ü выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
По окончании начальной школы учащиеся должны уметь:
ü планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;
ü излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;
ü использовать физическую культуры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;
ü измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;
ü оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
ü организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;
ü соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
ü организовывать и проводить занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
ü характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;
ü выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
ü выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
ü выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
Программу обеспечивают:
Лях, друг - физкультура: учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы/.-М.:Просвещение.
, Зданевич программа физического воспитания учащихся
2.3 Программа внеурочной деятельности
Содержание данной программы предусматривает следующие разделы:
Ø Нормативно-правовую основу.
Ø Пояснительную записку;
Ø Планируемые результаты;
Ø Программы образовательных модулей внеурочной деятельности в рамках системной воспитательной игры;
Ø Приложение Модель организации внеурочной деятельности.
Ø Приложение «Портрет выпускника начальной школы»
Нормативно-правовая основа
1. Закон Российской Федерации « Об образовании».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
3. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы начального общего образования.
4. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)
5. Потребности семьи, общества и государства в начальном образовании.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 01.01.2001, № 000;
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», от 26 ноября 2010, № 000.
8. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Краснополянская средняя общеобразовательная школа»
9. Должностная инструкция учителя, классного руководителя.
10. Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
Пояснительная записка
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следуетпонимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Содержание деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время - это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.
Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья - школа».
Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:
- свободного выбора детьми программ, объединений, которые отвечают их внутренним потребностям;
- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;
- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;
- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, понимающим и принимающим экологическую культуру.
Цель внеурочной деятельности:
Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Задачи внеурочной деятельности:
1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ДДТ, библиотеками, семьями учащихся.
2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
6. Развитие воспитательных результатов: приобретение учащимися социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям.
В основу программы внеурочной деятельности МБОУ «Краснополянская средняя общеобразовательная школа» заложены следующие принципы:
Ø Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого выявлены запросы родителей и обучающихся. Проведены анкетирования по вопросу выбора направлений внеурочной деятельности, соотнесены с кадровым ресурсом учреждения, особенностями программы развития.
Ø Принцип преемственности заключается в выборе направления деятельности, которое продолжится в основной школе. Планируется продолжить кружок «Я - исследователь» и дальше в начальных классах и в основной школе.
Ø Принцип разнообразия форм организации внеурочной деятельности. В программе внеурочной деятельности образовательного учреждения представлены кружки, экскурсии, игры, проекты.
Ø Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года реализуется во время каникул. Информация о времени проведения тех или иных занятий содержится в программе кружка.
Ø Принцип разнообразия направлений внеурочной деятельности, предполагающий реализацию пяти направлений внеурочной деятельности:
ü спортивно-оздоровительное,
ü духовно-нравственное,
ü социальное,
ü общеинтеллектуальное,
ü общекультурное.
Внеурочные занятия направляют свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия проводятся не только учителями общеобразовательного учреждения, но и педагогами дополнительного образования.
Разработана модель внеурочной деятельности, объединяющая деятельность образовательного учреждения, ДДТ, ДЮСШ, СДК, сельской библиотеки, семьи.
Организационная модель внеурочной деятельности
Ø внеурочная деятельность в нашей школе осуществляется через учебный план, а именно: через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, практикумы и т. д., проводимые в формах, отличных от урочной) - внутришкольная система дополнительного образования);
Ø образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;
Ø организацию деятельности групп продленного дня;
Ø классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно-полезные практики и т. д.);
Ø деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, библиотекаря, педагога-психолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.
Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:
1. Спортивно-оздоровительное:
• Работа спортивных секций по лёгкой атлетике, вольной борьбе.
• Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
• Проведение бесед о здоровье.
• Применение на уроках игровых моментов, физминуток.
• Проведение динамических пауз.
2. Общественно-культурное:
• Организация экскурсий, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
• Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
• Проведение концертов, КТД и др. мероприятий
3. Общеинтеллектуальное:
• Предметные недели;
• Библиотечные уроки;
• Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции и др.
4. Духовно-нравственное:
• Тематические классные часы;
• Проведение месячников патриотического воспитания, «Вахта памяти»
• Проведение митингов и Дней памяти
5. Социальное:
• Проведение субботников;
• Работа на пришкольном участке.
• Разведение комнатных цветов.
• Проведение акций
• Оказание помощи ветеранам и пожилым людям.
