МБОУ «Краснополянская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано: Председатель Управляющего Совета ________________ ________________2012-13гг | Утверждено: Директор МБОУ «Краснополянская средняя общеобразовательная школа» _________________ __________________20гг |
Основная
МБОУ «Краснополянская средняя общеобразовательная школа»
с. Красная Поляна 2012-13 гг
СОДЕРЖАНИЕ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ РАЗДЕЛЫ:
Общие положения
1. 1.1 1.2 1.2.1. 1.2.1.1. 1.2.1.2. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8. 1.2.9. 1.2.10. 1.3. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. | Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) Русский язык Литературное чтение Иностранный язык (английский) Математика и информатика Окружающий мир Музыка Изобразительное искусство Технология Физическая культура Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы Общие положения Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений Итоговая оценка выпускника |
2. 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.2.1. 2.2.2.2. 2.2.2.3. 2.2.2.4. 2.2.2.5. 2.2.2.6. 2.2.2.7. 2.2.2.8. 2.2.2.9. 2.3. 2.4. 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. 2.4.4. 2.4.5. 2.4.6. 2.4.7. 2.4.8. 2.5. 2.6. | Содержательный раздел Программа формирования у обучающихся универсальных учебных действий Ценностные ориентиры начального общего образования Характеристика универсальных учебных действий на ступени начального общего образования Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию Программы отдельных учебных предметов, курсов Общие положения Основное содержание учебных предметов Русский язык Литературное чтение Иностранный язык Математика и информатика Окружающий мир Изобразительное искусство Музыка Технология Физическая культура Программа внеурочной деятельности Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Основные направления и ценностные основы духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа коррекционной работы |
3. 3.1. 3.2. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. 3.2.6. | Организационный раздел Базисный учебный план начального общего образования Система условий реализации основной образовательной программы Кадровые условия реализации основной образовательной программы Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы Модель сетевого графика по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы Приложения |
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Краснополянская средняя общеобразовательная школа» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась самостоятельно образовательным учреждением с привлечением управляющего совета школы.
Содержание основной образовательной программы образовательного учреждения отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
к основной образовательной программе начального общего образования
(ООП НОО)
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО на основе Примерной ОП НОО и на основе следующих нормативно-правовых документов :
Ø Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)
Ø Основные направления деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. )
Ø Приоритетный национальный проект «Образование» на годы
Ø Федеральная целевая программа развития образования
Ø Национальная образовательная инициативе «Наша новая школа»
Ø Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МОиН РФ от 6 октября 2009г. № 000)
Ø Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г. № 000-1 в редакции от 01.01.2001 г.
Ø А так же на основе следующих нормативно-правовых документов МБОУ «Краснополянская СОШ» :
Ø Устава МБОУ «Краснополянская СОШ»,
Ø Положения об организации образовательного процесса в начальной школе МБОУ «Краснополянская СОШ»,
Ø Положения о контрольно-оценочной деятельности в 1-ой ступени МБОУ «Краснополянская СОШ»,
Ø Положения об информационной среде в МБОУ «Краснополянская СОШ»
Ø Положения о школьной документации.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования, где обучаются дети 6,5 -11лет, проживающие в основном на центральной усадьбе с. Красная Поляна.
Целью реализации данной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В основе реализации данной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
Ø воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
Ø ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
Ø признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;
Ø учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
Ø обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего образования;
Ø разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Данная образовательная программа предусматривает:
Ø достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми учащимися;
Ø выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одаренных детей, через систему творческих объединений, организацию общественно-полезной деятельности, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования;
Ø организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектно-исследовательской деятельности;
Ø участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
Ø использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
Ø возможность эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических работников;
Ø включение учащихся в процессы познания внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления своей деятельностью.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования отнесены:
Ø личностные результаты - готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
Ø метапредметные результаты - освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Ø предметные результаты - освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап школьного образования. Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению. Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития.
На начальном этапе школьного образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их реализации ребёнок учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.
Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться.
На 1 ступени обучение осуществляется по программам четырехлетнего начального образования с опорой на современные образовательные технологии деятельностного типа:
Ø технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
Ø проблемно-диалогическую технологию,
Ø технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
В нашей школе применяются следующие образовательные технологии:
Ø Дифференцированное обучение;
Ø Традиционные;
Ø Индивидуальное обучение;
Ø Проблемное обучение;
Ø Информационные и коммуникативные технологии;
Ø Проектная деятельность.
Ø Игровые технологии;
Ø Здоровьесберегающие
технологии.
Миссия начальной школы как образовательной ступени МБОУ « Краснополянская СОШ» состоит в создании условий для:
Ø овладения учащимися содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО;
Ø максимального использования возможностей образовательного процесса для развития познавательных потребностей, содержательных интересов и духовной сферы ребёнка;
Ø целостного развития личности ребёнка и приобретения им основ учебной деятельности как личностного новообразования
Ø Настоящая образовательная программа ставит перед МБОУ « Краснополянская СОШ» задачи, связанные с изменениями образовательного пространства, что создаёт возможность полностью реализовать требования ФГОС НОО. Среди них:
Ø Создать эффективную модель синтеза урочной и внеурочной деятельности в целях достижения планируемых образовательных результатов на ступени начального общего образования, постоянное динамичное обновление содержания, форм и методов процессов обучения и воспитания;
Ø Повысить эффективность информационной образовательной среды через пополнение банка цифровых образовательных ресурсов, экспертизу и систематизацию электронных материалов для учебных предметов и внеурочной деятельности, использование всеми учителями начальной школы Интернет-технологий, создание и работу сайтов класса и личных сайтов педагогов.
Ø Разработать систему общественно-полезных практик, социальных проектов и акций для учащихся начальной школы, способствующую приобретению значимого социального опыта.
Ø Пополнить и обновить компьютерную базу, медиаресурсы, оборудовать кабинеты начальной школы интерактивными досками. Создать современный кабинет иностранного языка для начальной школы;
Ø Разработать систему работы с педагогическими кадрами, родительским сообществом, обеспечивающую вовлечение педагогов и родителей в деятельность по реализации ООП НОО в МБОУ « Краснополянская СОШ»
Ø Создать систему выявления, поддержки и сопровождения одарённых детей и младших школьников, испытывающих затруднения в учении и самореализации.
Ø Учителями начальных классов для реализации ООП НОО сделан выбор УМК «Школа России».
Ø УМК «Школа России» прошёл государственно-общественную экспертизу и рекомендован к использованию в образовании по ФГОС НОО.
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
Ø обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
Ø являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. В том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
Ø определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
Ø определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
Ø выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала.
Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;
программы по всем учебным предметам: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Информатика» «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
1.2.1Формирование универсальных учебных действий
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение..
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
ü внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
ü формирование личностного смысла учения;
ü широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ü учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ü ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
ü способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
ü продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками;
ü основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ü основы толерантности, качества доброжелательности, отзывчивости;
ü ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
ü самостоятельная и личная ответственность;
ü знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
ü развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
ü эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
ü установка на здоровый образ жизни;
ü основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
ü чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
ü умение адаптироваться в меняющемся мире.
Выпускник получит возможность для формирования:
ü внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
ü выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
ü устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
ü адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
ü положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
ü ·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
ü морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
ü установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
ü осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
ü эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
ü осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
ü принимать и сохранять учебную задачу;
ü учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ü планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
ü учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
ü осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
ü оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
ü адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
ü различать способ и результат действия;
ü вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
ü владеть саморегуляцией как способностью к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий
Выпускник получит возможность научиться:
ü в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
ü преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ü проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
ü самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
ü осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
ü самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
ü осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
ü осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
ü использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
ü строить сообщения в устной и письменной форме;
ü владеть смысловым чтением как осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
ü ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
ü основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
ü осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
ü осуществлять синтез как составление целого из частей;
ü проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
ü ставить и решать проблемы;
ü устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
ü строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
ü обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
ü осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
ü устанавливать аналогии;
ü владеть моделированием, преобразованием объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 |
