Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

Режимные моменты	время	примечания
Приём детей на улице, игровая, двигательная деятельность	8.00-8.45	45 мин.
Возвращение с прогулки, игры, дежурство индивидуальная работа, приём витаминных препаратов	8.45 – 8.55
Утренняя гимнастика	8.15 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.55 – 9.15
Уход за полостью рта, подготовка к образовательной деятельности	9.15 – 9.20
Непосредственно образовательная деятельность. (общее время, включая перерывы)	Пон., вт.,пятница 9.20 – 10.55 Среда, Четверг 9.20 – 10.20	1 час 15 мин (20 мин. перерывы) 50 минут (10 мин. перерыв)
Витаминный завтрак (соки, фрукты)	10.55 – 11.10
Подготовка к прогулке	11.10 – 11.15
Прогулка (наблюдения, труд в природе, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, сюжетно – ролевые игры, подвижные, спортивные игры)	11.15 – 12.25	1 час 10 мин
Возвращение с прогулки	12.25 – 12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон	13.00 – 15.00	2 часа
Постепенный подъём, гимнастика пробуждения, воздушные ванны, закаливающие мероприятия	15.00 – 15.10
Самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа	15.10 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40
Индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, игры, досуги	15.40 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.30 – 18.30

^ 2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

Образовательный процесс в ОУ предусматривает решение программных образовательных задач в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов, который включает в себя:

Совместную партнёрскую деятельность взрослого и ребёнка
Самостоятельную деятельность детей.

Содержание совместной партнёрской деятельности взрослого и ребёнка основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Самостоятельная деятельность детей основывается на традиционных видах детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение).


Образовательный процесс в МКОУ «Сильковская ООШ» строится:

на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста – игровой и других специфических детских видов деятельности
на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотворчество педагога и детей в условиях сотрудничества.
совместная деятельность предполагает фронтальную, подгрупповую и индивидуальную формы организации образовательной работы с детьми, которая основывается на:

- субъектном отношении педагога к ребёнку

- учёте зоны ближайшего развития

- доброжелательном отношении к ребёнку

- положительной эмоциональной оценке педагогом всех достижений ребёнка

занятия, регламентированные реализуемой в дошкольных группах примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , организуются как совместная интегративная деятельность педагога с детьми, которая включает различные виды детской деятельности.

расписание непосредственно образовательной деятельности, проводимой воспитателями с детьми в каждой возрастной группе разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом и нагрузкой на детей (СанПиН2.4.1.2660-10 ) (см. приложение № 2)

нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляют:

- в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2 часа 45 мин.,

- в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей:

- 4-го года жизни - не более 15 минут,

- 5-го года жизни - не более 20 минут,

- 6-го года жизни - не более 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей не превышает

30 и 40 минут, а в старшей 1час 15минут.. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется в первой и во второй половине дня (после дневного сна - не чаще 2-3 раз в неделю), продолжительностью не более 25 – 30 мин. в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют 3 раза в неделю. Её длительность зависит от возраста детей и составляет:

- в младшей группе – 15 минут

- в старшей группе – 25 минут

Один раз в неделю для детей (3)5-7 лет непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию проводят на открытом воздухе при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха увеличивается. Для достижения достаточного объёма двигательной активности детей используются разнообразные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных игр и упражнений с элементами соревнований.
Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) предметно-развивающей образовательной среды и:

- обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;

- позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

- содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;

- позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.


^ 3. Содержание психолого-педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей.


Содержание психолого-педагогической работы в МКОУ « Сильковская ООШ» по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию общей культуры, развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.


^ 3.1.Содержание воспитательно-образовательной работы по каждой из образовательных областей:

3.1.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»


Цели:

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой
Гармоничное физическое развитие

Задачи:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

^ Прграммно-методическое обеспечение образовательной области «Физическая культура»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» - М., Мозаика-Синтез, 2009 И. «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет» - М., Мозаика-Синтез, 2009 И. «Физкультурные занятия с детьми 5.6 лет» - М., Мозаика-Синтез, 2010 Я «Методика проведения подвижных игр» - М., Мозаика-Синтез, 2009 «Физическая культура в детском саду» 1986 , «Утренняя гимнастика под музыку» 1984 «Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников» 2006.

^ 3.1.2. Содержание образовательной области «Здоровье»


Цели:

Охрана здоровья детей
Формирование основы культуры здоровья

Задачи:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни


Программно-методическое обеспечение образовательной области «Здоровье»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Уроки здоровья / Под ред. . «Уроки здоровья для детей 5-8 лет» Ярославль Академия развития 2002.

^ 3.1.3. Содержание образовательной области «Безопасность»


Цели:

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

^ Программно-методическое обеспечение образовательной области «Безопасность»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . «Правила своей безопасности» «Строим мир без риска»-буклеты «Методические пособия по обучению детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дороге» ГАИ УВД Калужской области , «Профилактика и предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма» методические материалы 2006 , , «Основы пожароопасного поведения» 2002 «Упражнения на каждый день: Уроки здоровья для детей 5-8 лет» Ярославль Ак. Развития 2002

^ 3.1.4. Содержание образовательной области «Социализация»


Цели:

Освоение первоначальных представлений социального характера
Включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

Развитие игровой деятельности
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

^ Программно-методическое обеспечение образовательной области «Социализация»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991 Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. «Воспитание детей в игре» 1983 «Дидактические игры в детском саду» 1985 «Дидактические игры-занятия в ДОУ» 2010

^ 3.1.5. Содержание образовательной области «Труд»


Цели:

Формирование положительного отношения к труду

Задачи:

Развитие трудовой деятельности
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

^ Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Труд»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет./ , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. «Конструирование и ручной труд в детском саду» М., Мозаика – Синтез, 2008 Учите детей трудиться. / , . – М., 1983. «Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду» Авторская программа.- М.:Совершенство,1999. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. И. Я Базик «Что можно сделать из природного материала» М. Просвещение 1983. Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: ОАО « Московский комбинат игрушек», 1999.

^ 3.1.6. Содержание образовательной области «Познание»

Цели: Развитие у детей познавательных интересов
Интеллектуальное развитие детей

Задачи:

Сенсорное развитие
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

^ Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Познание»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада» - М., Мозаика – Синтез, 2006 Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.- М., Мозаика – Синтез, 2007 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 А., «Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе детского сада»- М., Мозаика – Синтез, 2010 «Ознакомление с окружающим миром» Мозаика- 2011 «Ребенок и окружающий мир М.: Мозаика-Синтез 2005. Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет. Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы: - Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией , , .- М.: Мозаика-Синтез, 2005. - , , Программа обучения и развития детей 5 -7 лет / Под ред. ). - М., 2007. «Занятия по развитию речи» (во второй младшей группе) 2010 «Занятия по развитию речи» (в средней группе) 2010 «Занятия по развитию речи» (в старшей группе) 2010 «Занятия по развитию речи» (в подготовительной группе) 2010 «Занятия по развитию речи в детском саду» 1993 «Занятия по математике в детском саду» 1982 «Познаю мир» методические рекомендации 2004

^ 3.1.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»


Цели:

Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Развитие всех компонентов устной речи (лексической стороной,

грамматического строя речи, произносительной стороной речи, связной

речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и

видах детской деятельности

Практическое овладение воспитанниками нормами речи

^ Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Коммуникация»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . «Развитие речи в детском саду» - М., Мозаика-Синтез, 2005 «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2006 Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

^ 3.1.8. Содержание образовательной области

«Чтение художественной литературы»


Цели:

Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных

ценностных представлений

Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству
Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . , «Что необходимо знать к 1 классу» «Развитие речи в детском саду» - М., Мозаика-Синтез, 2005 «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» - М., Мозаика-Синтез, 2011 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. , и др. – М., 2006 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. , и др. – М., 2006 Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7лет / Сост. , и др. – М., 2006

^ 3.1.9. Содержание образовательной области

«Художественное творчество»


Цели:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности
Удовлетворение потребности детей в самовыражении

Задачи:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
Развитие детского творчества
Приобщение к изобразительному искусству

Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Художественное творчество»

Комплексная программа, технологии и методическое обеспечение

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . « Детское художественное творчество» - М., Мозаика-Синтез, 2005 Доронова С. Г. « Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации» - М., Просвещение, 2002 «Малокомплектный детский сад» 1988 «Объемная аппликация» М «Детство-Пресс» 2000.

^ 3.1.10. Содержание образовательной области «Музыка»


Цели: