Анализ соответствия содержания образовательной области «Коммуникация» вариативных программ Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Задачи:
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и методологической форм) в различных формах и видах детской деятельности
Практическое овладение воспитанниками нормами речи
Наличие образовательной области (задач) в вариативной программе | ||||
«Радуга» | «Детство» | Программа …(ред. М. Васильевой) | Примерная…(ред. Л.Парамоновой) | «Успех» |
Развитие речи в рамках работы по становлению самосознания ребенка особое внимание освоению ребенком знаковой системы речи, а также развитие диалогической речи как способа коммуникации | Развиваем речь детей Выделены основные линии развития речи на каждом возрастном этапе, выделены приоритетные задачи работы Ребенок – субъект речевой деятельности Акцент на обогащении мотивации речевой деятельности детей | «Развитие речи» Задачи разделены на общие и частные, более детализированы (акцент на семантизации лексики) Выделена ЗКР, которая предусматривает формирование произносительной стороны речи Выделена подготовка к обучению грамоте Очень подробно представлены требования к развивающей речевой среде каждой возрастной группы | Развитие речи Задачи достаточно подробно представлены по каждой возрастной группе Задачи развития речи дифференцированы по следующим направлениям: речевое общение, словарь, грамматический строй речи, звуковая культура речи. У задач три вектора решения: непосредственное воздействие педагога; организация ситуаций взаимодействия детей; организация среды | Коммуникация - развитие свободного общение со взрослыми и детьми - развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности - практическое овладение воспитанниками нормами речи Решение данных задач во всех областях программы Обращает на себя внимание некорректность некоторых - формулировок |
ЗУН по данной задаче раскрыты полно и в достаточной степени подробно | ||||
Нет детализации конкретных знаний, умений и навыков в области развития речи | Знания, умения и навыки достаточно детализированы (выделены конкретные представления, умения и навыки) Выделены познавательные и речевые умения (для младшего возраста) и уровни речевого развития (для старшего возраста) В подготовке к обучению грамоте предусмотрено обучение детей чтению | Знания, умения и навыки представлены достаточно подробно По каждой задаче определен перечень зунов для всех возрастных групп Определена последовательность работы по развитию разных сторон речи Акцент в работе на лексико-семантическом развитии детей, которое является базисом всего речевого развития Выделены умения говорения и аудирования | Знания, умения и навыки распределены по двум видам речи – импрессивной и экспрессивной В старшем возрасте предусматривается формирование начал грамоты | Формулировки задач, умений и навыков не достаточно корректны и дифференцированы Нет конкретизации – (правильно использовать сложные случаи грамматики; общеречевые навыки: ритм темп речи, правильное речевое дыхание, интонация) |
Соответствие содержания задачи возрастным особенностям и возможностям воспитанников | ||||
В основе - учет возрастных и индивидуальных особенностей детей Большое внимание уделяется правильности речи педагога (учтены ведущие механизмы речевого развития детей) | В основе - организация субъект-субъектного взаимодействия педагога с детьми, предполагающего учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, ориентацию на его потенциальные возможности Во главе угла - развитие способности детей к анализу и самоанализу продуктов речевой деятельности в соответствии с поставленной целью | В основе - учет возрастных особенностей психического и физического развития детей Усложнение содержания каждой задачи с опорой на возрастные особенности детей | В основе – учет приоритетного направления речевого развития детей на каждом возрастном этапе Выделены интегральные показатели развития речи детей каждого года жизни | В целях оптимизации построения образовательного процесса разделы программы изложены по возрастным подпериодам дошкольного детства Содержание задач строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми |
Соответствие содержания задачи современным образовательным потребностям, интересам воспитанников | ||||
Готовность к освоению письменной речи (звуки – буквы) | Содержание задач опирается на постепенное освоение ребенком разнообразных средств эмоциональной, речевой, языковой выразительности, переход от подражательности к самостоятельному использованию средств речевой деятельности. | Выделены приоритетные лини речевого развития в каждой возрастной группе Перечень речевых умений и навыков на конец года | В разделе Социальное развитие акцент на развитие свободного общения | В основе реализации задач образовательной области положен примерный календарь праздников (предлагаемые праздники могут быть заменены любыми социально и личностно значимыми для детей и педагогов) |
Учебно-методическая обеспеченность образовательной области (задачи) в вариативной программе | ||||
Гербовой, , . | Сомковой | Гербовой, А. Максакова Серии наглядных пособий | Перечни игр для детей каждого возрастного периода | |
Дидактическая обеспеченность образовательной области (задачи) в вариативной программе | ||||
Развивающие книги, тетради | Рабочие тетради, картинки | Рабочие тетради | ||
Соответствие содержания задачи современным характеристикам профессиональной деятельности педагога ДОУ | ||||