Организованные занятия по внеурочной деятельности в первых-вторых классах представлены следующими образовательными модулями:
Название курса | Направление | Класс |
«Моя родословная» | Духовно-нравственное | |
«Я - исследователь» | Общеинтеллектуальное | 1 класс |
«Юный дизайнер» | Общественно-культурное | 1 класс |
«Цветы для школьного двора» | Социальное | 1 класс |
«Если хочешь быть здоров» | Спортивно-оздоровительное | 1 класс |
«Школа вежливых наук» | Духовно-нравственное | |
«Умники и Умницы» | Общеинтеллектуальное | 2 класс |
«Умелые ручки» | Общественно-культурное | 2 класс |
«Я - исследователь» | Социальное | 2 класс |
«Игротека» | Спортивно-оздоровительное | 2 класс |
Название курса | Направление |
«Карусель» | Духовно-нравственное Общеинтеллектуальное Общественно-культурное Социальное |
Кроме этого, учащиеся по выбору посещают следующие творческие объединения ДО:
«Художественная обработка различных материалов» (древесина, глина, вышивка): «Чудесная глина», «Юный мастер», «Сувенир», «Очумелые ручки»
«Эмоциональное развитие ребёнка»
«Информационная культура»
«Театральная студия «Каламбур»
«Весёлые нотки»
и спортивные секции: вольная борьба и лёгкая атлетика.
Для учащихся 2 класса разработана и реализуется коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа «Равные возможности», которая призвана формировать УУД через развитие понятийного мышления и тренинговые занятия с психологом по развитию коммуникативных, личностных и регулятивных компетенций учащихся.
2. Планируемые результаты:
Результативность воспитательного процесса
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Прогнозируемые результаты:
Развитие
· готовности к труду
· готовности к дальнейшему образованию,
· сформированности общей культуры,
· сформированности потребностей и умений творческой деятельности,
· сохранения здоровья, оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.
Личностные результаты:
Самоопределение:
· готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
· внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
· принятие образа «хорошего ученика»;
· самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
· экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
· гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
· осознание ответственности человека за общее благополучие;
· осознание своей этнической принадлежности;
· гуманистическое сознание;
· социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам;
· начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
· мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
· самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
· целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
· понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
· уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
· навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
· эстетические потребности, ценности и чувства;
· этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
· гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур. Для выявления и оценки результативности внеурочной деятельности используются разные игровая, проектная технологии, в том числе и технология «Портфолио».
3. Программы образовательных модулей внеурочной деятельности
Все программы внеурочной деятельности МБОУ «Краснополянская средняя общеобразовательная школа» являются составной частью основной образовательной программы образовательного учреждения.
Структура программ включает: цели и задачи, ожидаемые результаты, ресурсное обеспечение, содержание работы, план мероприятий, сроки и формы контроля.
Содержание внеурочной деятельности формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
Планирование внеурочной деятельности предполагает возможность её осуществления не только в течение учебного года, но и в каникулярный период.
Программа «Моя родословная»
(духовно-нравственное направление)1 класс
Пояснительная записка
Семья-первая и самая основная для любого человека ячейка общества. Именно с неё начинается формирование понятий «Родина», «малая родина». На Руси, как древней, так и современной, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать. Генеалогическое древо (дерево) рода, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и дедушки школьников.
Цель: приобщение учащихся к изучению истории Отечества через историю своей семьи, укрепление духовных и культурных семейных ценностей.
Задачи: воспитание уважительного отношения к членам семьи, гордости за семью. Организация поиска материалов, позволяющих изучить родословную семьи (рода).Знакомство с основными понятиями: «генеология», «родословная», «род», «родственники», «поколение», «потомки», «предок». Формирование универсальных учебных действий школьников.
Прогнозируемые результаты: учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные: самоопределяться в жизненных ценностях: объяснять, что связывает тебя с близкими и родными людьми, с семейной историей, культурой; осознание себя членом семьи, выражающееся в интересе к её традициям, обычаям и желании участвовать в её делах; объяснять самому себе: «что я хочу узнать» (цели, мотивы) и «что я узнал» (результаты);
- метапредметные : совместно с учителем составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; работать по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, поиск информации в Интернете);
- предметные: совершенствование представлений о сущности и особенностях семьи, семейных традиций; освоение навыков безопасного поведения в сети Интернет.
Программа «Моя родословная» рассчитана на учащихся 1 класса и реализуется на классных часах и во внеурочной деятельности в форме клубной работы.
Календарно-тематическое планирование мероприятий к программе «Моя родословная»
№ | Тема занятия | Количество часов | Дата |
Моя родословная | 8 | сентябрь-ноябрь | |
1 | Понятие родословной. Выявление первоначальных знаний о родословной. | 1 | |
2 | История рода-это история страны. | 1 | |
3 | «Мой дом», «Мой воскресный день». Конкурс рисунков. | 1 | |
4 | «Моя семья-моя гордость». Видеофильмы, совместные сочинения (дети, родители). | 1 | |
5 | Пословицы и поговорки о семье. Игра «Ручеёк». | 1 | |
6 | Что обозначает слово «генеология»? | 1 | |
7 | Исследование своей родословной. | 1 | |
8 | Составление родословного древа семьи. Фотоальбом «Родословные нашего класса». | 1 |
Программа «Я исследователь»
(общеинтеллектуальное направление)1 класс
Пояснительная записка
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить обучающегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.
Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. Программа «Я – исследователь» имеет научно-познавательную направленность. Ценность программы заключается в том, что обучающиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Ее актуальность основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС требуют использования в образовательном процессе технологий системно-деятельностного подхода, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
