Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Краснополянская средняя общеобразовательная школа» (стр. 22 )

«Школа России» 3-4 классы

Учебные предметы
3 кл.	4 кл	всего
Русский язык	5	5	10
Литературное чтение	3	3	6
Английский язык	2	2	4
Математика	4	4	8
Окружающий мир	2	2	4
Музыка	1	1	2
Изобразительное искусство	1	1	2
Физическая культура	3	3	6
ОРКСЭ		1	1
Технология	2	2	4
Итого:	23	24	47
II Компонент образовательного учреждения
Информатика	1	1	2
«Я- исследователь» («Решение нестандартных задач»)	1		1
Итого региональный и школьный компонент:	2	1	3
Аудиторная учебная нагрузка на учащегося при 6-дневной учебной неделе	25	25	50
Итого к финансированию	25	25	50

3.2 Система условий реализации основной образовательной программы

3.2.1 Кадровые условия реализации основной образовательной программы

Для успешной реализации основной образовательной программы НОО нужны соответствующие педагогические кадры. Был проведен анализ кадрового обеспечения, создан (корректирован) план - график повышения квалификации педагогических и руководящих кадров, разработан (корректирован) план научно-методической работы (внутришкольного повышения квалификации.

Реализацию ООП обеспечивает кадровый состав, имеющий достаточно высокий профессиональный уровень. На 1ступени работают 9учителей. из них учителей с высшим образованием -6, 3 учителя средне - специальное педагогическое образование, 6 учителей имеют первую квалификационную категорию. В школе сопровождением детей занимаются: директор, заместитель директора по учебной части, заместитель директора по воспитательной работе, психолог, логопед, социальный педагог, библиотекарь, педагоги дополнительного образования.

3.2.2 Психолого-педагогические условия реализации

основной образовательной программы

Для того чтобы прогнозировать, направлять, вести ребенка к успеху, его нужно знать и понимать. Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса является одним из основных направлений работы школы.

Цель психолого-педагогического сопровождения состоит в разработке, научном обосновании, создании и обеспечении педагогических и социально-психологических условий, позволяющих обучающимся успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

Поставленная цель достигается за счёт последовательного решения следующих задач:

1.  Выявить особенности психолого-педагогического статуса каждого обучающегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении;

2.  Определить необходимый объем и содержание аналитической работы по результатам сопровождения, руководствуясь принципом необходимости и востребованности;

3.  Разработать «сквозные» (с первого по пятый классы) критерии оценивания результатов выполнения психологических и педагогических тестов, анкетирования;

4.  Организовать взаимодействие психолога и педагогов, определить актуальные для каждого аспекты сопровождения;

5.  Определить формы представления результатов сопровождения, требования к ведению документации;

6.  Разработать организационно-содержательную модель на период обучения в начальной школе для обучающихся разных возрастных групп и реализовать её;

7.  Построить систему работы психолого-педагогического сопровождения, участниками которой станут учителя и психолог, включающую просвещение, консультирование, коррекцию, профилактику с учетом полученных данных.

Работа по реализации программы строится в трех направлениях: работа с родителями; работа с обучающимися; работа с учителями.

Цель психолого-педагогического сопровождения обучающихся - формирование личностных и надпредметных характеристик через проведение комплексных диагностик, отвечающих требованиям новых стандартов, выстраивание коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении и поведении.

Сопровождение педагогов нацелено на снижение тревожности и на обучение методам и приемам формирования личностных характеристик обучающихся.

Сопровождение родителей помогает повысить их психолого-педагогическую компетентность, выстроить эмоционально-благоприятные детско-родительские отношения.

Сопровождение обучающегося начальной школы мы разбили на 5 этапов.

Первый этап – диагностика школьной зрелости. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей строится на основе психолого-педагогической диагностики, направленной на определение готовности к обучению в школе.

Второй этап – психолого-педагогическая поддержка первоклассников в период адаптации.

Этот этап - самый сложный для обучающихся и самый ответственный для взрослых (учителей и родителей). В рамках данного этапа с сентября по январь предполагается: изучение личных дел и проведение анкетирования обучающихся и родителей классным руководителем; проведение психолого-педагогической диагностики первоклассников; проведение консультативной и просветительской работы по результатами диагностики; организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями обучающихся; коррекционная работа со школьниками, испытывающими особые трудности в период адаптации; организация педагогической поддержки учеников во внеурочное время, направленной на снятие чрезмерного психологического напряжения; организация профилактической работы в период адаптации; аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, родителей в период первичной адаптации обучающихся.

Третий этап - изучение динамики развития учащихся начальной школы.

Этот этап самый продолжительный – со 2 по 4 классы. В течение этого периода осуществляется выявление особенностей и уровня развития различных аспектов познавательной деятельности младших школьников и их личностных особенностей для построения эффективного обучения и создания условий для развития школьника. При помощи психологического мониторинга отслеживаются следующие психологические критерии, показатели результативности образовательного процесса в школе: познавательная сфера ребенка (восприятие, память, внимание, мышление) и динамика ее развития, сформированность учебной деятельности; мотивационная сфера и динамика ее развития; эмоционально-волевая сфера (уровень тревожности, активности) и динамика ее развития, влияние эмоционального состояния на процесс обучения, удовлетворенность различными сторонами образовательного процесса; личностная сфера (самооценка, потребность в достижении, уровень коммуникации, ценностные ориентации) и динамика ее развития.

Четвертый этап - диагностика готовности к переходу в среднюю школу. Переход из начальной школы в основную является одним из самых трудных возрастных периодов в жизни школьника. Сократить переходный период, смягчить связанные с ним факторы негативного характера задача психолого-педагогического сопровождения на данном этапе. В 4 классе оно направлено на изучение уровня готовности к обучению на новом возрастном этапе: выявление изменений в развитии, определение общей тенденции развития личностных качеств, прогнозирование степени успеха адаптации обучающихся к обучению в средней школе; выделение обучающихся, нуждающихся в коррекции. Большое значение имеет в этот период профилактика дезадаптации, которая осуществляется через серию тематических классных часов и психологических игр.

Пятый этап - психологическая поддержка обучающихся пятых классов на этапе адаптации. Изучается уровень адаптации, особенности психоэмоциоального состояния обучающихся. Работа выстраивается по следующим направлениям: психологическая диагностика, анализ результатов; рекомендации, консультации; развивающая работа; психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, администрации школы, педагогов, родителей

Организационное обеспечение программы. Психолого-педагогическое сопровождение предусматривает специфические задачи и для каждой возрастной группы детей, и для учителей, и для родителей.

Для первоклассников: помочь ребенку принять позицию школьника и осознать появление нового сообщества – класса; ввести понятие оценки, самооценки и различные её критерии; обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Для обучающихся начальной школы: помочь ученику реализовать свой личностный потенциал и овладеть навыками самоконтроля; развить способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Для пятиклассников: помочь адаптироваться к “разноголосице” требований учителей-предметников; помочь в работе по самоорганизации, самоконтролю; помочь принять новую позицию – ученика основной школы и принять “новых” учителей.

Для учителей начальных классов: изучить программы по обучению и воспитанию детей в МДОУ для успешного взаимодействия в целях и содержании обучения; учитывать возрастные особенности и возможности детей; выработать единые требования по проблеме “готовность ребенка к школе” между МДОУ и МБОУ.

Для учителей-предметников: снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учениками, сократить период привыкания к новому классу; создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги; помочь быстрее узнать обучающихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

Для родителей: снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом; создать атмосферу сотрудничества; договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года; выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.

Достоинства данного вида психолого-педагогического сопровождения в ее мобильности, вариативности в зависимости от степени адаптированности, возраста, развития ребенка; в возможностях для психологического раскрепощения школьников, для формирования навыков и приемов, способствующих самовыражению каждого ученика; в возможностях для оказания помощи классному руководителю, учителю-предметнику строить учебно-воспитательную работу в системе, с учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся, отслеживая результаты, начиная с дошкольного возраста; в создании условий для своевременной корректировки выявленных психологических проблем и совершенствования и оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Данный вид психолого-педагогическое сопровождения отличает небольшой объем диагностических процедур. В ней выделены основные процессы, значимые для школьной успешности. Практически каждый диагностируемый параметр измеряется на протяжении обучения в начальной школе дважды. Это необходимо для того, чтобы установить динамику развития, переход из одного уровня в другой. Мы используем методики, которые можно применять в разные периоды обучения, а результаты соотносить друг с другом.

В настоящее время нами сформирован банк диагностических методик, составлена циклограмма диагностических мероприятий, карта психолого-педагогического сопровождения ученика начальной школы.

3.2.3 Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Компоненты оснащения учебного кабинета начальной школы 1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

РУССКИМ ЯЗЫК
N	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необхо­димое количество	Имеется/необходимо приобрести
1.	Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)	К	+
2.	Стандарт начального образования по русскому языку	Д	+
3.	Примерная программа начального образования по русскому языку	Д	+
4.	Методические пособия для учителя, дополнительная литература	Д	+
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1.	Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)	К	+
2.	Стандарт начального образования по литературному чтению	Д	+
3.	Примерная программа начального образования по литературному чтению	Д	+
4.	Методические пособия для учителя, дополнительная литература	Д	+
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1.	Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.)	К	+
2.	Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)	П	+
3.	Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)	П	+
4.	Стандарт начального образования и документы по его реализации	Д	+
5.	Методические пособия для учителя, дополнительная литература	Д	+
МАТЕМАТИКА
1.	Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 - 4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)	К	+
2.	Примерная программа по математике		+
ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)
1.	Стандарт начального образования по технологии (труду)	Д	+
2.	Примерная программа по технологии (труду)	Д	+
3.	Учебно-методические комплекты (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и пр.)	К	+
4.	Методические пособия и книги для учителя, дополнительная литература	Д	+
5.	Предметные журналы	Д	+
2. Печатные пособия
РУССКИМ ЯЗЫК, ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1.	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)	+
2.	Касса букв и сочетаний (по возможности)	+
3.	Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку	+
4.	Наборы сюжетных (и предметных) картинок, репродукции картин в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку и литературному чтению (в том числе в цифровой форме)	+
5.	Словари всех типов по русскому языку и литературному чтению	+
6.	Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения	+
7.	Портреты поэтов и писателей (в соответствии с обязательным минимумом)	+
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫК
1.	-Алфавит (настенная таблица), -  транскрипционные знаки (таблица), -  грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, -  наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, -  ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным материалом по темам: Классная комната, Квартира, Детская комната, Магазин и т. п.	+
2.	Касса букв и буквосочетаний	+
3.	Карты на иностранном языке: · Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка · Географическая карта Европы	+
ОКУЖАЮЩИМ МИР
1.	-  Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения -  Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.) -  Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.) -  Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг) -  Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения -  Модель "Торс человека" с внутренними органами	+ + + +
2.	Географические и исторические настенные карты	+
3.	Атлас географических и исторических карт	+
4.	Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Например, репродукции картин	+
5.	Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными	+
6.	Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта	+
МАТЕМАТИКА
1.	Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения	+
2.	Карточки с заданиями по математике для 1 - 4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)	+
3.	·  Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10 ·  Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20 ·  Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске ·  Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная или иная); карточки с целыми десятками и пустые ·  Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата	+
4.	-  Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная; карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них -  Демонстрационная числовая линейка магнитная или иная; числа от 0 до 1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами, десятками, сотнями и пустые	+
ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД)
1.	Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения	в течение 2013 года
2.	Альбомы демонстрационного и раздаточного материала	в течение 2013 года

3. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)