Таблица № 2
Средства связи предложений в тексте | Примеры |
Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений | За окном шумит дождь. Зато в доме тепло и уютно. |
Использование личных ( в 3-ем лице), указательных и некоторых других местоимений вместо слов из предшествующих предложений | Язык не передается человеку по наследству. Он развивается лишь в процессе общения. |
Использование наречий времени места, которые по смыслу могут относиться сразу к нескольким самостоятельным предложениям | Слева виднелись горы. Узкой полоской блестела река. Зеленели небольшие рощи. Везде здесь было тихо и спокойно. |
Единство временных форм глаголов-сказуемых | Ночь наступила неожиданно. Стало темно. На небе загорелись звезды. |
Использование степеней сравнения прилагательных и наречий. | Место было прекрасное. Лучше и придумать было нельзя. Мы оказались над облаками. Выше уже ничего не было. |
Служебные части речи | Густой утренний туман пал на озеро Кубанское. Не видать берегов, не видать белого света. Как и когда поднялось солнце, я не заметил. И вдруг над этим движущимся белым в отдалении и серым вблизи льдом я увидел парящий в воздухе храм. |
Внимание!
Связь предложений в тексте может быть не только контактной, но и дистантной ( то есть связываться могут и удаленные друг от друга предложения). Не следует путать связь между отдельными предложениями в тексте со связью между частями сложного предложения.
Синтаксические средства связи
Таблица № 3
Средства связи предложений в тексте | Примеры |
Синтаксический параллелизм, предполагающий одинаковый порядок слов и одинаковую морфологическую оформленность членов стоящих рядом предложений | Юность - время надежд. Зрелость – пора свершений. |
Парцелляция (деление) конструкций, изъятие из предложения какой-либо части и оформление ее (после точки) в виде самостоятельного неполного предложения. | Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. Радоваться, когда у нее праздник. Страдать, когда Родине тяжело. |
Использование неполных предложений | - Знаете, о чем мы спорили? - О литературе, музыке, живописи. |
Использование вводных слов и предложений, обращений, риторических вопросов. | Во-первых, необходимо решить, что же сейчас важнее всего. А во-вторых, нужно начать действовать. Можно ли забыть землю, на которой ты вырос? |
Использование прямого и обратного порядка слов (инверсия) | Я приду вечером. Приду я, чтобы наконец увидеть тебя. |
Приложение
Указанные средства и способы связи предложений не являются обязательными для всех текстов. Их использование зависит от содержания темы текста, особенностей авторского стиля, формы повествования.
Существует два основных вида связи предложений в тексте: цепная (последовательная) и параллельная.
Цепная связь – последовательное развитие мысли, действия, события.
Наконец мы увидели море. Оно было огромным и спокойным. Но это спокойствие было обманчивым.
Средствами цепной связи являются повтор, синонимические замены, местоимения, союзы.
Параллельная связь – предложения не связываются между собой, а сопоставляются или противопоставляются. Эта связь основывается на одинаковых (параллельных) по структуре предложениях.
Леса оздоровляют землю. Они не только исполинские лаборатории, дающие кислород. Они поглощают пыль и ядовитые газы. Их справедливо называют «легкими земли».
Основные средства связи –синтаксический параллелизм, вводные слова, наречия места и времени.
Практикум.
Задание: с помощью материалов таблиц ( № 1, 2, 3) определите средства связи предложений 1-8 в тексте К. Паустовского ( приложение № 4). Запишите ответ в таблице.
Примерный вариант ответа.
№ предложения | Средства связи предложений |
1-2 | Текстовые синонимы (осень сухая и теплая; березовые рощи не желтели); |
2-3 | Лексический повтор (долго) |
3-4 | Служебная часть речи (только) |
4-5 | Лексический повтор (мга) |
5-6 | Местоименная замена (сквозь нее) |
6-7 | Однокоренные слова (стекло/стеклянные) |
7-8 | Лексический повтор (вода) |
Тестовые задания.
Укажите средство связи между предложениями 1 и 2.
Приложение
(1) Невзначай узнав, что дочь хочет напечатать подборку стихов в столичном журнале, отец потребовал, чтобы она взяла псевдоним и не позорила славную фамилию. (2) Дочь повиновалась, и в русскую литературу вместо Анны Горенко вошла Анна Ахматова.
А) союз В) лексический повтор
Б) антоним Г) местоимение
Укажите средство связи между предложениями 1 и 2.
(1) Так надолго оказался в тени первый роман Булгакова «Белая гвардия». (2) Написанный сразу по следам событий, роман несет нам жесткую правду о времени.
А) союз В) лексический повтор
Б) описательный оборот Г) антоним
Укажите средство связи между предложениями № 1 и 2.
(1) Мир дарит человеку счастье, любовь, жизнь. (2) Война отнимает у нас все: и прошлое, и настоящее, и будущее.
А) союз В) синоним
Б) антоним Г) местоимение
Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования вашей мысли.
Тезис –положение, которое надо доказать, ваша позиция по сформулированной проблеме исходного текста и точке зрения автора.
Вывод – общий итог.
Внимание! Формулируйте свою позицию четко и прямо. Задайте себе вопрос: разделяете вы точку зрения автора или не согласны с ней?
Если согласны, задайте себе вопрос: почему? Приведите доказательства (аргументы), опираясь на ваши знания, жизненный или читательский опыт.
Если не согласны, задайте вопрос: почему? Приведите доводы, опровергающие точку зрения автора текста. Но при этом постарайтесь этически корректно сформулировать свое мнение, то есть вежливо возразить автору.
Приложение
Структура аргументации собственного мнения по проблеме
ТЕЗИС
Довод 1 Довод 2
Иллюстрация Иллюстрация
ВЫВОД
Справка:
Тезисом может быть только спорная мысль, относительно которой могут быть выдвинуты разные суждения. Если мысль представляет собой нравственную аксиому, в справедливости которой никто не сомневается («Надо беречь природу», «Нельзя мусорить» и т. п.), то бессмысленно доказывать ее истинность. Однако в жизни эти принципы часто нарушаются, то есть практика противоречит здравому смыслу, законам, принятым людьми, и моральным нормам. Значит, доказательство в данных случаях должно сводиться к тому, чтобы аргументированно показать состоятельность и незыблемость этих истин и тот вред, который может быть нанесен в случае их нарушения. Такая аргументация всегда окрашена личными оценками пишущего, его отношением к описываемому.
Типовые конструкции для выражения собственного мнения по тому или иному вопросу (проблеме, позиции автора)
- с мнением (позицией, доводами) автора трудно (не) согласиться…
- нельзя (не) согласиться с мнением автора. Хочется, прежде всего подчеркнуть…
- позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения…
- вызывают возражения (сомнения) лишь некоторые положения авторской позиции. Во-первых…
- трудно согласиться с …
- точка зрения автора представляется дискуссионной, так как…
- я (не) разделяю позицию автора, потому что, во-первых…
- я полагаю ( считаю), что вряд ли кто осмелится возразить автору (не согласиться с точкой зрения автора)…
Приложение
Переход от тезиса, выражающего позицию, к доводам может осуществляться с помощью фраз:
- попытаюсь доказать это…
- справедливость собственной позиции могу доказать с помощью следующих доводов…
-каждый из нас может привести множество аргументов в защиту авторской позиции…
- кто из не сталкивался с ситуацией, когда…
- ярчайшими примерами тому могут служить не только, но и…
Связь между аргументами можно установить с помощью вводных слов ( во-первых, наконец), а вывод – с помощью слов итак, следовательно, таким образом.
В качестве аргументов можно привести следующее:
1.реальные факты из жизни окружающих (достойные подражания или крайнего осуждения);
2. свои собственные наблюдения и выводы;
3.предположительные примеры (что могло бы быть при определенных условиях);
4. пословицы и поговорки, афоризмы, отражающие традиционно-исторический опыт народа, народную мудрость ( в этом случае учащийся не просто приводит пословицу, это еще не аргумент), а раскрывает, комментирует ее, объясняет ее связь с тезисом;
5.примеры из художественной литературы;
6. примеры из исторической и научно-популярной литературы, данные статистики;
7. примеры из художественных фильмов, периодической печати, теле-и радиопередач;
8. ссылки на «авторитет» (учащийся приводит мнение известного уважаемого человека: ученого, политика, специалиста по определенному вопросу).
Приложение
Практикум.
Задание: проанализировать ошибки, записать правильный ответ
Точность речи
№ | Тип ошибки | Примеры | Правильный вариант |
1. | Неточное словоупотребление | ||
А) | Ошибочное употребление слов, сходных по звучанию | В этой музыке столько живности, что вся усталость проходит. | Живости (вместо живности) |
Б) | Ошибочное употребление слов, сходных по значению | Девушки во главе с Васковым получили задание задержать диверсантов. Одна за другой умирают девушки | Девушки погибают |
В) | Употребление слов, относящихся к одной предметной области | Тысячи ленинградцев собрались у микрофонов | Собрались у репродукторов |
2 | Неопределенность, неконкретность: употребление вместо необходимого по смыслу слова, обозначающего видовое понятие, малоинформативного слова с широким значением | На поляне мы увидели ель | Увидели старую (молодую) ель; ель с засыхающими (густыми ветками) |
3 | Двусмысленность: нарушение коммуникативной точности речи (чаще всего при употреблении местоимений) | Отец и сын сидели рядом и молчали. Он сказал… | Отец нарушил тишину вопросом.. Или Сын начал разговор первым |
Приложение
Практикум.
Задание: используя материалы таблицы «Речевые недочеты», проанализируйте фрагменты из сочинений выпускников. Рядом с каждым фрагментом поставьте номер, соответствующий номеру вида речевого недочета (см. таблицу).
Речевые недочеты
№ | Вид речевого недочета | Примеры |
1 | Употребление слова в несвойственном ему значении | Мы были шокированы прекрасной игрой актеров |
2 | Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой или суффиксом (паронимы) | Были приняты эффектные меры |
3 | Неразличение синонимичных слов | В конечном предложении автор применяет градацию |
4 | Употребление слов иной стилевой окраски | Автор, обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в другую колею |
5 | Неуместное употребление эмоционально окрашенных слов | Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений |
6 | Неоправданное употребление просторечных слов | Таким людям всегда удается объегорить других |
7 | Нарушение лексической сочетаемости | Автор увеличивает впечатление… |
8 | Употребление лишних слов, в том числе плеоназм | Молодой юноша, очень прекрасный |
9 | Употребление рядом или близко стоящих однокоренных слов (тавтология) | В этом рассказе рассказывается… |
10 | Неоправданное повторение слова | Герой даже не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей трагедии… |
11 | Бедность и однообразие синтаксических конструкций | Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу |
12 | Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм | Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь |
13 | Неудачное употребление личных и указательных местоимений | Автор заставляет думать о последствиях своих поступков |
14 | Отсутствие связи между предложениями | Далее автор углубляется в литературный материал. Такая гиперболизация свойств характера человека причисляет Гоголя к великим реалистам, что и отличает статью Залыгина от других исследователей |
Фрагменты работ выпускников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
