«История воспитания и начального образования в России» (стр. 2 )

20.  Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М.: Просвещение, 1974. – 527 с.

21.  Хрестоматия по истории советской школы и педагогики /Под ред. , , . - М., 1972. – 467с.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины имеются:

- оборудованная аудитория №13 (схемами, таблицами);

- (учебники, учебно-методические пособия и рекомендации)

Рабочая программа

Пояснительная записка

Цель дисциплины: обеспечить усвоение студентами знаний теоретических основ управления образовательными системами как науки в логике целостного образовательного процесса.

Задачи дисциплины:

- расширение, обобщение и систематизация имеющихся у студентов знаний об образовательных системах;

- формирование у студентов общих представлений об основах управления образовательными системами;

- создание условий для привития студентам внутренней положительной мотивации к образовательной деятельности сфере образования;

- привитие творческого отношения к образовательной деятельности.

Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:

- преподавательскую;

- научно-методическую;

- социально-педагогическую;

- воспитательную;

- культурно-просветительную;

- развивающую;

- управленческую.

Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности преподавателя педагогики: в области преподавательской деятельности:

- осознанный выбор и освоение образовательных программ;

- применение современных средств оценивания результатов обучения;

в области научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области социально-педагогической деятельности:

- проектирование и проведение работы по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

- организация взаимодействия родителей обучающихся и педагогов как участников образовательного процесса;

- оказание помощи в решении задач социализации обучающихся;

обеспечение взаимодействия школы и различных учреж­дений с целью успешной социализации обучающихся;

в области воспитательной деятельности:

- психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса;

- организация субъект-субъектного взаимодействия участ­ников образовательного процесса;

- воспитание обучающихся как формирование у них духов­ных, нравственных ценностей и патриотических убежде­ний на основе индивидуального подхода;

- организация и проведение внеучебной деятельности;

- психологическая поддержка учителей в образовательном процессе;

в области культурно-просветительной деятельности:

- организация культурного пространства образовательного учреждения;

в области развивающей деятельности:

- формирование профессиональной мотивации студентов пе­дагогических учебных заведений;

- психологическое сопровождение обучающихся в образова­тельном процессе педагогических учебных заведений;

- реализация личностно-ориентированного подхода к обра­зованию и развитию обучающихся;

в области управленческой деятельности:

- рациональная организация учебного процесса с целью ук­репления и сохранения здоровья обучающихся;

- управление педагогическим коллективом в целях обеспе­чения реализации образовательных программ;

- организация контроля за результатами обучения и воспи­тания;

- ведение документации образовательного учреждения.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

Студент, изучивший дисциплину, должен

знать:

- основы истории воспитания и начального образования в России;

- особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками;

уметь:

- применять идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов;

владеть навыками:

- выступления перед школьниками, студентами и педагогическими работниками.

Содержание дисциплины

«История воспитания и начального образования в России»

Тематический план (2 курс, дневное отделение)

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов
л/к	сем. зан
1	Влияние на характер воспитания детей природных исторических условий, религии.	2	-
2	Народная педагогика. Воздействие на детей быта, общественного уклада жизни, обычаев, обрядов, традиций. Средства народной педагогики.	-
3	Школа и педагогическая мысль в Древней Руси.	2	-
4	Школьное дело в XIII-XVII вв., различные типы начального обучения.	-
5	Школа в XVIII в. Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях. Воспитание крестьянских детей. Типы народных школ, книги для учителей и учащихся.	2	-
6	Школа и педагогика в России конца XIX – начала XX в.	-
7	Типы народных школ. Подготовка учителя для начальной школы. Выдающиеся деятели народной начальной школы.	2	-
8	Идеи свободного воспитания в начальном образовании.	-
9	Народное образование в России после 1917 г.	2	-
10	Особенности содержания, методов и организационных форм обучения в начальной школе. Введение всеобщего обязательного начального образования.	-
11	Идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов.	2	-
12	Особенности и концепции развития начального образования в конце XX века.	-
13	Межнациональное общение в начальной школе, его формы и методы.	2	-
14	Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками.	2	-
	Итого		-
	Всего	16

Тематический план (3 курс, заочное отделение)

