Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
В основу создания системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования легли следующие положения.
1. Воспитательно-образовательная работа нацелена не столько на усвоение определённых и конкретных содержаний, сколько на овладение детьми специфическими для каждого возрастного периода видами деятельности, всемерное обогащение разнообразного опыта деятельности и его обобщения (формирования способности применять этот опыт в разных, в том числе, новых условиях). Это, в свою очередь, формирует у ребёнка качества и умения, которые он свободно использует в своей жизни для решения разнообразных задач своей деятельности. Успешность освоения ребёнком программных требований должна оцениваться в процессе реальной жизнедеятельности детей, так как характеристикой развития выступает не столько формальная усвоенность той или информации, сколько применение её в практической деятельности.
2. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы состоит из мониторинга промежуточных результатов освоения программы и оценки итоговых результатов её освоения.
3. В процессе мониторинга выявляются физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка по выделенным в программе интегративным показателям.
4. Достижения детей оцениваются путём наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями, что представляет собой низкоформализованные методы оценки, доступные педагогам, непосредственно работающим с детьми. Высокоформализованные методы оценки используются специалистами: педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом.
5. Мониторинг проводится по разработанным листам оценки, соответствующим возрастным периодам. Итоговые результаты освоения программы фиксируются в Карте развития ребёнка 6-7 лет. В ней заданы показатели, характеризующие наиболее существенные стороны развития, значимые с точки зрения готовности ребёнка к школьному обучению.
1.5.1. Мониторинг промежуточных результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы.
В начале учебного года педагоги знакомят родителей с положениями основной образовательной программой и системой оценки её освоения. Основной мониторинг промежуточных результатов освоения программы осуществляется в конце каждого возрастного периода, и по его результатам делаются выводы об успешности решения программных образовательных задач.
Процедура оценки предполагает двухуровневый подход.
Оценка на первом уровне (низкоформализованные методы оценки) осуществляется воспитателями, непосредственно работающими с детьми, по специальным листам оценки, разработанными в полном соответствии с задачами, определяющими содержание психолого-педагогической работы.
Оценку на втором уровне (высокоформализованные методы) осуществляют педагоги-специалисты (педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед).
Мониторинг проводится в листах оценки, соответствующих возрастной группе, по различным уровням.
· Если показатель сформирован у ребёнка и соответственно наблюдается в его деятельности, ставится оценка «уровень достаточный».
· Если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, ставится оценка «уровень, близкий к достаточному».
Эти уровни оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы, поэтому проведение дальнейшей диагностической работы по высокоформализованным методикам не требуется.
Если показатель не проявляется в деятельности ребёнка (ни в совместной со взрослым, ни в самостоятельной деятельности), возможно создание специальных ситуаций, провоцирующих его проявление (воспитатель может предложить соответствующее задание, попросить ребёнка что-либо сделать).
· Если указанный показатель не проявляется, ставится оценка «недостаточный уровень».
Результаты мониторинга к концу каждого возрастного периода интерпретируются следующим образом:
· Преобладание оценок «достаточный уровень» свидетельствует об успешном освоении детьми требований основной общеобразовательной программы ДОУ.
· Если преобладает оценка «близкий к достаточному», следует усилить индивидуальную работу с ребёнком по данному направлению с учётом выявленных проблем в текущем и в следующем учебном году в детском саду и в семье.
· Если по каким-то направлениям присутствует оценка «недостаточный уровень», процесс мониторинга переходит на второй уровень, который предполагает проведение комплексного психологического диагностического обследования. К обследованию подключаются педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог. По результатам этой оценки составляется программа индивидуальной педагогической и психологической работы, даются рекомендации семье.
