Образовательная программа (стр. 3 )

В настоящее время в педагогике известно достаточно много технологий. В образовательном процессе школы предполагается использование следующих технологий:

·  Игровая;

·  Уровневой дифференциации;

·  КСО,

·  Личностно-ориентированная технология;

·  ИКТ;

·  Технология проблемного обучения.

Игровая технология

Отличительной особенностью данной технологии является её добровольность, высокая активность и контактная зависимость, а также двуплановость.

С одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой – ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с её ответственностью и многочисленными превосходящими обстоятельствами. Она способствует развитию, обогащает жизненный опыт, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни. Областью применения данной технологии в настоящее время, в основном, является начальная школа и предметы гуманитарного цикла.

Дифференциация в обучении. Дифференцирование обучение для освоения учебного материала учащимися с различным уровнем обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путём деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

Создателем коллективных способов обучения в 20-е годы стал , который после гражданской войны искал оптимальные методы обучения разновозрастных учащихся. Он объединил учащихся в пары сменного состава и стал обучать учеников по принципу: «Научи другого тому, что знаешь сам». Эта технология была забыта в 40-60-е годы, потом получила свою новую жизнь в трудах ,

Данную технологию можно считать вспомогательной. Она даёт хорошие результаты при использовании её как одной из форм организации учебной деятельности при работе по другим технологиям.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

Личностно-ориентированная технология, в качестве планируемых результатов предполагающая не столько строго фиксированные знания и специальные умения по конкретной учебной дисциплине, сколько индивидуальные особенности субъекта познания и предметной деятельности. Технология создаёт условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных способностей школьников.

Неотъемлемой частью образования в школе является применение и других разнообразных педагогических технологий при конструировании которых используются основные педагогические принципы: воспитывающий, развивающий, принцип успешности, стопроцентной обратной связи, принцип регулярного повторения, максимального участия учеников в учебном процессе, принцип объединения учеников и учителей едиными целями. Методическая тема школы реализуется через использование следующих технологий:

ü  Бинарный урок (биология – география, физика –информатика и ИКТ, математика – информатика и ИКТ);

ü  Взаимоконтроль (информатика и ИКТ, МХК);

ü  Урок-выступление – инсценировки, концертные номера (французский язык, литература, музыка, МХК);

ü  Урок-диспут (история);

ü  Урок-игра (биология, математика, история и культура Санкт-Петербурга);

ü  Урок-конференция (биология, история);

ü  Урок-лекция (история, история и культура Санкт-Петербурга, МХК);

ü  Урок-мастерская (литература, французский язык);

ü  Урок-презентация (математика, биология);

ü  Работа в группах и парах сменного состава (математика, биология, французский язык);

ü  Проектная деятельность (Информатика и ИКТ, история).

Применение вышеперечисленных технология позволяет выявить принципы и разработать приёмы оптимизации образовательного процесса путём анализа факторов, повышающих образовательную эффективность.

Мониторинг качества образования и воспитания

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития, диагностические контрольные работы.

Сравнительный анализ качества знаний по различным предметам, проводимый раз в полугодие, четверть, позволяет проследить эффективность обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов ЗУН, ОУУН учащихся. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников, что обеспечивается включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоения специальных и общественных умений.

Системность контроля, периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накопление оценок за разные виды работ в течение четверти отражается в журнале.

