Образовательная программа (стр. 1 )

ПРИНЯТО Педагогический совет школы протокол № ___ от 2010г. СОГЛАСОВАНО Совет школы Протокол № ___ от _____2010 Председатель Совета школы ______/_________________/

УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «СОШ №52» ___________ Приказ № ___ от ______2010г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 52 »

на 2010 – 2015 гг

Барнаул

2010

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………………..3

Общие сведения об образовательном учреждении…………………………………13

Раздел 1. Образовательная программа дошкольного образования

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………..15

1.2.Характеристика основного содержания образовательной программы дошкольного образования. Учебный план………………………………………..17

1.3.Рабочие учебные программы по предметам………………………………..33

Раздел 2. Образовательная программа общего начального образования

2.1.Пояснительная записка………………………………………………………….34

2.2.Характеристика основного содержания образовательной программы общего начального образования……………………………………………………………...38

2.3.Учебный план…………………………………………………………………….41

2.4.Рабочие учебные программы по предметам………………………………...45

Раздел 3. Образовательная программа основного общего образования 3.1.Пояснительная записка…………………………………………………………..46

3.2.Характеристика основного содержания образовательной программы основного общего образования………………………………………………………49

3.3.Учебный план……………………………………………………………………..52

3.4.Рабочие учебные программы по предметам………………………………...59

Раздел 4. Образовательная программа среднего (полного) общего образования

4.1.Пояснительная записка…………………………………………………………...60

4.2.Характеристика основного содержания образовательной программы среднего (полного) общего образования……………………………………………...66

4.3.Учебный план……………………………………………………………………...67

4.4.Рабочие учебные программы по предметам………………………………….70

Раздел 5. Воспитательная работа

5.1.Программа воспитательной работы………………………………………………..71

5.2. Рабочие программы объединений по интересам

5.3. программа по здоровьесбережению «Создание здоровьесберегающих условий для учащихся начальных классов»

5.4.Программа по хореографии «Гармонизация личности ребенка средствами танца»

Лист внесения изменений и дополнений

Пояснительная записка

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет цели общего образования на современном этапе. В ней подчеркивается необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должка формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования». В Концепции определены также важнейшие задачи воспитания: «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

Исходя из этого, одним из важнейших компонентов новой модели школьного образования 2020 является ее ориентация на практические навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты, что составляет основу современного компетентностного подхода.

Таким образом, реализация образовательной программы школы предполагает создание для учащихся оптимальных условий по овладению ключевыми

компетентностями, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в высокотехнологичной среде.

Образовательная программа МОУ «СОШ К 52» разработана на основе следующих нормативных документов:

- Конституция РФ Закон РФ «Об образовании»;

- Конвенция о правах ребенка;

- «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 000;

- «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 000

- «Федеральный базисный учебный план общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года ГО 1312

- «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации Ю 1756-р от 01.01.01 года,

- Федеральной целевой программе развития образования на гг.,

- Модели российского образования 2020,

- Концепции современной модели образования Алтайского края до 2020 года,

- Устава школы,

- Программы развития школы.

Основными целями деятельности школы, согласно Уставу, являются:

·  охрана жизни и укрепления здоровья обучающихся;

·  воспитание духовно богатой личности, способной вести здоровый образ жизни;

·  создание условий для развития самостоятельной гармонично развитой личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, ее самореализации и самоопределения;

·  обеспечение возможностей получения дополнительного образования обучающимися через организацию индивидуальных консультаций, спецкурсов, элективных курсов, предпрофильных курсов с учетом их интересов и потребностей,

·  формирование у обучающихся современного уровня знаний;

·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускниками школы, подготовки их для получения профессионального образования в высших, средних специальных учебных заведениях Российской Федерации;

·  оказание образовательных услуг по программам дошкольного образования и воспитания.

Цель образовательной программы:

формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего эффективную систему мер по дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающей потребности обучаемых, их родителей, общественности и социума.

