Работа по формированию культуроведческой компетенции (стр. 3 )

Таким образом, можно не ограничиваться двумя уроками формирования культуроведческой компетенции в каждом классе, а построить любой урок на культуроведческом материале или вводить культуроведческий материал фрагментарно как иллюстрацию к языковому материалу. А делать это необходимо, чтобы воспитывать в учащихся любовь к родному языку и гордость за свой великий народ.

Усвоение данного материала проверяется также в ходе контрольных работ (Приложение 5).

2.1.3. Формирование культуроведческой компетенции по теме «Выявление единиц с национально-культурным компонентом значения»

Многие русские слова сами по себе

излучают поэзию, подобно тому, как

драгоценные камни излучают таин-

ственный свет.

Сейчас в методике русского языка актуально говорить о национально-культурном значении некоторых слов. Это значит, что, кроме конкретного лексического значения, зафиксированного в толковом словаре, слово может иметь неконкретное, ассоциативное значение, которое и принято называть национально-культурным компонентом. Иногда можно встретить другое определение – «слова-концепты» [11], то есть, на мой взгляд, помогающие воссоздать концепцию русского национального самосознания. Двум таким словам мы посвятили уроки (берёза, Москва). Как быть с другими? Выход можно найти в работе с «банком текстов» культуроведческой направленности, о которых пишет в своей статье «Развивающая среда как средство приобщения к культуре». Автор, говоря о реализации культуроведческого подхода в обучении русскому языку, подчёркивает роль речевой среды, окружающей современного школьника, а именно «развивающей речевой среды, способной приобщать ребёнка к культуре, вызывать у него потребность постоянного общения с текстами – «целебными источниками нашего русского языка» [10]. Важнейшим средством создания такой развивающей речевой среды является текст. Далее читаем: «Тексты о культуре, воспитывающие эстетическое чувство, культуру общения с произведениями искусства, создают на уроке особую атмосферу, культурологический фон. Разнообразные задания, выполняемые на материале этих текстов, связаны между собой – даже задания по орфографии и пунктуации; разные виды разбора не снижают внимания к содержанию текста: ведь отдельное слово, словосочетание, предложение мы рассматриваем как часть целого…

Создание при обучении русскому языку культуроведческой среды на основе целенаправленно отобранных текстов и заданий к ним обеспечивает единство процесса формирования всех видов компетенций, всех видов речевой деятельности, единство обучения и воспитания… Отбирая тексты…, мы стремимся обеспечить возможность выполнения заданий, направленных не только на диалог ученика с текстом, но и текста с текстом, на осознание межтекстовых связей. Таким образом, тексты, используемые при изучении разных тем, образуют как бы единый, сложно устроенный текст – «пространство культуры» [10].

Это «пространство культуры» может естественно окружать каждого ученика как естественная речевая среда, создаваемая на основе совокупности текстов, ключевые понятия которых связаны с такими важными сквозными темами, как слово, язык, культура, родина, творчество, познание, гармония, радость, свет, духовность, нравственность, воспринимаемыми в единстве.

Взяв за основу эти рекомендации и активно включая тексты из дидактических материалов , начинаем создавать банк текстов культуроведческой направленности, с которыми нужно работать все годы обучения детей в школе. Но активнее включать такие тексты в уроки стоит в 8-9 классах, когда создана орфографическая база и идёт изучение синтаксиса, находящего отражение в тексте. Тем более что материал по исторической грамматике, тесно связанный с орфографией, морфемикой, словообразованием, морфологией, фонетикой, уже практически введён в 5-6-7 классах. Удобство работы с текстами ещё и в том, что в них могут найти отражение все разделы содержания культуроведческой компетенции: история языка, история народа, русская культура, деятельность учёных-лингвистов, культура межнационального общения.