Индивидуальная карта развития интегративных качеств ребенка
Возраст детей | Интегративные качества развития личности ребенка Критерии | 3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||
Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | Н. г. | К. г. | ||
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | |||||||||
3-4 | Владеет основными движениями | ||||||||
Проявляет двигательную активность, интерес к совместным играм и физическим упражнениям | |||||||||
Владеет доступными навыками самообслуживания | |||||||||
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, соблюдения гигиены | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
4-5 | Владеет основными движениями | ||||||||
Проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности | |||||||||
Правильно пользуется предметами личной гигиены (мыло, расческа, полотенце, носовой платок) | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
5-6 | Владеет основными движениями | ||||||||
Охотно участвует в подвижных играх, выполняет физические упражнения | |||||||||
Выполняет основные гигиенические процедуры, пользуется личными предметами гигиены, обращает внимание на неопрятность в одежде | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
6-7 | Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности | ||||||||
Соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | |||||||||
Проявляет желание участвовать в подвижных играх с элементами соревнования | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
Любознательный, активный | |||||||||
3-4 | Активное приобретение информации вербальным путем (задает разнообразные вопросы, слушает разъяснения) | ||||||||
Инициативно осваивает язык, в том числе через активное словотворчество | |||||||||
Проявляет интерес к окружающему миру | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
4-5 | Проявляет познавательную активность по отношению к новому, стремится обследовать новые объекты ближайшего окружения, активно экспериментирует, задает соответствующие вопросы | ||||||||
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности | |||||||||
Проявляет интерес к книге | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
5-6 | Задает вопросы поискового характера (почему, зачем, как, откуда) | ||||||||
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности | |||||||||
Активно знакомится со свойствами новых окружающих предметов, стремится экспериментировать | |||||||||
Проявляет интерес к книге | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
6-7 | Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире) | ||||||||
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать | |||||||||
Интересуется литературными произведениями разных жанров | |||||||||
Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
Эмоционально отзывчивый | |||||||||
3-4 | Открыт, в общении преобладает положительный эмоциональный фон, не проявляет необоснованной агрессии по отношению к окружающим и себе | ||||||||
Адекватно эмоционально реагирует в различных жизненных ситуациях | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
4-5 | Выражает свои чувства (радость, грусть, огорчение, удовольствие) | ||||||||
Способен проявить сочувствие, сопереживание | |||||||||
Адекватно реагирует на радостные и печальные события в социуме | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
5-6 | Чувствует переживания близких людей, понимает эмоциональное состояние окружающих | ||||||||
Проявляет эмоциональный интерес к произведениям искусства, проявляет эстетические чувства, эмоции; понимает некоторые образные средства, используемые для передачи настроения в музыке, в художественной литературе, в изобразительном искусстве | |||||||||
Бережно относится к животным и растениям | |||||||||
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические качества | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
6-7 | Эмоционально откликается на переживания близких и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим | ||||||||
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов | |||||||||
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее красотой (видеть, слышать, чувствовать) | |||||||||
Бережно относится к животным и растениям | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | |||||||||
3-4 | Испытывает потребность в общении | ||||||||
Умеет в быту, самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками | |||||||||
Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого | |||||||||
Обращается к воспитателю по имени и отчеству | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
4-5 | Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывает тему игры, распределяет роли, поступает в соответствии с правилами и общим замыслом | ||||||||
Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр | |||||||||
Ситуативно вступает в контакты со сверстниками | |||||||||
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
5-6 | Проявляет стремление к общению со сверстниками, пытается выстраивать взаимодействие | ||||||||
Объединяется с детьми для совместных игр | |||||||||
Считается с интересами сверстников, дает возможность высказаться другим детям, выслушивает их, ориентируется на эту информацию | |||||||||
Распределяет роли в игре, исполняет роль, сопровождает действия речью, содержательно и интонационно | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
