«Интернационализация образовательных программ в региональных университетах» (стр. 3 )

Поставленная цель определила следующие задачи исследования:

– комплексное изучение гидрологических, гидрогеологических, гидробиологических, физико-географических, геоморфологических, гидрометеорологических характеристик водного объекта, его геологического строения и физико-механических свойств грунтов речного дна в месте расположения водозаборного сооружения и анализ его конструктивных особенностей для определения основных критериев выбора способа его защиты от наносов;

– научная оценка влияния предложенного способа защиты водозаборного сооружения от наносов на экологическую систему водного объекта;

– разработка схемы технологического процесса предотвращения отложения наносов при эксплуатации промышленного водозабора и его практическая реализация.

Основная идея работы состояла в выборе эффективного метода предотвращения отложения наносов в районе промышленного водозабора , решающего помимо конкретной задачи защиты водозаборного сооружения экологические проблемы реки Медведицы и вопросы рационального природопользования, а также обладающего инвестиционно-инновационной привлекательностью.

Аналогичные проблемы существуют и на реке Волге и ее притоках, что еще предстоит изучить в последующих магистерских работах.

УДК 378:502

,

Саратовский государственный технический университет

имени , Саратов

ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ И ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В РАМКАХ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРОЕКТА ТЕМПУС «ADVANCED M. SC. PROGRAM IN ECOLOGY FOR VOLGA-CASPIAN BASIN»

Программы дополнительного профессионального образования разработаны на основе требований законов Российской Федерации «Об охране окружающей среды». Федеральный закон от 01.01.2001 N 7-ФЗ, «О промышленной безопасности опасных производственных объектов». Федеральный закон от 01.01.2001 г. , «Об отходах производства и потребления». Федеральный закон от 01.01.2001 N 89-ФЗ [1, 16], а также программ подготовки бакалавров Саратовского государственного технического университета имени по направлениям 241000.62 «Энерго - и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии» и 280700.62 «Техносферная безопасность».

Программа подготовки «Обеспечение экологической безопасности руководителями и специалистами общехозяйственных систем управления» рассчитана на 73 часа, нормативный срок освоения программы «Основы промышленной безопасности» – 124 часа.

Цель данных программ – повышение квалификации и обеспечение современного профессионального уровня руководителей и специалистов предприятий и организаций в сфере промышленной и экологической безопасности, охраны окружающей среды.

Основные темы, изучаемые слушателями курсов по экологической безопасности, касаются общих вопросов экологической безопасности, систем экологического контроля и менеджмента, безопасного обращения с отходами производства и потребления, экологизации технологий.

Курс «Основы промышленной безопасности» рассматривает общие вопросы промышленной безопасности, аттестацию работников организаций, осуществляющих деятельность в области промышленной безопасности, опасные производственные объекты и обязанности организаций в обеспечении промышленной безопасности, экспертизу и декларирование промышленной безопасности.

Программы затрагивают вопросы международного сотрудничества в решении проблем охраны окружающей среды и регулирования отношений в области промышленной безопасности.

В учебном процессе используются результаты научной работы сотрудников кафедры «Природная и техносферная безопасность» в области охраны окружающей среды, экологизации технологий, анализа опасностей и риска промышленных аварий [2, 8, 24, 38, 42, 46, 144].

Аудиторные занятия представляют собой лекции, практические и семинарские занятия, которые завершаются итоговой аттестацией в виде выпускной квалификационной работы и тестового экзамена.

Как во время занятий, так и при самостоятельной работе слушатели курсов повышения квалификации получат возможность использовать специализированные аудитории, оснащенные аудиовизуальной техникой, учебный компьютерный класс с выходом в сеть Интернет, программное обеспечение (программные комплексы «ОЛИМП-ОКС», «ТОКСИ», «ЭКОЛОГ», которые поддержаны грантом ТЕМПУС -JPCR «Современная магистерская программа в области экологии для Волго-Каспийского региона».

Контроль усвоения изученного материала проводится с использованием компьютерных программ «Основы экологической безопасности» и «Основы промышленной безопасности» под управлением системы «ОЛИМП-ОКС».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Калыгин, экология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 432 с.

2. Техногенная и природная безопасность – ТПБ-2011: сб. науч. трудов Первой Всероссийской науч.-практ. конф. – Саратов: ИЦ «Наука» – 218 с.

УДК 37.016:504

,

Астраханский государственный технический университет,

Астрахань

Формирование экологической компетентности специалистов в системе дополнительного образования

В условиях глобальной озабоченности экологической безопасностью, вызванной современными реалиями, дополнительное экологическое образование приобретает статус приоритетного направления в деятельности образовательных учреждений системы высшего образования, в которой осуществляется развитие ответственности человека в решении экологических проблем. Повышение квалификации в области экологии должно быть обязательным для специалистов, которые в своей повседневной деятельности принимают так называемые управленческие, хозяйственные решения, прямо или косвенно связанные с каждым человеком. Это государственные чиновники всех уровней, руководители и специалисты учреждений и организаций, занимающихся охраной окружающей среды, а также руководители предприятий, наносящих значимый экологический вред или потенциально представляющих особую экологическую опасность в системе жизнеобеспечения. Эти люди по определению должны быть экологически образованными и непрерывно обучаться в системе профессиональной экологической переподготовки и повышения квалификации, нести экологические знания своим подчиненным, принимать тщательно взвешенные экологические решения, прежде всего по принципу «не навреди». Поэтому в Законе РФ «Об охране окружающей среды» сказано, что все должностные лица и специалисты предприятий и организаций, чья деятельность потенциально может оказать вредное воздействие на окружающую среду и здоровье населения, обязаны иметь необходимую профессиональную экологическую подготовку.

Присоединение России к Болонскому процессу еще больше актуализировало модернизацию высшего образования с учетом общих тенденций развития образования в мире, в первую очередь, в Европе, поэтому в качестве приоритетного подхода при подготовке и переподготовке специалистов с высшим образованием выдвигается компетентностный подход. В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» обосновывается острая необходимость применения компетентностного подхода в профессиональном образовании. Компетентностный подход оптимален для решения задач экологического образования на практике, так как в рамках традиционной предметно-знаниевой парадигмы экологическое образование оставалось на теоретическом уровне и не становилось неотъемлемой частью профессиональной деятельности будущего специалиста.

Особую актуальность эта проблема приобретает и для Астраханской области, так как это важнейший в хозяйственном и экологическом отношениях регион российского побережья Каспия и самого моря. Наряду с уникальными биологическими богатствами он обладает также минеральными ресурсами, прежде всего углеводородными, социально-экономическое значение которых в последние годы резко возросло. Следует отметить и значительный потенциал рекреационных ресурсов водоемов территории. Среди приоритетных экологических проблем Астраханской области выделяется проблема качества водных ресурсов. Проблема загрязнения поверхностных и подземных вод и качества питьевой воды имеет самый высокий ранг приоритетности: негативные последствия данной проблемы имеют широкий спектр проявлений, как в виде ущерба здоровью населения, так и вреда, наносимого сельскому и рыбному хозяйству, рекреации, представляют угрозу уникальным водным экосистемам дельты Волги. Поэтому стратегической целью экологической политики Астраханской области является оптимизация использования природных богатств для сохранения уникальных природных ландшафтов Волго-Ахтубинской поймы и дельты Волги при планируемом развитии хозяйственной и туристско-рекреационной деятельности и росте социально-экономических выгод от ее реализации, повышение качества жизни и улучшение здоровья населения, обеспечение экологической безопасности.

В Астраханском государственном техническом университете (АГТУ) система дополнительного образования имеет четкую структуру. Образовательные программы в сфере экологии и рационального природопользования разработаны и реализуются в рамках Межуниверситетского Европейского проекта ТЕМПУС «Продвинутые магистерские программы по экологии для Волго-Каспийского бассейна» (AMEV, Advanced M. Sc. Program in Ecology for the Volga-Caspian basin) в ИДПО (институт дополнительного профессионального образования) АГТУ совместно с кафедрой «Гидробиология и общая экология». Программы рассчитаны на определенный контингент слушателей и сроки обучения. По окончании программ выдаются соответствующие сертификаты и удостоверения АГТУ о профессиональной переподготовке.

Отличительными чертами всех экологонаправленных программ являются: комплексный междисциплинарный характер, индивидуальный подход к обучению слушателей, введение обязательных практических занятий и компетентностный подход к разработке модулей и всей программы в целом.