В нашем «банке» накоплены тексты о родной природе, о русском народе, о совести, памяти, доме, России, даже о русской бане. Примером такой работы может служить ряд текстов для восьмиклассников: «Тоска»

– о сострадании (урок по теме «Повторение изученного в 8 классе»), стихотворение «Родная картина» К. Бальмонта – о совести (к уроку по теме «Односоставные предложения»), стихотворение «Вечер» - о счастье (тема «Типы сказуемых»), отрывок из рассказа «Журавли» - о русской ментальности (тема «Виды односоставных предложений»), текст о слове «заря» , после рассмотрения которого можно предложить ребятам написать миниатюру «Моё любимое слово в русском языке» и освоить жанр эссе. (Приложение 6) Данные тексты были предложены с целью эксперимента учителю, работающему в 8 классе, который отметил заинтересованность учащихся при анализе этих текстов.

Выше рассказывалось об уроке в 5 классе «Берёза – символ России», в основу которого была положена работа над словом с национально-культурным компонентом значения берёза на материале стихотворений русских поэтов А. Прокофьева и С. Есенина, картин русских художников, загадки о берёзе, фразеологизма накормить берёзовой кашей, этимологии слова берёза, текста о роли берёзы в жизни русского крестьянина и современного русского человека. Если опираться на статью , это слово относится к «лексике, отражающей сознание народа, его менталитет» [11]. Этим уроком попыталась пробудить в детях национальное самосознание, формировать эстетический национальный идеал в их сознании.

Считаю проведение такого урока необходимым, так как в учебнике 5 класса очень мало текстов о словах с национально-культурным компонентом значения (№ 000 – о слове Родина, № 000 – о Бородинском поле)[14].

В 6 классе специального культуроведческого урока по этой теме не проводим, так как (см. планирование) учебник предлагает множество текстов, посвящённых словам с национально-культурным компонентом значения: заря, хлеб-соль, росинка, Россия, Москва, труд, красота… Чтобы научить ребят выявлять слова с национально-культурным компонентом значения, к этим упражнениям подхожу с заданиями:

- определи прямое и переносное значение слова по толковому словарю

- составь словосочетание с этим словом в прямом и переносном значениях

- подбери пословицы, фразеологизмы, крылатые слова, афоризмы, пользуясь различными словарями

- какие черты русского национального характера находят отражение в этих выражениях?

Работа со словарями формирует у учащихся умение выявлять слова с национально-культурным компонентом значения, а также умение отбирать необходимый материал из справочной литературы.

В 9 классе был проведён культуроведческий урок «Москва – сердце России», на котором анализ слова Москва помог осознать частную проблему города как общенациональную русскую проблему: уничтожение старинных московских уголков – свидетелей славной многовековой истории русского народа – ведёт к утрате русскими своей исторической памяти.

Умению выявлять слова с национально-культурным компонентом значения способствуют многочисленные тексты в учебниках 8-9 классов (, и др.), что находит отражение в планировании.

В 9 классе на этапе контроля сформированности культуроведческой компетенции по выявлению слов с национально-культурным компонентом значения учащиеся писали домашнее сочинение-эссе на тему «Моё любимое слово в русском языке». Самым популярным словом оказалось слово мама (76%), второе место заняло слово Россия (18%), другие сочинения были посвящены словам дом, любовь, семья, дружба, природа, лето, каникулы, самоцветы, благодарность, слова восхищения. Вот пример одного из лучших (Приложение 7).

2.1.4. Формирование культуроведческой компетенции по теме «Культура межнационального общения»

Мы живём в огромном многонациональном социуме. Каждый русский человек должен не только гордиться своим языком, но и уважать достоинства языков других народов. Для этого необходимо вводить элементы темы «Культура межнационального общения» на уроках русского языка.

Здесь необходимо учитывать два момента: с одной стороны, подчёркивать достоинства русского языка, с другой стороны, отмечать, что своим совершенством русский язык обязан многим другим языкам. Так мы отмечали совершенство русской азбуки, преимущество фонематического принципа русской орфографии по сравнению с традиционным принципом английской и французской орфографии, достоинства русского словообразования, богатство русских речевых формул общения. С другой стороны, мы говорили о роли других языков в формировании русского языка на уроке в 6 классе по теме «Основные языки – источники заимствований в русском языке». На этом уроке учащиеся составили представление об исторических пластах заимствований в русском языке, познакомились со словарями иностранных слов и научились работать с ними, учились отличать заимствованные слова от исконных, попытались решить проблему целесообразности использования иноязычной лексики в современном русском языке, воспитывали в себе уважение к языкам других народов и испытывали гордость за свой родной язык.

