II. Усвоение. Сюда входят подсистемы «Текущее повторение», «Тематическое повторение», «Итоговое повторение». (4, 5, 6)
Эти три разновидности повторения необходимы, чтобы обеспечить:
а) текущее повторение – запоминание;
б) тематическое повторение – припоминание;
в) итоговое повторение – сохранение информации.
III. Применение. Подсистемы «Формирование и совершенствование умений», «Стандартное применение», «Творческое применение».
В начале надо сформировать элементарные умения, на этой основе организуется стандартное (алгоритмическое) применение, которое предшествует творческой работе.
Если соотнести этапы познавательного цикла с уроком, то урок будет иметь комбинированную форму:
· опрос усиливает мотивацию;
· объяснение материала служит системной передаче информации;
· стандартное применение информации – это алгоритмическая деятельность;
· конец урока должен быть приобщен к творчеству.
III. Закономерности стимулирующего цикла
Общественная роль мотивации и стимулирования нередко от обилия отрицательных замечаний в ученических дневниках ослабляется мотив ответственности, ему на смену приходит коммуникативный мотив, но и он разрушается отрицательными эмоциями. Положение можно исправить, если ввести стимулирующий контроль с недельным периодом. Классный руководитель еженедельно оценивает в дневниках динамику успехов учеников краткой записью «Лучше» или «Хуже», а ученики проставляют себе самооценку по выполнению основных задач четверти, например, в первой четверти учебного года надо ежедневно регистрировать достигнутую скорость чтения, письма.
Можно повесить в классе экран изменения успеваемости, ведь улучшить свои результаты может и слабый ученик. Происходит как бы соревнование с самим собой, самостимулирование. В данном случае самооценку можно рассматривать как своеобразную работу, направленную на укрепление воли.
4. Результаты работы
На протяжении всего учебного года систематически проводилась диагностика всех применяемых технологий в обучении для определения первоочередных задач, корректировки учебной деятельности:
- в I четверти – группа общеучебных умений, с помощью которых ученик добывает знания; во II четверти – умение лаконично, логично, полно и грамотно воспроизводить информацию; в III четверти – степень осознанности учебного материала; в IV четверти – творческое применение полученных знаний.
К концу года были получены следующие результаты:
6 А | М | В | Р | Ч | П |
I четверть | 40 | 2 | 58 | 43 | 65 |
IV четверть | 48 | 32 | 20 | 8 | 60 |
Диаграмма роста качества знаний
М – ученики, занимающиеся на «4» и «5»;
В – ученики, имеющие тройки по одному, двум предметам;
Р – ученики, имеющие тройки по трем и более предметам;
Ч – ученики, читающие с оптимальной скоростью 120 слов в минуту;
П – ученики, пишущие со скоростью 60 букв в минуту.
Из таблицы видно, что применение данной технологии дает возможность повысить качество знаний и умений не только по русскому языку, но и по другим предметам, подтверждение – рост числа хорошистов в классе.
Литература
1. Бабанский, учебно-воспитательного процесса./. – М., 1982.
2. Доман, Г. Как развить интеллект ребенка / Г. Доман – М., 1999
3. Зайцев, дидактика. - М. : Народное образование, 2000
4. Зайцев, «забавной» методологии и наше будущее. // Народное
образование. – 2002. - № 7, С. 36-43
5. Зайцев, как способ управления качеством обучения. // Народное образование. – 2002. - № 9, С. 83 – 92.
6. Концепция образования по русскому языку в 12-летней школе // Русский язык в школе. – 2000. - № 2, С. 7
7. Сидоренко, В. А.
Углубленное изучение русского языка. – М.: Просвещение, 1996
8. Языковая политика в современной России // Первое сентября. – 2000. - № 9
Приложения:
Приложение , №2 - страницы из иллюстрированной тетради
Приложение – алгоритм работы с дежурной орфограммой
Приложение – диагностическая ведомость
Приложение – сорбонка
Приложение – пример создания опоры на тему «Причастие»
Приложение – урок на тему « Эти неопределённые местоимения»
Приложение
№ 2
Приложение
Игровой словарик на орфограмму «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением»
И Я А И О А А А Я Я О Е И Е | Уд_вление Разгл_деть Препод_вать Объед_нение Д_лина Д_легкий П_хучий Просл_влять Сотр_сение Св_щенный Др_жать Р_деть Обв_нять М_няться |
И Е Е Е О О, О И Я О О, О Е И И И А | Прибл_жаться М_лькнуть Т_мнеть Нал_теть Бр_сать Г_в_рить Ст_хать По_виться Спл_шной П_л_са Хл_стать Прол_вной Закр_чл Дв_жение Ст_новиться |
Приложение
Гласные в суффиксах существительных -ек и - ик
1. Памятка
 |  |
КЛЮЧИК, НО ЗАМОЧЕК
2.