Проблема определения содержания и формирования профессиональной компетентности студентов технических вузов является одной из актуальных, прежде всего по причине все возрастающих требований к выпускникам со стороны работодателей. Тенденции постоянного совершенствования технологий определяют заинтересованность в получении более качественного образования и в соответствии с запросами профессии. Практика показывает, что в современных условиях на рынке труда востребован такой выпускник вуза, который может рассматриваться как профессионально компетентный специалист.

В то же время, исследования показывают, что существующая экологическая подготовка будущих специалистов, несмотря на накопленный инновационный научно-теоретический потенциал в вузах, все еще не снимает остроты данной проблемы, так как трансформация содержания экологического образования, его компонентов и требований к знаниям и умениям обучающихся ставят все новые и новые задачи. Поэтому поиски путей формирования экологической компетентности специалистов имеют важное теоретическое и практическое значение.

Программа профессиональной переподготовки «Экологическая безопасность и устойчивое развитие», реализуемая в ИДПО АГТУ, имеет своей целью повышение квалификации слушателей в таких междисциплинарных областях, как экологическая безопасность и устойчивое развитие, составляющих основу взаимоотношений между обществом и природой. Курс рассчитан на 72 часа, включая практические занятия.

Модульная структура программы позволяет слушателям, в зависимости от их потребностей, обучаться или по отдельному модулю, или по всей программе в целом. Содержание информационно-дидактической базы данной программы включает в себя совокупность компонентов специальных дисциплин и дисциплин специализации (Экологические стандарты и нормативы качества окружающей среды; Международное экологическое право; Международная экологическая стандартизация и другие). Матрица дисциплин по модулям приведена в таблице 1.

Задачами программы являются:

– формирование представлений о правовых механизмах регулирования природоохранной деятельности;

– изучение механизмов и возможностей государственного регулирования в рациональном природопользовании;

– умение применять теоретические знания на глобальном, региональном и локальном уровнях для целей прогнозирования и оценки различных экологических ситуаций;

– освоение концепции перехода к устойчивому развитию на глобальном, региональном и локальном уровнях;

– выработка способности к самостоятельному и критическому анализу изучаемого материала.

Модуль 1 «Нормативно-законодательные основы природоохранной деятельности» включает в себя основы экологического законодательства: источники и объекты экологического права; эколого-правовая ответственность и правовые формы возмещения нанесения вреда природной среде; экологические функции природоохранных органов; международно-правовой механизм охраны окружающей среды; региональная и субрегиональная охрана окружающей среды.

Модуль 2 «Технические средства и методы экологического контроля и мониторинга» содержит современные представления об экологическом мониторинге и контроле: общегосударственная система наблюдения и контроля за состоянием природной среды; пространственно-временные характеристики состояния природной среды; оптимизация методов наблюдения; оценка состояния окружающей среды и др.

Таблица 1

Структура программы повышения квалификации

«Экологическая безопасность и устойчивое развитие»

Наименование темы	Всего часов	в том числе
лекции	практические занятия
Модуль 1. «Нормативно-законодательные основы природоохранной деятельности»: 1. Экологические стандарты и нормативы качества окружающей среды. 2. Международное экологическое право. 3. Международная экологическая стандартизация.	24	12	12
Модуль 2. «Технические средства и методы экологического контроля и мониторинга»: 1. Технические средства и методы экологического контроля и мониторинга. 2. Оценка загрязнения окружающей среды. 3. Технические средства и методы мониторинга окружающей среды.	24	12	12

Продолжение таблицы

Наименование темы	Всего часов	в том числе
лекции	практические занятия
Модуль 3. «Экологическая политика устойчивого развития»: 1. Национальные ресурсы и механизмы перехода к устойчивому развитию. 2. Урбоэкология в условиях устойчивого развития. 3. Устойчивое развитие производственной сферы.	24	12	12
Форма контроля – зачет
ИТОГО	72	36	36

Модуль 3 «Экологическая политика устойчивого развития» включает экологический контекст устойчивого развития: естественно-исторические параметры и пределы развития социума на Земле; природный и пространственный базис устойчивого развития; естественный потенциал устойчивости страны и ее районов; предпосылки и условия перехода России к устойчивому развитию.

Таким образом, представленная программа позволит сформировать целостные профессиональные экологические компетенции у специалистов, оснастить их современными методологическими познаниями в области природоохранной деятельности, что позволит избежать неоправданных противоречащих природе хозяйственных решений.

В целом, сущность общей концептуальной идеи дополнительного экологического образования заключается в обеспечении улучшения качества жизни человечества при сохранении качества природной среды, формирования экологически ответственной позиции человека как субъекта социо-природного взаимодействия, переориентации человеческих ценностей с утилитарно-потребительских по отношению к природе на духовные, экологически ориентированные.

УДК 378.016:502

,

Саратовский государственный технический университет

имени , Саратов

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА В ПОДГОТОВКЕ МАГИСТРОВ ПО ПРОМЫШЛЕННОЙ ЭКОЛОГИИ

В высшем образовании СССР большая роль всегда отводилась получению навыков практической деятельности, с этой целью обычно после 3-4 семестра обучения все студенты, особенно технических специальностей, в течение месяца проходили производственную практику на промышленных предприятиях города, региона, страны.

В постсоветское время структура экономики России изменилась, многие крупные предприятия прекратили свое существование, появились мелкие частные фирмы и акционерные общества, которые не имеют возможности или желания брать на себя ответственность за студентов, тратить время и средства на их обучение. Таким образом, проблема организации производственных практик заключается в основном в поиске мест их проведения и невозможности отправить всю группу студентов на одно предприятие. Во многих случаях студенты самостоятельно вынуждены находить место практики, нередко практика превращается в формальное мероприятие.

Введение болонской системы двухуровневого высшего образования (бакалавр-магистр), компетентностный подход к подготовке специалистов, ориентация на запросы работодателей делает вопрос об организации практик ключевым. Для магистрантов производственная практика является хорошей возможностью не только получить опыт производственной деятельности, но и проявить свои способности, зарекомендовать себя на предприятии и впоследствии получить работу по специальности.

Цель новой магистерской программы «Промышленная экология» (со специализацией для Волго-Каспийского региона), разработанной по проекту ТЕМПУС (-1-2009) «Advanced M. Sc. Program in Ecology for Volga-Caspian Basin» (AMEV), - вооружить студентов передовыми знаниями, привить им навыки научно-исследовательской, производственно-технологической, организационно-управленческой и проектной деятельности в области охраны окружающей среды для эффективного внедрения современных природоохранных, энерго - и ресурсосберегающих технологий в Волго-Каспийском регионе.

Объектами изучения магистерской программы являются технологические процессы защиты окружающей среды, оборудование «эко технологий», сооружения по очистке сточных вод, газовых выбросов и утилизации твердых отходов, технологии вторичного использования ресурсов, методы и средства оценки качества окружающей среды и защиты от антропогенного влияния, эколого-экономические аспекты управления химическими, нефтехимическими и биотехнологическими производствами, информационные технологии в экологическом менеджменте.

Исходя из целей и объектов изучения магистерской программы, производственная практика магистров направлена на закрепление теоретических знаний, получение профессиональных умений и навыков работы на предприятиях по водоподготовке, очистке сточных вод и утилизации твердых отходов, в экологических службах и лабораториях промышленных предприятий, в природоохранных организациях.

В результате прохождения производственной практики студенты должны:

– знать технологические процессы предприятия; вопросы организации очистных сооружений, размещения и использования отходов производства;

– знать принципы организации экологической службы предприятия;

– уметь выбирать наиболее рациональные методы защиты окружающей среды и мероприятия по обеспечению экологической безопасности производства;

– уметь соблюдать правила охраны здоровья и безопасности труда;

– иметь опыт работы в коллективе на принципах равенства и справедливости, сотрудничества с индивидуумами, группами, организациями, быть готовым к несению ответственности за подобное сотрудничество;

– уметь оценивать эффективность действия профессионалов и организаций.

Таким образом, из сформулированных результатов обучения видно, что производственная практика призвана воспитать в магистранте не только профессиональные, но и личностные качества, необходимые для будущего организатора и руководителя экологической службы предприятия.

Прохождение производственной практики запланировано в конце второго семестра в течение 4-х недель, оценивается шестью зачетными единицами, по окончании запланирован отчет.

Для магистрантов Саратовского государственного технического университета имени предлагаются следующие места производственных практик: , ООО «Югтрансгаз», завод НИИХИТ», , Филиал «ЦЛАТИ по ПФО» по Саратовской области», ФГУ промышленной экологии Нижнего Поволжья, Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области, а также экологические службы различных других предприятий города и области. Для нас представляет огромный интерес возможность проводить производственную практику в российских вузах-партнерах по проекту ТЕМПУС, поскольку города Самара, Волгоград, Казань и Астрахань имеют высокоразвитую промышленность, предприятия, перерабатывающие бытовые и производственные отходы.

Конечно, знакомство студентов с потенциалом европейских государств в области природоохранных технологий внесло бы неоценимый вклад в развитие данной области знаний в нашем регионе. Преподаватели российских вузов убедились в этом, пройдя стажировки по гранту ТЕМПУС. В Штутгарте были проведены экскурсии в институт VEGAS, который занимается проблемами восстановления загрязненных почв и подпочвенного слоя, в компанию EISENMANN, производящую очистные установки и разрабатывающую технологии уничтожения отходов, на мусоросжигающий завод, на городские водоочистные сооружения. В Барселоне преподаватели посетили новый мусороперерабатывающий завод. В Парме – завод по производству биогаза и предприятие, занимающееся ремедиацией почв и водоемов. Все они используют инновационные технологии, которые так необходимы и для России.

Поэтому мы будет прилагать все усилия для организации подобных практик магистрантов за рубежом. Необходимо отметить, что «первой ласточкой» в подобных начинаниях является стажировка студентов (8 чел.) СГТУ в Испании, в Каталонском политехническом университете по гранту ТЕМПУС, для которых организованы семинары и экскурсии на объекты, реализующие природоохранные технологии. Ограничивающими факторам и в таких мероприятиях, во-первых, является финансирование образовательных программ, а во-вторых, знание студентами иностранных языков, в первую очередь, английского. Но, как известно, направление 241000 «Энерго - и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии», которому соответствует разработанная магистерская программа, признано приоритетным для Российского государства и финансируется бюджетом на солидном уровне, что позволяет надеяться на выделение определенных средств на практики студентов-отличников за рубежом. Для обучения студентов иностранному языку нами также предприняты определенные усилия: на первом курсе магистратуры выделено 4 зачетные единицы, на 2-ом курсе – 2 на освоение именно английского языка (разговорного и специального технического).

Определены задачи, которые будут решать студенты во время производственной практики в зависимости от места ее проведения.

Если практика проводится на промышленном предприятии, магистранты должны изучить требования техники безопасности проведения работ на предприятии, ознакомиться с технологической схемой участка, цеха, в ряде случаев всего предприятия для того, чтобы выделить виды работ, представляющих опасность для персонала и окружающей среды. Они могут получить задание: предложить и разработать мероприятия, снижающие экологический риск отдельного вида работ, агрегата, участка, цеха и т. д. Они могут принять участие в выполнении природоохранных мероприятий инженерно-технического персонала предприятия, в освоении методик экологического мониторинга и методов анализа по производственной схеме.

При проведении практики в административной структуре экологического профиля магистранты должны изучить природоохранное законодательство, познакомиться с задачами экологического менеджмента, они могут быть привлечены к проведению проверки предприятия, к разработке мер по снижению экологического риска, к анализу и обобщению имеющихся данных.

Студенты должны вести дневник производственной практики и по окончании оформить материал в виде отчета, который необходимо представить в письменном виде и в форме доклада на зачетном мероприятии. Мы планируем проводить его в форме мини-конференции с приглашением представителей предприятий.

УДК 55(075)

,

Волгоградский государственный технический университет,

Волгоград

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «НАУКИ

О ЗЕМЛЕ» РОССИЙСКИМ И ИНОСТРАННЫМ СТУДЕНТАМ

Одной из основных специфических особенностей преподавания дисциплины «Науки о Земле» является количество самостоятельных разделов: «Геология», «Гидрология», «Климатология и метеорология», «Почвоведение» и «Ландшафтоведение». Только перечень этих разделов свидетельствует о большом объеме материала, фактически каждый из которых – самостоятельные науки.

Основными задачами при изучении дисциплины «Науки о Земле» являются: приобретение профессиональных навыков предотвращения деградации окружающей среды; реабилитации сопредельных сред, разработки мероприятий по восстановлению компонентов экосистем; рациональная оценка антропогенной деятельности, прогноз ее воздействия на состояния окружающей среды.

Более 10 лет студентам-экологам Волгоградского государственного технического университета читают дисциплину «Науки о Земле». Как показал опыт, основными условиями хорошего усвоения материала являются: экологическая грамотность, развитие экологического мышления у студентов, выездные занятия, знакомство с проблемами и особенностями каждой науки «на месте ее решения», общение со специалистами и познание экологических основ наук на примере их проявления в Волгоградской области.

С этой целью мы ежегодно организуем выездные занятия. При преподавании раздела «Климатология и метеорология» практикум проводим на метеостанции. Там студенты знакомятся с принципами составления метеосводок и прогнозов погоды, непосредственно на месте изучают особенности метеорологических наблюдений, способ обработки информации, узнают принципы работы приборов для проведения актинометрических наблюдений, измерения температуры воздуха и почвы, влажности воздуха, количества осадков, испарения, измерения направления и скорости ветра, облачности.

При чтении курса лекций по разделу «Геология» практические работы проводим в Геологическом музее Педагогического университета. Там студенты наглядно знакомятся со строением геосферы и той ее части, которая характерна для Нижнего Поволжья, изучают образцы основных горных и почвообразующих пород, их текстуру, делают прогнозы по выявлению эндогенных и экзогенных процессов на территории области.

Занятие включает работу с картой четвертичных отложений РФ. Студенты получают представление о преобладающем распространении на поверхности рыхлых наносов. Например, смену континентальных наносов на Русской равнине, представляющую ряд сопряженных аккумулятивных кор. С севера на юг (к морскому бассейну) ледниковые (сиаллитные наносы) сменяются лессовыми (карбонатными), далее приморскими (хлоридно-сульфатными). Также будущие экологии на практике изучают коллекцию главных групп рыхлых почвообразующих пород и их характеристики [1, 2].

В процессе преподавания раздела «Почвоведение» экологи занимаются в Почвенном музее, который расположен в Волгоградском аграрном университете. На основании изучения почвенных монолитов – экспонатов музея они усваивают материал следующих тем: классификация почв, морфологическая характеристика почв, особенности сложения почвенного профиля, свойства генетических горизонтов почв, провинциальные особенности почвенного покрова Волгоградской области.

В основу экспозиции почвенных монолитов положен принцип показа зональных почвенных типов с севера на юг. Такой принцип подбора позволяет составить представления о закономерностях и особенностях размещения почвенных зон и подзон в соответствии с почвенно-географическим районированием. Экспонаты музея дают представление о почве как о сложно организованном природном теле. Они позволяют заглянуть во внутренний мир почвы, раскрывая ее состав и свойства, особенности генезиса и эволюции. Помимо того, что такая коллекция дает представление о почвах региона, она знакомит также со всей совокупностью факторов почвообразования.

Усвоение знаний по разделу «Ландшафтоведение» предусматривает посещение Ботанического сада Волгоградского педагогического университета. В областном Краеведческом музее Волгограда студенты знакомятся с природными ресурсами области, особенностями природы родного края, историей освоения. Студенты-экологи изучают наличие в области особо охраняемых природных территорий, ареалы обитания редких и исчезающих видов растений и животных, особенности их сохранения и восстановления [1, 2].

В программе предусмотрена и семестровая работа по теме «Система особо охраняемых природных территорий». Тему студенты выбирают сами, по желанию, как правило, это памятник природы или природный парк того района Волгоградской области, откуда они родом. Так они лучше узнают свою малую родину, ее природные ценности. Метод компаративистики (сравнительно-исторический метод) дает возможность студентам по-новому взглянуть на природу, которая их окружает, к которой они привыкли и, порой, не замечают.

Во всех разделах есть темы, знакомящие обучающихся с природными ресурсами Волгоградской области, их состоянием, интенсивностью антропогенной эксплуатации.

Практические занятия включают и работу с картами: «Экологическое состояние бассейнов Российской Федерации» и «Почвенная карта Волгоградской области». Студенты знакомятся с легендой карт, учатся «читать» условные обозначения. Каждому дается индивидуальное задание. По первой карте – оценить экологическое состояние бассейна конкретной реки, по второй – описать и расшифровать особенности залегания на территории области конкретного типа почв, охарактеризовать их свойства, выявить классификационные особенности почв, научиться читать легенду карты.