Утверждаю:
заведующая МДОУ детским садом
компенсирующего вида № 000
________________
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
компенсирующего вида № 000
Основная общеобразовательная программа
Принято на заседании педагогического совета,
№ протокола__3__
от «23 «»_12_ «_2011 »
2011
Содержание
1. Обязательная часть программы
1.1. Пояснительная записка
1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
1.4. Содержание коррекционной работы
1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы
2. Часть программы, сформированная участниками образовательного процесса
2.1. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения
2.2. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в группах раннего возраста
2.3. Организация деятельности педагога-психолога
2.4. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка с ограниченными возможностями адаптации
2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников
2.6. Организация деятельности консультационного пункта
1. Обязательная часть программы
1.1. Пояснительная записка
Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида № 000 города Ярославля разработана в соответствии с федеральной, региональной нормативной документацией:
· Законом Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000-1 с изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 01.01.2001 г. ; от 01.01.2001 г. ; от 01.01.2001 г. ; от 01.01.2001 .
· "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10", утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 91.
· «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. N 2562.
· «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», утв. Приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000, регистрационный № 000 от 01.01.2001 г. Министерства юстиции РФ.
· «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования», утв. Приказом Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000, регистрационный № 000 от 01.01.2001 г. Министерства юстиции РФ.
· Конвенцией о правах ребенка от 01.01.2001 г.
· Положением о лицензировании образовательной деятельности, утв. постановлением Правительства РФ от 16 марта 2011 г. № 000.
· Свидетельством о государственной аккредитации АА 184451 от 28.06.07 .
· Уставом детского сада от 01.01.2001, регистрационный № 000.
· Лицензии .
1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) посещают дети с двигательной патологией в возрасте от 2 до 7 лет. Дети с нарушениями ОДА – это полиморфная в клиническом и психолого-педагогическом отношении группа, в этой группе выделяется 3 категории детей:
I. Дети, у которых нарушения опорно-двигательного аппарата обусловлены органическими поражениями нервной системы:
- дети с поражением головного мозга вследствие детского церебрального паралича, опухолями и травматическими повреждениями головного мозга;
- дети с поражением проводящих нервных путей (с параличами руки, кривошеей и т. п.);
- дети с поражением спинного мозга (последствиями полиомиелита, травмами).
Большинство детей данной категории имеют инвалидность.
II. Дети, имеющие сочетанные поражения нервной системы и опорно-двигательного аппарата вследствие родовых травм.
III. Дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата при сохранном интеллекте (с артрогриппозом, хондродистрофией, сколиозом и т. д.).
При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства таких детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение двигательных функций).
Группа дошкольников с двигательным дефектом не однородна - в нее входят дети с комплексными нарушениями развития: двигательными, речевыми и сенсорными расстройствами, а также специфическими нарушениями познавательной деятельности, интеллектуальными недостатками.
У детей отмечаются следующие нарушения речи: ОНР, ФФНР, недоразвитие речи при смешанных специфических расстройствах психологического развития. Выраженность дизартрических нарушений различна - от легких форм до тяжелых. В самых тяжелых случаях наблюдается анартрия, значительно реже алалия.
По состоянию интеллекта дети с двигательными нарушениями представляют крайне разнородную группу: одни имеют нормальный или близкий к нормальному интеллект, у других наблюдается задержка психического развития, у части детей имеются интеллектуальные недостатки.
Для детей с нарушениями двигательной сферы характерны разнообразные расстройства эмоционально-волевой сферы: у одних детей они проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности, у других – в виде заторможенности, застенчивости, робости.
Для детей с комплексными нарушениями характерна замедленность, истощаемость психических процессов. У значительного количества детей отмечается низкая познавательная активность, что проявляется в пониженном интересе к заданиям, плохой сосредоточенности, медлительности и пониженной переключаемости психических процессов.
1.1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения
Дошкольное образовательное учреждение осуществляет деятельность по следующим направлениям:
· физическое развитие;
· художественно – эстетическое развитие;
· познавательно – речевое развитие;
· социально – личностное развитие.
Приоритетным направлением деятельности МДОУ детского сада компенсирующего вида № 000 является осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом и (или) психическом развитии воспитанников.