6-7 | Адекватно пользуется вербальными и невербальными средствами общения, конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми | ||||||||
Способен изменять стиль общения со взрослым и сверстником в зависимости от ситуации | |||||||||
Активно общается со сверстниками и взрослыми в зависимости от ситуации | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | |||||||||
3-4 | Регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала, неодобрение | ||||||||
Проявляет стремление к независимости, свободе, перестройке отношений со взрослыми (выбор движения, материала, места, партнеров, длительности деятельности и т. д.). Проявляется позиция «Я сам» | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
4-5 | Старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явные нарушения правил | ||||||||
Пытается управлять своим поведением: соотносит свои действия с правилами игры | |||||||||
Способен слушать музыкальное произведение, чтение книги в коллективе сверстников, не отвлекаясь на протяжении 6-7 минут | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
5-6 | Знает и соблюдает общепринятые нормы и правила поведения: в обществе, в природе, правила безопасности. Выполняет игровые правила | ||||||||
Может оценить в соответствии с правилами свои поступки, поступки окружающих, отрицательно относится к нарушению общепринятых норм и правил поведения | |||||||||
Умеет отражать в речи необходимую для решения задачи последовательность действий (что нужно сделать сначала, а что потом), а также описывать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что потом (позже) | |||||||||
Способен сосредоточенно действовать не менее 15 минут | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
6-7 | Соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах | ||||||||
Способен планировать свои действия для достижения конкретной цели | |||||||||
Поведение регулируется требованиями взрослых и первичными ценностными ориентациями | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | |||||||||
3-4 | Может достаточно долгое время (до 5 минут и дольше) сосредотачиваться на интересующем его занятии | ||||||||
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения | |||||||||
Проявляет познавательную активность по отношению к новому, стремится обследовать новые объекты ближайшего окружения, активно экспериментирует, исследуя их, задает соответствующие вопросы | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
4-5 | Использует усвоенные знания и способы для решения несложных задач | ||||||||
Соотносит свои действия с заданными требованиями и планируемым результатом, находит и исправляет свои ошибки | |||||||||
В свободное время в рамках самостоятельной деятельности обращается к соответствующим возрасту играм интеллектуального характера (настольно-печатным, конструкторам, пазлам, мозаикам и пр.) | |||||||||
Использует простые готовые схематические изображения для решения несложных задач, строит по схеме | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
5-6 | Решает интеллектуальные задачи с помощью наглядно-образных средств; способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, ориентироваться по плану | ||||||||
Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач, пытается аргументировать свою точку зрения | |||||||||
Умеет объяснять простейшие причинно-следственные связи, пытается рассуждать о последствиях при изменении тех или иных условий | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
6-7 | Может применять самостоятельно новые знания и способы деятельности для решения различных задач (проблем); в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем) | ||||||||
Может осуществлять первичную общую самооценку на основе требований (критериев), предъявляемых взрослым к поведению или к результатам деятельности | |||||||||
Проявляет интерес, настойчивость и волевые усилия при решении познавательных задач | |||||||||
Проявляет интерес к интеллектуальным играм как части досуга | |||||||||
Умеет управлять своим эмоциональным состоянием | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | |||||||||
3-4 | Узнает и называет членов своей семьи | ||||||||
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол | |||||||||
Ориентируется в отношениях гендерных представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей (дедушка, бабушка, дети) | |||||||||
Знает название родного города | |||||||||
Имеет первые представления о профессиях (продавец, воспитатель, врач, водитель) | |||||||||
Имеет первичные представления о живой природе и неживой природе; о явлениях природы | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
4-5 | Знает свое имя, фамилию, пол, возраст | ||||||||
Осознает свои отдельные умения («Я умею ловить мяч») | |||||||||
Называет членов своей семьи, их имена | |||||||||
Знает некоторые профессии (врач, водитель, воспитатель, повар, продавец, строитель) | |||||||||
Имеет первичные гендерные представления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые) | |||||||||
Имеет начальное представление о свойствах предметов (цвет, форма, размер, назначение и др.) | |||||||||
Замечает происходящие в природе сезонные изменения | |||||||||
Знает название своей страны, родного города, улицы на которой живет | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
5-6 | Знает свое имя (полное и краткое), фамилию, пол, возраст | ||||||||
Осознает свои отдельные умения («Я умею застегивать пуговицы») | |||||||||
