Литвак слепых и слабовидящих. – СПб.,1998.
Плаксина основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. – М., 1998.
Солнцева в тифлопсихологию раннего дошкольного и школьного возраста. – М., 1998.
Практическое занятие 23
Тема: Консультирование семьи, воспитывающей ребёнка с ранним детским аутизмом.
План:
Основные принципы коррекционной работы с детьми с РДА.
Использование игровой терапии в коррекционной работе с детьми.
Создание совместной с родителями целенаправленной игры, переход к более совершенным способам взаимодействия, формирование речевых контактов.
Использование метода «холдинг-терапии».
Вопросы для коллективного обсуждения
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Составьте схему «Основные технологии консультирования семьи, воспитывающей ребенка с РДА».
Выпишите приемы и методы работы по снижению тревожности и страха у детей с РДА.
Рекомендуемая литература
Башина детский аутизм. – М., 1993.
Каган у детей. – М., 1981.
, Никольская раннего детского аутизма. – М., 1991.
, , Либлинг ребенок: Пути помощи. – М., 1997.
Ранний детский аутизм: Сб. науч. трудов /Под. Ред. , , . – М., 1981.
Практическое занятие 24
Тема: Основные направления помощи родителям аутичного ребенка.
План:
Основные задачи воспитания ребенка с ранним детским аутизмом.
Проведение коррекционных занятий, направленных на развитие их познавательной сферы, речи, тонкой моторики, изобразительной деятельности.
Взаимодействие специалистов и родителей в работе с аутичными детьми.
Вопросы для коллективного обсуждения
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Составьте схему «Основные принципы коррекционной работы с детьми с РДА».
Подготовьте доклад по теме «Особенности игровой деятельности дошкольников с РДА».
Рекомендуемая литература
Башина детский аутизм. – М., 1993.
Каган у детей. – М., 1981.
, Никольская раннего детского аутизма. – М., 1991.
, , Либлинг ребенок: Пути помощи. – М., 1997.
Ранний детский аутизм: Сб. науч. трудов /Под. Ред. , , . – М., 1981.
Практическое занятие 25
Тема: Консультирование семьи, воспитывающей ребёнка с комбинированными нарушениями.
План:
Основные направления консультирования семьи, воспитывающей ребенка со сложными нарушениями развития.
Причины сложных нарушений развития, особенности познавательной и эмоционально – волевой сферы ребенка со сложными нарушениями развития.
Установление контакта, коррекция понимания родителями проблемы ребенка.
Вопросы для коллективного обсуждения
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Составьте схему «Различие сложного и осложненного нарушения развития».
Сравните подходы к классификации единичных и сложных нарушений развития у детей.
Рекомендуемая литература
1. Блюмина , этиология и некоторые особенности клинических проявлений сложных дефектов // Дефектология. – 1989. – № 3.
2. КатаеваА. А., , О некоторых аспектах изучения психического развития слепоглухих детей, потерявших слух и зрение на разных этапах онтогенеза. – М., 1990.
3. Мещеряков дети: Развитие психики в процессе формирования поведения. – М., 1974.
4. Розанова психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. – 1992. - № 2 – 3.
5. Соколянский слепоглухонемым ребенком грамматического строя словесной речи // Дефектология. – 1999. - № 2.
Практическое занятие 26
Тема: Основные методы и технологии консультирования семьи, воспитывающей ребенка с комбинированными нарушениями.
План:
1. Комплексная программа обследования детей со сложными нарушениями раз вития.
2. Своевременное получение родителями информации об особенностях развития ребенка, о возможностях его обучения.
3. Принципы индивидуальных коррекционных занятий с ребенком.
4. Полисенсорная стимуляция ребенка, стимуляция малейших проявлений его активности.
Вопросы для коллективного обсуждения
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Сделайте выписки из книги «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир».
2. Составьте схему «Основные направления консультирования семьи, воспитывающей ребенка со сложными нарушениями развития».
Рекомендуемая литература
1. Психологические факторы принятия себя родителями слепоглухонемых детей // Дефектология. – 1997. - № 2.
2. КатаеваА. А., , О некоторых аспектах изучения психического развития слепоглухих детей, потерявших слух и зрение на разных этапах онтогенеза. – М., 1990.
3. Розанова психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. – 1992. - № 2 – 3.