А) Система мониторинга в школе

Параметры	Критерии	Способы диагностики
1.  Уровень обученности: по предметам общего развития	o  Владение знаниями о науке как части общечеловеческой культуры; o  Владение базовыми знаниями в соответствии с государственным образовательным стандартом; o  Владение знаниями о человеке, природе, обществе; o  Владение методами и приёмами самопознания и самооценки; o  Владение иностранным языком, осознание значения языковой культуры как части общечеловеческой культуры; o  Владение знаниями мировой и отечественной культуры, осознание их взаимосвязи; o  Владение компьютерной грамотностью.	o  Срезы, контрольные работы, тесты; o  Наблюдение; o  Государственная (итоговая) аттестация учащихся.
2.  Познавательная направленность личности	o  Сформированность познавательного интереса; o  Сформированность устойчивого интереса к профильным предметам; o  Сформированность профессиональной направленности на основе углубления и расширения знаний за счёт изучения элективных курсов.	o  Вопросник Климова «Карта интересов»; o  Анализ продолжения обучения выпускников; o  Анкетирование.
3.  Развитие способностей учащихся	o  Развитие психических процессов: внимания, логического мышления, темпа и точности работы; o  Развитие интеллектуальной сферы, сформированность потребности в интеллектуальной деятельности.	o  Методики: «Личностный рост»; o  Анализ итогов олимпиад, результатов исследовательской деятельности и творческих заданий, конкурсов;
4.  Реализация воспитательного потенциала личности	o  Обладает внешней и внутренней культурой поведения; o  Уровень самооценки личности; o  Открытость к общению, коммуникабельность; o  Уровень комфортности учащихся, психическое самочувствие.	o  Наблюдение; o  Анкета по ранжированию ценностно-нравственных ориентиров; o  Анкета «Что мне нравится и что не нравится в нашей школе»; o  Социометрия.
5.  Показатели здоровья	o  Сохранность здоровья; o  Уровень работоспособности; o  Уровень тревожности.	o  Анализ данных по состоянию здоровья детей и тенденций по изменению; o  Оценка работоспособности (визуальное наблюдение); o  Оценка физической подготовленности по результатам сдачи нормативов физической культуры.

Б) Промежуточная и итоговая аттестация

Текущий контроль успеваемости обучающихся осуществляется учителями по 5-ти балльной системе. Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе и контрольные), устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки и умения, выставляет оценку в классный журнал и дневник обучающегося.

В образовательном учреждении существует следующая система оценок:

·  В 1 классах используют только качественные оценки успешности освоения программы;

·  В 2-11 классах выставляются оценки в баллах;

·  Промежуточные итоговые оценки выставляются в 2-9 классах по четвертям.

·  Промежуточные итоговые оценки выставляются в баллах в 10-11 классах по полугодиям.

В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой оценкой обучающемуся предоставляется возможность сдать экзамены по соответствующему предмету экзаменационной комиссии.

Ежегодная промежуточная аттестация в форме экзаменов, зачётов, контрольных работ, тестов и др. по отдельным предметам проводится в конце учебного года, начиная со 2 класса. Решение о проведении такой аттестации в данном учебном году принимается не позднее 30 декабря педагогическим советом, который определяет формы, порядок и сроки проведения аттестации. Решение педагогического совета по данному вопросу доводится дп сведения участников педагогического процесса приказом директора школы.

Освоение общеобразовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, утверждённым Министерством образования.

Выпускникам школы после прохождения государственной (итоговой) аттестации выдаётся документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью учреждения.

Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе, четвертные, полугодовые и годовые оценки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении».

В) Система ВШК

Система ВШК школы, являясь составной частью мониторинга учебно-воспитательного процесса, имеет достаточно сложную структуру.

Структурирование ВШК у школе осуществляется по различным параметрам:

1.  По форме контроля:

ü  Контрольная работа,

ü  Зачёт,

ü  Тестирование,

ü  Реферат,

ü  Творческий отчёт,

ü  Зачётная аттестация;

2.  По уровню контроля:

ü  Самоконтроль учащихся,

ü  Контроль учителя,

ü  Контроль независимой комиссией,

ü  Административный контроль;

3.  По виду контроля:

ü  Персональный контроль работы учителя (учителей),

ü  Предметный контроль (изучение конкретной проблемы в деятельности отдельного работника или класса, группы работников или классов, или всех работников или классов школы в целом);

4.  По объекту контроля:

ü  Контроль деятельности учащихся,

ü  Контроль документации учащихся (тетрадей и дневников),

ü  Контроль работников,

ü  Контроль документации работников;

5.  По объёму контролируемого материала:

ü  Поурочный (отдельного урока, мероприятия),

ü  Тематический контроль (отдельной темы, вопроса, проблемы),

ü  Итоговый контроль (по учебному курсу, программе, классу);

6.  По цели контроля:

ü  Предупредительный контроль (с возможностью предварительной корректировки),

ü  Срезовый контроль ( по состоянию на какой-нибудь момент),

ü  Итоговый контроль ( по результатам отчётного периода (четверти, года), этапа выполнения или завершения программы или работы).

