Интегративное качество
|
Содержание
|
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
|
Ребёнок владеет соответствующими возрасту основными движениями. У него сформирована потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Имеет элементарные представления о ЗОЖ.
|
2.Любознательный, активный
|
Проявляет интерес к различным видам игр.
Проявляет интерес к организованной взрослым исследовательской деятельности: простейшие взаимосвязи в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задаёт вопросы взрослому, старшим детям, участвует в обсуждениях мультфильмов, наблюдений за живыми объектами.
Участвует в выставках детских работ. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
|
3Эмоционально отзывчивый
|
Проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.
Эмоционально - заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Сопереживает персонажам сказок, пытается выразительно читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства и доступные возрасту музыкальные произведения.
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
|
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
Умеет в быту, в играх посредством речи налаживать контакты.
Умеет объединяться для игры в группу по 2-3 человека, основываясь на личной симпатии.
Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
Делится впечатлениями с воспитателями и родителями.
|
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
|
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице.
Соблюдает элементарные правила в совместных играх.
Общается спокойно, без крика.
Имеет опыт оценки хороших и плохих поступков.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Имеет представления о соблюдении чистоты и порядка в помещении, на участке дошкольной группы; убирает на место игрушки, строительный материал.
|
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
|
Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материал для совместной деятельности).
Подбирает атрибуты для той или иной роли.
Владеет разными способами обследования предметов, включая простейшие опыты.
Устанавливает простейшие связи между предметами и явлениями, делает простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
|
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
|
Имеет первичные представления о себе: знает своё имя, возраст, пол.
Имеет первичные гендерные представления: (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена.
Знает название своего родного города, посёлка.
Знаком с некоторыми профессиями: воспитатель, врач, продавец, повар, шофёр, строитель.
|
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
|
Имеет простейшие навыки организованного поведения в д\с, дома, на улице. Способен выполнять самостоятельно элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
|
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками
|
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Интегративное качество
|
Содержание
|
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
|
Ребёнок владеет соответствующими возрасту основными движениями. У него сформирована потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь».
Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о пользе утренней гимнастики, физических упражнений.
|
2.Любознательный, активный
|
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
|
3.Эмоционально отзывчивый
|
Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов и т. д.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (красивый, нарядный).
|
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом.
Считается с интересами товарищей.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность (появляются постоянные партнёры по играм).
|
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
|
Умеет планировать последовательность действий.
Умеет соблюдать правила игры.
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремиться к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).
Самостоятельно обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.
Умеет сам или при помощи взрослого вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
|
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
|
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в пространстве детского сада.
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей; инициативен в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.
Способен самостоятельно обследовать предметы, активно применяя органы чувств.
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Умеет самостоятельно находить для себя интересное занятие.
|
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
|
Знает своё имя, фамилию, возраст, имена членов своей семьи.
Знает название своего родного города, посёлка, может рассказать о нём.
Знает некоторые государственные праздники.
Знаком с некоторыми военными профессиями. Имеет представления о Российской Армии, её роли в защите Родины.
|
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
|
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Способен удержать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать отрывок из сказки.
|
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками
|
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Интегративное качество
|
Содержание
|
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
|
У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
|
2.Любознательный, активный
|
Проявляет интерес к новым внешне ярким и привлекательным предметам, пытается самостоятельно обнаружить способ действия с ними.
Проявляет интерес к организованной взрослым исследовательской деятельности.
Проявляет интерес к причинам действий и поступков взрослых, сверстников и литературных героев (задает вопросы: почему? зачем?).
Предлагает сверстникам простые сюжеты для игр и/или активно включается в общение и взаимодействие с детьми и взрослыми.
Применяет усвоенные движения и действия в новых ситуациях.
|
3.Эмоционально отзывчивый
|
Адекватно эмоционально реагирует на происходящее, если взрослый или сверстники проявляют соответствующие эмоциональные реакции.
Эмоционально переживает (сопереживает, сорадуется персонажам) содержание художественного произведения (рассказа, сказки, песни, мелодии, картины, иллюстрации и пр.),
Обращает внимание взрослого на переживающего отрицательные эмоции сверстника (не остается в стороне)
|
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
В общении со взрослым демонстрирует владение элементарными правилами речевого этикета (не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему, отвечает на вопросы и пр.).
Способен конструктивно взаимодействовать, общаться со сверстниками и решать простые конфликтные ситуации (использует элементы разъяснения и убеждения) руководствуясь усвоенными нормами и правилами поведения.
В общении и взаимодействии предпочтения в выборе партнера основываются на личной симпатии – антипатии.
|
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
|
Способен без специального напоминания со стороны взрослого или в его отсутствии выполнять простые ранее усвоенные, привычные ему правила поведения, обращения с предметами, организации индивидуальной и совместной деятельности.
Выполняет просьбы и поручения взрослых, отрываясь от привлекательного занятия.
Обращает внимание взрослого на нарушения правил поведения и взаимодействия другими детьми.
|
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
|
В случае необходимости способен самостоятельно применять усвоенную информацию, способы выполнения деятельностей в игровой, продуктивной и иных видах деятельности.
Успешно использует практические пробы для решения различных познавательных задач и проблемных ситуаций.
В игровой деятельности ориентируется на конкретные образцы социального поведения.
Предпочитает коллективные игры (с 2-5 детьми).
Способен договариваться с партнерами по взаимодействию (со взрослым и со сверстником).
Обращается к взрослому в случаях затруднений в деятельности, взаимодействии и пр., а также когда ему необходимо получить новую информацию.
|
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
|
Имеет представление о некоторых своих индивидуальных качествах и особенностях, как мальчика или девочки, члена семьи, группы детского сада и др.
Знает об обязанностях и деятельности членов своей семьи, произошедших семейных событиях, праздниках и т. д.
Знает название своей страны, города в котором живет, улицы на которой живет, столицу России.
Знает способы безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих предметов, бытовых приборов, на проезжей части, в лифте, автомобиле и т. д.) и следует им при напоминании взрослого.
Знает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания.
|
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
|
Способен действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны взрослого.
Слушает взрослого и выполняет его инструкцию.
|
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками
|
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Интегративное качество
|
Содержание
|
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
|
У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
|
2.Любознательный, активный
|
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире).
Задаёт вопросы, любит экспериментировать.
Самостоятельно действует (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
Проявляет заинтересованность в образовательном процессе.
|
3. Эмоционально отзывчивый
|
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
|
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
|
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения.
Способен изменять стиль общения со взрослыми или со сверстниками независимо от ситуации
|
5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
|
Определяет стиль поведения требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен спланировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, театре, поликлинике).
|
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
|
Применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.
|
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
|
Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственны взаимоотношениях и взаимосвязях некоторых, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему, о мире.
|
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
|
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
|
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками
|
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
|
Возрастные группы
|
Основные задачи
| |
Формы работы
|
II младшая группа
|
^ Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
- Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрёстную координацию рук и ног
- Формировать умение сохранять правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении при выполнении упражнений в равновесии
- Формировать умение согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве
- Совершенствовать основные движения, развивать навыки лазания, ползания
- Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений
- Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперёд; принимать правильное исходное положение в прыжках в
длину и в высоту с места; в метании
- Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно
^ Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
- Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время
- Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх
Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови» и т. д.
|
- Основные движения (ходьба. бег, катание, бросание, ловля, метание, ползание, лазание, прыжки, групповые упр-я с переходами, ритмическая
гимнастика)
- Общеразвивающие
упражнения (упражнения для
кистей рук, развития и
укрепления мышц плечевого пояса, мышц спины и гибкости позвоночника, мышц брюшного пресса и
ног)
- Подвижные игры (с бегом, с прыжками, с подлезанием и
лазанием, с бросанием и ловлей, на ориентировку в
пространстве )
- Спортивные упражнения
(катание на санках друг друга и с невысокой горки, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах,
катание на трёхколёсном
велосипеде по прямой, по кругу, с поворотом
на лево, на право)
|
- Подвижные
игры
- Физические
упражнения на
прогулке
- Спортивные
упражнения
- Рассматр-е
иллюстраций,
картинок
|
Средняя группа
|
^ Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
- Формировать правильную осанку
- Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног.
Приучать к выполнению действий по сигналу
- Упражнять в построениях
Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы
- Развивать умение перелезать с одного пролёта гимнастической стенки на другой
- Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперёд
- В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие
- Формировать умение прыгать через короткую скакалку.
- Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук.
- Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту. выносливость, пространственную ориентировку и др.
- Продолжать развивать активность детей в играх с мячом, скакалкой, обручем и пр.
- Закреплять умение кататься на трёхколёсном велосипеде по прямой, по кругу.
- Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору
^ Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
- развивать организованность, самостоятельность, инициативу, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками
- Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности
- закреплять умение выполнять ведущую роль в игре, осознанно относиться к выполнению правил игры
- приучать к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулке.
|
- Основные движения (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, ловля, метание, прыжки, групповые упражнения с переходами, ритмическая гимнастика)
- Общеразвивающие
упражнения (упражнения для
кистей рук, развития и
укрепления мышц плечевого пояса, мышц спины и гибкости позвоночника, мышц брюшного пресса и
ног, статические упражнения)
- Спортивные упражнения
(катание на санках скольжение, ходьба на лыжах, игры на лыжах,
катание на велосипеде)
- Подвижные игры (с бегом, с прыжками, с подлезанием и
лазанием, с бросанием и ловлей, на ориентировку в
пространстве, на внимание, народные игры )
|
- Подвижные
игры
- Физические
упражнения на
прогулке
- Спортивиные
упражнения
- физ–ный досуг
(1 раз в месс.)
- физ-ный
праздник (2 р. в
год)
- Рассматр-е
иллюстраций,
картинок
|
Старшая группа
|
^ Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
- Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности
- продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения
- развивать быстроту, силу. Выносливость, гибкость, ловкость
- совершенствовать двигательные умения и навыки
- закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры, бегать наперегонки, с преодолением препятствий
- закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп
- совершенствовать умение прыгать в длину, с высоты, с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении
- закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе
- закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколёсном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой, ориентироваться в пространстве
- знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнований, играми – эстафетами
^ Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
- приучать помогать готовить физкультурный инвентарь, убирать его наместо
- поддерживать интерес к различным видам спорта
- развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений
- воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах
|
- Основные движения (ходьба, бег, ползание, лазание, бросание, ловля, метание, прыжки, групповые упражнения с переходами, ритмическая гимнастика)
- Общеразвивающие
упражнения (упражнения для
кистей рук, развития и
укрепления мышц плечевого пояса, мышц спины и гибкости позвоночника, мышц брюшного пресса и
ног, статические упражнения)
- Спортивные упражнения
(катание на санках скольжение, ходьба на лыжах, игры на лыжах,
катание на велосипеде, самокате)
- Спортивные игры
(городки, элементы баскетбола, бадминтон, элементы футбола, элементы хоккея)
- Подвижные игры (с бегом, с прыжками, с лазаньем и ползанием, с метанием, эстафеты, с элементами соревнования, народные игры)
|
- Подвижные
игры
- Физические
упражнения на
прогулке
- Спортивные
Упражнения
- Спортивные
игры
- Физ–ный досуг
(1 раз в месс.)
- Физ-ный
праздник (2 р. в
год)
- Беседы о
событиях
спортивной
жизни страны
- Дидактические
игры
(спортивное
лото и др.)
|
Подготовительная группа
|
^ Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
- Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
- формировать и сохранять правильную осанку в различных видах деятельности
- Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
- Добиваться активного движения кисти руки при броске.
- Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колоне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном темпе.
- Развивать физические качества: силу, выносливость, ловкость, гибкость.
- Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
- Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх, способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, гибкость), координации движений, умение ориентироваться в пространстве.
- Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
- Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
- Упражнять в перелезании с пролёта на пролёт гимнастической стенки по диагонали.
^ Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
- Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности
- Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры
- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям
|
- Основные движения (ходьба, бег, ползание, лазание, бросание, ловля, метание, прыжки, групповые упражнения с переходами, ритмическая гимнастика)
- Общеразвивающие
упражнения (упражнения для
кистей рук, развития и
укрепления мышц плечевого пояса, мышц спины и гибкости позвоночника, мышц брюшного пресса и
ног, статические упражнения)
- Спортивные упражнения
(катание на санках скольжение, ходьба на лыжах, игры на лыжах,
катание на велосипеде, самокате, игры на велосипеде)
- Спортивные игры
(городки, элементы баскетбола, бадминтон, элементы футбола, элементы хоккея, элементы настольного тенниса)
- Подвижные игры (с бегом, с прыжками, с лазаньем и ползанием, с метанием и ловлей, эстафеты, с элементами соревнования, народные игры)
|
- Подвижные
игры
- Физические
упражнения на
прогулке
- Спортивные
Упражнения
- Спортивные
игры
- Физ–ный досуг (1 раз в месс.)
- Физ-ный
праздник (2 р. в
год)
- Беседы о
событиях
спортивной
жизни страны
- Дидактические
игры (спортивное лото и пр.)
|
