Экспериментальное обеспечение научно-исследовательских работ по тематическому плану фундаментальных исследований на 2009 год (стр. 1 )

ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ НАУК

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

ПО ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

НА 2009 ГОД

МОСКВА – 2009

С О Д Е Р Ж А Н И Е

	Тематический план опытно-экспериментальных исследований Российской академии образования на 2009 год
1.	Развитие педагогической науки в обновляемом социуме……………………………………………………………………….	5
2.	Теоретико-методологические основы проектирования современной системы управления образования………….	6
3.	Социокультурные проблемы современного образования……………………………………………………………………….	8
4.	Аксиологические, теоретические и нормативные основы разработки общей теории содержания среднего образования...	24
5.	Развитие общего среднего образования как фактор обеспечения конкурентоспособности России на мировой арене…….	33
6.	Научное обеспечение модернизации профессионального образования………………………………………………………..	37
7.	Методология развития отечественной системы информатизации образования в здоровьесберегающих условиях………..	51
8.	Научные основы развития социального института воспитания детей и молодежи в условиях модернизации российского общества………………………………………………………………………………………………………………………………	55
9.	Психологические и физиологические закономерности и индивидуальные особенности развития и образования детей на разных этапах онтогенеза в современных социокультурных условиях………………………………………………………..	58
10.	Психологические механизмы и педагогические условия коррекции отклонений в психическом развитии ребенка………	65

Экспериментальное обеспечение НИР соответствует тематическому плану фундаментальных исследований на 2009 год и предусматривает апробацию результатов научных разработок, которые направлены на развитие системы образования в Российской Федерации, включая экспериментальное сопровождение реализации приоритетного национального проекта «Образование», приоритетного национального проекта «Здоровье». Опытно-экспериментальные исследования осуществляются по 10 направлениям фундаментальных исследований Российской академии образования и включают проверку результатов новых педагогических, психологических, физиологических и междисциплинарных разработок, раскрывающих процессы, происходящие в современном образовании и способствующие апробированию научно-методического обеспечения государственной образовательной политики, направленной на решение важных проблем повышения качества, эффективности и конкурентоспособности отечественного образования.

1. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ В ОБНОВЛЯЕМОМ СОЦИУМЕ

Научный руководитель: – академик РАО

В качестве приоритетных направлений опытно-экспериментальной работы будут рассматриваться исследования эффективности инноваций в профессиональных образовательных учреждениях, апробация и внедрение модели социально-культурного образовательного комплекса в условиях малого города. Продолжение экспериментальной работы включает выявление организационно-педагогических условий проектной деятельности учителей в процессе внедрения инновационных образовательных программ, апробацию методических средств проектирования учителем собственной деятельности в процессе освоения новшеств.

Планируются проверка эффективности разработанных на основе проведенных исследований одаренности детей электронных учебных пособий (ЭУП); исследование влияния изучения курса математической логики на формирование исследовательских навыков учащихся; апробация новых подходов к применению в учебном процессе информационных и коммуникационных технологий в форме комбинированных видеолекций.

№№ п/п	Наименование темы эксперимента	Сроки вы-полнения	Задачи исследования на 2009 год	Научный ру-ководитель темы	Ожидаемые результаты исследования и их значимость	Экспериментальная площадка
нача-ло	окон-чание