Е И И Е Е И И Е Е И Е И Е Е И | подароч_к мяч_к самолет_к звоноч_к дружоч_к карандаш_к ключ_к ореш_к пузыреч_к зайч_к кусоч_к ларч_к грибоч_к огонеч_к дом_к | И Е И И Е И И Е Е И Е И И Е Е | стол_к человеч_к кирпич_к арбуз_к пенеч_к гвозд_к овраж_к кулеч_к комар_к следоч_к пальч_к сухар_к уголеч_е венич_к |
3. Сформулировать правило.
Чтобы правильно написать в суффиксах –ек и –ик, надо ……..
Если гласный ……, то в суффиксе надо писать букву ……,
Если гласный ……, то в суффиксе надо писать букву …… .
4. Запишите слова в два столбика.
Самолет__к, огонеч__к, зонт__к, ореш__к, паровоз__к, песоч__к, куст__к, кусоч__к, сад__к, кусточ__к, шалаш__к, дружоч__к, дожд__к, мосточ__к, хвост__к, горош__к, огурч__к, овраж__к.
5. Выполнение упражнения.
Приложение
Буквы Ч и Щ в суффиксе –чик-(-щик-)
1. Памятка
З
Т С
Д Ж
2. Игровой словарик
Ч Щ Ч Щ Щ Щ Ч Ч Щ Ч Щ Щ Ч Щ Ч | извоз_ик свар_ик груз_ик камен_ик сортиров_ица кранов_ик развед_ик аппарат_ица арматур_ик смен_ик прессов_ик ракет_ик копиров_ица пулемет_ик | Щ Щ Ч Ч Щ Щ Ч Ч Щ Щ Ч Ч Ч Щ Ч | забой_ик прицеп_ик разнос_ик рассказ_ик барабан_ик танцов_ица уклад_ица перебеж_ик кровель_икп пиль_ик перевод_ик переплет_ик смаз_ик бетон_ик автомат_ик |
3. Сформулируйте правило
В суффиксе существительных –чик-(-щик-) после букв …… пишется буква …… В остальных случаях пишется буква ……
4. Объясните выбор пропущенных букв.
Великолепный рассказ__ик, талантливый танцов__ик, опытный рез__ик, отличный свар__ик, отважный развед__ик, аккуратный разнос__ик, юный барабан__ик, сильный груз__ик, обход__ик путей, постоянный болель__ик.
Приложение
Не с существительными
1. Памятка.
ВМЕСТЕ РАЗДЕЛЬНО
1) синоним , а
2) не
2. Игровой словарик.
+ + = + + + = + + + = = + + | (не)настье сказать (не)правду (не)правда, а ложь (не)ученье – позор (не)брежность (не)приветливость (не)работа, а забота (не)взгоды (не)годование (не)ряшливость (не)вежливость, а грубость (не)погода, а срочное задание (не)внимательность (не)здоровье | + = = + + = = + + = + = = + | (не)вольник упорство (не)помеха, а залог успеха ум определяется (не)возрастом, а головой (не)лепость (не)приятность (не)лестью, а правдой ученье без уменья – (не)польза, а беда (не)пригодность (не)поседа (не)разум, а глупость (не)долет (не)счастье, а беда (не)друг, а враг (не)виновность |
Примечание: + (слитно) = (раздельно)
3. Сформулировать правило.
Не с существительными пишется слитно:
1) если слово …
2) если существительное с НЕ может быть …
Не с существительными пишется раздельно, если в предложении …
4. Раскрой скобки.
(Не)счастье, а упорный труд помогает овладеть знаниями. (Не)настье задержало наш объезд из города. (Не)погода, а срочное задание по работе задержало наш выезд. Я остановился в (не)решительности у кабинета директора. (Не)вежливость, а грубость в поведении некоторых учеников вызвала (не)годование одноклассников. (Не)вежливость – плохая черта в человеке. (Не)внимательность на уроке приводит к (не)приятностям и (не)удовлетворительным оценкам.
Приложение
Диагностическая ведомость
6 А | № 1 | № 2 | № 3 | № 4 | № 5 | № 6 | № 7 | № 8 | № 9 | |
1 | Алунц Артур | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
2 | Вишневский Александр | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
3 | Дмитриева Снежана | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
4 | Зарипов ильнар | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
5 | Звягин Максим | |||||||||
6 | Иверова Оля | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
7 | Кудрин Вадим | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
8 | Кучеренко Ирина | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
9 | Максимова Наталья | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
10 | Мартиросова Наталья | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 |
11 | Наботов Аслидин | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 |
12 | Пинчук Иван | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
13 | Рыжова Ангелина | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
14 | Сумароков Владимир | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 |
15 | Сысоева Юля | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
16 | Титова Мария | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
17 | Тухватуллин Марс | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
18 | Хабибов Руслан | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
19 | Чернышов Алексей | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 |
20 | Шевченко Денис | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 |
21 | Шишкина Ксения | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
22 | Емельянов Артем | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
23 | Ханнанов Марс | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
24 | Бабанова Юля | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 |
13 ч/к | 18 ч/к | 6 ч/к | 5 ч/к | 3 ч/к | 2 ч/к | 5 ч/к | 11 ч/к | 3 ч/к |
Условные обозначения: 1 – справился, о – не справился
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