Задачи образовательной программы:

·  создание модели обучения на основе вариативности и непрерывности образования, реализации компетентностоного подхода

и личностно-ориентированной педагогики;

·  обеспечение оптимальных для каждого школьника условий для развития индивидуальных способностей, самореализации;

·  реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования на всех ступенях обучения;

·  обеспечение уровня образования, соответствующего государственному стандарту общего образования, современным требованиям;

·  обеспечение преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования;

·  создание условий для осознанного выбора профессии через реализацию предпрофильного обучения в 9 классах и профильного обучения в 10-11 классах школы.

МОУ «СОШ №52» создает необходимые условия для обеспечения возможности получения доступного, качественного образования, а именно:

1. Профессионально подготовленный кадровый состав, способный реализовать различные педагогические технологии обучения и воспитания;

2. Расширены образовательные области в соответствии с предпрофильной и профильной дифференциацией обучения (9-11 класс);

3. Развивается, обновляется и усовершенствуется учебно-материальная база;

4. разрабатываются новые программы курсов по выбору (9 класс) и элективных (10 — 11 класс) курсов;

5. вводятся дополнительные образовательные программы

Образовательная программа призвана обеспечить такую модель образовательного учреждения, которая:

Максимально бы отвечала своеобразию и условиям жизни; Обеспечила бы гибкое удовлетворение образовательных запросов и потребностей обучающихся и их родителей; Обеспечила бы высокий уровень как базового, так и профильного образования; Создавала бы условия для развития личности школьника, самостоятельного осознанного выбора профиля обучения и сознательного выбора дальнейшего жизненного пути.

Образовательное пространство школы охватывает детей с 5-6-го летнего возраста до 18 лет. Образовательная среда МОУ «СОШ № 52» имеет следующую структуру:

·  Дошкольная подготовка (5-6 лет).

·  I ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года), 1-4 классы;

·  II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5лет), 5-9 классы;

·  III ступень - среднее (полное) общее образование (10-11класс) (нормативный срок освоения 2 года),

Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана, разрабатываемого Учреждением самостоятельно на основе Базисного и регионального учебного планов, и регламентируется расписанием занятий.

Дошкольное образование детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) введено в систему образовательной среды общеобразовательного учреждения с целью обеспечения равных возможностей для последующего обучения в начальной школе.

Учебный план для начальной школы ориентирован на четырёхлетний нормативный срок обучения и составлен на основе Федерального Базисного учебного плана РФ 2004 года с учётом регионального компонента. Федеральный компонент плана реализуется через освоение различных образовательных программ. Первая ступень образования обеспечивает становление личности ребенка, целостное развитие его способностей, формирует у школьников умение и желание учиться и систематически трудиться. Обучающиеся овладевают чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами отечественной истории и культуры, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

Образовательный процесс в среднем звене осуществляется на основе базисного учебного плана основного общего образования 2004. Вторая ступень образования создает условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению, обеспечивает освоение общеобразовательных программ основного образования.

На этом этапе начинается дифференциация содержания образования. В дополнение к образовательным предметам, определенным Федеральным государственным стандартом, вводятся новые учебные предметы, различные формы внешкольных занятий, предметы предпрофильного и углубленного обучения обучающихся, направленные на более полное развитие способностей обучающихся. В рамках реализации программы предпрофильного обучения на 2 ступени образования разработаны и используются программы курсов по выбору, ориентирующих на знаниевое содержание будущей деятельности и на отработку основных учебно-предметных навыков. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Третья ступень является завершающим этапом общеообразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения, профильное обучение, применение основ научно-исследовательской деятельности. На этом этапе может вводиться обучение по различным профилям и направлениям. Среднее (полное) общее образование является основой для получения среднего профессионального и высшего образования.

Учебные планы 10-11 классов построены по принципу двухуровнего (базового и профильного) компонента государственного стандарта общего образования. Профильные общеобразовательные учебные предметы определяются специализацией конкретного профиля. Элективные учебные предметы выполняют следующие функции:

·  «надстройки» профильных учебных предметов;

·  способствуют удовлетворению познавательных интересов в определенных областях деятельности человека;

·  развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ.

В классах разного профиля набор элективных учебных предметов имеет свою специфику, что не исключает возможность обучающихся посещать элективные учебные предметы по его выбору, независимо от профиля обучения.

Учреждение обеспечивает изучение всех учебных предметов учащимися 10-11 классов на базовом уровне, что позволяет завершить общеобразовательную подготовку выпускников старшей школы.