Предусматривается наличие у педагогов богатой правильной речи и желания общаться с детьми для обогащения и совершенствования детской речи необходимо создать вокруг воспитанников благоприятную речевую среду (из которой они будут заимствовать соответствующие культурные образцы) и осуществить целенаправленное формирование конкретных речевых умений | Предусмотрено использование в работе по развитию речи развивающих игровых технологий, стимулирующих речевое творчество и самостоятельность ребенка | Содержание задачи нацеливает педагога на формирование устной речи и навыков звукового анализа слов Представлено достаточно подробное описание структуры речевой развивающей среды каждой возрастной группы | Главное для педагога - поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение всеми доступными неречевыми и речевыми средствами | Осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях (совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей). Задача по формированию и развитию общения и средств общения в блоке «Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов» во всех возрастных группах решается в пределах времени, отведенного на присмотр и уход за детьми, а также на реализацию других образовательных областей |
Анализ соответствия содержания образовательной области «Чтение художественной литературы» вариативных программ Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Задачи:
Формирование целостной картины мира, в т. ч. первичных ценностных представлений
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству, в т. ч. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Наличие образовательной области (задач) в вариативной программе | ||||
«Радуга» | «Детство» | Программа …(ред. М. Васильевой) | Примерная…(ред. Л.Парамоновой) | «Успех» |
Чтение художественной литературы Задачи представлены детально + развитие исполнительских навыков | Ребенок в мире художественной литературы «Ребенок и книга» Задачи достаточно подробно представлены по каждой возрастной группе | Художественная литература Задачи детализированы с учетом особенностей восприятия детьми произведений Чтение как метод ознакомления ХЛ как средство нравственного, интеллектуального, эстетического воспитания детей | Художественная литература Задачи достаточно подробно представлены по каждой возрастной группе | Чтение художественной литературы Задачи достаточно подробно представлены по каждой возрастной группе Основная концептуальная позиция – не ознакомлять детей с художественной литературой, не заниматься литературным образованием детей, а ежедневно читать |
ЗУН по данной задаче раскрыты полно и в достаточной степени подробно | ||||
ЗУНы детализированы: интерес к ХЛ; эстетическое восприятие; знакомство с изобразительными средствами языка; выразительность речи; исполнительские навыки | ЗУНы детализированы (выделены познавательные умения – слушать, запоминать; речевые – передача текста; отношения – эмоциональный отклик) | ЗУНЫ детализированы в зависимости от возраста и особенностей восприятия Особое внимание на специфику жанров + образность и выразительность | ЗУНы достаточно подробно просматриваются в целях воспитания, а в интегральных показателях – сформулированы кратко | ЗУНЫ детализированы в зависимости от возраста |
Соответствие содержания задачи возрастным особенностям и возможностям воспитанников | ||||
Учтены возрастные особенности и возможности детей | Учтены возрастные особенности и возможности детей | Учтены возрастные особенности и возможности детей (особенности восприятия произведений и жизненный опыт ребенка) | Учтены возрастные особенности и возможности детей Чтение с «продолжением», чтение «толстых» книг, создание сборников продуктов речевой деятельности | Учтены возрастные особенности и возможности детей Основная форма работы по ознакомлению с ХЛ – аудирование |
Соответствие содержание задачи современным образовательным потребностям, возможностям и интересам воспитанников | ||||
Предложен перечень литературы, который может корректироваться воспитателем в зависимости от интересов и потребностей детей | Предложен достаточно подробный перечень литературы, который может корректироваться воспитателем в зависимости от интересов и потребностей детей (поквартально) | Предложен перечень литературы, который может корректироваться воспитателем в зависимости от интересов и потребностей детей | Предложен перечень литературы, который может корректироваться воспитателем в зависимости от интересов и потребностей детей Создание сборников продуктов речевой деятельности детей | |
Учебно-методическая обеспеченность образовательной области (задачи) в вариативной программе | ||||
Репертуар детского чтения (хрестоматии + фонохрестоматии) | Репертуар детского чтения | Репертуар детского чтения (списки значительно обновлены за счет классических произведений из золотого литературного фонда) | Репертуар детского чтения + изменение с учетом региональных традиций | Циклограмма деятельности воспитателя (перечень праздников) |
Дидактическая обеспеченность образовательной области (задачи) в вариативной программе | ||||
Соответствие содержания задачи современным характеристикам профессиональной деятельности педагога ДОУ | ||||
Педагог нацелен на формирование умений с удовольствием слушать знакомые и новые произведения; участвовать в драматизациях, пробовать проявить себя в разных ролях; с интересом рассматривать иллюстрированные издания книг, видеть в них источник интересной информации, испытывать радость от общения с хорошо оформленной книгой, яркими, выразительными рисунками. | Восприятие ребенком произведений художественной литературы рассматривается в одном ряду с восприятием изобразительного искусства и музыки + литературное воспитание ребенка в семье | Воспитатель нацелен на ознакомление с художественной литературой как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге | Анализ художественной литературы на доступном ребенку уровне, который приводит к формированию представлений об особенностях литературы и воспитанию грамотного читателя | Чтение – условное понятие по отношению к детям дошкольного возраста. Читатель-дошкольник зависим от взрослого в выборе книг для чтения, периодичности и длительности процесса чтения, способах, формах и степени выразительности. Поэтому важными моментами деятельности взрослого при реализации данной области Программы являются: формирование круга детского чтения и организация процесса чтения. |