1	2	3	4	5	6	7	8
ПРОЕКТ 1.6. «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ» Научный руководитель – Лазарев В. С. – чл.-корр. РАО Головная организация – Институт инновационной деятельности в образовании РАО
1.	Проектная технология экспериментальной работы по созданию и апробации модели ресурсного учебно-производственно- го и научно-исследовательско- го центра	2008	2012	Эксперименталь- но проверить методику анализа готовности образовательного учреждения к восприятию новшеств извне	Шамрай Н. Н., д. п.н. Институт инновационной деятельности в образовании	Банк данных научно-методических разработок по повышению качества профессионального образования в условиях малого города	Гжельский государственный художественно-промышленный институт, г. Гжель, Московская обл. *****@***ru
2.	Проектная технология внедрения модели социально-культурного образовательного комплекса в условиях малого города	2008	2012	Экспериментально проверить условия внедрения модели социально-культурного образовательного комплекса в условиях малого города	Шамрай Н. Н., д. п.н. Институт инновационной деятельности в образовании	Технологии использования возможностей культурно-образовательной среды малого города в профессиональном развитии личности педагога в системе непрерывного профессионального образования	ГОУ среднего профессионального образования Лебедянский педагогический колледж, г. Лебедянь, Липецкая обл. *****@***Lipetsk. ru
3.	Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности учителя в условиях внедрения инновационных образовательных программ	2009	2012	Провести апробацию методических средств проектировании учителем модернизации собственной деятельности при освоении им педагогических новшеств из внешних источников Экспериментально проверить качество освоения учителями форм и методов проектной деятельности	Краснов С. И., к. п.н. Институт инновационной деятельности в образовании	Технология введения проектной деятельности в учебный процесс на начальной ступени обучения общеобразовательной школы	ГОУ СОШ № 1108, г. Москва *****@***ru; ГОУ СОШ № 26, г. Москва *****@***com ГОУ СОШ № 200, г.  Москва *****@***ru
4.	Экспериментальные исследования преподавания элементов теории множеств и комбинаторики в общеобразовательной школе	2009	2010	Провести апробацию электронного учебного пособия «Элементы теории множеств и комбинаторики»	Сапрыкина Г. А., к. п.н. Институт педагогических исследований одаренности детей	Проверка эффективности работы с ЭУП и разработка рекомендации по использованию ЭУП в образовательном процессе	Школа № 80, Гимназии №№ 3, 5, г. Новосибирск
5.	Экспериментальные исследования использования инновационных технологий при подготовке к олимпиадам по физике	2009	2010	Провести апробацию электронного учебного пособия «Информационно-поисковая система: Физика, задачи» по подготовке учащихся к олимпиадам по физике	Старцева  педагогических исследований одаренности детей	Проверка эффективности работы с ЭУП и разработка рекомендации по использованию ЭУП в образовательном процессе	Школа № 123, пос. Огурцово, Новосибирская обл.; Гимназия № 3, г. Новосибирск

2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ

Научный руководитель – Ерошин В. И. - чл.-корр. РАО

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ

Целостная оценка муниципальных и региональных систем образования и факторов, определяющих их устойчивое развитие, выступает условием роста эффективности принимаемых управленческих решений, разрабатываемых в рамках программы НИР и направленных на повышение качества российского образования. В рамках экспериментальной работы планируется уточнить принципы и апробировать технологию анализа и оценки состоянии этих систем образования, что повысит потенциал управления их устойчивым развитием. Качество общего образования выступает интегративной характеристикой, отражающей результаты обучения разных категорий учащихся, имеющих специфические образовательные запросы, в том числе, одаренных детей. Создание условий для более эффективного образования этих детей включает развитие олимпиадного движения, повышение его результативности. Предполагается отработать на концептуальном и технологическом уровне мониторинг состояния олимпиадного движения в России. Одним из объектов мониторинговых исследований в сфере образования являются исследования кадрового обеспечения различных образовательных систем. На создание инструментария решения проблемы направлена отработка концепции и методики проведения мониторинга уровней профессионально-личностного развития педагогических кадров в территориальной образовательной системе. Эти исследования, с одной стороны, продолжают работу по созданию методик автоматизированной обработки и управленческого анализа информации в рамках модернизации управления, а с другой стороны, обеспечивают совершенствование научно-методического обеспечения работы с педагогическими кадрами. Будет продолжена экспериментальная работа, позволяющая на новом уровне развивать государственно-общественное управление общим образованием. Предполагается, прежде всего, определить и практически проверить концептуальные основы такого развития с учетом специфики современной ситуации в образовании.

№№ п/п	№ темы по направлению	Наименование темы экспериментальных исследований	Сроки выполнения	Задачи экспериментальных исследований на 2008 год	Научный руководитель	Экспериментальная площадка
начало	окончание

3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научный руководитель – Школяр Л. В. – академик РАО

Планируемая экспериментальная деятельность 2009 года предусмотрена для большинства научно-исследовательских работ, направленных на решение ключевых проблем образования на современном этапе развития культуры и социума, а также на экспериментальную проверку разрабатываемых и внедряемых в массовую практику инновационных проектов по научно-методическому обеспечению исследований по широкому кругу проблем развития образования в современном сельском социуме.