Существующие варианты учебного плана в течение трех лет подвергались поэтапной корректировке, что связано с переходом на ФБУП 2004 года, с введением профильного обучения, с изменением запросов учащихся и их родителей в старшей школе (направление профилизации, новые элективные курсы).

При организации образовательного процесса со старшеклассниками в условиях профильного обучения, ресурсы (кадровые, информационные,

материально-технические) обеспечиваются Барнаульским базовым медицинским колледжем. В соответствии с Программой профильного медицинского обучения занятия с учащимися медицинских профильных классов проводятся на базе ГОУ СПО «ББМК» и в учебных комнатах на базе следующих лечебно-профилактических учреждений города Барнаула: - КГУЗ «Алтайский краевой кардиологический диспансер» (улица Малахова 46); - МУЗ «Городская больница №1» (пр. Комсомольский, 73); - МУЗ «Городская больница №8» (улица П. Сухова13).

Выпускники медицинского класса (средний показатель 95, 4 от количества обучающихся в профильном классе) продолжают обучение в Барнаульском базовом медицинском колледже, и далее в Алтайском медицинском университете.

Содержание общего образования в МОУ «СОШ № 52» определяется государственными учебными программами, авторскими программами, прошедшими внешнюю экспертизу, принимаемыми и реализуемыми школой самостоятельно, с учетом Федеральных государственных образовательных стандартов.

Образовательная деятельность МОУ «СОШ В 52» выстраивается в соответствии со следующими ведущими принципами, обеспечивающими выполнение задач и достижение цели:

·  Принцип социального партнерства регулирует характер отношений, коммуникативную сторону образовательного процесса;

·  Принцип культуросообразности выражает требование выстраивать образовательный процесс, сообразуясь с единством всех достижений

культуры (не только науки, но и искусства, религии, традиций и т. д.), что позволяет становиться творцом новых элементов культуры.

·  Принцип дифференциации и индивидуализации обучения - развитие ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями, что обеспечивается индивидуальным образовательный маршрутом;

·  Принцип гуманизации основан на построении педагогического процесса; учитывающего развитие индивидуальных и творческих способностей

каждого ученика; гарантирующем защиту прав участников педагогического процесса;

·  Принцип вариативности образования обусловлен разнообразием образовательных задач, содержания, средств, форм, методов образовательного процесса, а также различной степенью выраженностью потребностей и мотив его участников, уровня подготовленности и психологических особенностей субъектов учебной деятельности.

·  Принцип целостности образования направлен на сбалансированность естественно-научной и социально-гуманитарной составляющих в содержании образования, адекватность используемых педагогических технологий содержанию и задачам образования с учётом  интегрирующего, системного характера процесса информатизации образовательной деятельности.

·  Принцип сочетания инновационности и стабильности предполагает рациональные изменения как способы существования образовательной системы, постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, технологий, но предусматривающий при этом стабильность эффективно работающих компонентов;

·  Принцип развивающего обучения – построение образовательного процесса в школе на основе применения разнообразных методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся, использование новейших педагогических технологий с целью формирования ключевых компетенций.

Ожидаемый результат реализации основной образовательной программы

Ожидаемым результатом освоения основной образовательной программы является высокий уровень образованности учащихся, характеризующийся уровнем общей культуры, овладением учащимися методологическими знаниями и способами продуктивной деятельности, на основе гарантированного выполнения требований обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) общего образования, предусмотренных приказами Министерства общего и профессионального образования РФ.

Реализация образовательной программы предполагает достижение всеми учащимися уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности, характеризующегося овладением теоретическими средствами познавательной и практической деятельности и различных областях. Базой для овладения учащимися уровнем компетентности является функциональная грамотность, характеризующаяся практическим овладением познавательными средствами основных видов жизнедеятельности и выражающаяся в знании сведений, правил, принципов понятий и умений, составляющих основу решения стандартных задач. Учащиеся должны уметь свободно читать сложные тексты (художественные, публицистические, научные, технические) и владеть умениями делового письма на русском и частично иностранном языках.

Должны владеть компьютерной грамотностью: уметь эксплуатировать персональный компьютер, использовать современные прикладные компьютерные программы (средства программирования, текстовой процессор, работа в Интернете).

