Согласовано: Утверждаю:
на педагогическом директор школы
совете школы ________
протокол от 01.01.2001г.
Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования
д. Сильково
2012
Введение
«Сильковская основная общеобразовательная школа» - типичная сельская школа, которая была образована в 1971 году. В декабре 2007 года в связи с реорганизацией, в школе стала функционировать дошкольная группа «Солнышко», которую посещали на тот период 13детей разных возрастов. В сентябре 2012 года дошкольная группа реорганизована путем расширения площади МКОУ «Сильковская основная школа – детский сад». Так начала работу дошкольная группа, в состав которой входят: вторая младшая и средняя 8 детей, старшая и подготовительная - 12 детей. В настоящее время в дошкольной группе 20 детей.
Педагогический коллектив:
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |
| Хромогина Евгения Павловна |
| ||||
| помошник |
|
|
|
|
Структура
1. Пояснительная записка…………………………… ………………стр. 5 – 11
1.1 Общие положения ………………………………………………...........стр. 5
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в образовательном учреждении………………….стр. 5-9
1.3. Приоритетные направления деятельности ОУ
по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования………………………………. стр.9
1.4. Цель и задачи деятельности образовательного
учреждения по реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования………………………………..стр.9
1.5. Особенности осуществления образовательного процесса ………….стр.10-11
1.6. Принципы и подходы к формированию программы ………………..стр.11-12
^ 2. Организация режима пребывания детей в ОУ …………………стр. 12-19
2.1 Описание ежедневной организации жизни
и деятельности детей ……………………………………………….. ...стр. 13-16
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса ……….стр.16-19
^ 3. Содержание психолого-педагогической работы
по освоению детьми образовательных областей………………стр.19
3.1.Содержание воспитательно-образовательной работы
по каждой из образовательных областей:………………………… стр.19
3.1.1. Содержание образовательной области «Физическая культура»….стр.19-20
3.1.2. Содержание образовательной области «Здоровье» ……………….стр.20-21
3.1.3. Содержание образовательной области «Безопасность» ………… .стр.21-22
3.1.4. Содержание образовательной области «Социализация»…………..стр.22-23
3.1.5. Содержание образовательной области «Труд» ……………………стр. 23-24
3.1.6. Содержание образовательной области «Познание» ………………стр. 25-26
3.1.7. Содержание образовательной области «Коммуникация» …………стр.26-27
3.1.8. Содержание образовательной области «Чтение худ. лит-ры» ……стр.28-29
3.1.9. Содержание образовательной области «Худ - е творчество»………стр.29-30
3.1.10 Содержание образовательной области «Музыка» ………………...стр.30
3.2. Основные направления и формы организации
образовательной работы с детьми…………………………………….стр.32-33
3.3..Возможные пути интеграции образовательных областей………....стр.33-40
^ 4. Планируемые результаты освоения детьми основной
образовательной программы дошкольного образования………стр.40-41
4.1. Промежуточные результаты (вторая младшая)……………стр.42-44
4.2 Промежуточные результаты (средняя)……………стр.44-46
4.3 Промежуточные результаты (старшая)……………стр.46-48
4.4. Промежуточные результаты (подготовительная)……………стр.48-50
^ 5. Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы ………………стр. 50-51
6. Реализация образовательных областей в разных возрастных группах…стр.54-71
7. Приложения …стр.71-73 (решение программных образовательных задач. Организация физкультурно-оздоровительной работы, двигательные режимы, двигательная деятельность ребенка, комплексная система физкультурно-оздоровительной работы, взаимодействие с родителями, модель выпускника, предметно-развивающая среда).
1. Пояснительная записка
Общие положения
Муниципальное образовательное учреждение «Сильковская основная общеобразовательная школа» (далее МКОУ «Сильковская ООШ») обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране жизни и укреплении их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей.
Дошкольное образование в МКОУ «Сильковская ООШ» осуществляется на основе
Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ООП ДО), разработанной в соответствии:
- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);
- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.2" (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 91);
«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);
- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).
примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , .
Основная общеобразовательная программа может корректироваться в связи с изменениями:
- Нормативно-правовой базы дошкольного образования
- Образовательного запроса родителей
- Видовой структурой групп
- Контингента детей
- Кадрового состава
^ 1.2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
МКОУ «Сильковская ООШ» осуществляет воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста в соответствии с их индивидуальными особенностями, в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья, создаёт благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности воспитанника в самообразовании и получения дополнительного образования, а также обеспечивает присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 3 до 7 лет.