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов
л/к	сем. зан
1	Влияние на характер воспитания детей природных исторических условий, религии.	2	-
2	Народная педагогика. Воздействие на детей быта, общественного уклада жизни, обычаев, обрядов, традиций. Средства народной педагогики.	2
3	Школа и педагогическая мысль в Древней Руси.	-
4	Школьное дело в XIII-XVII вв., различные типы начального обучения.	-
5	Школа в XVIII в. Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях. Воспитание крестьянских детей. Типы народных школ, книги для учителей и учащихся.	2	-
6	Школа и педагогика в России конца XIX – начала XX в.	-
7	Типы народных школ. Подготовка учителя для начальной школы. Выдающиеся деятели народной начальной школы.	2
8	Идеи свободного воспитания в начальном образовании.	-
9	Народное образование в России после 1917 г.	2	-
10	Особенности содержания, методов и организационных форм обучения в начальной школе. Введение всеобщего обязательного начального образования.	-
11	Идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов.	-
12	Особенности и концепции развития начального образования в конце XX века.	2	-
13	Межнациональное общение в начальной школе, его формы и методы.	-
14	Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками.	2
	Итого		6
	Всего	14

Тематика лекций

Тема 1. Влияние на характер воспитания детей природных исторических условий, религии.

Тема 2. Народная педагогика. Воздействие на детей быта, общественного уклада жизни, обычаев, обрядов, традиций. Средства народной педагогики.

Тема 3. Школа и педагогическая мысль в Древней Руси.

Тема 4. Школьное дело в XIII-XVII вв., различные типы начального обучения.

Тема 5. Школа в XVIII в. Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях. Воспитание крестьянских детей. Типы народных школ, книги для учителей и учащихся.

Тема 6. Школа и педагогика в России конца XIX – начала XX в.

Тема 7. Типы народных школ. Подготовка учителя для начальной школы. Выдающиеся деятели народной начальной школы.

Тема 8. Идеи свободного воспитания в начальном образовании.

Тема 9. Народное образование в России после 1917 г.

Тема 10. Особенности содержания, методов и организационных форм обучения в начальной школе. Введение всеобщего обязательного начального образования.

Тема 11. Идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов.

Тема 12. Особенности и концепции развития начального образования в конце XX века.

Тема 13. Межнациональное общение в начальной школе, его формы и методы.

Тема 14. Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками.

Тематика семинарских занятий

Тема 1. Народная педагогика. Воздействие на детей быта, общественного уклада жизни, обычаев, обрядов, традиций. Средства народной педагогики.

Тема 2. Типы народных школ. Подготовка учителя для начальной школы. Выдающиеся деятели народной начальной школы.

Тема 3. Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Джуринский педагогики. – М., 1999. – 432 с.

2. История образования и педагогической мысли /Под ред. . – М., 2005. – 304 с.

3.Латышина педагогики. – М.: Изд. дом «Форум», 1998. – 584 с.

4., Струминский по истории начального образования в России. М. 1953.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. / Сост. . – М., 1990. – 608 с.

2.  Ахияров творчество и современная школа. – Уфа, 2002. – 188 с.

3.  Валеева и философия образования: Программа для педагогических учебных заведений. – Стерлитамак, 1997. – 40 с.

4.  Валеева образования в современном мире: Методические указания и программа по спецкурсу «Сравнительная педагогика». – Стерлитамак, 1997. – 39 с.

5.  Гершунский образования для XXI века. - М., 1998. – 608 с.

6.  Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) /Под общ. ред. . - М., 1998. – 336 с.

7.  , Турчанинова в философию образования. - М., 2000. – 224 с.

8.  Джуринский образования в современном мире. - М., 1999. – 200 с.

9.  История педагогики в России: Хрестоматия /Сост. . - М., 19с.

10.  Козлова теории природосообразности развития человека в истории психолого-педагогической культуры: монография. – Уфа, 1995. – 148 с.

11.  Коменский . соч.: В 2 т. – М., 1982.

12.  Макаренко . соч.: В 8 т. /Под ред. . – М., .

13.  Равкин и новаторы школы, рожденной Октябрем. – М., 1990.

14.  Сулейманова и развитие национальных школ в Башкортостане в послеоктябрьский период. – Уфа, 1996. – 80 с.

15.  Сухомлинский . пед. соч.: В 3 т. / Сост. , . – М., .

16.  Толстой . соч. /Сост. . – М., 1989. – 540 с.