Исследования ориентированы на экспериментальную проверку разрабатываемых теоретических положений, концептуальных культурологических подходов, научно-методического обеспечения системы художественного образования и эстетического воспитания детей и молодежи (детский сад – школа – колледж – вуз).

В числе важнейших направлений выделены: разработка организационных форм и технологий формирования культуры личности; изучение гражданских и эстетических приоритетов современных подростков и молодежи; поиск оптимальных условий построения культурно-образовательного пространства учебных заведений; апробация структуры, содержания, методического обеспечения учебных комплектов нового поколения по искусству. Особое место занимает разработка и апробация диагностического инструментария по определению уровня общей культуры детей и молодежи, в том числе театральной и медиакультуры, а также по оценке учебных, художественно-творческих достижений учащихся общеобразовательной школы.

Предусмотрены исследования в области обоснования интегрированных методик художественно-эстетического развития детей и молодежи, формирования гуманитарной культуры учащихся в системе непрерывного образования, разработки и апробации системы творческих занятий на основе интеграции познавательной и художественно-эстетической деятельности в учреждениях дошкольного образования, изучения взаимосвязи базового и дополнительного образования как условия интегрированного обучения, апробации содержания образования в профильной школе и диагностических методик по выявлению эмоционально-ценностных отношений к современным моделям образования среди различных категорий населения.

Экспериментальные исследования будут проводиться в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, средних специальных и высших учебных заведениях различных регионов, а также в ведущих московских театрах и музеях.

Результатом планируемых работ станут учебники, учебно-методические комплекты и электронные образовательные ресурсы нового поколения по искусству, учебные и методические пособия, программы и инновационные педагогические технологии, что обеспечит эффективную реализацию стратегии модернизации художественного образования и эстетического воспитания подрастающего поколения, концептуальных подходов культурного развития детей и молодежи.

Приоритетными направлениями экспериментального обеспечения научных исследований являются внедрение моделей формирования этнокультурных ценностей детей и молодежи, ценностных ориентаций школьников в выборе профессий; апробация технологий формирования социальной ответственности учащейся молодежи средствами инициативно-созидательной деятельности, влияния на гармонизацию отношений в исправительных учреждениях для несовершеннолетних, формирования коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста, гармонизации детско-родительских отношений в молодой семье.

Ключевая роль будет отведена осуществлению мониторингового исследования деятельности социальных институтов по подготовке трудовых ресурсов для производственной и социальной сферы села на базе экспериментальных площадок различного уровня.

Особое внимание будет уделено апробации содержания вариативных программ формирования экологической культуры младших школьников, выявлению опыта сопровождения развития ребенка младшего школьного возраста; выявлению востребованности социально-педагогической компетенции специалистов социальной сферы.

№№ п/п	Наименование темы эксперимента	Сроки вы-полнения	Задачи исследования на 2009 год	Научный ру-ководитель темы	Ожидаемые результаты исследования и их значимость	Экспериментальная площадка
нача-ло	окон-чание