Называет членов семьи, их имена, может рассказать о деятельности членов семьи (профессии, хобби и др.), об отдельных семейных праздниках | |||||||||
Может назвать свою страну, столицу России, улицу, на которой живет | |||||||||
Знает некоторые государственные праздники | |||||||||
Имеет представления о флаге, гербе, узнает мелодию гимна России | |||||||||
Умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи (когда на улице мороз, вода в луже замерзает, а когда тепло, лед тает) | |||||||||
Знает некоторые правила поведения в природе | |||||||||
Знает названия животных и растений, прежде всего своего ближайшего окружения, замечает сезонные изменения в природе; начинает осознавать, что от его действий могут зависеть другие живые существа | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
6-7 | Знает свое имя, фамилию, пол, возраст, дату рождения, адрес, номер телефона | ||||||||
Называет членов семьи, их имена и отчества, знает профессии и занятия членов семьи | |||||||||
Имеет представление о государстве и принадлежности к нему. Знает, в какой стране он живет, знает российскую государственную символику; может назвать другие страны | |||||||||
Имеет представления о разных объектах живой и неживой природы и их взаимозависимости, может объяснить почему нужно охранять растения и животных; проявляет к ним бережное отношение | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | |||||||||
3-4 | В диалоге со взрослым умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого | ||||||||
Соблюдает правила организованного поведения в детском саду, дома, на улице | |||||||||
В случае проблемной ситуации обращается за помощью к взрослому | |||||||||
Испытывает положительные эмоции от результатов продуктивной и познавательной деятельности | |||||||||
Проявляет интерес к книгам, рассматривает иллюстрации | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
4-5 | Выслушивает собеседника и понимает заданный вопрос, адекватно (даже если неправильно) отвечает на него | ||||||||
Испытывает положительные эмоции от правильного ответа на вопрос, угаданной загадки или выполненного задания | |||||||||
Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого, при затруднении обращается за помощью | |||||||||
Умеет использовать в игре предметы-заместители (формирование символической функции) | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
5-6 | Способен воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи; умеет действовать по простому алгоритму, заданному взрослым | ||||||||
Умеет отражать в речи необходимую для решения задачи последовательность действий: что нужно сделать сначала, а что потом | |||||||||
Соотносит свои действия с заданными требованиями, корректирует свои действия в соответствии с планируемым результатом | |||||||||
Стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения, сохраняя позитивный настрой; знает и пытается использовать различные способы преодоления затруднения | |||||||||
Фиксирует достижения планируемого результата и условий, которые позволили его достичь | |||||||||
Способен сосредоточенно действовать не менее 15 минут | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
6-7 | Имеет начальные представления о школьной жизни, учебной деятельности, о роли ученика и роли учителя, положительно относится к школе | ||||||||
Умеет строить свою работу в соответствии с требованиями, умеет работать по правилу, по образцу, по простейшему алгоритму (3-4 шага); слушает взрослого и выполняет его инструкции | |||||||||
Фиксирует достижения планируемого результата и условий, которые позволили его достичь | |||||||||
Организует со сверстниками игры-придумывания, проходящие целиком в вербальном плане (сформированность внутреннего плана действия) | |||||||||
Фиксирует свое затруднение; с помощью взрослого может выявить причины и сформулировать познавательную задачу; активно использует различные способы преодоления затруднения | |||||||||
Способен сосредоточенно действовать в течение 20-30 минут | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
Овладевший необходимыми умениями и навыками | |||||||||
3-4 | Проявляет самостоятельность в элементарном самообслуживании (одевании, раздевании, умывании) | ||||||||
Выполняет отдельные поручения взрослых (дежурство по столовой, уход за растениями и животными), проявляя при этом самостоятельность | |||||||||
Проявляет самостоятельность в организации предметной среды для самодеятельных игр, использует имеющиеся знания и способы в разных продуктивных видах деятельности | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
4-5 | Проявляет самостоятельность в элементарном самообслуживании | ||||||||
Выполняет отдельные поручения взрослых, проявляет при этом самостоятельность | |||||||||
Самостоятельно организует предметную среду для самодеятельных игр, использует имеющиеся знания и способы в разных продуктивных видах деятельности | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
5-6 | Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности: | ||||||||
игровой | |||||||||
продуктивной | |||||||||
трудовой | |||||||||
самообслуживания | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
6-7 | Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности: | ||||||||
игровой | |||||||||
продуктивной | |||||||||
трудовой | |||||||||
самообслуживания | |||||||||
Итоговый показатель | |||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
