Учебно-методический комплекс (стр. 3 )

Самостоятельная работа студентов начинается с первого дня занятий в вузе и заканчивается с его окончанием. Её надо уметь правильно организовать, чтобы добиться желаемых результатов. Каковы главные принципы организации самостоятельной работы? Во-первых, целенаправленность, сознательная активность в овладении знаниями и навыками самостоятельной работы. Великая цель, говорят, рождает великую энергию. Необходимо научиться беречь своё и чужое время, не запускать материал с первых дней учёбы, своевременно сдавать едва появившиеся долги.

Во-вторых, систематичность в работе, умение работать постоянно, упорно, систематически. Без этого нельзя изучить ни одной науки.

Штурмовщина в умственном труде не только влияет на качество усвоения материала, но вредна для здоровья. Интересен в этом отношении эксперимент студенческого научного кружка Волгоградского медицинского института. Студенты сняли кардиограмму и измерили частоту пульса во время сессии у студентов, готовившихся к экзамену по принципу «штурма» и у тех, кто систематически работал в течение года. Результаты показали у первых изменения в сердечно-сосудистой системе, близкие к прединфарктному состоянию. Частота пульса достигла 180 ударов при норме 60. У вторых же существенных изменений в сердечно-сосудистой системе не было обнаружено. / «Вечерняя Москва». 19марта /.

В организации самостоятельной работы студентов участвуют и студенты, и преподаватели. Преподаватель должен научить студентов самостоятельно трудиться, направить их внимание и усилия в нужное русло, помочь каждому студенту организовать самого себя. Многое здесь зависит и от студентов, от их отношения к учёбе и к выполнению своих обязанностей. Чтобы научиться самостоятельно учиться, студент должен проявить силу воли, настойчивость, воспитать в себе твёрдую самодисциплину, выработать и соблюдать разумный режим труда и отдыха.

Что же такое самостоятельная работа студентов по изучению культурологии? Будучи органической частью всего учебного процесса, она включает в себя следующие элементы:

- умение слушать и записывать лекции;

- работу с научной литературой;

- подготовку к семинарским занятиям и активное участие в них;

- подготовку доклада, реферата, участие в конкурсах студенческих научных работ;

- выступление с докладом, рефератом на семинаре или на студенческой научной конференции;

- подготовку к сдаче экзамена.

группа ПИЭ-07
Общее количество часов по учебному плану – 80 час.
32 час. Аудиторная работа	48 час. Самостоятельная работа
Формы аудит. учеб. занятий (час.)	Виды самостоятельной учебной работы (час.)
№ недели	№ темы	16час. Лекции	16 час. Сем. зан.	12 час. Подготовка к семинарским занятиям	12 час. Выполнение тестовых и иных индивидуальных заданий	12 час. Подготовка к контрольным работам по терминам	12 час. Подготовка реферата по отдельным темам
4 семестр
1	Тема 1	2	2	2	2	12	12
2
3	Тема 2	3	3	2	2
4
5	Тема 3	2	2	2	2
6
7	Тема 4	2	2	2	2
8
9	Тема 5	2	2	1	1
10
11	Тема 6	2	2	1	1
12
13	Тема 7	2	2	1	1
14
15	Тема 8	2	2	1	1
16
	Итого	16	16	12	12	12	12
группа ПИЭС-08
Общее количество часов по учебному плану – 80 час.
18 час. Аудиторная работа	62 час. Самостоятельная работа
Формы аудит. учеб. занятий (час.)	Виды самостоятельной учебной работы (час.)
№ недели	№ темы	10час. Лекции	8 час. Сем. зан.	15 час. Подготовка к семинарским занятиям	15 час. Выполнение тестовых и иных индивидуальных заданий	16 час. Подготовка к контрольным работам по терминам	16 час. Подготовка реферата по отдельным темам
2 семестр
1	Тема 1	2	2	1	1	16	16
2
3	Тема 2	3	3	1	1
4
5	Тема 3	2	2	1	1
6
7	Тема 4	2	2	1
8
9	Тема 5	2	2	1	1
10
	Итого	10	8	15	15	16	16

Формы контроля самостоятельной работы студентов

1.  Выборочная и фронтальная проверка выполнения тестовых и индивидуальных заданий на семинарских занятиях в течении семестра 2.  Выполнение контрольной работы по терминам (17 неделя) 3.  Устная защита рефератов (15-17 недели)

Примечание: студенты допускаются к зачету при выполнении всех видов самостоятельной работы

3.2. Рекомендации для студентов к прослушиванию лекционного курса

Лекция – одна из основных форм учебной работы в вузе. В системе Новокузнецкого филиала-института Кемеровского государственного университета более половины учебно-аудиторного времени студенты проводят в лекционных аудиториях. Лекция – живое слово преподавателя, специалиста в своей области знания. В ней рассматриваются не все, но самые главные, узловые вопросы каждой темы курса, сообщаются новейшие научные достижения. Лекция – научная и методическая основа для самостоятельной работы студентов. Она предшествует семинарским занятиям и даёт направление всей подготовки к ним. Лекция помогает не только овладеть определённой системой знаний, но в значительной степени облегчает и сокращает путь к познанию.

Студент на лекции должен не только слушать, а слушать работая. Запись лекции – одно из необходимых условий успешной учёбы, поэтому с первых дней пребывания в вузе необходимо упорно учиться этому искусству. Работая на лекции, необходимо уделить основное внимание логике изложения темы преподавателем, системе его аргументации.