Ученики обязаны знать правила техники безопасности работы на персональном компьютере, уметь пользоваться другими техническими устройствами, необходимыми в познавательной деятельности и в быту, ориентироваться в нравственно-этических, социально-экономических, политических и экологических проблемах, обладать основами правовой культуры, знанием основ конституционного строя, прав, свобод и обязанностей граждан Российской Федерации и ориентироваться в наиболее важных аспектах правового статуса несовершеннолетних, ориентироваться в явлениях природы, в географии, истории и культуре г. Барнаула, Алтайского края; знать правила и владеть способами обеспечения безопасности жизнедеятельности, иметь представления о мире профессий и личностно предпочтительных сферах будущей профессиональной деятельности.

Освоение данной ООП создает условия для достижения учащимися уровня функциональной грамотности уже к окончанию 9 класса в результате освоения учебных программ за курс основного общего образования. Успешное освоение основной образовательной программы предполагает достижение отдельными учащимися, осуществлявшими систематическую индивидуальную исследовательскую деятельность в конкретной области знаний, основ методологической компетентности.

Уровень методологической компетентности предполагает сформированность знаний о ведущих концепциях и важнейших теоретических работах, определяющих развитие научного знания в избранной области, сформированность знаний об источниках научной информации, являющихся объектом осознанного познавательного интереса, представлений об историческом развитии данной области знаний, сформированность осознанной готовности к получению высшего профессионального образования как средства подготовки к научной деятельности в избранном направлении.

Уровень допрофессиональной компетентности предполагает сформированность социальной и психологической готовности к получению профессионального образования, ориентации в системе высших и средне – специальных учебных заведений, осуществляющих соответствующую профессиональную подготовку, представлений о системе требований к уровню подготовке абитуриентов и профессиях, требующих практического применения полученных знаний;

Уровень общекультурной компетентности предполагает сформированность осознанного выбора сферы познавательных интересов, устойчивого стремления к самообразованию в избранной области познания, владение необходимыми методами самообразования и самопознания, сформированность умения критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, определять границы своих познаний и проектировать перспективы их расширения, сформированность ценностного отношения к явлениям окружающего мира.

Ведущими надпредметными умениями, сформированность которых достигается в процессе освоения ООП, являются:

- учебные умения практического характера: умения читать и понимать тексты учебной, научной и справочной литературы, производить отбор, накопление, систематизацию, анализ и интерпретацию получаемой в процессе познания или исследования информации, умения создавать образовательные, практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности;

- учебные умения интеллектуального характера: проектировать варианты практической деятельности для достижения поставленных целей, осуществлять минимум логических действий и операций над суждениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, осуществлять рефлексию над окружающим миром, обществом, собственной деятельностью и мышлением, формулировать умозаключения, строить объяснение явлений в виде связных рассуждений;

- организационные, поведенческие и коммуникативные умения: планирование собственной деятельности, поиск оптимальных способов достижения поставленных целей, осуществление контроля за процессом и результатом собственной деятельности, осуществление различных видов коммуникации в процессе осуществления практической деятельности, умения вести диалог, полемику с оппонентами, корректно и грамотно доказывать и опровергать суждения, соблюдать правила этики межличностных отношений.

В результате освоения ООП предполагается достижение выпускниками школы следующих характеристик образовательных параметров личности:

1. Объем знаний. Выпускник школы владеет знаниями в области организации познавательной, научной и творческой деятельности, рациональными способами исследовательской деятельности, основами методологии познания и самопознания, знаком с современными концепциями, теориями и проблемами в области индивидуальных познавательных интересов и гуманитарных дисциплин;

2. Профессиональное самоопределение личности. У выпускника школы сформированы представления о приоритетах и целях собственной деятельности, а также о путях достижения практических результатов в избранной профессиональной области.

3. Сформированность познавательных умений личности. У выпускника школы сформировано ценностное отношение к научному познанию. Он владеет основными способами исследовательской деятельности, умениями обобщения результатов познавательной и исследовательской деятельности в письменных сочинениях эвристического характера, проектах, статьях, устных сообщениях и докладах; владеет умениями восприятия доступной его возрасту информации на концептуальном и проблемном уровне, выявляет проблемы и противоречия в изучаемых фактах, предметах, процессах и явлениях, ищет способы их разрешения, рассматривает объекты природы, общества и мышления в развитии. Умеет формулировать теоретические и оценочные суждения, вести диалог с оппонентами, доказывать собственную точку зрения и воспринимать критические суждения в свой адрес.

4. Сформированность коммуникативной культуры, нравственно-эстетических качеств личности. Выпускник школы обладает знаниями, умениями и навыками поведения в обществе, культурой межличностных отношений, способами взаимодействия в группе и в большом коллективе. У выпускника школы сформированы основы нравственной, эстетической и правовой культуры. Он осознанно принимает актуально действующие социальные нормы.

Исходя из вышеизложенного, назначение данной программы в том, чтобы создать такую психологически комфортную (аутентичную) образовательную среду, где высокое качество образования сочетается с учетом возможностей каждого школьника, где обеспечиваются условия для раскрытия способностей каждого обучающегося.

Система оценки достижения требований стандарта к результатам освоения основных образовательных программ.

Система оценки, отвечающая особенностям подходов, реализованных в стандартах второго поколения, может рассматриваться как инструментальное ядро федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Она выполняет функции обратной связи и регулирования системы образования и призвана ориентировать образовательный процесс на реализацию и достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных программ ( в том числе и прежде всего программы формирования универсальных учебных действий) и учебных программ по отдельным предметам.

Среди отличительных особенностей предлагаемой системы оценки следует особо выделить:

- комплексный подход к оценке результатов образования ( оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно – деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно – практических и учебно – познавательных задач;

- оценку динамики образовательных достижений учащихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестация обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и предоставлению данных;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и другие;

- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений;

Общие сведения об образовательном учреждении

  Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом-

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 52»

Юридический адрес – телефон – ,

Фактический адрес - телефон - ,

Банковские реквизиты – р/с № в ГРКЦ ГУ банка России по г. Барнаула БИК – ОКОНХ – 92310 ОКПО - Лицевой счет –

Учредителем является муниципальной образование городского округа – город Барнаул Алтайского края . Барнаула

Организационно – правовая форма

СОШ № 52 – муниципальное общеобразовательное учреждение.

Лицензия серия А № регистрационный номер 811 от 01.01.2001 г. имеет право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, указанным в приложении к лицензии, при соблюдении зафиксированных в нем контрольных нормативов и предельной численности контингента обучающихся, воспитанников, лицензия действительна по 24 ноября 2013 г.

Свидетельство о Государственной аккредитации, регистрационный номер 462 от 01.01.2001 г

1.  Руководитель образовательного учреждения:

2.1.Директор-

Телефон

2.2.Главный бухгалтер –

Телефон –

2.3.Заместители директора:

по учебно-воспитательной работе - - телефон

по воспитательной работе – – телефон

Ступени развития образовательного учреждения

·  18 октября 1959 года - открыта восьмилетняя школа № 52

·  1962 год - открыт музей истории ВЧК (Временной чрезвычайной комиссии). Основатель и первый руководитель музея «Заслуженный учитель школы РСФСР»

·  1962 год - пионерской дружине школы присвоено звание

·  1973 год - восьмилетняя школа №52 реорганизована в среднюю школу

·  1975 год - школьному музею истории ВЧК (Временной чрезвычайной комиссии) и КГБ (Комитет по государственной безопасности) присвоено звание «Народный».

·  11 сентября 1977 год (в день 100-летия со дня рождения ) приказом Министерства Просвещения РСФСР от 01.01.2001. № 000 на основании постановления Совета Министров музею истории ВЧК-КГБ средней школе № 52 г. Барнаула Алтайского края присвоено имя Феликса Эдмундовича Дзержинского

·  1993 год - в школе открыт лицейский медицинский класс на базе Барнаульского медицинского училища.

·  16.11.2001. МОУ «Средняя школа № 52» переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 52».

Раздел 1. Образовательная программа дошкольного образования

1.1.Пояснительная записка

Центр раннего развития детей «Ступеньки»- структурная единица образовательного учреждения МОУ «СОШ №52», которая обеспечивает реализацию прав ребенка дошкольного возраста на адекватное физическое, психическое и социальное развитие в соответствии с возрастным периодом.