На уроке в 6 классе по теме «Буква е в суффиксе –ен - существительных на –мя» познакомились со словарём личных имён, отметили, что большинство русских личных имён имеет иноязычное происхождение (греч., лат., евр.), составляли «Семейный словарик личных имён», сохраняя словарную структуру «Словаря личных имён», но оформляя его на свой вкус.

Учебник 9 класса предлагает несколько текстов этой темы, но в основном этому посвящена исследовательская деятельность 9-классников, о которой будет рассказано позже.

Проверка знаний учащихся по этой теме входит в контрольные работы для 5, 6, 9 классов (Приложение 5).

2.1.5. Формирование культуроведческой компетенции по теме «Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова»

На уроках стараюсь, если можно, использовать работу с пословицами, поговорками, афоризмами, крылатыми словами, фразеологизмами. Специальных уроков не создала, но предлагаю ряд упражнений, которые постоянно включаю в свои уроки:

- объясни пословицу (сочини миниатюру),

- «собери» пословицу из перепутанных частей,

- подбери русскую синонимичную (антонимичную) пословицу к данной иностранной,

- подбери к тексту заголовок или эпиграф в виде пословицы.

Причём пословицы «работают» на любом уроке. Например, в 9-м классе при закреплении темы «Бессоюзные сложные предложения» тренировать учеников в постановке знаков препинания удобно на пословицах: они ёмкие и краткие. «Собери пословицы, расставь знаки препинания:

Грибы ищут … плеч не оттянет.

Май холодный … волк в пастухах.

Худо овцам … год хлебородный.

Ремесло не коромысло … по лесу рыщут».

Вот что должно получиться:

Грибы ищут – по лесу рыщут.

Май холодный – год хлебородный.

Худо овцам: волк в пастухах.

Ремесло не коромысло: плеч не оттянет.

Включать в дидактический материал урока пословицы, поговорки, загадки необходимо: на них хорошо наблюдать за многими выразительными средствами языка. Кроме того, работа с пословицами помогает формированию умения понимать текст. Нынешние дети, из жизни которых ушло чтение, не могут запомнить текст с первого раза, потому что читают механически. Очень ёмкие по содержанию и яркие по форме, пословицы учат быть внимательнее. В лексиконе каждого словесника должны присутствовать и пословицы, и поговорки, и фразеологизмы, чтобы обогащать речь детей яркими меткими выражениями, учить их языковому чутью, образности речи, народной мудрости.

С фразеологизмами можно по следующим заданиям:

- расскажи о происхождении и значении фразеологизма,

- составь рассказ по фразеологизму,

- составь рассказ из фразеологизмов,

- подбери синонимичные ( антонимичные ) фразеологизмы к данному,

- напиши фразеологизмы со словом (например, «язык»: язык не поворачивается, язык заплетается, отнялся язык, проглотил язык, язык хорошо подвешен, язык без костей, язык чешется, язык развязался, язык распустил, чёрт за язык дёрнул, типун тебе на язык…)

- подбери характеристику кого-либо из фразеологизмов…

При выполнении таких упражнений учащиеся вынуждены обращаться к различным словарям, а умение пользоваться различными словарями – одно из условий формирования культуроведческой компетенции.

2.2. Формирование культуроведческой компетенции при организации исследовательской деятельности учащихся.

Отдельного разговора заслуживает и работа кружка «Исследовательская деятельность».

Так исследовательская работа учениц 9-го «Б» класса «Рядом, но всегда впереди» (о бывшем директоре нашей школы Кочневе Михаиле Николаевиче) была отмечена как одна из лучших на 10-й районной краеведческой конференции школьников «Наши славные земляки» в октябре 2008 года. Эту работу девочки писали в честь грядущего 90-летнего юбилея родной школы и

100-летия со дня рождения , кавалера Ордена Красного Знамени, Орденов Отечественной войны 1-й и 2-й степени, неутомимого директора-труженика, очень много сделавшего для школы № 2 и города Данилова. Презентация по этой работе была показана на школьной конференции - встрече с выпускниками школы, занимающимися научной деятельностью.

и создали проект «Фамилии города Данилова», где, сначала проведя большую статистическую работу, подвергли анализу, лексическому, этимологическому, социальному, историческому, фамилии даниловцев. Этот проект был показан ученикам 7-8 классов.

Ученица 9-го «А» класса исследовала тему «Библеизмы в речи моего современника» и рассказала об этом ребятам в классе. Другая ученица рассказала о французских фразеологизмах в русском языке.

С учениками 6-го класса мы исследовали речь их сверстников и написали работу «Осторожно: сленг!»», где вывели на чистую воду жаргонные выражения подростков, сделали выводы и дали несколько советов ребятам по культуре речи. Презентация по данной работе была продемонстрирована ученикам 6-х классов.

На научной конференции для учащихся школы во время проведения недели русского языка многие презентации были показаны авторами работ.

Своей целью мы преследовали заинтересовать учащихся исследовательской деятельностью в области русского языка.

Сейчас в стадии создания находится работа ученицы 9-го класса для всероссийской научной конференции «Открытие», поднимающая проблему чрезмерного заимствования в русском языке. В перспективе мечтаем заинтересовать учащихся исследованием названий рек Ярославской области, имеющих финно-угорское происхождение.

2.3. Внеклассная деятельность

Любое воспитание должно быть всесторонним. Привить ребёнку любовь к родному языку, воспитать гордость за свой народ нельзя только уроками и серьёзным трудом. Необходимо дать почувствовать детям эстетическое наслаждение во время внеклассной деятельности. Мы очень любим наш краеведческий музей, где уже посетили выставки «Русская изба», «Широкая масленица», «Рождество», «Горница» с тематическими игровыми программами, посвятившими ребят в народные обряды и обычаи, позволившими им на время пожить жизнью своих предков. Любим также ездить в Ярославский государственный музей-заповедник.

Проводим недели русского языка, во время которых выпускаем газеты, выступаем на конференции с исследовательскими работами. В ходе «Недели русского языка» мы с группой 6-классников подготовили беседу для малышей «Без грамматики не выучишь и математики» (Приложение 8), где ребята рассказали о цифровом значении букв русской азбуки, отметили, что первыми у славян были не цифры, а буквы, поучили малышей читать по кириллице, попросили их решить «математические» примеры.

Своих 5-классников мы возили в государственный музей-усадьбу в Карабихе, где посетили выставку «Как учили в школе 100 лет назад». Ребята попали на настоящий урок в старой русской школе, а полученные до этой поездки знания помогли им легко справиться с заданиями «учителя» в музее. Потом катались с гор в парке усадьбы и пили чай с пирогами в настоящей русской избе с печью и самоваром, столом и лавками под красным углом.

Рекомендуем учителям книги для чтения по истории письменности: «Жизнь языка», Е. Филякова, В. Меньшова «Русская письменность», Ф. Кривин «Принцесса Грамматика, или Потомки древнего глагола».

9-го октября 2007 года нами был разработан «Всероссийский урок чтения» для учеников 5-6 классов. Он был проведён в форме Праздника книжки, где ведущими были Том Сойер и Бекки Тэтчер – любимые герои детской книжки одного из приглашённых на праздник гостей. А гостями праздника были самые лучшие читатели нашей школы: учитель физики , золотой медалист школы 1957-го года, бывший редактор газеты «Известия» , редактор местной газеты «Мой Данилов» Белова Т, Д., рассказавшие ребятам о своих любимых детских книгах. В ходе праздника были проведены конкурсы, за победу в которых ребята получали призы – интересные книги. Библиотекарем школы были награждены лучшие читатели.