1	2	3	4	5	6	7	8
ПРОЕКТ 3.1. «КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН» Научный руководитель – – академик РАО Головная организация – Институт художественного образования РАО
1.	Формирование культуры личности в условиях взаимодействия общего и дополнительного образования	2008	2012	Выявить виды и уровни взаимодействия общего и дополнительного образования, способствующие формированию культуры личности	Кабкова Е. П., д. п.н. Институт художественного образования	Методика, позволяющая определить виды и уровни взаимодействия общего и дополнительного образования	Школа № 1462 с углубленным изучением искусства, г. Москва, *****@***ru
2.	Обоснование интегрированных методик художественно - эстетического развития детей и молодежи в системе общего и профессионального образования	2008	2012	Апробация и коррекция методик художественно - эстетического развития детей и молодежи в системе общего и профессионального образования	Олесина Е. П., к. п.н. Институт художественного образования	Интегрированные методики художественно- эстетического развития детей и молодежи в системе общего и профессионального образования	Кафедра культурологии Московского государственного педагогического университета; гуманитарный клуб «Образование и развитие», школы №№  46, 354, г. Москва
3.	Определение готовности школьников и студентов к общению с искусством в образовательных учреждениях разного типа	2008	2012	Разработать и апробировать программу и методику развития готовности школьников и студентов к общению с искусством в педвузе и школе	Печко Л. П., д. филос. н. Институт художественного образования	Программа и методика развития готовности школьников и студентов к общению с искусством в педвузе и школе	Школы №№ 46, 717, 354, гимназия № 1544, школа классического танца, г. Москва; школа № 104, г. Челябинск; школа-гимназия № 11, г. Пермь; Институт усовершенствования учителей, г. Кудымкар Пермский край; Московский педагогический государственный университет; Государственные педагогические университеты, гг. Липецк, Елец, Челябинск, Таганрог; Институт культуры и искусства, г. Луганск (Украина)
4.	Модели интеграционного образовательного пространства общеобразовательных учебных заведений	2008	2009	Разработать и апробировать диагностические методики по выявлению эмоционально-ценностных отношений к современным моделям образования среди различных категорий населения	Кашекова И. Э., к. п.н. Институт художественного образования	Методические рекомендации по организации образовательного пространства с доминирующей ролью искусства; сравнительный анализ эмоционально-ценностных отношений различных категорий населения к современным моделям образования	АНО школа «Эллада», *****@***ru; Институт новых образовательных систем г. Москва, *****@***ru
5.	Методические подходы к развитию творческого воображения на занятиях по Мировой художественной культуре в учреждениях высшего профессионального образования	2008	2012	Разработать и апробировать в практике методические подходы к развитию творческого воображения студентов	Стукалова О. В. к. п.н. Институт художественного образования	Рост уровня развития творческого воображения и создание методических рекомендаций по его развитию	Социально-культурный и хореографический факультеты Московского государственного университета культуры и искусства; *****@***org; факультет кино и телевидения Нестеровой, *****@***ru; школа № 717, Центр психологической поддержки «Взаимодействие», г. Москва
6.	Пути реализации синтеза искусств в системе непрерывного образования	2008	2009	Экспериментально проверить метод импровизации в системе непрерывного образования	Мун Л. Н., к. п.н. Институт художественного образования	Методические рекомендации по реализации метода импровизации; индивидуальный подход, творческая направленность занятий, эвристическое мышление	Школа № 1750, школа-интернат № 31; Московская школа художественных ремесел (Институт), г. Москва
ПРОЕКТ 3.2. «СТРАТЕГИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ» Научный руководитель – Савенкова Л. Г. – д. п.н. Головная организация – Институт художественного образования РАО
7.	Гражданские и эстетические приоритеты современных подростков и молодежи	2008	2012	Системный историко - сопоставительный экспертный анализ творческих работ учащихся 5-18 лет 1930-х-2008 гг. по теме «Герой нашего времени»	Фомина Н. Н., чл.-корр. РАО Институт художественного образования	Методические рекомендации по реализации задач гражданского и эстетического воспитания учащихся на занятиях в системе общего и дополнительного художественного образования	Школа № 600 РАО; школа № 1913 Зеленоградский образовательный административный округ, изостудия Центрального Дома детей железнодорожников, Центр эстетического воспитания детей и юношества «Мусейон» Государственного музея изобразительных искусств им. , г. Москва, *****@***ru