Содержание деятельности Центра раннего развития детей «Ступеньки» определяют базовый (федеральный) компонент государственного стандарта дошкольного образования, «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное - начальное звено)». Деятельность данного структурного подразделения ориентирована на максимально полное возрастное и личностное развитие детей дошкольного возраста.

Центр раннего развития детей обеспечивает системное сочетание разных видов и форм организации кратковременного пребывания детей дошкольного возраста.

Центр «Ступеньки» включает:

-Школу раннего развития (3-4);

-Предшколу (5-7);

Деятельность Центра раннего развития детей «Ступеньки» руководствуется следующими нормативно-правовыми актами:

- Законом РФ «Об образовании»;

-Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (Утверждено постановлением Правительства РФ от 01.07.95 № 000);
-Типовым положением об образовательном учреждении (Утверждено постановлением Правительства РФ );
- документом «О направлении Программы развития новых форм российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях» (Письмо МО РФ /23-16);
-документом «О реализации прав детей при приеме в дошкольные и общеобразовательные учреждения» (Письмо МО РФ от 07.06.94);
-документом «О подготовке детей к школе» (Письмо МО РФ от 22.07.97 № 000);

- Концепцией предшкольного образования;

-Государственным стандартом дошкольного образования.

Цели и задачи

Программа деятельности Центра раннего развития детей дошкольного возраста «Ступеньки» многофункциональна и направлена на комплексную цель: формирование физической, личностной, интеллектуальной и социальной готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Реализация цели происходит за счёт:

-организации развития игровой и других актуальных для дошкольного возраста видов деятельности;

-формирования психологических предпосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста;

-обеспечения преемственности программ дошкольного и начального общего образования;

- оказания своевременной систематической психолого-педагогической помощи детям;

-взаимодействия образовательного учреждения с семьей для полноценного развития детей дошкольного возраста, педагогического просвещения родителей.

Программа деятельности Школы раннего развития ориентирована на реализацию цели:

развитие у каждого ребёнка:

-творческого начала, воображения, изобретательности;

-способности к критическому мышлению и умения делать самостоятельный выбор;

-способности выявлять проблемы и находить их решение;

-неравнодушия к проблемам общества, страны, окружающей среды.

Для развития у детей данных способностей Школа предусматривает такую организацию ситуации, которая предоставляет детям центральную роль в планировании образовательного процесса. Школа помогает детям выработать своё собственное понимание:

-физического мира с помощью таких занятий, как измерение и взвешивание предметов, строительство из кубиков, работа по дереву, игра с песком и водой, блоками и веревками, смешивание красок;

-социальной и культурной информации с помощью игр, приготовления пищи, чтения книг, драматических постановок, участия в общественных мероприятиях;

-законов логики и математики с помощью измерения, сопоставления, счёта, сортирования и классификации;

-письменной и устной течи с помощью чтения, письма, рисования, диктовки, слушания, выражения собственных мыслей.

Ожидаемый результат:

Развитие детей дошкольного возраста в соответствии с возрастной нормой.

Готовность ребёнка к школьному обучению.

Готовность ребенка к школьному обучению включает физическую, личностную, интеллектуальную, психологическую готовность.

Физическая готовность – это состояние здоровья, определенный уровень морфофункциональной зрелости организма ребенка, необходимый уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность.

Личностная готовность – это определенный уровень развития активности, инициативности, самостоятельности, умения брать на себя ответственность, учитывать позицию другого в своей деятельности и согласовывать с ним свои действия, следовать установленным нормам и правилам, сформированность внутренней позиции школьника.

Интеллектуальная готовность это развитие образного мышления, основ словесно-логического мышления, овладение средствами познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификация, обобщение, схематизация, моделирование); овладение родным языком и основными формами речи (диалог, монолог); наличие у детей представлений о мире людей, вещей, природе.

Психологическая готовность – сформированность базовых новообразований дошкольного возраста: воображение, произвольности в деятельности и общении со взрослыми и сверстниками, самооценка.

1.2. .Характеристика основного содержания образовательной программы дошкольного образования.

Учебный план.