В МКОУ «Сильковская ООШ» функционирует 1 дошкольная разновозростная общеразвивающая группа
Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет.
Ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга
Общение становится внеситуативным
Игра становится ведущим видом деятельности (главная особенность игры – условность, основное содержание –действия с игрушками и предметами-заместителями, продолжительность игры небольшая, простые, неразвёрнутые сюжеты, одна-две роли, начинают формироваться игры с правилами)
^ Изобразительная деятельность зависит от представлений о предмете (отсутствие деталей или более детализированы, использование цвета, лепка простых предметов, простейшие формы аппликации)
Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу или по замыслу(освоение сенсорных эталонов)
Развивается память, внимание (к концу года дети могут запомнить значительные отрывки из любимы произведений)
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление(способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами)
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами (ярко проявляются в игровой деятельности, пока играют рядом, могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения, конфликты преимущественно по поводу игрушек)
Поведение ещё ситуативное (сознательное управление поведением только начинает складываться)
Начинает развиваться самооценка (в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя)
Продолжает развиваться половая идентификация (характер выбираемых игрушек)
Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия (в процессе игры роли могут меняться, игровые действия выполняются
не ради них самих, а ради смысла игры, разделение игровых и реальных
взаимодействий детей)
^ Значительное развитие получает изобразительная деятельность (совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности – рисование основных геометрических фигур, вырезание ножницами, наклеивание изображения на бумагу, рисунок предметный и детализированный, человек – туловище, глаза, рот, нос, волосы, иногда одежда и детали)
^ Усложняется конструирование(постройки включают 5-6 деталей, конструирование по собственному замыслу, планирование последовательности действий)
Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики (развивается ловкость, координация движений)
Возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание (запоминают до 7-8 предметов, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение)
Начинает развиваться образное мышление (дети способны использовать простые схематизированные изображение для решения несложных задач, развивается предвосхищение – на основе пространственного расположения объектов могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия)
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет
^ Развитие игры (распределение ролей до начала игры, построение своего поведения в игре, придерживаясь роли, освоение социальных отношений, одни роли более привлекательны, чем другие – могут возникать конфликты)
^ Развивается изобразительная деятельность (возраст наиболее активного рисования, рисунки приобретают сюжетный характер, многократно повторяющиеся сюжеты, человек – более детализирован и пропорционален)
^ В конструировании овладевают обобщённым способом обследования образца, конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу, по условию(конструирование из различных видов конструкторов, из бумаги, из природного материала)
^ Продолжает развиваться образное мышление(продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления)
Развивается воображение (сочинение достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся историй, требуется специальная работа по активизации воображения
Развивается устойчивость, распределение, переключение внимания
Совершенствуется речь(звуковая сторона – шипящие, свистящие, сонорные звуки, развивается фонематический слух, интонационная выразительность, совершенствуется грамматический строй, активное словотворчество, развивается связная речь)
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
В сюжетно-ролевой игре дети начинаю осваивать сложные взаимодействия людей (игровые действия более сложные, несколько игровых центров, которые поддерживают свою сюжетную линию, дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству, могут взять на себя несколько ролей)
^ В изобразительной деятельности появляются сюжеты из окружающей жизни, литературных произведений (рисунок приобретает более детализированный характер, обогащенный цветовой гаммой, более явными становятся различия между
рисунками мальчиков и девочек, человек более детализирован – пальцы, брови, подбородок, одежда украшена различными деталями)
В конструировании владеют обобщённым способом анализа изображения и постройки (способны выполнить различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям, осваивают более сложные формы сложения из бумаги и придумывать собственные при специальном обучении – это очень важно для углубления их пространственных представлений, композиции из природного материала по предварительному замыслу, самостоятельно могут подбирать материал)
^ Развивается образное мышление (однако воспроизведение метрических отношений затруднено – девять точек)
Продолжает развиваться воображение, но в сравнении со старшим возрастом наблюдается снижение развития (СМИ приводят к стереотипности детских образов)
Развивается внимание, оно становится произвольным (дети могут сосредоточиться до 30 минут)
^ Продолжает развиваться речь (в высказываниях отражается как расширяющийся словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в данном возрасте, развивается диалогическая речь и некоторые виды монологической речи)
Формируется позиция школьника (обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволит ему успешно учиться в школе)
^ 1.3. Приоритетные направления деятельности ОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
МКОУ «Сильковская ООШ» является ОУ в котором функционирует дошкольная группа
общеразвивающей направленности, в которой осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
^ 1.4.Цель и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Образовательная программа, согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного, образования направлена на:
Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
Формирование общей культуры
Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств
Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность
С целью эффективной реализации этих направлений МКОУ «Сильковская ООШ» ставит перед собой на 2012 – 2017 г. следующие цель и задачи:
Цель:
^ Создать эффективную модель образовательного процесса в МКОУ «Сильковская ООШ» в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
Задачи:
Создать активную развивающую среду, направленную на развитие интегративных качеств ребенка дошкольника: интеллектуальных, физических, личностных.
Активизировать работу по формированию основ культуры здоровья.
Определить и внедрить эффективные формы социально-делового и психолого-педагогического партнерства педагогов, детей и родителей, направленные на гуманизацию жизнедеятельности МКОУ «Сильковская ООШ».
Развивать профессиональную компетентность педагогов в вопросах организации образовательного процесса на адекватных возрасту видах детской деятельности (игровой, двигательной, продуктивной, познавательно-исследовательской и др.)
Разработать модель реализации комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса на основе интеграции деятельности специалистов МОУ «Андреевская ООШ».
Создать систему мониторинга, обеспечивающую комплексный подход к оценке промежуточных и итоговых результатов освоения детьми ООП ДО МКОУ «Сильковская ООШ».
^ Прогнозируемые результаты:
Дети: Освоение специфических видов детской деятельности - игровой,
двигательной, продуктивной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, чтение на уровне самостоятельности, динамика в приобретении и развитии интегративных качеств.
Педагоги: Повышение профессиональной компетентности в овладении основными моделями построения образовательного процесса с детьми (совместной и самостоятельной деятельности), ориентированного на развитие интегративных качеств личности каждого ребёнка, отвечающего принципам развивающего обучения, научной обоснованности и практической применимости знаний, интеграции образовательных областей и психолого-педагогического и социально-делового партнёрства специалистов ДОУ.
Родители: Расширение прав и ответственности при участии в образовательном процессе МКОУ «Сильковская ООШ»
^ Дошкольная группа: Создание активной развивающей среды, направленной на самореализацию ребёнка в адекватных для дошкольного возраста видах деятельности; обобщение положительного опыта семейного воспитания детей, гуманизация жизнедеятельности дошкольных групп на основе внедрения средств психолого-педагогического и социально-делового партнёрства среди педагогов, детей и родителей;.
^ 1.5.Особенности осуществления образовательного процесса
Образовательный процесс в МКОУ «Сильковская ООШ» осуществляется с учётом организационных, воспитательных, национально-культурных особенностей.
Организационные:
Педагогический совет – орган управления МКОУ «Сильковская ООШ».
Воспитательные:
Воспитательная деятельность реализуется в соответствии с воспитательной программой МКОУ «Сильковская ООШ»
Национально-культурные:
Содержание дошкольного образования в МКОУ «Сильковская ООШ» включает в себя вопросы истории и культуры родного края и других народов России. Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников ОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской народной культуры (быт, традиции, праздники, язык и т. д.) и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.
^ 1.6.Принципы и подходы к формированию Программы
Образовательная программа согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
Основывается на ключевых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики (учет зоны ближайшего развития ребенка, непроизвольности психических процессов, сензитивных периодов для развития новых качеств психики и личности дошкольника)
Строится на принципах развивающего образования, целью которого является развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка.
Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника.
Образовательная программа учитывает принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
^ 2. Организация режима пребывания детейв образовательном учреждении
2.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей
Режим дня в дошкольной группе разработаны на основе:
примерного режима дня, указанного в реализуемой примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , .
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», и изменений к ним скорректированых с учетом требований Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе:
учета возрастных и индивидуальных особенностей
медицинских рекомендаций
сезонных изменений, климатических особенностей
социального заказа родителей
и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.
^ В ОУ разработаны режимы: (см. приложение №
Приложение№1
Режим дня (вторая младшая группа)
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
|
|
|
| |
|
| |
|
| |
|
|
|
|
| |
|
| |
|
|
|
|
| |
|
| |
|
| |
|
| |
|
|
Режим дня (Старшая группа)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
