Приложение .
Теоретический минимум.
Текст ( от латинского textus - ткань, сплетение, соединение) – группа последовательно расположенных предложений или абзацев, связанных общей темой и основной мыслью и характеризующихся смысловой завершенностью. Показателем завершенности текста является возможность подобрать к нему заголовок.
Тема текста – это то, о чем говорится в тексте, что описывается, о чем развертывается рассуждение, это смысловое ядро текста. Текст может включать несколько микротем, то есть составных частей общей темы.
Основная мысль – это определенная идея, замысел речевого произведения, то, ради чего оно создается. Основная мысль передает авторскую позицию, оценку изображаемого.
Проблема текста – это сложный вопрос, задача, которые требуют разрешения. Проблемой может быть такой вопрос, который не допускает однозначного ответа, например: «Бывает ли абсолютное счастье?» Проблема предполагает наличие противоречия во взглядах, противостояния, конфликта между теми или иными явлениями, между желаемым и действительным.
Проблематика – несколько проблем, затронутых в тексте.
Комментарий к проблеме – это рассуждение, пояснительные замечания по поводу проблемы текста, ее толкование. Комментарий свидетельствует о степени понимания проблемы, умении видеть те ее аспекты, которые наметил автор, следить за ходом авторской мысли.
Позиция –это точка зрения, мнение относительно того вопроса, который составляет суть рассматриваемой проблемы. Авторская позиция – это отношение автора к той или иной проблеме текста.
Аргументация- это приведение доводов с целью доказательства истинности собственной позиции. Аргументация состоит из тезиса и аргументов (доводов) и может быть дополнена иллюстрациями.
Тезис – это положение, кратко излагающее какую-либо идею, являющееся спорным. Это та мысль, которую надо доказать. В нашем случае тезисом будет выражение собственной позиции по рассматриваемой проблеме.
Аргумент – это логический довод, служащий основанием доказательства истинности или ложности тезиса.
Приложение
Иллюстрация – это конкретный пример, иллюстрирующий довод. Этот пример может быть взят из собственного жизненного опыта, из жизни
великих людей, художественной литературы, Библии СМИ, статистических данных и т. п.
Композиция текста – это его строение, соотношение и взаимное расположение его частей.
Абзац – это отступ в начале строки, красная строка, а также отрезок текста между двумя такими отступами.
Фактическая (фактологическая) точность – это приведение фактов в точном соответствии с действительностью, в том числе отсутствие искажений мысли при интерпретации авторского текста, при приведении иллюстраций, подкрепляющих аргументацию.
Ключевое слово (словосочетание) –это слово (словосочетание) в составе тематического предложения, требующее распространения, детализации определенным способом.
Логическая схема текста – схематическое изображение содержания текста, выявляющее связь доводов, частей и свойств с основной темой и заключающееся выводом, в котором, как правило, содержится проблема.
Приложение
Алгоритм определения темы исходного текста.
1. Из каждого абзаца выпишите тематическое предложение, которое содержит наибольший объем информации.
2.Сократите предложения, оставив в них только ключевые слова и словосочетания.
3.Выпишите получившиеся предложения (словосочетания) и распределите их от первого к последнему по мере убывания значимости информации для понимания темы текста.
4.Определите, как связаны предложения друг с другом. Для этого от одного предложения к другому задайте вопрос (возможны другие средства связи, например, уточняющие члены предложения).
5.Сформулируйте тему текста, используя формулу:
Речевое клише + ключевое слово (словосочетание)
Например:
Автор текста обращается к теме о роли (значении, влиянии…) + ключевые слова;
В тексте говорится о роли (значении, влиянии…) + ключевые слова;
Автор рассуждает о роли (значении, влиянии…)+ ключевые слова.
Определяем проблему текста.
Справка: чтобы определить проблему, к которой обращается автор, надо найти противоречие. Оно и является предметом рассуждения или описания.
Формулировка проблемы содержит образные и оценочные слова. Сформулировать проблему можно, используя речевые обороты, типа: Автор обращается к… (философской, психологической, социальной, политической и др.) проблеме….(воспитания, образования, исторической памяти, экологии, культуры, нравственности….) и …(вскрывает противоречие между…., показывает, обращает внимание читателя на….,выражает сожаление по поводу того, что…)
Существует два наиболее распространенных способа формулирования проблем текста.
Вариант 1. Формулировка проблем текста в виде вопроса.
Приложение
Этот способ универсален: он подходит к любому тексту. Учащийся просто «переносит» вопрос в чистовик своего сочинения, минимально
его корректируя. Например: Какое влияние оказывает лень на человека, если он не противостоит ей? Именно эта проблема – в центре внимания автора….
Справка: во всех случаях после вопроса необходимо сделать ссылку на исходный текст, благодаря чему проблема оказывается сформулированной.
Вариант второй. Формулировка проблем текста с использованием типовых конструкций, включающих слова « проблема, вопрос».
Наиболее употребительные конструкции:
1. В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания (кого?) –(какая?) актуальная проблема (чего?)
2. Предложенный для анализа текст (кого?) посвящен проблеме (чего?)
3. В анализируемом тексте автор рассматривает проблему ( чего?)
4. (если проблем несколько). В предложенном для анализа тексте автор рассматривает ряд важных проблем, наиболее значимой из которых является проблема (чего?)
5.(если проблема вынесена в заголовок). Проблема (чего? какая?), рассматриваемая (поставленная) автором в этом тексте, звучит уже в самом его названии.
6. (если проблема не рассматривается подробно). В предложенном для анализа тексте автор касается проблемы (чего?), ставит также вопрос (о чем?)
Данные конструкции называются типовыми, то есть это готовые речевые обороты, стереотипные выражения, клише, воспроизводимые в типичных речевых контекстах и ситуациях. Типовые конструкции создаются по типовым моделям на основе базовых слов.
Практическая работа. Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу, которая успешно используется в дальнейшей работе над сочинением.
Проблема (какая?) - | Проблема (чего?) - | Автор заставляет читателя (что делать?) |
-злободневная | -лени | - глубоко задуматься о чем? (над чем?) |
- актуальная | - совести | - серьезнее относиться ( к чему?) |
- острая | - экологии | - по-иному посмотреть (на что?) |
- важная | - нравственного выбора | - оценить собственную позицию |
-серьезная | - наследственности и воспитания | - переосмыслить свое отношение (к чему?) |
- основная | - интеллигентности | - лучше понять себя и окружающих (красоту и хрупкость мира, природы…) |
- научная | - назначения искусства | -поделиться мыслями ( с кем? о чем?) |
- назревшая | -нравственной прочности человека | - с горечью понять, что… |
- наболевшая | - добра и зла | - оценить истинный масштаб (чего?) |
- общественно значимая | - понимания национальных традиций и обычаев | - |
-межнациональная | -духовного совершенствования человека | |
- спорная | - приобщения людей к чтению | |
- неразрешимая | -милосердия и сострадания |
Определяем позицию автора по отношению к проблеме.
Сформулировать авторскую позицию – это значит понять, а потом изложить авторскую идею, авторскую позицию, то есть осознать и сформулировать: что хотел сказать автор? Какова была цель его высказывания? Ради чего он все это написал? Как он сам относится к поставленной проблеме? Чему учит текст, от чего предостерегает? Позиция автора – это его отношение к предмету речи (отрицательное, утвердительное или неоднозначное).
Справка: необходимо помнить, что авторская позиция может быть выражена в тексте прямо ( в отдельных предложениях, содержащих прямые обращения к читателю, в лирических отступлениях) или косвенно (в эпиграфах, вставных эпизодах, через художественные приемы и художественные детали)
Например:
Автор утверждает, что…(цитата), сравнивая…(предметы сравнения).
Приложение
Автор призывает к …, так как убежден, что «…(цитата)…». Доказательством этому являются (факты, явления, события, которые приводит автор).
Автор убежден в том, что…
Рассуждая о …, автор сожалеет о том, что…
К теме…, автор относится неоднозначно. С одной стороны.., а с другой -…
Справка: при формулировании позиции автора следует помнить, что она выражается с помощью глаголов: утверждает, призывает, сомневается, заставляет задуматься, разоблачает, обвиняет, доказывает, опровергает, отстаивает, разделяет мнение, критикует, полемизирует, иронизирует над кем, чем? подводит читателя к выводу.
Аргументация тезиса автора.
Выразить аргументацию тезиса автора помогут следующие речевые обороты:
Свою позицию автор обосновывает…
Позиция автора подтверждается следующими аргументами (доводами, фактами). Доказательствами позиции автора являются такие аргументы, как…
Задание. Составьте мини-текстпредложений), ответив последовательно на вопросы:
1.К какой проблеме обращается автор?
2.На примере какой темы автор пытается решить проблему?
3.Как автор относится к теме (предмету речи)?
4. Какие аргументы автор приводит для обоснования своей позиции?
Текст.
Нынешние подростки, рожденные в начале девяностых годов 20 века, - первое поколение, выросшее в «обществе потребления». У большинства из них, несмотря на юный возраст, уже существует личностная установка, соответствующая слогану: «Бери от жизни все». Все взять. Все иметь, все успеть. Десяти-пятнадцатилетние подростки активны, но не умеют делать что-либо просто так. По велению души. Они во много хитрее и практичнее взрослых и искренне убеждены, что взрослые существуют лишь для удовлетворения их потребностей. Всё возрастающих. Дети хотят быстрее
Приложение
вырасти. Почему спешат? Чтоб свободно распоряжаться деньгами. Как заработать, пока не знают, не задумываются.
Сейчас воспитывают сверстники, телевидение, улица. Российские психологи считают, что самая большая проблема заключается в том, что и сами взрослые нацелены на потребление. Однако не все так плохо. В целом молодежь очень разношерстная, а болезненные перекосы имеют объективную основу: свойственные подростковому возрасту кризисы совпали с кризисом ценностных ориентаций в стране.
У современной молодежи немало и положительных ориентаций. Она жаждет учиться, делать карьеру и для этого готова много работать, тогда как юноши и девушки эпохи застоя ждали, что им все даст государство.
Тенденция к самореализации – знаковое направление для сегодняшнего юного поколения. А повышенное внимание подростков к определенным товарам, стилю жизни было и будет, так как это входит в круг ценностей, которыми надо обладать, вписаться в среду сверстников. Надо быть как все.
Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих подростков? На первом месте у них – хорошая работа, карьера и образование. Подростки осознают: чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к этому собственные усилия. Многие старшеклассники хотят получить высшее образование, и в рейтинге профессий нет ни бандитов, ни киллеров, что наблюдалось еще десять лет назад. Для достижения своих целей они готовы отложить женитьбу или замужество до того времени, когда реализуют себя как специалисты и, соответственно, станут хорошо зарабатывать.
Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. Просто они другие.
По И. Маслову
Приложение
1.Работа по определению темы на основе ключевых слов текста.
Текст.
О писательской работе существует много предвзятых мнений и предрассудков. Некоторые из них могут привести в отчаяние своей пошлостью.
Больше всего опошлено вдохновение. Почти всегда оно представляется невеждам в виде выпученных глаз в непонятном восхищении, устремленных в небо глаз поэта или закушенного губами гусиного пера.
Нет! Вдохновение – это строгое рабочее состояние человека. Душевный подъем не выражается в театральной позе и приподнятости. Так же как пресловутые «муки творчества».
Пушкин сказал о вдохновении точно и просто: «Вдохновение есть расположение души к живому восприятию впечатлений…». «Критики, - сказал он вдобавок,- смешивают вдохновение с восторгом». Так же как читатели смешивают иногда правду с правдоподобием.
Это было бы еще полбеды. Но когда иные художники и скульпторы смешивают вдохновение с «телячьим восторгом», то это выглядит как полное невежество и неуважение к тяжелому писательскому труду.
Чайковский утверждал, что вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.
Каждый человек хотя бы несколько раз за свою жизнь пережил состояние вдохновения –душевного подъема, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.
Да, вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.
Вдохновение входит в нас как, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туман тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно дышит нам в лицо своей целебной прохладой.
Вдохновение - как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок и недомолвок. Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и отзывается на все, даже самые скрытые, самые незаметные, звуки жизни. (По )
Приложение
Задания к тексту.
1.Найдите в тексте ключевые слова (словосочетания), определяющие предмет речи (тему текста). Найденные слова запишите в первую колонку таблицы.
2.Затем, пользуясь различными видами словарей, соберите информацию об этих словах, запишите ее во вторую колонку таблицы.
3. Определите и сформулируйте тему данного текста.
Примерный вариант выполнения работы.
Ключевые слова текста | Лексическое значение ключевых слов Словарь русского языка. М. Русский язык, 1986 |
Вдохновение | Творческий подъем, прилив творческих сил |
Творчество Творческий | Создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей. Созидательный, самостоятельно создающий что-либо новое, оригинальное |
Восторг | Большой подъем чувств, восхищение |
Невежда | Малообразованный, малосведущий человек |
Невежа | Грубый, невоспитанный человек |
Правдоподобный | Похожий на правду, вероятный |
Предвзятый | Заранее и ложно принятый, основанный на предубеждении |
Предрассудок | Ставший привычным ложный взгляд на что-нибудь |
Пошлый | Низкий в нравственном отношении, безвкусно-грубый |
2. Смысловой анализ текста на основе составления логической схемы текста.
Логическая схема текста – схематическое изображение содержания текста, которое позволяет определить связь аргументов, частей и свойств с основной мыслью текста (авторским тезисом).
Логическая схема текста также зависит от типа речи, в соответствии с которым создан авторский текст.
Приложение
Текст-рассуждение
Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики – вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.
Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу. Не прибегают к нечестным приемам и уловкам, не допускают резкого тона. Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. Как правило, во время такого
спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.
Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать, как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. Главное – наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. Значит, и вам нужно находиться в полной боевой готовности.
Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.
Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения. Поэтому понимание особенностей марены спорить, умение налету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.
По Л. Павловой
Вспомним схему текста-рассуждения:
Приложение
Тезис + аргумент (ы) + вывод (ы).
Рассмотрим принцип составления логической схемы текста-рассуждения
Основной тезис: «…понимание особенностей манеры спорить» необходимо для определения собственной тактики и поведения с целью достичь результата, |
потому что
Аргумент: Именно понимание манеры спорить позволяет «точнее выбрать вариант собственного поведения и определить тактику в споре», чтобы быть успешным в споре. |
Примеры, подтверждающие аргумент: 1. Уважительная манера: «глубокое удовлетворение сторон» 2.Враждебная манера: стороны « как на войне», « в полной боевой готовности» 3. Оскорбительная манера: «невоспитанные люди» с обеих сторон, «горе-спорщики» |
Следовательно,
Вывод: успех спора определяют манера поведения и тактика ведения спора. Чтобы выбрать нужную тактику, необходимо понимание того, что существует множество разновидностей манеры вести спор. |
Внимание! Рассуждение – это мысли о мире, а не сам мир. Такая схема позволит выпускнику, во-первых, сформулировать не только тему (здесь это основной тезис), но и позицию автора, а также собственное отношение к теме текста.
Приложение
Текст – повествование
Осенью лес молчит. Такая тишина. За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов смолкли птицы. Ни звука. В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.
Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали. На заболевшей сосне виднелся узор его «долота». В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. Я спрятался за куст, любуясь работой. Дятел косился вниз, но продолжал работать. В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. Из кустов орешника грянул выстрел – дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица.
Из синего дыма на прогалину вышел парень лет семнадцати с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. В довершение всего он не знал, что делать с птицей.
Зачем?
А просто так…
Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.
Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки, научить их беречь и любить природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив?
Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?
В. Песков
Справка: в повествовательном тексте обычно передается движение сюжета или движение мысли, поэтому в нем часто используются риторические фигуры – такие средства выразительности, которые связаны с особым построением или расположением предложений в тексте, а также со смысловыми связями синонимов, антонимов, однокоренных и многозначных слов в тексте. Рассмотрим принцип составления логической схемы текста-повествования. Повествование – это мир в движении (один кадр сменяет другой).
Приложение
Представление действующих лиц (вступление) |
Автор Дятел
Что делали?
(развитие действия)
Шел и увидел дятла; любовался работой птицы | Работал |
Неожиданное действие (кульминация)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