Содержание воспитательно-образовательного процесса в МДОУ детском саду компенсирующего вида N 145 выстроено в соответствии с комплексной программой «Истоки»: Базис развития ребёнка-дошкольника./ Центр «Дошкольное детство» им. : авторы , , .
В программе отражено базисное содержание дошкольного образования, которое предполагает разностороннее, полноценное развитие ребёнка, формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.
Программа направлена на обеспечение определённого уровня развития детей каждого психологического возраста, задаёт норму развития, необходимую для дальнейшего их продвижения. Лейтмотив программы – уход от монологической педагогики к педагогике диалога: ребёнка со взрослым, детей между собой, педагогов друг с другом и родителями.
Программа имеет открытый характер. Она задаёт основополагающие принципы, цели и задачи воспитания, создавая простор для творческого использования различных педагогических технологий.
Парциальные программы, педагогические технологии и методики, направленные на профилактику, оздоровление, физическое и психическое развитие, реабилитацию детей, применяемые в ДОУ:
- «Здоровый малыш» - программа оздоровления детей в ДОУ . Программа отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления воспитанников в ДОУ.
- «Я-Ты-Мы» - программа социально-эмоционального развития дошкольников . Цель программы «Я – Ты – Мы» определяется теми новыми требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное российское общество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными, обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим, быть способными на собственный выбор и с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих, владеть навыками социального поведения и общения с другими людьми.
- «Безопасность» - программа по основам безопасности детей дошкольного возраста , , . Программа направлена на формирование у детей знаний о правилах безопасности поведения и здоровом образе жизни. Она обеспечивает безопасность жизнедеятельности для детей дошкольного возраста.
- «Развитие речи» , . В программе разработана теория усвоения родного языка в дошкольном детстве и психолого-педагогические основы методики развития речи в ДОУ, а также принципиально новое программное содержание обучения родному языку детей дошкольного возраста. Основной принцип разработанной системы – взаимосвязь задач, охватывающих разные стороны речевого развития (воспитание звуковой культуры речи, расширение словаря, формирование грамматического строя речи, её связности при построении развернутого высказывания), на каждом возрастном этапе.
- «Обучение грамоте в процессе предшкольной подготовки на основе вариативного подхода» , . Программа разработана на основе вариативного подхода к обучению грамоте детей дошкольного возраста. Метод «чтения заученного на слух», уходящий в историю русской методики и доказавший свою эффективность в обучении чтению, в том числе самообучении предполагает обращение к русским народным сказкам, известным детям.
- «Математика в детском саду» . Программа обеспечивает ознакомление с различными областями математической действительности. Главным достоинством является способ подачи материала: все занятия проводятся в занимательной игровой форме. Методика даётся в определённой системе с учетом возрастных и дидактических принципов развивающего обучения.
«Цветные ладошки» - программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет .
Ведущая позиция, определяющая принципы и содержание авторской программы, - методологическая установка, отстаивающая самоценность изобразительного искусства как процесса и результата художественного творчества, посредством которого ребенок познает окружающий мир и себя в этом мире. Основополагающая идея программы состоит в том, что художественная деятельность на всех ее уровнях – восприятие, исполнительство, творчество – организуется как вхождение ребенка в общечеловеческую культуру.
Коррекционная «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей»
, .
Коррекционная «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» ,
.
Цель программ: воспитание у детей правильной, четкой, умеренно громкой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом, уровнем развития связной речи путем применения специальных логопедических методов и приемов, направленных на коррекцию речевого дефекта.
«Программа по коррекции нарушений ОДА» . Цель программы основана на современных подходах к воспитанию и образованию детей дошкольного возраста, что позволяет обеспечить обогащенное физическое, социальное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое развитие детей, имеющих нарушения ОДА.
1.1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Деятельность МДОУ детского сада компенсирующего вида № 000 направлена на реализацию единой цели:
обеспечение коррекционно-развивающего сопровождения каждого ребенка в системе комплексно-скоординированной работы всех служб учреждения через сотрудничество с родителями на фоне психологического комфорта.