17.  Ушинский . соч.: В 6 т. /Под ред. . – М., .

18.  Фатихов взгляды башкирских просветителей и писателей. – Пермь, 1974.

19.  Философия и история образования /, , . – Казань – Стерлитамак, 1998. – 146 с.

20.  Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М.: Просвещение, 1974. – 527 с.

21.  Хрестоматия по истории советской школы и педагогики /Под ред. , , . - М., 1972. – 467с.

Методические рекомендации для преподавателя

Дисциплина «История воспитания и начального образования в России» предусматривает своей целью раскрытие перед студентами научно-теоретических и психолого-педагогических основ начального образования в России. В нем раскрываются основные цели и задачи обучения и воспитания в начальной школе, анализируются основные функции, принципы и методы начального образования.

На занятиях студенты приобретают теоретические знания по школьной педагогической системе и способах организации начального образования. Данный курс ориентирует преподавателя на следующие виды профессиональной деятельности:

- преподавательскую;

- научно-методическую;

- социально-педагогическую;

- воспитательную;

- культурно-просветительную;

- развивающую;

- управленческую.

Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности преподавателя педагогики: в области преподавательской деятельности:

- осознанный выбор и освоение образовательных программ;

- применение современных средств оценивания результатов обучения;

в области научно-методической деятельности:

- выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

в области социально-педагогической деятельности:

- проектирование и проведение работы по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

- организация взаимодействия родителей обучающихся и педагогов как участников образовательного процесса;

- оказание помощи в решении задач социализации обучающихся;

обеспечение взаимодействия школы и различных учреж­дений с целью успешной социализации обучающихся;

в области воспитательной деятельности:

- психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса;

- организация субъект-субъектного взаимодействия участ­ников образовательного процесса;

- воспитание обучающихся как формирование у них духов­ных, нравственных ценностей и патриотических убежде­ний на основе индивидуального подхода;

- организация и проведение внеучебной деятельности;

- психологическая поддержка учителей в образовательном процессе;

в области культурно-просветительной деятельности:

- организация культурного пространства образовательного учреждения;

в области развивающей деятельности:

- формирование профессиональной мотивации студентов пе­дагогических учебных заведений;

- психологическое сопровождение обучающихся в образова­тельном процессе педагогических учебных заведений;

- реализация личностно-ориентированного подхода к обра­зованию и развитию обучающихся;

в области управленческой деятельности:

- рациональная организация учебного процесса с целью ук­репления и сохранения здоровья обучающихся;

- управление педагогическим коллективом в целях обеспе­чения реализации образовательных программ;

- организация контроля за результатами обучения и воспи­тания;

- ведение документации образовательного учреждения.

Лекционный курс

Тема 1. Влияние на характер воспитания детей природных исторических условий, религии.

Тема 2. Народная педагогика. Воздействие на детей быта, общественного уклада жизни, обычаев, обрядов, традиций. Средства народной педагогики.

Тема 3. Школа и педагогическая мысль в Древней Руси.

Тема 4. Школьное дело в XIII-XVII вв., различные типы начального обучения.

Тема 5. Школа в XVIII в. Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях. Воспитание крестьянских детей. Типы народных школ, книги для учителей и учащихся.

Тема 6. Школа и педагогика в России конца XIX – начала XX в.

Тема 7. Типы народных школ. Подготовка учителя для начальной школы. Выдающиеся деятели народной начальной школы.

Тема 8. Идеи свободного воспитания в начальном образовании.

Тема 9. Народное образование в России после 1917 г.

Тема 10. Особенности содержания, методов и организационных форм обучения в начальной школе. Введение всеобщего обязательного начального образования.

Тема 11. Идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов.

Тема 12. Особенности и концепции развития начального образования в конце XX века.

Тема 13. Межнациональное общение в начальной школе, его формы и методы.

Тема 14. Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками.

Учебные пособия: 1. Джуринский педагогики. – М., 1999. – 432 с.

2. История образования и педагогической мысли /Под ред. . – М., 2005. – 304 с.

3.Латышина педагогики. – М.: Изд. дом «Форум», 1998. – 584 с.

4., Струминский по истории начального образования в России. М. 1953.

Семинарские занятия

Тема 1. Народная педагогика. Воздействие на детей быта, общественного уклада жизни, обычаев, обрядов, традиций. Средства народной педагогики.

Тема 2. Типы народных школ. Подготовка учителя для начальной школы. Выдающиеся деятели народной начальной школы.

Тема 3. Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками.

Учебные пособия: 1. Джуринский педагогики. – М., 1999. – 432 с.

2. История образования и педагогической мысли /Под ред. . – М., 2005. – 304 с.

3.Латышина педагогики. – М.: Изд. дом «Форум», 1998. – 584 с.

4., Струминский по истории начального образования в России. М. 1953.

Методические указания для студентов

Дисциплина «История воспитания и начального образования в России» направлена на подготовку квалифицированных специалистов, владеющих необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками начального образования.

В результате освоения курса «История воспитания и начального образования в России» студенты должны:

знать:

- основы истории воспитания и начального образования в России;

- особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками;

уметь:

- применять идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов;

владеть навыками:

- выступления перед школьниками, студентами и педагогическими работниками.

Тема 1. Влияние на характер воспитания детей природных исторических условий, религии.

Вопросы и задания:

1. Какое влияние оказывают природные исторические условия на воспитание детей? (на примере нашей республики)

2. Как религия влияет на характер воспитания детей?

Тема 2. Народная педагогика. Воздействие на детей быта, общественного уклада жизни, обычаев, обрядов, традиций. Средства народной педагогики.

Вопросы и задания:

1. Описать средства народной педагогики, применяемые в начальной школе Республики Башкортостан.

2. Какие существуют обычаи, обряды, традиции у народов нашей республики?

Тема 3. Школа и педагогическая мысль в Древней Руси.

Вопросы и задания:

1. Где появились первые школы в Древней Руси?

2. Какие школы существовали в Древней Руси?

Тема 4. Школьное дело в XIII-XVII вв., различные типы начального обучения.

Вопросы и задания:

1. Назовите типы учебных заведений в России в XIII-XVII вв.

2. Какие типы начального обучения существовали в этот период?

Тема 5. Школа в XVIII в. Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях. Воспитание крестьянских детей. Типы народных школ, книги для учителей и учащихся.

Вопросы и задания:

1. Назовите типы народных школ в России в XVIII в.

Тема 6. Школа и педагогика в России конца XIX – начала XX в.

Вопросы и задания:

1. Расскажите о развитии педагогики в России в конце XIX-начале XXв.

Тема 7. Типы народных школ. Подготовка учителя для начальной школы. Выдающиеся деятели народной начальной школы.

Вопросы и задания:

1. Расскажите о программе подготовки учителя для начальной школы.

2. Назовите деятелей народной начальной школы в России.

Тема 8. Идеи свободного воспитания в начальном образовании.

Вопросы и задания:

1. Назовите авторов свободного воспитания.

2. Расскажите о свободном воспитании в начальном образовании.

Тема 9. Народное образование в России после 1917 г.

Вопросы и задания:

1. В чем особенность народного образования в России после 1917 г.

Тема 10. Особенности содержания, методов и организационных форм обучения в начальной школе. Введение всеобщего обязательного начального образования.

Вопросы и задания:

1. Перечислите методы и организационные формы обучения в начальной школе.

2. Расскажите о введении всеобщего обязательного начального образования.

Тема 11. Идеи начального образования, воспитания и развития детей в трудах известных педагогов.

Вопросы и задания:

1. Перечислите известных педагогов в области начального образования.

Тема 12. Особенности и концепции развития начального образования в конце XX века.

Вопросы и задания:

1. Опишите концепции развития начального образования в России в конце XX в.

Тема 13. Межнациональное общение в начальной школе, его формы и методы.

Вопросы и задания:

1. В чем особенность межнационального общения в начальной школе.

2. Перечислите формы и методы межнационального общения в школах Республики Башкортостан.

Тема 14. Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками.

Вопросы и задания:

1. Раскройте особенности этнопедагогики в начальной школе.

Материалы для проведения промежуточной аттестации

1.  Революционные демократы 60-х гг. XIX в. о реакционной политике русской монархии в деле народного просвещения.

2.  Министерское начальное народное училище: учебные программы (1897) и методы обучения.

3.  Церковноприходская начальная школа и ее насильственное насаждение.

4.  Национальная начальная школа и всенародная борьба за всеобщее обучение на родном языке.

5.  Сельская земская начальная школа.

6.  Общественно-городская начальная народная школа.

7.  Фабрично-заводская начальная школа.

8.  и русская народная школа.

9.  Развивающий и воспитывающий характер обучения в новой народной школе.

10.  Принцип наглядности обучения.

11.  Новой начальной народной школе – активные методы обучения.

12.  Проблема подготовки народного учителя.

13.  Пролетарская программа по вопросам народного образования.

14.  Борьба за народное образование и всеобщее начальное обучение накануне революции гг.

15.  Основные черты процесса демократизации системы начального образования на местах в период революции гг.

16.  Народный учитель в первой русской революции.

17.  Борьба большевиков во главе с за всеобщее обучение на родном языке.

18.  Государственная дума и начальное образование.

19.  Учебные планы и программы начальных народных школ.

20.  Борьба за всеобщее начальное обучение в годы нового революционного подъема и первой мировой войны.

21.  Основные направления творческих исканий передового народного учительства.

22.  Поисковая работа в области методики начального образования в экспериментальных школах.

Контрольные задания по проверке остаточных знаний студентов

1.  История возникновения, становления и перспективы развития гуманистической педагогики.

2.  История проблемы воспитания детей в семье в теории советской педагогики.

3.  История развития игры и игрушки как средство воспитания детей.

4.  Народные игры, их описание и педагогическая значимость (на примере любого народа).

5.  История развития женского воспитания и образования в трудах русских и советских педагогов.

6.  Марксистская педагогика: история возникновения и развития.

7.  История развития советского образования в России.

8.  Проблемы образования и воспитания в Киевской Руси. Историко-педагогический анализ.

9.  Воспитательные мотивы в религиозной литературе средневековой России.

10.  Педагоги-декабристы. Их вклад в развитие отечественной педагогической тео­рии и практики.

11.  Анализ развития революционно-демократической педагогики в России П поло­вины 19 в. Влияние революционно-демократической педагогики на реформы народного образования начала 20 в.

12.  о проблемах свободного обучения и воспитания.

13.  Идея народности в трудах .

14.  Ленинский период в истории развития советской педагогики (историко-педагогический аспект).

15.  Анализ комплексных программ советских школ 20-30-х годов.

16.  - его значение для советской школы.

17.  как личность. Развитие педагогических идей в его теоретическом наследии.

18.  Сталинский период развития педагогики. Критический анализ документов пар­тии и правительства о школе этого периода.

19.  Истоки, пути развития административно-командной педагогики в советской школе.

20.  Педагогическое наследие . Его вклад в систему народного об­разования.

21.  Сравнительный анализ идеи свободного воспитания в педагогических взглядах , .

22.  История развития детских организаций.

23.  - человек, революционер, педагог.

24.  История развития движения новаторства в педагогике.

25.  Чем обуславливается возросшее в настоящее время значение истории воспитания и начального образования в общей системе профессио­нальной подготовки будущего учителя?

26.  В чем выражается междисциплинарный характер истории воспитания и начального образования как специальной отрасли науки и учебного предмета?

27.  Какие современные проблемы исторической науки в целом могут быть призна­ны актуальными и для истории воспитания и начального образования? Назовите и кратко раскройте суть специфичных именно для нее методологических и методических вопросов?

28.  В чем состоит сущность принципа научного историзма и какие особенности его реализации в изучении историко-педагогического процесса следует иметь в ви­ду студенту - будущему учителю?

29.  К какому периоду исторического развития первобытнообщинного строя отно­сится возникновение воспитания, и на основе каких данных можно судить о его особенностях? Что являлось основной целью первобытнообщинного воспита­ния, в каких формах и кем оно осуществлялось? Значение первобытно­общинного воспитания.

30.  С какого момента берет свое начало развитие классического образования в Рос­сии, и с каким государственным актом это было связано?

31.  Чем объяснялось и характеризовалось широкое развитие в XIX в. реального об­разования, и какими специфическими особенностями оно отличается по типам школ и учебным планам от классического? Какая школа в России явилась пер­вым в мировой истории образования реальным училищам, когда и где она была основана?

32.  Охарактеризуйте виднейших представителей и сущность педагогических ре­форматорских движений конца ХVШ - второй половины XX вв. на Западе - фи­лантропизма, «нового воспитания», прагматической педагогики, теории воспи­тания, связанных с современными течениями в области философии (экзистен­циализм, неотомизм и др.), раскройте их значения в истории воспитания и начального образования.