4. Скороходова я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М., 1990.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература
Основная:
1. Абрамова в практическую психологию. – Екатеринбург, 1995
2. , Айви консультирование и психотерапия. – М., 2000.
3. Алёшина и семейное психологическое консультирование. – М., 2000.
4. Алешина и семейное психологическое консультирование – М., 1994
5. и В. Малыш не слышит.-СПб 1992.
6. Альманах психологических тестов. – М., 1995
7. Психологическое тестирование. В 2 кн., М.,1989
8. Психологическое тестирование: В 2 кн. – М., 1991
9. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка //Дошкольное воспитание. 1998. № 6. - С.66.
10. Арнаутова сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М., 1994.
11. Белопольская диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М., 1999
12. Бурлачук личности. Киев,1989
13. , Морозов -справочник по психологической диагностике. Киев,1989
14. , Морозов -справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989
15. , , Лидерс -психологическое консультирование. – М., 1990
16. Тренинг навыков консультирования. - …
17. Буянов психоневрологические расстройства у детей и подростков. – М., 1995.
18. , . – М., 1984
19. Введение в психодиагностику: Учебное пособие/ Под ред. , М.,1997
20. Винникотт с родителями. - М., 1995.
21. Гильбух в школе. М.,1989
22. Головчиц сурдопедагогика.-М.,2001.
23. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей //Дошкольное воспитание. 2000. № 1, 2. - С.44-49.
24. Дети с задержкой психического развития /Под ред. ,
25. Дж. Родители и дети: (Пер. с англ.). - М., 1986.
26. Детский рисунок. Диагностика и интерпретация. – М., 2002
27. Добрович о психологии и психогигиене общения. - М., 1987.
28. Счастье вашего ребенка: Кн. для родителей. - М.,1986.
29. Дружинин семьи. - М., 1996.
30. Дружинин семьи.-Екатеринбург,2000.
31. , Мастюкова ваш ребенок отстает в развитии. – М., 1993
32. Захаров предупредить отклонения в поведении ребёнка. – М., 1993.
33. Захаров у детей. Психотерапия. – СПб, 1998.
34. , , Смирнов психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.,1983
35. Карнес Ли Привлечение родителей к обучению аномальных детей (Помощь родителям в воспитании детей) / Общ ред. . – М., 1992
36. Основы психологического консультирования. – М., 1999.
37. , Алексеева и коррекция гиперактивности ребёнка. – М., 1997.
38. Куликова педагогика и домашнее воспитание. – М., 2001
39. Лалаева речи у детей с ЗПР. – СПб., 1992
40. Лесгафт воспитание ребенка и его значение. - М., 1991.
41. , Захарова и семья. – Самара, 1994
42. Малер с ограниченными возможностями. – М., 1996
43. Мамайчук помощь детям с проблемами в развитии. – СПб., 2001
44. психолого-педагогическая помощь семье. – Л., 1984
45. Марковская психического развития. – М., 1992
46. Марцинковская психического развития детей. М.: Линка – Пресс, 1997. – 176 с.
47. , Московкина ждут нашей помощи. – М., 1991
48. Мастюкова педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М., 1997.
49. Мастюкова педагогика.-М,1997.
50. Мастюкова с отклонениями в развитии.-М.,1992.
51. , Московкина воспитание детей с отклонениями в развитии.- М., 2004.
52. Искусство психологического консультирования. – М., 2001.
53. Искусство психологического консультирования. – М., 1994
54. Нельсо-Джоунс Теория и практика консультирования. – СПб.2001.
55. Немов психологического консультирования. – М., 1999
56. Немов психологического консультирования.-М.,1999
57. Немов психологического консультирования. – М., 1999.
58. Немов . В 3-х кн., кн. 3. М.,2000
59. Овчарова психология в начальной школе. – М., 2001
60. Овчарова практического психолога образования. – М., 2000
61. Овчарова сопровождение родительства.-М.,2003.
62. Певзнер характеристика детей с задержкой психического развития //Дефектология. – 1980. - №3
63. Помощь родителям в воспитании детей: Пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. - М., 1992.
64. Права глухих /Сост. В.З. Базоев.-М.,1996.
65. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми разного возраста / Под ред. . М.,1997
66. Помощь трудным детям. М.,1987
67. Психотерапия семьи. – СПб., 2000.
68. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: , . - М., 1990.
69. Семья в психологической консультации / Под ред. , . М.,1989
70. , особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. – М., 1995.
71. Степанов трудных школьников: Учебное пособие для учителей и родителей. М.,1996
72. Сурдопедагогика //Под ред. .-М.,2001.
73. Суходольский математической статистики для психологов. Л.,19721. Азаров педагогика. Педагогика любви и свободы. - М., 1993.
74. Усанова сотрудничества в практическом консультировании //Психокоррекция: теория и практика. - М., 1995. - С. 36-50.
75. , Шаховская семьи в коррекционном воздействии на детей //Психокоррекция: теория и практика. - М., 1995. - С. 50-65.
76. Искусство любить.-Минск.1990.
77. Фуреева детского сада и семьи в отечественной и зарубежной практике. - Красноярск, 1998 г.
78. Воспитание родителей.-М.,1993.
79. , Пахомов игры. – М., 1988
80. Шевченко поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобными синдромами. – М., 1997.
81. , Юстицкий психотерапия. – Л., 1992
Дополнительная:
1. Абрамова психология. М., 1997.
2. Введение в практическую социальную психологию: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. , , М., 1996.
3. Величковский когнитивная психология. М., 1982.
4. , О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии. 1976, №4
5. Вопросы педагогической психодиагностики. Таллинн, 1976.
6. Экспериментальная психология. М., 1950.
7. , Захаров тестирование: Учебное пособие. Л., 1982.
8. Гуревич такое психодиагностика. М., 1985.
9. Дружинин общих способностей. М., 1996.
10. Забрамная материал для психолого-педагогического обследования детей в медико-педагогических комиссиях. Киев, 1988
11. измайлов Ч. А., Михалевская практикум по психологии. Измерение в психологии: I Общая психометрика. М., 1983
12. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов педагогических училищ дошкольных факультетов и факультетов начального обучения пединститутов. М., 1997.
13. Кулагин профессиональной психодиагностики. Л., 1984.
14. Социальная психология. СПб., М., Харьков, Минск, 2000.
15. , Ямпольский в экспериментальную психологию личности. М., 1985.
16. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе / Сост. , . М., 1990.
17. Мургулец социально-психологической диагностики личности: Учебное пособие. Л., 1990.
18. Общая психодиагностика / Под ред. , . М., 1987.
19. Практикум по общей психологии / Под ред. . М., 1990.
20. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. , . СПб., 2000.
21. Практическая психология: Учебное пособие / Под ред. . СПб., 1993.
22. Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. . М., 1981.
23. Психодиагностические методы в комплексном лонгетюдном исследовании студентов / под ред. , , . Л., 1976.
24. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. . М., 1997.
25. Соколова методы исследования личности. М., 1980.
26. Стивенс психология. В 2-х т. М., 1960, 1963.
27. Экспериментальная психология. Вып. VI, М., 1978.
28. , Психология и психотерапия семьи. СПб., М., Харьков, Минск, 2000.
29. Семья в психологическом консультации /Под ред. , . – М., 1995
30. Особый ребенок его окружение. Медицинские, социальные и психологические аспекты / Под ред. А.Я. Варги и . - М.,1994
31. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. – Самара, 1998
32. Практическая психология для педагогов и родителей. - СПб, 2000
33. Рогов книга практического психолога в образовании. – М., 1995
34. , Потемкин методы в психологической диагностике. – М., 1992
35. Синягина -педагогическая коррекция детско-родительских отношений. - М., 2001
36. Ткачева внутрисемейных отношений. – М., 2000
37. Торре Ошибки родителей. – М., 1993
38. Хоментаусках детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений // Вопросы психологии. 1986. - № 1
39. Ткачёва семьи, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии. // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2004, №1.
40. Малер и семья ребёнка инвалида. // Дефектология. – 1995, №5.
41. Ермакович работы с родителями в специализированном учреждении.// Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2003, №1.
1.11 Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Цели и задачи семейного консультирования. Показания и противопоказания консультирования семей.
2. Характер основных жалоб родителей, обращающихся к психологу – консультанту.
3. Психодинамический (психоаналитический) подход в консультировании семьи.
4. Поведенческое направление в психологическом консультировании семьи.
5. Реализация клиент - центрированного подхода в семейном консультировании.
6. Транзактный анализ в консультировании семьи.
7. Подход гештальт – терапии в консультировании семьи.
8. Рационально – эмотивный подход в семейном консультировании.
9. Развитие практики семейного консультирования. Сходство и различие семейного консультирования и семейной психотерапии.
10. Основные принципы семейного консультирования.
11. Общая модель структуры психологического консультирования семьи.
12. Этапы консультирования семьи.
13. Особенности консультирования семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Его отличия от системы возрастно – психологического консультирования.
14. Основные задачи консультирования родителей «проблемного ребенка».
15. Психодинамика семьи в процессе консультирования (основные фазы состояния семьи в процессе консультирования).
16. Этапы консультирования семьи, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии.
17. Техники терапевтического воздействия (повторение, вопрос, конфронтация, информирование, самораскрытие) в процессе консультирования семьи.
18. Приемы терапевтического воздействия (поощрение, отражение чувств, парадоксальная реакция, обратная связь, директива) в процессе консультирования семьи.
19. Принципы проведения первичной консультации семьи. Основные задачи первичной консультации: межличностная, диагностическая и терапевтическая.
20. Тактики психологического консультирования родителей, испытывающих чувства вины и стыда.
21. Особенности консультирования отцов. Специфика консультирования матерей ребенка с отклоняющимся развитием.
22. Нормативные основы службы психологического консультирования семьи.
23. Объективные и субъективные факторы, влияющие на успешность психологического консультирования семьи.
24. Психологическая диагностика семьи (методы, приемы, техники).
25. Правила проведения психодиагностического обследования семьи в процессе консультирования.
26. Общая схема диагностического процесса при работе с семьей.
27. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии. Виды и модели психологической помощи.
28. Технологии консультирования семьи, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью (методы, приемы, техники).
29. Основные направления работы с семьей аутичного ребенка (методы, приемы, техники).
30. Методы консультирования семьи агрессивного ребенка.
31. Основные направления психологического консультирования семей, воспитывающих детей с ЗПР (методы, приемы, техники).
32. Особенности психологического консультирования семьи, воспитывающей ребёнка с ОДА (методы, приемы, техники).
33. Основные направления работы с родителями тревожного ребенка (методы, приемы, техники).
34. Основные направления психологического консультирования семей, воспитывающих детей с СДВГ (методы, приемы, техники).
35. Технологии консультирования семьи, воспитывающей ребенка с поврежденным развитием (методы, приемы, техники).
36. Основные направления работы с семьей, воспитывающей ребенка с психосоматическими расстройствами (методы, приемы, техники).
37. Основные направления психологического консультирования семьи, воспитывающей ребенка с неврозами (методы, приемы, техники).
38. Технологии консультирования семьи, воспитывающей ребенка с нарушением слуха (методы, приемы, техники).
39. Особенности психологического консультирования семьи, воспитывающей ребёнка с нарушением зрения (методы, приемы, техники).
40. Обучение родителей коррекционным приемам работы с детьми, имеющими нарушения речи.
41. Основные направления работы с семьями девиантных подростков (методы, приемы, техники).
42. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребёнка со сложными нарушениями развития.
43. Арт – терапевтические техники в работе с родителями.
44. Групповое консультирование семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью.
45. Использование психотерапевтических приемов в консультировании семьи.
46. Обучение родителей эффективным способам взаимодействия через проектирование и модифицирование реальных ситуаций общения с детьми.
47. Обучение родителей методам саморегуляции их состояний (методы, приемы, техники).
48. Использование техник игровой терапии в консультировании семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.
49. Технологии психологического изучения семьи, воспитывающей ребёнка с комбинированными нарушениями.
50. Диагностика стилей семейного воспитания (методы, приемы, техники).
1.13 Примерная тематика рефератов
1. Возможности применения психотерапевтических средств в работе психологической службы образовательных и коррекционных учреждений;
2. Психологическая поддержка семьи в ситуации острого стресса.
3. Использование метода генограммы в психологическом консультировании.
4. Методы сбора информации в процессе психологического консультирования.
5. Беседа как форма психологического консультирования.
6. Психологическое заключение как возможный результат консультирования.
7. Особенности использования релаксационных упражнений в процессе психологического консультирования.