Управление реализацией программы

Корректировка Программы осуществляется рабочей группой, отслеживающей результаты выполнения Программы по направлениям с различной периодичностью:

·  Мониторинг результатов учебного процесса – один раз в четверть;

·  Мониторинг здоровья обучающихся – один раз в полугодие;

·  Мониторинг эффективности реализации Программы – в соответствии с выделенными критериями;

·  Контроль за целевым использованием финансовых средств, за расстановкой кадров – один раз в год.

Управление реализацией Программы осуществляется администрацией школы.

Критерии для оценки реализации образовательной программы

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе учащиеся смогут получить общие знания базового уровня.

Модель выпускника

  Выпускник школы обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией, развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой личности; способен к дальнейшему продолжению образования; коммуникабелен, толерантен, умеет работать в коллективе; владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья; способен брать ответственность за свой выбор в том числе и профессиональный; способен к успешной социализации в обществе и на рынке труда.


«Модель» выпускника начальной школы


  Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны: освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования; овладеть общеучебными умениями и навыками в области чтения; письма, счёта, французского языка; простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Психолого-педагогический портрет: эмоциональный, волевой, интеллектуальный, трудолюбивый, усидчивый, внимательный, с развитой речью, мышлением, со способностью ощущать и воспринимать признаки, свойства и качества предметов, с умением чувствовать окружающий мир, с первоначально отработанной памятью: зрительной, слуховой и мажорной; внимательный (умеющий слушать и слышать), рефлексивный (умеющий ощущать себя), умеющий мыслить, обладающий чувством самоконтроля и самостоятельности.

Личностные качества: учебно-познавательные интересы, мотивация достижения успеха, социальная мотивация (долг, ответственность); уверенность в себе, чувства полноценности, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, адаптивность, самостоятельность, коммуникативность, доброжелательность, эмпатия.


«Модель» выпускника основной школы


Учащиеся, получившие основное общее образование, должны: освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации; достигнуть  показателей развития интеллектуальной  сферы, достаточных для организации своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности; овладеть основами компьютерной грамотности; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного), позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе; знать свои гражданские права и уметь их реализовывать; уважать свое и чужое достоинство; уважать собственный труд и труд других людей.

Психолого-педагогический портрет: аналитико-синтетическое восприятие, наблюдательность, регулируемая память, абстрактное мышление, целеобразование и планирование, способность рассуждать, интеллектуальная познавательная активность; реативность (способность к творчеству); чувства психологической защищенности.

Личностные качества: социальная взрослость, ответственность за свои действия, мотивация общественно полезной деятельности (учебно-трудовой и т. д.), познавательные интересы, самосознание и адекватная самооценка, потребность в самопознании. Осознание собственной индивидуальности. Личностное самоопределение, стремление к самоутверждению, потребность в общественном признании, удовлетворенность своим положением, нравственное осознание.


«Модель» выпускника средней школы


Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который: освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования; овладел основами компьютерной грамотности; умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям; знает свои гражданские права и умеет их реализовывать; готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования; умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их.

Психолого-педагогический портрет: теоретическое сознание, интеллектуальная зрелость, самостоятельность в решении и выборе образа действий, овладение своими познавательными процессами, аргументация и доказательство истинности суждений, критичность мышления, способность к познанию общих законов природы и общению, научное мировоззрение, творческая активность, рефлексия.

Личностные качества: социальная зрелость, осознание и критичное отношение к себе, профессиональные интересы, профессиональное ориентирование, самоопределение, открытие своего внутреннего мира, осознание своей индивидуальной целостности, неповторимости, потребность в поиске смысла жизни, социальные и нравственные убеждения, гражданское мировоззрение, моральное самоопределение, моральная зрелость.

В результате деятельности школа должна иметь достаточно высокий уровень общественного престижа и оставаться школой, включающей сообщество учителей способных принимать управленческие решения; обучающихся, имеющих возможности получения качественного образования и достаточного уровня сформированности навыков самоопределения и самореализации, родителей, активно участвующих в организации и управлении образовательным процессом.
 

Нормативно-правовая база программы:

ü  Закон РФ "Об Образовании" и Концепция проекта нового Федерального закона "Об Образовании" в Российской Федерации;

ü  Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утверждённая Распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001 г. ;

ü  Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утверждённая Президентом РФ от 01.01.2001 г. № Пр-271;

ü  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерство образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000;

ü  Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на период 2020 года «Петербургская школа 2020»;

ü  План мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2гг. национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в Санкт-Петербурге, утверждённого Постановлением Правительство Санкт-Петербурга от 01.01.2001 г. № 000.

ü  Конвенция о правах ребенка;

ü  Закон РФ об образовании;

ü  приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

ü  приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» ;

ü  Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт - Петербурга на 2011/2012 учебный год» 1729-р от 01.01.2001;

ü  Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт - Петербурга на 2007/2008 учебный год» от 8.05.2007 ;

ü  Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга «О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 8.05.2007 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга на 2011/2012 учебный год» от 01.01.2001 ;

ü  Письмо Министерства образования Российской Федерации №

ü  от 01.01.2001 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

ü  Письмо Министерства образования Российской Федерации № 03-51­

ü  7/14-03 от 01.01.2001 «О федеральных перечнях учебников, учебно - методических и методических изданиях на учебный год»;

ü  Документы Комитета по образованию Санкт-Петербурга, регламентирующие деятельность Образовательных учреждений;

ü  Устав школы;

•  При разработке программы использованы материалы сборников: «Разработка образовательных программ петербургской школы», «Стандарты Петербургской школы», методические материалы по проблеме проектирования Образовательной программы.

ü  Лизенция образовательного учреждения.

Пояснительная записка к образовательной программе.

Основу образования в школе № 000 составляет подготовка, обеспечивающая высокий уровень развития личности на основе знаний иностранного языка (французский), отечественной и мировой литературы, мировой художественной культуры.

Образовательная программа направлена на обеспечение уровня образованности, соответствующего интеллектуальному потенциалу ученика, на развитие у обучающихся культуры умственного труда, навыков самообразования, методов и средств научного познания.

Целью образовательной программы является создание условий для освоения содержания образования, соответствующего требованиям государственных стандартов,

К этим условиям относятся:

ü  организация обучения по типовым и скорректированным учебным программам;

ü  использование современных педагогических технологий; конструирование учебного плана, основанного на идеях универсального образования;

ü  разработка и реализация программ дополнительного образования;

ü  организация психолого-педагогического сопровождения, включающего диагностику динамики познавательных процессов и развития учащихся;

ü  стимулирование профессионального роста педагогического коллектива школы.

Образовательная программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся - в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных возможностей ученика, в освоении основ личностного самоопределения.

Родителей - в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала ученика, получения ими глубоких знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению образования.

Общества - в реализации образовательных программ, обеспечивающих воспитание у учащихся таких личностных качеств как - способность к выбору, готовность к ответственности, сотрудничеству, ориентация на нравственную оценку и самооценку.

Санкт - Петербурга - в воспитании петербуржца, способного сохранить традиции города, его материальные и духовные ценности и решать проблемы дальнейшего развития своего города.

ВУЗов города - в притоке молодежи, осознанно и обоснованно определившей пути своего дальнейшего жизненного пути.

Образовательная программа определяет:

-  цели и содержание учебного процесса, особенности учебных программ;

-  учебно-методическую базу реализации учебных программ;

-  проектируемые результаты освоения программы.

Образовательная программа регламентирует:

-  условия освоения ОП

-  организационно - педагогические условия реализации учебных программ, программ дополнительного образования;

-  диагностические процедуры для поэтапного учета образовательных достижений учащихся.

Цель программы:

ü  построение открытого для сотрудничества информационного образовательного пространства, обеспечивающего высокое качество вариативного культурологического образования, способствующего в условиях изменяющегося социального запроса и государственного заказа становлению свободной, успешной, конкурентоспособной, социально- активной личности, стремящейся к самосовершенствованию и здоровому образу жизни;

ü  школа призвана вести обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивать охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Исходя из этого:

Главными задачами школы сегодня являются следующие:

ü  Совершенствование модели управления ОУ для обеспечения эффективного развития школы в условиях современной стратегии развития Российского образования;

ü  Создание условий для перехода ОУ на новые образовательные стандарты;

ü  Обеспечение качественных изменений в организации и содержании всего учебно-воспитательного процесса на основе современных информационных и Internet технологий;

ü  Формирование единого информационного пространства школы, усиление взаимодействий всех участников образовательного процесса (учитель - ученик - родитель);