А в сентябре 2007 года Даниловским самодеятельным театром «Диодор» (руководит им – подвижник своего дела) был объявлен конкурс среди учебных заведений района на лучшую инсценировку отрывка из произведения , проводившегося в честь празднования 185-летия со дня рождения драматурга. Но, кроме нашей школы, желающих принять участие в конкурсе не нашлось, поэтому мест не присуждали. Наше выступление было отмечено, показано и в школе, и в районной библиотеке на праздновании 185-летия . Участницы конкурса были награждены ценными призами, а мы с получили моральное удовлетворение от проделанной работы, от вида счастливых участниц-актрис и от благодарности зрителей. А инсценировали мы отрывок из пьесы «Свои люди – сочтёмся» (1-2 явления 1-го действия), где драматург поднял проблему небрежного обращения с языком. В ходе выступления все дружно посмеялись и над высокомерной, но безграмотной Липочкой, и над слепо любящей её маменькой.

На классных часах всегда знакомимся с культурными событиями нашего края, особенно со стихотворениями поэтов-земляков, среди которых симпатии отданы стихам . В 11-м классе обязательно провожу урок литературы, посвящённый её творчеству, в местную газету подготовила статью.

Сейчас очень много печатается методической литературы. Так был проведён классный час «Лингвокультурологический портрет слова «хлеб», материал для которого был взят из статьи в газете «Русский язык» № 14 – 2008 года.

2.4. Методическая работа

На школьном методическом объединении 28 августа 2008 года мной было сделано сообщение о культуроведческих уроках и предложено учителям, работающим в 5-6-х классах опробировать разработанные уроки. Уроки были проведены, учителя дали им положительную оценку:

«Уроки по темам «Предложения с обращениями» и «Этикет письма» изучались в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». При разработке уроков учтены программные требования, образовательные стандарты.

Типы уроков соответствуют структуре урока изучения нового материала.

Логически продуман переход от одного этапа к другому. Отобранный дидактический материал доступен, интересен, богат, разнообразен, что способствует решению определённых целей и задач:

- усвоение знаний о русском речевом этикете и этимологии слова этикет

- овладение учащимися нормами языка, орфографическими, пунктуационными, грамматическими на основе теоретических знаний (У-1 кат.1-2, У-2 синт. р-р)

- овладение навыками правильной литературной речи, как устной, так и письменной (сжатый пересказ текста, № 000, 207)

- овладение навыками языкового анализа, сравнения, обобщения (№ 000, 210, 211, 213, 214)

- формирование умений оценивать языковые факты с точки зрения их нормативности (№ 000)

- воспитание вежливости, тактичности, уважительности (У-1 игра, У-2 «Знатоки пословиц» и на протяжении всех уроков)

- обогащение словарного запаса учащихся (словарная работа)

- развитие творческих способностей (написание сочинений-миниатюр по пословицам, написание писем)

Большое внимание на уроках уделяется развитию культуроведческой компетенции (овладение нормами русского речевого этикета, осознание взаимосвязи языка и истории народа).

Включение игровых заданий способствует развитию интереса к предмету.

Разнообразие методов и приёмов, используемых на уроках по указанным темам, позволяет успешно решить поставленные цели и задачи.

Домашние задания, выполненные учащимися, показывают, что материал усвоен».

Для районного методического объединения учителей было подготовлено выступление по данной методической разработке.

Заключение

Проследить результаты деятельности учителя в ходе формирования

у учащихся культуроведческой компетенции очень сложно. Посудите сами,

в каких процентах или цифрах можно вычислить степень сформированности национального самосознания?

Если опираться на «Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку», а именно по формированию культуроведческой компетенции, то «выпускники основной школы должны:

- знать и соблюдать нормы речевого этикета,

- уместно использовать паралингвистические средства общения,

- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом значения»[9].

