалит, чтобы привлечь к себе внимание окружающих. Она сможет добиться цели в своей жизни, надо только помочь, подсказать верную дорогу. Марсель… он такой равнодушный ко всему, и, наверное, сам пока не знает, чего хочет, надо помочь ему найти интерес к какому-нибудь предмету, пробудить любопытство к жизни. Лёша – справедливый, умный, он для меня, классного руководителя, поддержка и опора. Сколько будет трудностей у него: жизнь прожить – не поле перейти. Хочется верить, что он всё преодолеет и останется таким же честным и непреклонным.

Задумываюсь об этом, потому что мне, как и иголочке, надо правильно подобрать стежки: выбрать приём, найти нужные слова, вовремя заметить, помочь, поддержать, подбодрить, чтобы вывести детей на правильную дорожку. И всё обязательно получится, потому что у меня много единомышленников: опытные коллеги, заботливые и неравнодушные родители.

Ветер за окном стихал, а я всё представляла будущее моих шестиклассников, и на душе становилось спокойнее.

Место работы, должность: муниципальная общеобразовательная средняя школа № 8, учитель начальных классов

Образование: высшее, Нижневартовский государственный педагогический институт, факультет педагогики и методики преподавания в начальных классах, 1998г.

Педагогический стаж: 14 лет

Дата рождения: 28.04.1975г.

Девиз: Если вы удачно выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само вас отыщет. (Аристотель)

Наталья Александровна – педагог, деятельность которого основана на концепции личностно-ориентированного образования. Учитель целенаправленно строит обучение на основе интегрированных педагогических технологий, создает условия для реализации учащимися индивидуальных образовательных траекторий, осознанно организует учебно-воспитательный процесс в соответствии с тенденциями и новациями педагогической науки. Применяя в учебном процессе технологии индивидуального и дифференцированного обучения, формирует полные и системные знания по образовательным областям начальной школы.

Это подтверждается положительными результатами педагогической деятельности учителя: качество знаний её учащихся составляет 82-89%.

Осуществляя связь преподавания с жизнью, оптимально сочетая традиционные и развивающие методы обучения, учитель успешно решает задачи социальной адаптации младших школьников. Наталья Александровна постоянно вовлекает своих учеников в самостоятельную познавательную деятельность, помогая в освоении исследовательских навыков.  Кузьменко являются активными участниками конкурсов различного уровня. В 2007 году её ученица Абатурова Настя удостоена звания лауреата Всероссийского конкурса «Познание и творчество» по математике, организованного в рамках общероссийской детской общественной организации Малая академия наук «Интеллект будущего», в г. заняла призовые места в городских фестивалях «Грани познания», «Открытие мира». Ученик 3 класса Тарнаев Артур занял 5 место в регионе в математическом конкурсе «Кенгуру».

Учителем накоплен положительный опыт совместной деятельности с родителями по вопросам укрепления и сохранения физического и психического здоровья детей, воспитания здорового образа жизни. Наталья Александровна является победителем городского конкурса «Счастливый ребенок» в номинации «Цикл сценариев родительских собраний» в 2009 году.

ведет активную методическую работу. В 2000 году в сборнике научных статей Нижневартовского государственного гуманитарного университета была опубликована статья «Психологические особенности диагностики познавательной сферы учащихся классов компенсирующего обучения». Учитель является автором – составителем программ факультативных курсов «Логические игры», «Тренинг поведенческих установок», направленных на развитие познавательных процессов, формирование адекватной самооценки, ключевых компетенций школьников, способствующих эффективной социализации личности. В 2003 году Наталья Александровна участвовала в городском конкурсе профессионального мастерства «Педагог года», где заняла 3 место. В 2007 году приняла участие в окружной конференции «Реализация модернизации начального общего образования». Её итогом стала публикация в сборнике научных статей регионального Центра развития образования «Учитель-фасилитатор в системе Базовой образовательной технологии (проблема педагогического воздействия и взаимодействия)». Имеет публикации в журнале «Начальная школа» в 2008 г.

В 2003 году за достигнутые успехи в профессиональной деятельности награждена Почетной грамотой Главы города Нижневартовска, в 2005 году – Почетной грамотой профсоюзной организации работников народного образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, в 2008г. – Почетной грамотой Министерства образования РФ за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование в рамках приоритетного национального проекта «Образование» награждена премией Президента РФ.

В 2005 году прошла курсы повышения квалификации «Основы теории и методики педагогических измерений», в 2007г. курсы «Основы экспертизы педагогических работников в процессе аттестации педагогических кадров».

ЭССЕ «все в твоих руках»

Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

В год равных возможностей мои сегодняшние размышления посвящены детям – манипуляторам. Кто они такие? Эверетт Шостром описал оригинальную классификацию детей-манипуляторов. Самый распространенный из них – ребенок-маленькая тряпка. Он все время себя плохо чувствует, даже готов весь день пролежать в своей постели, лишь бы заставить вас сделать за него его работу. Этот пассивный зависимый ребенок манипулирует нами, используя свою крайнюю беспомощность и нерешительность, свою хроническую забывчивость и невнимательность.

Маленький диктатор управляет взрослыми с помощью надутых губ, упрямства, непослушания. Это настолько невыносимо, что вы с готовностью согласитесь выполнить его работу, лишь бы не наблюдать этого зрелища.

Третий тип детского манипулятора – это Фредди-лисица. Он начал жизнь плаксой, и, как он обнаружил вскоре, слезы оплачиваются вниманием. Такой манипулятор добивается к себе повышенного внимания, поскольку все его жалеют. Он становится мастером по провоцированию сочувствия к себе.

Следующий тип ребенка – манипулятора – Карл-соревнователь. Родителей, братьев, сестер, одноклассников он воспринимает как соперников. Победить для него гораздо важнее, чем просто жить в семье и учиться в школе. Постоянным источником страха для него становятся все, кто хорошо справляется с учебой, спортом, танцами и т. д.

Узнаете в данной классификации кого-либо из своих учеников? Так почему эти дети вынуждены нести свой тяжкий крест манипуляторов, который так портит им жизнь? Конечно, манипуляторами не рождаются. Их старательно лепят, создают из маленьких детей, вводя их за руку в манипулятивный мир. Первый урок они получают, разумеется, от своих родителей, которые порой являют собой уже готовый продукт манипуляции.

Манипулятивные родители полагают, что их родительский долг в том, чтобы на каждом шагу контролировать поведение своих детей. И ответственность за детей часто перерождается у них в чувство всемогущества. Они играют в Судью и Бога. Поэтому их главный речевой подход к ребенку проявляется в «ты должен». И большинство родителей, во-первых, уверены в том, что в этом и заключается их миссия, а во-вторых, что эти богоподобные изречения непременно изменят поведение ребенка, а может быть, и его сущность. Ведь это неправильно!

Чем отличается нормальный взрослый от манипулятивного? Тем, что он сориентирован на реальность, на то, что ЕСТЬ, а не на то, что должно быть, что следует и т. п. он принимает ребенка таким, каков он есть, и помогает ему расти.

Такой педагог, родитель не делит мир на две неравные половины – детский и взрослый. Для него мир един: это мир личности, где каждый имеет право удовлетворять свои собственные потребности, сообразуясь с интересами других.

Создайте для ребенка мир равных возможностей! Помните слова мудреца: «ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ!»

Место работы: муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 2, учитель русского языка и литературы

Образование: высшее, Башкирский государственный университет, филологический факультет, учитель русского языка и литературы, 1988г.; МГУ им. , психолог-практик в социальных системах, 1999г.

Педагогический стаж: 20 лет

Дата рождения: 13.06.1965г.

Девиз: Педагогика как любовь

, Почетный работник общего образования Российской Федерации, работает учителем русского языка и литературы в муниципальном общеобразовательном учреждении гимназия № 2 с 2006 года. Имеет высшую квалификационную категорию.

Ольга Геннадьевна – педагог, чья деятельность основана на концепции современного лингвистического образования. В практике работы учителя приоритет знаний уступает место приоритету способов умственных действий. Работая в режиме личностно-ориентированного обучения, Ольга Геннадьевна использует в образовательной практике Базовую образовательную технологию (автор – , к. п.н), успешно применяет технологию разработки индивидуальной методической инструментовки урока в рамках построения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

Ольга Геннадьевна – увлеченный своей профессией педагог, талантливый организатор учения, готовый своим примером вдохновлять коллег и учащихся на достижение поставленных целей.

В учебном году качество знаний по русскому языку выпускников 11 классов по итогам ЕГЭ при 100% успеваемости составило 65%, в 9 классах – 96%, в учебном году в 11 классе – 70%; по итогам независимого экзамена по русскому языку в 9 классах – 70%.

грамотно стимулирует познавательную активность учащихся, расширяя рамки школьной программы по предмету: в 2007 году ею были сформированы две группы учащихся 8 и 10 классов «Коллективный ученик» для обучения в Открытом лицее «Всероссийская заочная многопредметная школа» при МГУ имени на факультете «Филология». В 2008 году 26 учащихся и педагог получили дипломы об успешном освоении инновационной программы.

Ольга Геннадьевна успешно руководит творческими проектами учащихся, обеспечивая результативность их выступлений на конкурсах и фестивалях разного уровня. В 2007 году ее ученик, представляя исследовательскую работу «Антитеза Москва-Петербург в произведениях русских писателей 19-20 веков», занял 1 место на VII городской конференции учебно-исследовательских работ среди школьников и студентов ССУЗов и стал участником всероссийской конференции «Первые шаги в науку» Малой академии наук «Интеллект будущего» в г. Обнинске.

В 2007 году участниками III международного тура олимпиады Уральского федерального округа по основам наук в г. Праге стали 4 учащихся. По результатам участия в III туре данной олимпиады в 2009 году 2 ученика награждены дипломами I степени, 2 - II степени, 1 ученик – III степени.

В учебном году учащиеся 9 класса, подготовленные , по итогам всероссийского конкурса языкознания «Русский медвежонок» и всероссийского игры-конкурса «Золотое руно» заняли 1 место по гимназии и 3 место в регионе.

Педагог активно участвует в реализации гимназической программы социального партнерства: с 2006 года совместно с учеными-культуроведами Центра культурно-образовательных инициатив «Среда» в рамках проекта «Город в подарок» организует участие старшеклассников в образовательных маршрутах по изучению и исследованию культурного пространства города Санкт-Петербурга. Это во многом способствует не только повышению компетентностей, но и помогает каждому ученику в выборе будущего профиля в обучении.