В соответствии с поставленной целью решаются следующие задачи:
- обеспечивать системное, комплексное изучение личностных психофизических особенностей ребенка, способствующее определению основных направлений содержания образовательной и коррекционной работы;
- обеспечивать освоение воспитанниками ДОУ, исходя из возможностей каждого ребенка, обязательного минимума содержания дошкольного образования;
- способствовать всестороннему развитию детей через интеграцию различных видов детской деятельности, используя традиционные и инновационные технологии, направленные на обновление образовательного процесса;
- осуществлять необходимую коррекционно-развивающую помощь для обеспечения максимальной нормализации процесса физического, речевого и познавательного развития;
- создавать условия для рациональной организации двигательной активности детей;
- давать детям знания и формировать навыки здорового образа жизни в постоянном взаимодействии с семьей;
- обеспечивать равные стартовые возможности для дальнейшей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие)
В МДОУ детском саду компенсирующего вида № 000 нет национально - культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса. Группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели, с 12 – часовым пребыванием. Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учетом приоритетной деятельности), определено как 80% и 20%.
Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется на русском языке.
Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста.
1.1.5. Принципы и подходы к формированию программы
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:
- соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра).
Кроме того, при разработке программы учитывались принципы и подходы комплексной программы «Истоки»:
1. Концепция психологического возраста.
Каждый психологический возраст включает в себя:
- качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития);
- определенную иерархию видов деятельности и ведущий ее тип;
- основные психологические достижения ребенка, свидетельствующие о развитии его психики, сознания, личности.
С опорой на этот подход и возрастную периодизацию при построении образовательного процесса учитывались психологические возрасты:
- ранний возраст (от 2 года до 3 лет);
- младший дошкольный возраст (от 3 до 5 лет);
- старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет).
2. Индивидуализация и гибкое выстраивание педагогического процесса с учетом неравномерности развития детей, позволяющие видеть индивидуальную перспективу развития каждого ребенка и добиваться достижения планируемых результатов у большинства детей к концу каждого психологического возраста.
3. Деятельностный подход. Для каждого возраста характерен ведущий вид деятельности (общение, предметная деятельность, игра), определяемый генетической задачей развития, которая появляется в результате противоречий, возникающих в системе отношений «ребенок—взрослый».
4. Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
5. Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребенка-дошкольника, и в первую очередь, целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
6.Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.
7. Принцип амплификации. Предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон.
1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
1.2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей с учётом возрастных особенностей
Организация жизнедеятельности детей в течение дня
Младший возраст
Младший дошкольный возраст (3-5 лет) | ||
Режимные моменты | Четвёртый год жизни | Пятый год жизни |
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика | 7.00-8.30 | 7.00-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-9.00 | 8.30-9.00 |
Игры, подготовка к НОД | 9.00-9.20 | 9.00-9.15 |
Второй завтрак | 9.30 – 9.35 | 9.30 – 9.35 |
НОД (по подгруппам) /длительность с перерывами/ | 9.20-10.00 | 9.15-10.20 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (возвращение) | 10.10-12.30 | 10.20-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30-13.10 | 12.30-13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10-15.10 | 13.10-15.10 |
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры | 15.10-15.40 | 15.10-15.40 |
Игры, досуг, самостоятельная деятельность | 15.40-16.15 | 15.40-16.25 |
Подготовка к полднику, уплотненный полдник | 16. | 16.25-16.50 |
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход домой | 16.50-19.00 | 16.50-19.00 |
Продолжительность прогулки составляет не менее 4-4,5 часов в день.
Дневной сон 2- 2,5 часа.
Самостоятельная деятельность - не менее 4 часов.
Ежедневно во время прогулки воспитатель организует подвижные игры и физические упражнения продолжительностью 5-10 минут.
Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности
Младший возраст (четвёртый год жизни)
Виды организованной образовательной деятельности | Количество |
Познание: · познавательно-исследовательская · продуктивная (конструирование) · ФЭМП · формирование представлений о целостной картине мира | 2 |
Коммуникация: · развитие речи | 1 |
Чтение художественной литературы | 1 |
Художественное творчество: · рисование · лепка | 2 |
Физическая культура | 5 |
Музыка | 2 |
Общее количество НОД | 13 |
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30-40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей младшего дошкольного возраста, составляет 2 часа 45 минут.
Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности
Средний возраст (пятый год жизни)
Виды организованной образовательной деятельности | Количество |
Познание: · познавательно – исследовательская · продуктивная (конструирование) · ФЭМП · формирование представлений о целостной картине мира | 2 |
Коммуникация: · развитие речи | 2 |
Чтение художественной литературы | 1 |
Художественное творчество: · рисование · лепка · аппликация | 2 |
Физическая культура | 5 |
Музыка | 2 |
Общее количество НОД | 14 |
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 5-го года жизни – не более 20 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 30-40 минут. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей пятого года жизни составляет 4 часа. В первой половине дня - не более 2 занятий, во второй половине дня - 1 занятие (2-3 раза в неделю). Занятия по дополнительному образованию (кружки) - не чаще 2 раз в неделю (продолжительность 20-25 мин).
Организация жизнедеятельности детей в течение дня
Старший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст (5-7 лет) | ||
Режимные моменты | Шестой год жизни | Седьмой год жизни |
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика | 7.00-8.30 | 7.00-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-9.00 | 8.30-8.50 |
Игры, подготовка к НОД | 9. | 8.50-9.10 |
Второй завтрак | 9.30 – 9.35 | 9.40 – 9.45 |
НОД /общая длительность, включая перерывы/ | 9.15-10.40 | 9.10-11.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка (возвращение) | 10.40-12.30 | 11.00-12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30-13.10 | 12.40 – 13.10 |
Дневной сон | 13.10-15.10 | 15.10.-15.10 |
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры | 15.10-15.25 | 15.10-15.25 |
Игры, досуг, самостоятельная деятельность | 15.25-16.25 | 15.25-16.35 |
Подготовка к полднику, уплотненный полдник | 16.25-16.55 | 16.35-17.00 |
Прогулка, самостоятельная деятельность детей, уход домой | 17.00-19.00 | 17.00-19.00 |
Продолжительность прогулки составляет не менее 4-4,5 часов в день.
Дневной сон - 2 часа.
Самостоятельная деятельность - не менее 4 часов.
Ежедневно во время прогулки воспитатель организует подвижные игры и физические упражнения продолжительностью 5-10 минут.
Перечень видов непосредственно образовательной деятельности
Старший возраст (шестой год жизни)
Виды организованной образовательной деятельности | Количество |
Познание: · познавательно – исследовательская · продуктивная (конструирование) · ФЭМП · формирование представлений о целостной картине мира | 2 |
Коммуникация: · развитие речи | 2 |
Чтение художественной литературы | 1 |
Художественное творчество: · рисование · лепка · аппликация | 3 |
Физическая культура | 5 |
Музыка | 2 |
Общее количество НОД | 15 |
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня - 45 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей в старшей группе (дети 6 года жизни) – 6 часов 15 минут.
Перечень видов непосредственно образовательной деятельности
Подготовительный возраст (седьмой год жизни)
Виды организованной образовательной деятельности | Количество |
Познание: · познавательно – исследовательская · продуктивная (конструирование) · ФЭМП · формирование представлений о целостной картине мира. | 3 |
Коммуникация: · развитие речи и обучение грамоте | 2 |
Чтение художественной литературы | 2 |
Художественное творчество: · рисование · лепка · аппликация | 3 |
Физическая культура | 5 |
Музыка | 2 |
Общее количество НОД | 17 |
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине - 1,5 часа. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводит физкультминутка.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 минут.
1.2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Структура образовательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей |
1) Непосредственно образовательная деятельность (НОД) Осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально – художественной, чтения художественной литературы) или их интеграции с использованием разнообразных форм и методов работы. 2) Организованная образовательная деятельность (ООД) с квалифицированной коррекцией недостатков в психическом и физическом развитии воспитанников. Осуществляется в процессе организованной образовательной деятельности в групповых и индивидуальных формах работы. 3)Образовательная деятельность в режимных моментах. Решение образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов. 4) Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами. |
Актуальная предметно-развивающая |
1.2.3. Структура учебного года
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