Степень сформированности норм речевого этикета проверяем в ходе тестирования (Приложение 2). В результате тестирования учащихся 5, 6, 7-х классов лучшие показатели имеют ученики 5 и 6 классов, где были проведены уроки по этикету, предложенные в данной методической разработке.

Класс	«5» баллов	«4» балла	«3» балла
5 «А»-й	67%	28%	5%
6 «Б»-й	81%	16%	3%
7 «Б»-й	52%	43%	5%

Следовательно, результаты деятельности подтверждают значимость предлагаемых дидактических материалов.

Проведённые за 1-е полугодие учебного года контрольные работы, проверяющие знания учащихся по темам «Отражение в языке культуры и истории народа», «Культура межнациональных отношений», «Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова» показали следующие результаты.

отметка	5 «А» кл	5 «Б» кл	6 «А» кл	6 «Б» кл	9 «А» кл	9 «Б» кл
«5»	1 уч-ся	2 уч-ся	4 уч-ся	5 уч-ся	2 уч-ся	1 уч-ся
«4»	3 уч-ся	7 уч-ся	6 уч-ся	8 уч-ся	8 уч-ся	3 уч-ся
«3»	21 уч-ся	9 уч-ся	15 уч-ся	13 уч-ся	15 уч-ся	13 уч-ся
«2»	1 уч-ся	-	2 уч-ся	-	3 уч-ся	10 уч-ся

Наличие оценки «2» по контрольной работе свидетельствует как о сложных вопросах и заданиях, так и о слабой подготовленности класса.

В учебном году контрольная работа проводилась лишь 5-х классах. Если сравнить результаты контрольных работ в учебном году и учебном году, наблюдается небольшой рост успешности:

5 «А» кл: «5» - 2, «4» - 5, «3» - 18, «2» - 2 ученика.

5 «Б» кл: «5» - 4, «4» - 7, «3» - 13, «2» - 2 ученика.

Участие учеников в районных и областных олимпиадах – очень важный показатель.

Годы, класс.	Районная олимпиада	Областная олимпиада
2005 – 2006 гг. 10-е классы	2-е место 3-е место При отсутствии вышедших на 1-е место.	12-е место
2006 – 2007 гг. 11-е классы	3-е место При отсутствии вышедших на 2 и 3-е место.	4-е место
2007 – 2008 гг. Не учила 9 – 11 классы
2008 – 2009 гг. 9-е классы	1-е место	11-е место

Желание учеников участвовать в различных конкурсах тоже показатель результативности деятельности по воспитанию патриотизма, гордости за свою страну, свой народ. Так, целью своей исследовательской работы о бывшем директоре нашей школы мы видели восстановление справедливости по отношению к имени этого замечательного человека. Дело в том, что в нашем богатом краеведческом музее, на выставках «Наши славные земляки» и «Великая Отечественная война» не нашлось места для материалов о . Мы добились своей цели: материалы, а именно вещи Михаила Николаевича, собираются и скоро о его жизни будет создана выставка.

С желанием ребята участвуют и в научной конференции, посвящённой исследовательской деятельности по русскому языку, где они знакомят других ребят с результатами своих работ, тренируются в публичной речи и пользуются возможностью заинтересовать своими увлечениями.

Истинный же результат по формированию у детей национального самосознания, утверждения патриотизма, гордости за свой народ – создателя великого языка – покажет время: вырастут ли наши ученики достойными гражданами своей Родины.

Список литературы.

1. Дейкина национального самосознания при обучении родному языку: Журнал «Русский язык в школе» № 3, 1993.

2. , Ходякова подход в преподавании русского языка: Журнал «Русский язык в школе» № 3, 2003.

3. Зайцева истории русского языка в школе: Предпрофильное обучение. 9 класс: Методическое пособие для учителя. – Москва: Вербум – М, 2005.

4. Золотая книга русской культуры. – Москва: Белый город, 2007.

5. Золотая книга этикета / Сост. - Москва: Вече, 2004.

6. Колесов русского языка в рассказах. – М.: Просвещение, 1982.

7. Костомаров языка. - Москва: Педагогика, 1984.

8. , , Рыбченкова язык в школе: состояние, проблемы и пути их решения: Журнал «Русский язык в школе» № 4, 2003

9. О преподавании учебного предмета «Русский язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования на учебный год (Методическое письмо) / Сост. . Ярославль: ИРО, 2006.

10. Пахнова среда как средство приобщения к культуре: Журнал «Русский язык в школе» № 4-5, 2003.

11. Пашкова с национально-культурным компонентом значения на уроках русского языка: Журнал «Русская словесность» № 5, 2008.

12. Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № ИК – 371/03 «О федеральных перечнях учебников на 2008/09 учебный год».

13. Примерная программа по русскому языку основного общего образования.

14. Русский язык: Учебник дл 5 класса общеобразовательных учреждений / , , и др. – М.: Просвещение, 2006.

15. Русский язык: Учебник дл 6 класса общеобразовательных учреждений / , , и др. – М.: Просвещение, 2006.

16. Русский язык: Учебник дл 9 класса общеобразовательных учреждений /, , ; науч. Ред. . – М.: Просвещение, 2007.

17. Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 000).

18. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (см. приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»)

19. Русская письменность. - Москва: Белый город, 2004.

20. Формановская этикет и культура общения. – М.: Высшая школа, 1989.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПЛАНИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И УРОКИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Планирование культуроведческого материала при обучении
в 5 классе.

Русский речевой этикет	Отражение в языке культуры и истории народа	Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения	Культура межнационального общения
1. Урок «Речевой этикет. Предложения с обращениями». 2. Урок «Диалог. Этикет телефонного разговора». 3. Урок «Письмо». 4. Урок «Этикет беседы». 5. Тест «Речевой этикет».	1. Урок «Стили речи». 2. Фрагмент урока «Речевой этикет. Предложения с обращениями» - звательная интонация обращения. 3. Урок «Графика. Алфавит». 4. Фрагменты урока «Обозначение мягкости согласных с помощью Ь» - презентация «Берестяные грамоты», сочинение-миниатюра «Какими мы видим новгородских мальчиков Онфима и Данила?». 5. Фрагменты уроков по теме «Фонетика» - сообщения учеников о буквах кириллицы (Ё, Ф, Ђ). 6. Фрагмент урока «Корень слова» - понятие о полногласии-неполногласии, установление родственных связей между устаревшими и современными корнями. 7. Фрагмент урока «Основа слова» - введение понятия опрощение. 8. Фрагмент урока «Склонение имён сущ-х» - следы двойственного числа в современном русском языке. 9. А также материал учебника, где тексты упражнений – пословицы, отрывки из русских народных сказок. 10.Контрольная работа.	1. Фрагмент урока «Имена сущ-е одушевлённые и неодушевлённые» - семантика и этимология слов Родина, Отечество, Отчизна, подбор пословиц со словом Родина, составление предложений, чтобы это слово являлось разным членом предложения. (№ 000) 2.Фрагмент урока «Имена сущ-е собственные и нарицательные» - работа с текстом «Бородино – поле русской славы», подбор пословиц о доблести и патриотизме, афоризмы и крылатые слова.(№ 000) 3. Изложение по тексту о берёзках, где основная мысль: берёзка – символ России (№ 000). 4. Урок «Берёза – символ России» (на изучении темы «Имя прилагательное как часть речи»). Работа с толковым словарями.	1. Фрагменты уроков по теме «Фонетика» - совершенство русской азбуки по сравнению с английской, французской, преимущества фонематического принципа русской орфографии перед традиционным в английском, французском языках. 2. Фрагмент урока «Речевой этикет. Предложения с обращениями» - особенности приветствия и прощания по-английски, невербальные способы приветствия (рукопожатие) в разных странах, богатство речевых формул русского языка по сравнению с другими языками. Контрольная работа.

Планирование культуроведческого материала при обучении
в 6 классе.