Конспект лекции нужен не только для того, чтобы потом использовать его для подготовки к семинару, зачёту, экзамену. Запись излагаемого лектором материала способствует лучшему его усвоению, анализу, запоминанию. При записи лекций работают все виды памяти – зрительная, слуховая, моторная. Конспект лекции необходим для систематизирования изучаемого материала, обобщения пройденного.

Практика показывает, что далеко не все студенты-первокурсники умеют записывать лекции. Они пытаются записывать их дословно, но не успевают, оставляют чистые листы, не дописывают фразы, часто пропускают главные положения. Такие записи, лишённые логического смысла, практически бесполезны. Другие, наоборот, пишут очень мало, ограничиваясь заголовками и планами.

Как же следует записывать лекции? Какие правила, рекомендации следует соблюдать при этом?

1. Лекции по каждой изучаемой дисциплине следует вести в тетради, отдельной от практических (семинарских) занятий.

2. Обязательно записывать тему и план лекции.

3. Стараться излагать содержание лекции своими словами, ясно формулировать и выделять тезисы, отделять их от аргументов.

4. Рекомендуется соблюдать поля, на которых можно по ходу лекции и в дальнейшем записывать возникшие вопросы, замечания, дополнения и т. д.

5. Нужно учиться записывать лекции кратко, используя общепринятые сокращения слов и фраз.

Навыки конспектирования лекций, как и всякие трудовые навыки, приобретаются в процессе работы, поэтому чужие, даже образцовые конспекты не могут заменить того, что даётся только опытом.

3.3. Рекомендации для студентов к работе на практических и семинарских занятиях

Одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов является участие в семинарских (практических) занятиях, цель которых – углубить знания, полученные лекции. На семинарах студенты учатся логично формулировать свои мысли, говорить аргументировано, убеждённо отстаивать свою точку зрения, делать выводы. На семинарах приобретаются навыки устных выступлений перед аудиторией. Чтобы активно участвовать в работе семинара, к нему необходимо тщательно готовиться, иначе он покажется неинтересным.

Подготовка к семинару начинается с изучения плана его, который сообщается заранее преподавателем. В плане указана тема занятия, её основные вопросы, выносимые на обсуждение, а также список литературы, которую студент должен изучить. Серьёзная работа с научной литературой требует от студента, в первую очередь, овладения навыками библиографической работы, т. е. надо научиться самостоятельно находиться и использовать нужную по теме книгу, пользоваться библиотечным каталогом. Во-вторых, со студента требуется выработка определённой культуры чтения, т. е. умение обращаться с книгой и её научным аппаратом, разбираться в прочитанном, находить главное. В-третьих, от студента требуется умение вести запись прочитанного. Это не просто переписывание содержания книги, а выделение наиболее важных мыслей автора, его аргументов. Всё это приобретается в процессе опыта, личной практики, упорным трудом.

При работе с научной литературой необходимо по справочной литературе (энциклопедиям, словарям) выяснить и усвоить содержание новых научных терминов, понятий. Рекомендуется обратить внимание на научный аппарат: примечания, сноски, ссылки на другие произведения, именные указатели, таблицы, диаграммы и т. д.

Прочитанный и хорошо осмысленный материал можно записать в форме развёрнутого плана, тезисов, выписок или конспекта. Лучшим видом записей является конспект. Он включает в себя и план, и тезисы, и выписки. В отличие от тезисов конспект включает не только основные положения статьи, книги, но и их аргументы. Некоторые студенты считают, сто достаточно прочитать книгу и запомнить её содержание, а запись прочитанного – пустая трата времени. Практика показывает, что при таком подходе материал усваивается поверхностно и скоро забывается. Хорошие конспекты позволяют быстро восстановить в памяти ранее изученный материал, что особенно важно во время сессии. Конспект рекомендуется писать своими словами, не превращая его в набор цитат или выписок. Основные положения в нем можно выделить подчёркиванием или цветом пасты.

Записи рекомендуется в отдельной от лекций тетради, в которой должны быть поля. Необходимо полностью писать автора изучаемой книги, её полное название, год и место издания. Это позволит в случае необходимости повторно быстро найти книгу. Семинарское занятие начинается с вводного слова преподавателя, который определяет цель, задачи и порядок его проведения. Самой важной частью семинара является обсуждение вопросов данного занятия.

Преподаватель может спрашивать студентов по желанию или вызывать по списку. Каждый присутствующий должен быть готов к ответу на поставленные вопросы.

По основным вопросам рекомендуется отвечать стоя, выступления строить на 10-15 минут по заранее составленному плану, излагая свои мысли чётко, ясно, аргументировано. При этом можно пользоваться конспектами изучаемой литературы, но не читать их. Ответ заканчивается выводом.

Слушая выступавшего, остальные студенты замечают возможные ошибки, упущения, неточности, чтобы потом поправить его, поправить его, дополнить, уточнить, задать вопрос необходимо учиться слушать товарища, так как выступление требует большого напряжения сил. Разговоры являются неуважением к товарищу и создают дополнительные трудности. После выступления студента преподаватель спрашивает у присутствующих, есть ли вопросы к выступающему. В ходе обсуждения студенты выступают с дополнениями, отвечают на дополнительные вопросы. При этом важно не повторяться и не уходить в сторону от изучаемой проблемы, уметь связывать изучаемый материал с современностью. После подведения преподавателем краткого итога по обсуждаемому вопросу, студенты переходят к рассмотрению следующего вопроса семинара.