8.	Формирование музыкально - художественного опыта учащихся начальной и основной школы	2008	2009	Определить критерии оценки музыкально- художественного опыта учащихся начальной школы	Критская Е. Д., к. п.н. Институт художественного образования	Диагностические методики оценки музыкально - художественного опыта учащихся 1-4-х классов для определения уровня музыкальной культуры	Школа № 600 РАО; музыкальная школа № 89 им. , музыкальная школа им. , г. Москва; школы №№  5, 50, 68, 78, 124, г. Самара; школы №№  5, 7, 10, 18, 19, г. Йошкар-Ола Республика Марий Эл
9.	Воспитание театральной культуры школьников и студентов в системе общего и дополнительного образования	2008	2009	Разработать методики обсуждения театрального спектакля для разновозрастной зрительской аудитории	Некрасова Л. М., к. п.н. Институт художественного образования	Определение динамики воспитания театральной культуры школьников разного возраста; возможность корректировки процесса воспитания юного зрителя	Школы №№ 600 РАО, 1987, г. Москва; Российская академия молодежного театра; Московский театр юного зрителя, *****@***ru
10.	Роль элементов медиакультуры в когнитивном и личностном развитии молодежи	2008	2009	Разработать методику исследования взаимосвязи познавательных стилей и креативности на основе фотодокументов	Баженова Л. М., к. п.н. Институт художественного образования	Методика исследования взаимосвязи когнитивного и личностного развития молодежи	Московский институт электроники и математики, г. Москва
11.	Содержание художественного образования и эстетического воспитания в системе детский сад – школа – колледж	2008	2009	Разработать диагностический инструментарий уровня художественного образования и эстетического воспитания в системе школа – колледж	Школяр Л. В., академик РАО , к. п.н. Институт художественного образования	Комплект диагностических методик по определению уровня художественного образования и эстетического воспитания в системе школа колледж	Школа № 600 РАО, Колледж музыкально - театрального искусства № 61, г. Москва, *****@; лицей им. , dla@*****; гимназия «Арт-Этюд», г. Екатеринбург
12.	Содержание предмета «Введение в мировую художественную культуру» в начальной школе	2008	2009	Апробировать структуру и содержание предмета «Введение в мировую художественную культуру» в начальной школе	Торшилова Е. М., д. филос. н Институт художественного образования	Основные принципы содержания предмета «Введение в мировую художественную культуру» в начальной школе; повышение уровня культуры мировосприятия современных школьников	Школы №№ 600 РАО, 875, г. Москва, *****@***ru
13.	Диалог культур на уроках литературы и мировой художественной культуры в старших классах	2008	2012	Апробировать содержание элективного курса «Жизнь и творчество Л. Толстого и Р. Тагора (опыт литературного краеведения)»	Поль Д. В., к. п.н. Институт художественного образования	Программа элективного курса для учащихся гуманитарных классов «Жизнь и творчество Л. Толстого и Р. Тагора (опыт литературного краеведения)»; повышение уровня гуманитарной культуры учащихся, расширение пространства диалога культур	Школа № 1673 «Поддержка», школа-интернат № 19, г. Москва
14.	Особенности работы с поэзией в старших классах общеобразовательной школы	2008	2012	Экспериментально проверить методические приемы работы с поэзией в 10-х классах общеобразовательной школы в рамках филологического профиля	Гуткина Э. И., к. п.н. Институт художественного образования	Совершенствование способности к филологическому прочтению современных поэтических текстов	Школа № 1673 «Поддержка», г. Москва
15.	Интеграция познавательной и художественно-эстетической деятельности в учреждениях дошкольного образования	2008	2009	Разработать и апробировать систему творческих занятий на основе интеграции познавательной и художественно- эстетической деятельности	Лыкова И. А., к. п.н. Институт художественного образования	Система творческих занятий на основе интеграции познавательной и художественно - эстетической деятельности для учреждений дошкольного образования; оптимизация образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования, развитие творческой активности детей дошкольного возраста	Детский сад № 1951, г. Москва; детский сад № 15, г. Ярославль; детский сад № 3, г. Вологда; детский сад № 217, г. Саратов; детский сад № 2, г. Старая Русса Новгородская обл; детский сад № 135, г. Харьков; Центр развития ребенка «Лидер» и детский сад № 304, г. Ташкент
16.	Специфика приобщению дошкольников к художественному восприятию литературы	2008	2009	Экспериментально проверить возможности включения дошкольников в музыкальную деятельность при освоении литературных произведений	Якимов И. А., к. п.н. Институт художественного образования	Методические приемы, способствующие более полному пониманию литературного произведения дошкольниками	Школа «Промо-М», г. Москва, *****@***ru
17.	Технология обучения актера в системе высшего профессионального образования	2008	2009	Разработать и апробировать технологию обучения актерскому мастерству студентов 3-го курса	Гребенкин А. В., к. п.н. Институт художественного образования	Раздел программы технологии обучения актера факультета театра через игровые формы; эффективность развития навыков игровой технологии	Актерский факультет Международного Славянского университета, г. Москва
18.	Принципы искусства клоунады в игровом пространстве уличного театра	2008	2009	Разработать и апробировать методику проведения занятий в уличном театре на основе принципов искусства клоунады	Семенова Е. А., к. п.н. Институт художественного образования	Методика проведения занятий в уличном театре на основе принципов искусства клоунады; развитие творческого самовыражения, свободы проявления импровизационных навыков	Уличный театр «Экс», г. Москва
19.	Воспитание театральных педагогов для системы дополнительного художественного образования	2008	2009	Апробировать программу по дисциплине «Актерское мастерство» для школьных коллективов	Некрасова Л. М., к. п.н. Институт художественного образования	Содержательное и структурное уточнение разделов; повышение эффективности взаимодействия режиссера-педагога с детьми; рост художественного уровня создаваемых спектаклей	Центр образования «Измайлово» № 1811, г. Москва
20.	Формирование единого педагогического пространства общеобразовательной школы на основе взаимодействия предметов гуманитарно-художественного цикла	2008	2009	Разработать и апробировать разные формы построения педагогического пространства на основе единых образовательных задач	Ермолинская Е. А., к. п.н. Институт художественного образования	Модели построения образовательного пространства учебного учреждения на основе интеграции предметов гуманитарно- художественного цикла	Школа № 158, г. Москва
21.	Взаимосвязь базового и дополнительного образования как условие интегрированного обучения	2008	2009	Определить базовые принципы взаимодействия основного и дополнительного образования в условиях интегрированного обучения	Савенкова Л. Г., д. п.н. Институт художественного образования	Получить объективный анализ существующей практики в данном направлении; выделить и обосновать базовые принципы внедрения интегрированного обучения в систему взаимодействия базового и дополнительного гуманитарно - художественного образования	Школа № 875, *****@***ru; Центр развития ребенка, детский сад № 867, г. Москва, *****@***ru; гимназия № 8 «Лицей им. , г. Екатеринбург, dla@*****
22.	Технологии творческой реализации личности в системе высшего образования	2008	2012	Разработать и апробировать методики креативного развития личности в художественно-творческой деятельности	Бережная М. С., д. п.н. Институт художественного образования	Инструментарий по креативному развитию личности в образовательной практике на основе художественно-творческой деятельности	Кафедра психологии развития Московского педагогического государственного университета; Центр образования «Измайлово» № 1811, г Москва
23.	Музыкально - творческое развитие учащихся в процессе приобщения к электронному музыкальному творчеству в условиях групповых занятий	2008	2012	Апробировать методы развития электронного музыкального творчества учащихся общеобразовательной школы (5-9 кл.)	Красильников  И. М., д. п.н. Институт художественного образования	Методика развития электронного музыкального творчества учащихся 5-9-х классов с целью внедрения информационно- коммуникационных технологий в общеобразовательную школу	Музыкальные школы №№ 24 и 97, г. Москва; гимназия № 1528, Зеленоградский округ г. Москва; детская школа искусств, г. Н. Новгород; детская музыкальная школа № 1, г. Южно-Сахалинск; Норильская детская школа искусств; Тольяттинский социально - педагогический колледж; Российский государственный профессионально - педагогический университет, г. Екатеринбург
24.	Педагогическая модель культурно-ориентированного образования в школе полного дня	2008	2012	Апробировать инновационные педагогические технологии культурно - ориентированного образования в школе полного дня Экспериментально проверить модель интеграции элементов медиаобразования с предметами гуманитарного цикла	Школяр Л. В., академик РАО Институт художественного образования РАО Баженова Л. М., к. п.н. Институт художественного образования	Педагогические технологии культурно - ориентированного образования в школе полного дня Модель интеграции элементов медиаобразования в предметы гуманитарного цикла для формирования медиакультуры школьников	Общеобразовательная школа № 235, г. Москва Школы №№ 600 РАО, 148, г. Москва
25.	Апробация учебно-методических комплектов и электронных образовательных ресурсов нового поколения по искусству в образовательных учреждениях России	2008	2012	Апробация и внедрение в практику образовательных учреждений различных регионов России новых учебников по изобразительному искусству и музыке	Школяр Л. В., академик РАО, Савенкова Л. Г., д. п.н. Кабкова Е. П., д. п.н. Институт художественного образования	Учебники нового поколения по изобразительному искусству и музыке; новые инновационные технологии внедрения учебно-методических комплектов в реальную практику	Школа «Лосиный остров» № 368, школы №№ 600 РАО, 235, 875, 1942, 666, 2009, г. Москва; школа № 59, г. Екатеринбург; гимназия № 4 им. , г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл; Абрамовская, Березовская, Выездковская, Мотовиловская, Усадская, Красносельская, «Ромашка», п. Выездки Арзамасский район; школа № 13, г. Арзамас Нижегородская обл.; школы №№ 37 и 38, г. Таганрог; гимназия № 8 «Лицей им. , г. Екатеринбург, dla@*****
26.	Особенности личностно-ориентированного подхода к образованию на разных ступенях обучения	2006	2009	Разработать и апробировать тематический план и содержание спецкурса «Социология» для учащихся 10-11 классов средней общеобразова- тельной школы	Собкин В. С., академик РАО,	Программа спецкурса «Социология» для учащихся 10-11 классов средней общеобразовательной школы	ГОУ средняя общеобразовательная школа № 315, г. Москва
ПРОЕКТ 3.5 «ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР И УСЛОВИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКИ В РОССИЙСКОМ СОЦИУМЕ» Научный руководитель – Бочарова В. Г. – чл.-корр. РАО Головная организация - Институт социальной педагогики РАО
27.	Моделирование процесса формирования экокультурных ценностей детей и молодежи	2009	2011	Разработать и апробировать содержание вариативных программ формирования экологической культуры младших школьников, формы и методы гуманитарного социально-экологического образования в начальной школе	Вагнер И. В. д. п.н. Институт социальной педагогики	Вариативные программы формирования экологической культуры младших школьников, формы и методы гуманитарного социально-экологического образования в начальной школе	ГОУ СПО «Светлоградский педагогический колледж», Ставропольский край, *****@***ru, ГОУ СОШ № 17, г. Коломна, Московская обл., *****@***ru; МОУ СОШ №2, г. Темников, Темниковский р-н, Республика Мордовия, *****@***ru; ГОУ СОШ № 84, г. Красноярск, Красноярский край, *****@***ru
28.	Ценностные ориентации школьников в выборе профессии	2009	2011	Апробировать концептуальные модули профессионально-ценностного самоопределения школьников	Дежникова Н. С., д. п.н. Институт социальной педагогики	Структура ценностных предпочтений школьников в выборе профессии: материалы концепции	Лицей № 000, г. Москва *****@***ru; ГОУ СОШ № 000, г. Москва (sch *****@***ru); МОУ Ильинская школа, с. Ильинский погост, Орехово-Зуевский р-н, Московская обл., *****@***ru; МОУ Раменская СОШ, с. Раменки, Егорьевский р-н, Московская обл., *****@***ru;
29.	Социально-педагогические условия формирования социальной ответственности молодежи	2009	2011	Апробировать технологии развития социальной инициативы как формы проявления социально-созидательной активности	Борисова Т. С., к. п.н. Институт социальной педагогики	Технологии формирования ответственности молодежи посредством инициативной созидательной деятельности	Центр «Молодежь за свободу слова», г. Калининград, Калининградская обл., *****@***ru; Институт развития образования, г. Вологда, Вологодская обл., *****@***ru; Институт повышения квалификации работников образования, г. Ульяновск, Ульяновская обл., *****@; МОУ Политехническая гимназия, г. Нижний Тагил, Свердловская обл., *****@***ru; Ставропольский краевой институт повышения квалификации работников образования, г. Ставрополь, Ставропольский край, *****@***ru
30.	Влияние учащейся молодежи на социально-экономическое преобразование сельского социума	2009	2011	Апробировать модели влияния учащейся молодежи на социально-экономическое преобразование сельского социума	Гурьянова М. П., д. п.н. Институт социальной педагогики	Инновационные модели созидательной деятельности молодежи в сельском социуме	Сельские поселения: с. Соленое Займище, Черноярский р-н, Астраханская обл., *****@***ru; с. Кош-Елга, Бижбулякский р-н, республика Башкортостан, bizhpoo@u; дер. Неверово, Нерехтский р-н, Костромская обл., *****@***ru; с. Вороново, Подольский р-н, Московская обл., *****@***ru; пос. Новый, Вяземский р-н, Смоленская обл., Shimanovo@ *****
31.	Мониторинг деятельности социальных институтов по подготовке трудовых ресурсов для производства и социальной сферы села	2009	2011	Провести мониторинг деятельности социальных институтов по подготовке трудовых ресурсов для производства и социальной сферы села	Попова А. И., к. п.н. Алексеев А. А., к. сельхоз. н. Институт социальной педагогики	Механизмы деятельности социальных институтов по подготовке трудовых ресурсов для производственной и социальной сферы села	62 экспериментальные площадки различного уровня, являющиеся базой экспериментального обеспечения фундаментальных исследований и Института социальной педагогики
32.	Сопровождение развития ребенка младенческого возраста	2009	2011	Выявить опыт сопровождения развития ребенка младенческого возраста	Милькевич О. А., к. п.н. Институт социальной педагогики	Рекомендации по организации сопровождения развития ребенка младенческого возраста	МУДОД Центр творческого развития и гуманитарного образования «Рост», отделение профилактики при городских детских поликлиниках № 1, № 2 г. Соликамск Пермского края, *****@***ru
33.	Тенденции влияния гармонизации детско-родительских отношений в молодой семье на воспитание детей	2009	2011	Выявить направления и технологии гармонизации детско-родительских отношений в молодой семье	Репринцева Г. И., к. п.н. Институт социальной педагогики	Рекомендации по использованию технологий гармонизации детско-родительских отношений в сельской семье	ГОУ СОШ № 2 Центрального округа г. Москвы; МДОУ № 5 Центр развития ребенка «Незабудка», г. Кировск, Мурманская обл.; МДОУ № 11 «Колокольчик» Устьевской основной общеобразовательной школы; с. Колокша, Собинский р-н, Владимирская обл.; СОШ им. , п. Ставрово, Собинский р-н, Владимирская обл. (*****@***rи); МОУ Андрейковская СОШ, с. Андрейково, Вяземский р-н, Смоленская обл., *****@***ru
34.	Коммуникативная культура как ресурс социально-психологической поддержки детей младшего школьного возраста	2009	2011	Выявить особенности и апробировать технологии формирования коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста	Баранова В. А., к. психол. н. Институт социальной педагогики	Технологии социально-педаго­гической поддержки детей младшего возраста	ГОУСОШ № 90 г. Северск, Свердловская обл., *****@***ru; МОУ средняя общеобразовательная школа, МОУ Мулловская средняя общеобразовательная школа № 2, п. Мулловка, Мелекесский р-н, Ульяновская обл., *****@
35.	Социально-педагогические технологии механизма гуманизации отношений в исправительных учреждениях для несовершеннолетних	2009	2011	Экспериментально проверить технологии механизма гуманизации отношений в исправительных учреждениях для несовершеннолетних	Фомин Н. С., д. п.н. Институт социальной педагогики	Технологии механизма гуманизации отношений в исправительных учреждениях для несовершеннолетних	Федеральное бюджетное учреждение Можайская воспитательная колония ФСИН РФ, пос. Джержинский, Можайский р-н, Московская обл.; Федеральное бюджетное учреждение Икшанская воспитательная колония ФСИН РФ, пос. Новое Гришино, Дмитровский р-н, Московская обл.
36.	Развитие социально-педагогической компетентности специалистов социальной сферы	2009	2011	Апробировать методику развития профессиональной компетентности социального педагога средствами арт-технологий	Стариков С. В. Институт социальной педагогики	Методика развития профессиональной компетентности социального педагога средствами арт-технологий	ГОУ СОШ-гимназия № 000, г. Москва; ГОУ СОШ № 1213, № 932, № 227, № 2001, № 597, № 925, № 495, № 1174, № 980, № 927, № 752, г. Москва; СОШ № 2, г. Озеры, Московская обл., *****@***ru
37.	Социально-педагогическая компетентность специалистов социальной сферы и ее развитие в профессиональной деятельности	2009	2011	Выявить востребованность социально-педагогических компетенций, предъявляемых специалистам социальной сферы профессиональной деятельностью	Дежникова Н. С., д. п.н. Институт социальной педагогики	Описание объема и качества компетенций, предъявляемых специалистам социальной сферы профессиональной деятельностью	Российский Государственный социальный университет (факультет социальной работы, педагогики и ювенологии), г. Москва, *****@***info; Красноярский государственный университет им.  (кафедра социальной педагогики и социальной работы), г. Красноярск, Красноярский край, *****@***ru; ГОУ № 684 г. Москва; МОУ Ильинская школа, с. Ильинский Погост, Орехово-Зуевского р-н, Московская обл., *****@***ru

4. АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ОБЩЕЙ ТЕОРИИ СОДЕРЖАНИЯ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научные руководители — Кузнецов А. А. — академик РАО