8. Инновационные технологии в консультировании семей, воспитывающих ребенка с ЗПР.
9. Особенности психологического консультирования семьи, воспитывающей ребёнка с нарушением функций ОДА.
10. Ребёнок с ДЦП в семье.
11. Воспитание и уход за ребёнком, страдающим ЦП.
12. Как научить ребёнка с ЦП играть.
13. Пути помощи ребёнку с ЦП,
14. Психолого-педагогическое консультирование семьи ребенка с нарушениями слуха.
15. Теоретические модели психологического консультирования семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями слуха.
1.14 Примерная тематика курсовых работ.
1. Особенности психологического консультирования ребенка.
2. Специфика консультирования ребенка в дошкольном учреждении и совместно с родителями.
3. Этические нормы психолога-консультанта.
4. Игровые психокоррекционные приемы как способ воздействия в консультировании на детей дошкольного возраста.
5. Совместная деятельность в рамках психологического консультирования.
6. Новые технологии в обучении детей с ДЦП.
7. Психотерапевтическая работа с детьми с ДЦП.
8. Психотерапевтические программы работы с детьми и родителями.
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
1. Современные психологические техники и их использование в консультировании семьи.
2. Особенности психологического консультирования семьи, воспитывающей ребенка с ЗПР.
3. Современные методы консультирования семьи, воспитывающей ребенка с интеллектуальным недоразвитием.
4. Особенности психологического консультирования семьи, воспитывающей ребенка с ранними дисгармониями.
5. Детское словотворчество в психологическом консультировании.
6. Рисунок в психологическом консультировании.
7. Взаимодействие родителей и специалистов в воспитании детей раннего и младенческого возраста.
8. Система помощи семье, воспитывающей ребёнка с нарушением функций ОДА.
9. Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП и их коррекция в семье.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Депривация – психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения в удовлетворении в достаточной мере потребностей, необходимых для полноценной жизни и развития.
Дети-инвалиды – дети, имеющие значительные ограничения в жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.
Защита психологическая – адаптивные механизмы, направленные на уменьшение патогенного эмоционального напряжения, предохраняющие от болезненных чувств и воспоминаний и дальнейшего развития психологических и физиологических нарушений.
Компенсация психологическая – процесс, направленный на достижение или восстановление чувства внутренней стабильности и самопринятия в связи с переживанием несостоятельности в тех или иных аспектах жизни.
Психологическая помощь – это система мероприятий, направленных на смягчение или преодоление психологических трудностей, решение психологических проблем, возникающих у человека или группы людей, средствами практической психологии.
Психологическая помощь детям с отклонениями в развитии – сложная система психолого-реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности ребенка с нарушением в развитии, формирование системы ценностных установок и ориентаций, развитие интеллектуальных процессов, которые соответствуют психическим и физическим возможностям ребенка.
Психологическое сопровождение детей с отклонениями в развитии – это деятельность психолога, направленная на создание комплексной системы клинико-психологических, психолого-педагогических и психотерапевтических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.
Психопрофилактика – это система работы, обеспечивающая предотвращение возможного неблагополучия в психическом развитии ребенка, в развитии его личности, а также предполагающая своевременное создание психологических условий, безопасных для этого развития, сохраняющих и укрепляющих психологическое здоровье детей на всех этапах дошкольного и школьного детства.
Психологическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии - динамический процесс, целостная деятельность психолога, направленная на обеспечение адекватных микросоциальных условий развития ребенка в семье, преодоление состояния фрустрации и оптимизацию самосознания родителей, формирование у близких ребенка позитивного отношения к нему и оптимистического взгляда в будущее.
Семейные функции – это деятельность, которую семья выполняет, чтобы удовлетворить свои коллективные и индивидуальные потребности.
Созависимость – негативные изменения в личности и поведении родственников вследствие зависимого поведения кого-либо из членов семьи.
Стресс – совокупность адаптационно-защитных реакций организма на любое воздействие (стрессор), порождающее психическую или физическую травму.
Фрустрация – 1) эмоциональное состояние, возникающее вследствие появления препятствий к достижению актуальной цели и содержащее в себе компонент мотивации к обходу или преодолению препятствия; 2) состояние переживания неудачи, обусловленное невозможностью удовлетворения каких-либо потребностей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