ü  Продолжение работы по дифференциации образования, создание условий для формирования новых индивидуальных образовательных маршрутов в области естественнонаучного образования для учащихся основной и средней школы;

ü  Создание условий, направленных на повышение профессионализма педагогических работников и развития их творческого потенциала;

ü  Расширение взаимодействия ОУ с другими учреждениями образования направленного на изучение иностранных языков;

ü  Разнообразить формы работы по развитию способностей и одарённости учащихся;

ü  Формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса;

ü  Создание оптимального комплекта диагностических методик для оценки результативности освоения новых образовательных стандартов. Формирование полного педагогического мониторинга учебно - воспитательного процесса;

ü  Формирование педагогической компетенции через изучение и внедрение инновационных технологий обучения;

ü  изменение методов, технологий обучения, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообразованию учащихся;

ü  Формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

ü  Воспитание детей в духе толерантности, уважения к своей школе, городу, России;

ü  Совершенствование организации учебного - воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся; Развитие органов ученического самоуправления ;Совершенствование материально - технической базы школы для осуществления современного народного образования.

Главными принципами, лежащими в основе работы школы

являются следующие:

-  Принцип гуманизации - наибольшей ценностью является человек. Личность ребенка требует уважения со стороны окружающих. Все участники образовательного процесса заслуживают уважительного отношения к собственной личности. Задачи самопознания и развития личности учащегося ставятся в центр педагогической системы школы.

-  Принцип толерантности - нормой поведения участников педагогического процесса является уважительное отношение к неповторимости и индивидуальности каждого, чужому мнению, другим традициям и обычаям. Достижение поставленных целей совместной деятельности невозможно без поиска путей взаимопонимания одного человека другим. Уважение других является основой развития самоуважения.

-Принцип опоры на положительные качества личности - в каждом человеке обязательно есть социально ценные положительные качества, для раскрытия которых необходимо изучение личности ребенка, создание ситуации успеха. Педагогическая деятельность взрослых опирается на лучшие качества личности ребенка.

-  Принцип личностной ориентации - в школе каждый должен найти свое место, независимо от «стартовых возможностей». Школа должна стать своей для каждого пришедшего сюда ученика. Обучение носит развивающий характер, и каждый ученик в процессе обучения должен оказаться в таких условиях, чтобы его задатки смогли быть реализованы в различных видах учебной деятельности.

-  Принцип культуросообразности - школа должна стать для ученика частью собственного мира, а не вступать в конфликт с ним.

-  Принцип природосообразности и научности - школьное образование основывается на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовывается с общими законами природы и человеческого общества, при этом содержание, формы и методы образования и воспитания должны соответствовать возрастным, половым и личностным особенностям учащихся.

-  Принцип деятельности ориентации - только в деятельности, причем в разнообразных ее видах, может происходить, с одной стороны - реализация заложенных возможностей и особенностей личности, с другой - ее развитие и приобретение нового опыта, знаний и умений. Задачей школы является организация развивающей учеников деятельности.

-  Принцип практической направленности - школа должна сформировать не только систему знаний, но и систему применение их в реальных жизненных условиях, способность активно противостоять негативному влиянию окружающей среды.

-  Принцип непрерывности образования - школа для большинства учеников - это вторая ступень в системе ОУ после детского сада, она обеспечивает преемственность в системе образования и развития личности, позволяет плавно переходить с одной ступени школьного образования на другую. Важно сформировать у участников образовательного процесса положительную мотивацию для учебной деятельности, культуру умственного труда и потребность в продолжении образования.

-  Принцип системности - школа не является изолированным звеном образования, воспитания и развития, а входит в сложную систему взаимодействующих друг с другом звеньев.

Учебный план

Учебный план школы № 000 построен на основе:

-  обеспечения связей образовательных областей и учебных предметов, которые способствуют реализации образовательных целей;

-  согласования подходов учителей в построении содержания образования (выбора и корректировки учебных программ);

-  обеспечения взаимодополнения обязательного и дополнительного образования;

-  ведущих идей Петербургского стандарта образования, соблюдения требований базисного образовательного плана образовательных учреждений РФ, сохранения его структуры, образовательных областей, максимально допустимой нагрузки учащихся;

-   

Школа № 000 с углубленным изучением французского языка реализует следующие образовательные программы: