(спортивно-оздоровительное направление)
Пояснительная записка
Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей младшего школьного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.
Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки. Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости. В подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели.
Цели и задачи:
Основной целью физического образования школьников является обеспечениеполноценного, гармонического физического развития и укрепление здоровья. Этоположение закреплено в Законе «Об образовании», в соответствии с которым здоровьешкольников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфереобразования.
Влияние занятий физическими упражнениями может считаться положительным, если в процессе этого решаются следующие задачи:
1. Удовлетворяется потребность ребёнка в естественной двигательной активности.
2. Оказывается помощь в освоении им жизненно важных двигательных умений и навыков.
3. Укрепляется опорно-двигательный аппарат, повышаются возможностифункциональных обеспечивающих систем организма.
4. Обеспечивается профилактика анатомо-морфологических нарушений.
5. Осуществляется освоения техники и формирование привычки к занятиям определёнными видами физических упражнений, использование которых позволит сохранить здоровье и работоспособность на протяжении всей жизни человека.
6. Формируются некоторые психологические черты личности.
7. Осуществляется интеллектуальное и эстетическое развитие ребенка.
8. Формируется техника выполнения спортивных соревновательных движений, соответствующих умений и навыков, осуществляемый отбор и спортивная ориентация наиболее одарённых в двигательной сфере детей.
Принципы обучения
Важнейшими дидактическими принципами обучения являются: сознательность и активность, наглядность, доступность, индивидуализация, систематичность, последовательность, прочность.
Принцип сознательности и активности предусматривает воспитание сознательного отношения к занятиям.
Принцип активности предполагает умение учащихся быстро принимать и уверенно осуществлять тактические решения. Активность достигается четкой организацией тренировки и живым и интересным её проведением.
Принцип наглядности предполагает образцовый показ изучаемых действий, образцовое, доходчивое объяснение и использование разнообразных наглядных пособий.
Принцип доступности и индивидуальности предусматривает, чтобы перед занимающимися ставились посильные задачи и подбирались посильные средства для их решения.
Принцип систематичности и последовательности предусматривает последовательность в обучении, регулярные занятия, логическую связь предыдущего учебного материала с последующим, постепенное увеличение нагрузки.
Принцип прочности предусматривает усвоение знаний, умений, навыков. Основным условием реализации этого признака является многократное повторение упражнений, приемов, действий.
При обучении все изложенные выше принципы применяются во взаимосвязи. Основная задача педагога состоит в умении правильно сочетать принципы обучения на занятиях в зависимости от возраста учащихся, их индивидуальных способностей усваивать учебный материал и черт характера.
Методы обучения
Методы обучения - это наиболее рациональные приемы, посредством которых учитель воспитывает у учащихся необходимые умения и навыки и передает им свои знания.
Словесные методы - создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для этого учитель использует: объяснение, рассказ, замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет и т. д.
Наглядные методы — применяются главным образом в виде показа упражнений.
Практические методы - в группу практических методов входит:
-метод упражнений;
-игровой;
-соревновательный.
Главным из них является метод упражнений, который предусматривает многократное повторение движений. Разучивание упражнений осуществляется двумя методами:
1. В целом.
2. По частям.
Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались некоторые навыки игры.
Обучение технике игры
Техника игры - это комплекс специальных приемов, необходимых для участия в игре, соревнованиях. Техническая подготовка является необходимой базой для реализации тактических замыслов команды.
Обучение тактическим действиям
Усвоение тактики - очень важный раздел в подготовке учащихся. Начинать обучение тактическим действиям учеников необходимо с индивидуальных действий игроков, после чего можно переходить к командным действиям.
Учащимся сразу следует объяснить, как, когда и какой прием целесообразно применять, когда и как действовать и т. д. Это надо делать, изучая каждый прием техники. Чтобы успешно действовать в игре, учащийся должен не только хорошо исполнять разные приемы, но и уметь выбирать в сложившейся ситуации самые целесообразный прием и лучший способ его выполнения. Недостаточно знать, как действовать, надо суметь воплотить свои знания в игровые действия.
Воспитание волевых качеств
Воля — способность человека, преодолевая препятствия, достичь заветной цели. Волевой человек умеет мобилизовать все силы для достижения поставленное цели. В игре одними из самых нужных качеств являются:
· Смелость
· Решительность
· Самообладание
· Инициативность
· Настойчивость
· Сообразительность
Игровая деятельность требует определенного сочетания названных качеств для достижения той или иной цели.
На занятиях следует работать над развитием следующих волевых качеств:
· Творческое отношение к своей деятельности
· Постоянно стремиться к активной деятельности (дерзать, рисковать, преодолевать трудности)
· Не отказываться от своих замыслов
· Самостоятельно планировать свои цели и задачи
· Отвечать за свои поступки
· Менять свою роль в соответствии с игровой ситуацией
· Брать на себя руководство игрой или действиями отдельных партнеров по команде
· Оказывать помощь партнерам по команде (заслон, выход на свободное место, подсказка, совет)
· Навязывать свою волю соперникам
· Уметь перестраивать план действий по ходу игры
· Брать на себя ответственность за выполнение заключительного броска
· Владеть своими чувствами, особенно неприятными эмоциями, переживаниями
· Быть на поле дисциплинированным, не пререкаться с судьями и игроками.
Воспитание физических качеств
Учащийся должен быть всесторонне физически развитым.
Чтобы стать таким, необходимо развивать быстроты, силу, выносливость, прыгучесть, ловкость, координацию движений.
Общая и специальная физическая подготовка учащихся совершенствуется во время командных тренировок.
Основные физические качества - быстрота, сила, выносливость (другие очень важные качества, такие, как прыгучесть, ловкость, зависят от развития основных качеств) - в каждом виде спорта имеют свою специфику, поэтому, развивая их, надо об этом помнить. Быстрота в игре проявляется в способности игрока быстро бегать.
Сила игрока во многом определяет быстроту движений, прыгучесть, качество передачи мяча и бросков в корзину, а также успех в борьбе за мяч.
Программа «Школа вежливых наук»
(духовно-нравственное направление)2 класс
Пояснительная записка
Курс «Школа вежливости» реализует духовно - нравственное направление во внеурочной деятельности во 2 классе в рамках эксперимента по апробации федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Главное назначение данного курса – формирование навыков общения и культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.
Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.
На реализацию программы отводится 1 часа в неделю, всего 17 часов в год.
Содержание предполагает решение следующих задач:
· обучение навыкам общения и сотрудничества;
· формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;
· развитие коммуникативных умений в процессе общения;
· введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
Основные разделы программы:
· я среди людей;
· культура поведения;
· в мире сказок.
Воспитательные идеи программы:
· Старайся делать добро!
· Бойся обидеть человека!
· Люби и прощай людей!
· Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!
· Познай мир и себя!
· Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!
Ожидаемые результаты:
· обогащение личного опыта общения детей;
· ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;
· овладение нормами речевого этикета и культуры поведения
Программа «Умники и умницы»
(общеинтеллектуальное направление) 2 класс
Пояснительная записка
Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребенок должен овладеть определенным минимумом логических знаний и умений, т. е. приобрести так называемую логическую грамотность.
Наиболее реальные предпосылки для развития мыслительных процессов дает такая образовательная область как "математика". В математике используется много абстрактного материала. Ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Для совершенствования мыслительных процессов можно использовать дополнительное образование. Система дополнительного образования, учитывает индивидуальные особенности и интересы детей, создает оптимальные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала учащихся.
Программа по логической математике для развивающего занятия "Умники и умницы" составлена для формирования логических приемов мышления через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой деятельности учащихся. Нестандартные задания - это мощное средство активизации умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой интерес. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск нового решения. Систематичность использования таких упражнений помогает развить умственную активность и самостоятельность мысли.
В начальной школе дети должны овладеть элементами логических операций - обобщения, классификации, анализа и синтеза и, конечно, сравнения. Развивающие занятия по программе О. Холодовой «Умники и умницы»:
а) позволяют развить логическое мышление детей и научить их:
· описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
· выделять существенные признаки предметов;
· сравнивать между собой предметы, слова, числа;
· обобщать;
· классифицировать предметы, слова, числа;
· определять последовательность событий;
· судить о противоположных явлениях;
· давать определение тем или иным понятиям и явлениям;
· определять отношение между предметами типа род—вид;
· осуществлять мыслительные операции анализа и синтеза;
· выявлять функциональные отношения между понятиями и явление;
· определять отношения между предметами типа «часть—целое»;
· развивать речь;
· использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых ситуациях.
б) специально учат ребенка восприятию:
· выделять главные признаки;
· развивать процессы анализа и обобщения;
· пользоваться речью при наблюдении и рассматривании;
· сравнивать.
в) обучают наблюдению, которое формирует такие качества личности младшего школьника, как наблюдательность, восприимчивость, умение видеть и выделять признаки предметов, описывать их.
г) формируют воображение ребенка. Ведь воображение является высшей психической функцией, которая отражает действительность. Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления.
Занятия содержат следующие способы создания образов воображения (как правило, они используются неосознанно):
· агглютинация-соединение различных несоединимых в повседневной жизни свойств (кентавр это человек-зверь, птица Феникс это человек-птица);
· гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета или отдельных частей (лилипуты, мальчик с пальчик);
· схематизация;
· типизация;
· акцентирование.
д) развивают фантазию путем:
· аналогии;
· синтеза.
е) совершенствуют произвольное и осмысленное запоминание, иначе говоря, память младшего школьника. Для лучшего запоминания используются следующие факторы:
· понимание цели запоминания;
· составление плана;
· опора на наглядный материал;
· повышение мотивации запоминания;
· включение в игровую и трудовую деятельность;
· использование соревнований.
ж) дают осознанное представление о необходимости личной безопасности, обеспечение и сохранение жизни и здоровья учащихся. Поэтому и существуют занятия, которые обеспечивают активное, увлеченное обучение детей, включая разнообразные формы работы:
· игры;
· кроссворды;
· брейн-ринг;
· тесты;
· алгоритмы;
· ситуативные задачи;
· анализ конкретных ситуаций.
з) приобщают младших школьников к культурному наследию и традициям наших предков, знакомят с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений, воспитывают уважительное отношение к истории родного города, его архитектуре и традициям.
и)формируют мировоззрения учащихсяна историческом материале, воспитывают их нравственность, гражданственность, бережное отношение к богатой культуре народа и осознание себя ее наследниками. Используя основные виды познавательных заданий при освоении учащимися исторического учебного материал:
· образные задания;
· логические задания;
· проблемные задания;
· экскурсии;
· поисковые задания;
· составление проектных работ.
Цель программы развивающих занятий по логической математике «Умники и умницы»:
· формировать и развивать логическое мышление через образовательную область «математика»: т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.
Задачи программы:
· интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;
· овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
· овладение конкретными математическими знаниями;
· воспитание трудолюбия и достижения своей цели.
Кроме того, решаются следующие задачи:
· формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
· воспитание системы нравственных межличностных отношений.
Основные формы работы.
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:
· логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
· обоснованно делать выводы, доказывать;
· обобщать математический материал;
· находить разные решения нестандартных задач.
Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т. д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн - ринги; Математические турниры и т. д.)
К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:
· составлять, моделировать и штриховать предметы;
· находить закономерность;
· классифицировать предметы, слова;
· определять истинность высказываний;
· делать выводы, простейшие умозаключения.
· уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;
· делать выводы, простейшие умозаключения;
· решать геометрические задачи, ребусы, задачи - шутки, числовые головоломки.
Содержание программы.
Содержание дополнительной программы развивающих занятий «Умники и умницы» можно разделить на несколько разделов:
1. Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
2. Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически - поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления
3. Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.
4. Игры Зака с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.
Содержание 2 года обучения.
1. Тренировка психических процессов:
· развитие концентрации внимания;
· тренировка внимания;
· тренировка слуховой памяти;
· тренировка зрительной памяти;
· совершенствование воображения;
· развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).
2. Задания геометрического характера.
· уникурсальные кривые;
· составление и моделирование предметов;
· построение фигур из счетных палочек;
· построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".
3. Нестандартные задания алгебраического характера.
· арифметический шифр;
· математический фокус;
· арифметические лабиринты с воротами;
· математические ребусы;
· магические квадраты 3*3;
4. Нестандартные задания логического характера
· анаграмма;
· комбинаторные задачи;
· задачи с альтернативным условием.
· Игры («Муха», «Просветы»)
Этапы педагогического контроля
1. Педагог должен не только определить конечную цель, но и отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно внести коррективы в процесс обучения. Для этого в конце в начале и конце каждого года обучения проводится тестирование, цель которого определить уровень сформированности мыслительных процессов. А в конце первого полугодия проводится интеллектуальная игра, для проверки умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской деятельностью.
Сроки | Вид контроля | Задачи | Содержание | Формы | Критерии оценивания |
Сентябрь | Входящий | Определить уровень сформированности мыслительных процессов. | Тема: «Вводное занятие» | Тестирование | + допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,- критический уровень (до 60%) |
Декабрь | Рубежный | Определить уровень усвоения программного материала | Тема: «Проверка знаний и умений» | Интеллектуальная игра | + зачет сдан, |
Май | Итоговый | Определить уровень сформированности мыслительных процессов к концу учебного года | Тема: «Итоговое занятие» | Тестирование | + допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения, |
Программа « Я - исследователь»
(социальное направление)2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа исследовательского обучения в начальной школе составлена на основе примерной программы «Я – исследователь», методических рекомендаций «Методика исследовательского обучения младших школьников» и рабочей тетради «Я – исследователь» для младших школьников».
Общая характеристика программы
Предлагаемая программа рассчитана преимущественно на внеклассную работу с детьми в начальной школе. Объём курса 17 ч из расчета 1 ч в неделю.
Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т. д.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель и задачи курса «Я – исследователь»
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
· формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
· обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
· формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
· развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
· Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
· Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
· Системность организации учебно-воспитательного процесса;
· Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т. д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные методы и технологии.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Технологии, методики:
· уровневая дифференциация;
· проблемное обучение;
· моделирующая деятельность;
· поисковая деятельность;
· информационно-коммуникационные технологии;
· здоровьесберегающие технологии;
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
· с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
· с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
· с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Карта преемственности в развитии общеучебных, сложных дидактических и исследовательских умений.
2 класс
наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
· пересказывать подробно и выборочно;
· выделять главную мысль на основе анализа текста;
· делать выводы из фактов, совокупности фактов;
· выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
· выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
· делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
По окончании программы учащиеся смогут продемонстрировать:
• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы;
• зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• обозначится граница исследования;
• разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
• деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
• поведется последовательно исследование;
• зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
• проанализируются и обобщатся полученные материалы;
• подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
• организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
• простимулируется исследовательское творчество детей у 50% с привлечением родителей;
• обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 30%;
• организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;
• продемонстрируются результаты на мини - конференциях, семинарах не менее 50%;
• сформируются представления об исследовательском обучении КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!
• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших школьников:
· альбом,
· газета,
· гербарий,
· журнал, книжка-раскладушка,
· коллаж,
· коллекция,
· костюм,
· макет,
· модель,
· музыкальная подборка,
· наглядные пособия,
· паспарту,
· плакат,
· план,
· серия иллюстраций,\
· сказка,
· справочник,
· стенгазета,
· сувенир-поделка,
· сценарий праздника,
Программа «Умелые ручки»
(художественно-эстетическое направление)2 класс
Пояснительная записка
Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания. Проблема развития познавательной самостоятельности учащегося в условиях развития современной школы приобретает доминирующее значение. Ориентация на формирование личности обучающегося, способной к самоопределению и свободному развитию, побуждает учителя к постоянному выявлению и созданию психолого-педагогических и организационно-педагогических условий, необходимых для полного раскрытия познавательного потенциала учащихся.
В соответствии с требованиями ФГОС, с учетом пожелания родителей и интересов учащихся, разработана модель внеурочной деятельности по художественно – эстетическому направлению, включающая нетрадиционные формы обучения и воспитания: игры, соревнования, театрализованные и компьютерные уроки, конкурсы, уроки с групповыми формами работы и др.
Содержание программы «Умелые ручки» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник искусства. Программа знакомит со следующими направлениями декоративно – прикладного творчества: пластилинография, бисероплетение, бумагопластика, изготовление кукол, которые не разработаны для более глубокого изучения в предметных областях. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.
Программа способствует:
- развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;
- помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;
- созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;
- знакомству с историей пластилина, бисероплетения, бумагопластики, и изготовления кукол, народными традициями в данных областях.
Цель программы:
- Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства.
- Формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
- Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.
-Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;
- Приобщать школьников к народному искусству;
- Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
- Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
- Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.
Программа строится на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