33.  Где и когда возникли первые школы на территории бывшего СССР (ныне СНГ)? Какие типы школ были основными в среднеазиатском регионе и в Азербайджане, начиная с VП в?

34.  Какое событие сыграло существенную роль в развитии культуры и просвеще­ния в Киевской Руси и способствовало усилению языковой общности единой древнерусской народности?

35.  Чем характеризовался процесс возникновения школ и распространения грамот­ности в Киевской Руси в Х-ХШ вв., и по каким источникам можно судить об этом?

36.  Какие памятники древнерусской педагогической литературы относятся к XI-ХП вв., и что представляли они собой по своему содержанию и общей направ­ленности?

37.  Когда и где возникли на Украине и в России первые высшие учебные заведе­ния? Охарактеризуйте их значение как центров высшего отечественного обра­зования.

38.  Какой исторический период времени в России может быть определен как эпоха реформации образования? Охарактеризуйте ее основные этапы и раскройте сущность реформ и контрреформ.

39.  Что представляла собой система народного образования в России ко времени Октябрьской революции 1917 года, и какого характера реформы и контррефор­мы в сфере просвещения были осуществлены на последующих исторических этапах вплоть до начала 1990-х гг.?

40.  Охарактеризуйте на основе изучения рекомендованной литературы теоретиче­скую и практическую деятельность видных отечественных педагогов, сыграв­ших важную роль в развитии образования и реформации школы советского периода?

41.  Рассмотрите с позиции историзма три основных этапа в развитии отечественно­го образования советского периода, когда проявили себя альтернативные офи­циальной политике в этой сфере духовной жизни общества педагогические концепции и теории гуманистической ориентации. Раскройте их сущность и влияние на современную педагогическую технологию.

42.  Проблема воспитания в свете христианской антропологии ().

43.  Образование как сфера культуры.

44.  Развитие демократических оснований в гуманистически направленной педаго­гике России.

45.  Этнопедагогические направления в педагогической культуре.

46.  Педагоги - новаторы.

47.  Предмет и задачи курса «История воспитания и начального образования в России» как науки и как учебного курса.

48.  Тенденции преобразования школы в первые годы советской власти.

Литература

1. Джуринский педагогики. – М., 1999. – 432 с.

2. История образования и педагогической мысли /Под ред. . – М., 2005. – 304 с.

3. Латышина педагогики. – М.: Изд. дом «Форум», 1998. – 584 с.

4. , Струминский по истории начального образования в России. М. 1953.

5. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. / Сост. . – М., 1990. – 608 с.

6. Ахияров творчество и современная школа. – Уфа, 2002. – 188 с.

7. Валеева и философия образования: Программа для педагогических учебных заведений. – Стерлитамак, 1997. – 40 с.

8. Валеева образования в современном мире: Методические указания и программа по спецкурсу «Сравнительная педагогика». – Стерлитамак, 1997. – 39 с.

9. Гершунский образования для XXI века. - М., 1998. – 608 с.

10. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) /Под общ. ред. . - М., 1998. – 336 с.

11. , Турчанинова в философию образования. - М., 2000. – 224 с.

12. Джуринский образования в современном мире. - М., 1999. – 200 с.

13.История педагогики в России: Хрестоматия /Сост. . - М., 19с.

14. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М.: Просвещение, 1974. – 527 с.

15. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики /Под ред. , , . - М., 1972. – 467с.

Словарь основных терминов

Авторская школа — учреждение, где реализуются отдельные идеи и цельные концепции какого-либо педагога или группы учителей.

Адаптация — процесс и результат становления индивида социальным существом.

Адаптация (школьная) — процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам и требованиям.

Анализ — мысленное разложение исследуемого целого на составляю­щие, выделение отдельных признаков и качеств явления.

Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью спе­циально разработанных опросных листов (анкет).

Аннотирование — краткое, свернутое изложение содержания прочитан­ного без потери существенного смысла.

Беседа — диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового ма­териала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Вид обучения — обобщенная характеристика обучающих систем, уста­навливающая особенности обучающей и учебной деятельности; характер взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения; функции ис­пользуемых средств, методов и форм обучения.

Воспитание (узкое педагогическое значение) — специально организован­ная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы.