Образовательная программа (стр. 4 )

·  соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·  соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

3.2.2. ЛИТЕРАТУРА

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов (в V классе - 2 часа, в VI классе - 2 часа, в VII классе – 2 часа, в VIII классе – 2 часа, в IX классе - 3 часа) для обязательного изучения литературы на этапе основного общего образования.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Русский фольклор

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки[16].

Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении). Три произведения разных жанров по выбору.

Русская литература XVIII века

Одно стихотворение по выбору.

Комедия «Недоросль».

Два произведения по выбору.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Повесть «Бедная Лиза».

Русская литература XIX века

Четыре басни по выбору.

Баллада «Светлана». Два лирических стихотворения по выбору.

Комедия «Горе от ума»

Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору.

Одна романтическая поэма по выбору.

«Повести Белкина».

Повесть «Пиковая дама» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

«Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору) Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка» . Роман в стихах «Евгений Онегин».

Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору.

Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри». Роман «Герой нашего времени»

Поэты пушкинской поры

, , . Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба», «Шинель». Комедия «Ревизор».

Поэма «Мертвые души» (первый том).

Одна пьеса по выбору.

«Записки охотника» (два рассказа по выбору).

«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).

Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а также три стихотворения по выбору.

Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору.

Три произведения по выбору.

Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по выбору. Одна поэма по выбору.

Одно произведение по выбору.

-Щедрин Три сказки по выбору.

Одна повесть по выбору.

Одна повесть по выбору. Один рассказ по выбору.

Одно произведение по выбору.

Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.

Одно произведение по выбору.

Русская литература ХХ века

Два рассказа по выбору.

Одно произведение по выбору.

М. Горький Два произведения по выбору.

Три стихотворения по выбору.

Три стихотворения по выбору.

Три стихотворения по выбору.

Три стихотворения по выбору.

Два стихотворения по выбору.

Повесть «Собачье сердце».

Два рассказа по выбору.

, Один рассказ по выбору.

Один рассказ по выбору.

Одно произведение по выбору.

Два стихотворения по выбору.

Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).

Рассказ «Судьба человека».

Два рассказа по выбору.

Рассказ «Матренин двор» Рассказ «Как жаль»

РУССКАЯ ПРОЗА второй половины ХХ века

, , -тин, А. Н. и , , .

Произведения не менее трех авторов по выбору.

РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА

, , . Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

литература народов России [17]

Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр».

Одно произведение по выбору во фрагментах.

Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведения не менее двух авторов по выбору.

Зарубежная литература

Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Античная лирика Два стихотворения по выбору.

Данте «Божественная комедия» (фрагменты).

М. Сервантес Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

У. Шекспир Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет» Два сонета по выбору.

Ж.-Б. Мольер Одна комедия по выбору.

И.-В. Гете «Фауст» (фрагменты).

Ф. Шиллер, Э. Т.А. Гофман, Дж. Г. Байрон, П. Мериме, Э. А. По, О. Генри, Д. Лондон Одно произведение по выбору.

А. Сент-Экзюпери Сказка «Маленький принц».

, Р. Бернс, У. Блейк, Р. Брэдбери, Ж. Верн, Ф. Вийон, Г. Гейне, У. Голдинг, В. Гюго, Д. Дефо, , Р. Киплинг, Л. Кэрролл, Ф. Купер, Дж. Свифт, Дж. Сэлинджер, В. Скотт, -сон, М. Твен, Э. Хемингуэй.

Произведения не менее трех авторов по выбору..

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России.3

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков ( о Грибоедове, о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

-  Художественная литература как искусство слова.

-  Художественный образ.

-  Фольклор. Жанры фольклора.

-  Литературные роды и жанры.

-  Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

-  Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

-  Язык художественного произведения. Изобразительно-выра-зительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

-  Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

-  Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

-  Выразительное чтение.

-  Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).

-  Заучивание наизусть стихотворных текстов.

-  Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

-  Анализ и интерпретация произведений.

-  Составление планов и написание отзывов о произведениях.

-  Написание изложений с элементами сочинения.

-  Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

-  Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

·  образную природу словесного искусства;

·  содержание изученных литературных произведений;

·  основные факты жизни и творческого пути , , ;

·  изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·  воспринимать и анализировать художественный текст;

·  выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·  определять род и жанр литературного произведения;

·  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

·  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·  выявлять авторскую позицию;

·  выражать свое отношение к прочитанному;

·  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·  владеть различными видами пересказа;

·  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

·  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

2.3.3.ХАКАССКИЙ ЯЗЫК

Изучение хакасского языка на базовом уровне среднего (пол­ного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

·  воспитание гражданина и патриота; формирование пред­ставления о хакасской языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание этнического (нацио­нального) своеобразия хакасского языка; формирование полноценного этнического самосознания, этнической само­идентификации и состояния языковой комфортности; осоз­нание права личности пользоваться собственным языком во взаимном общений формирование языкового имиджа как представителя хакасского этноса; формирование у уча­щихся уважения и интереса к своему народу и его культуре; воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;

·  развитие и совершенствование способности к речевому взаи­модействию и внутриэтнической социализации; информа­ционных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, профес­сиональной ориентации и образовательной адаптации; освоение знаний о хакасском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и

·  ее разновидностях; нормах речевого поведения в той или иной ситуации общения;

·  овладение умениями опознавать, анализировать, классифици­ровать языковые факты, оценивать их с точки зрения норма­тивности; различать функциональные разновидности языка, моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; пользоваться хакасским языком в устной и письменной формах;

·  применение полученных знаний и умений в собственной рече­вой практике; повышение уровня речевой культуры, орфог­рафической и пунктуационной грамотности. Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвисти­ческой, культуроведческой компетенций.

Основное содержание

Содержание, обеспечивающее формирование

коммуникативной компетенции

·  Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации (выбор нужной лингвистической формы, способов выражения в зависимости от условий коммуникативного акта; ситуации, коммуникативной цели и намерения говорящего, со­циальной и функциональной роли коммуникантов, взаимоот­ношений между ними).

·  Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Ведение тактики речевого общения: вступление в контакт, предъявление информации, реакция на информацию, выход из контакта.

·  Развитие навыков монологической и диалогической речи, диалога-дискуссии (задавать вопрос, аргументированно опровер­гать чужую точку зрения и доказывать свою);

·  Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

·  Информационная переработка текста.

·  Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

·  Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разго­ворная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

·  Культура речевой деятельности (учебно-научного и делового общения, разговорной и публичной речи).

Содержание, обеспечивающее формирование

языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

·  Хакасский язык в тюркской семье языков и в современном мире.

·  Формы существования хакасского национального языка (литературный язык, диалект, говоры).

·  Нормы хакасского литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

·  Особенности фонетической, лексической и грамматической систем хакасского языка.

·  Особенности хакасского речевого этикета.

·  Литературный язык и язык художественной литературы.

·  Перевод с русского языка на хакасский.

·  Взаимосвязь различных единиц и ярусов языка.

·  Синонимия в системе хакасского языка.

·  Словари хакасского языка, их использование.

·  Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

·  Лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей языка.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

·  Взаимосвязь языка и культуры. Хакасская языковая картина мира. Слова-концепты в хакасском языке.

·  Отражение в хакасском языке материальной и духовной культуры хакасского и других народов.

·  Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

·  Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения хакасского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

·  о происхождении хакасского языка, его месте среди других тюркских языков, об особенностях литературного языка и диалектов, устной и письменной речи, диалогической и монологической речи, их выразительных средствах;

смысл понятий: литературный язык, языковая норма, норма речевого этикета; речевая ситуация; признаки основных языковых единиц и ярусов языка, грамма­тическую терминологию; особенности звукового строя, грамматической системы и лексики хакасского языка;

• орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы современного хакасского литературного языка; нормы речевого поведения в разных сферах общения;

уметь:

•  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и пись­менные высказывания с точки зрения языкового оформления; устанавливать цели говорящего и адекватно реагировать на обращенную в коммуникативную речь;

•  анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проводить лингвистический и стилистический анализ различных текстов;

•  подбирать к учебным текстам иллюстративный материал;

•  вести записи объяснения учителя;
аудирование и чтение

•  читать оригинальные тексты различных жанров, применяя основные виды чтения: ознакомительное, просмотрово-поисковое, изучающее и др.;

•  воспринимать на слух и понимать основное содержание ори­гинальных, функциональных текстов (радио - и телепередачи, газеты, объявления, выступления на собраниях и т. д.), объяс­нение учителя и речь одноклассников;

•  извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

•  слушать и понимать речь окружающих;

•  выразительно озвучивать текст с соблюдением нужной инто­нации;

говорение и письмо

• строить свою речь, исходя их контекста или ситуации; создавать монологические и диалогические высказывания различных типов и стилей речи, соответствующий стилю в сфере общения;

•  применять и соблюдать в речи орфоэпические, акцентологические и интонационные нормы хакасского литературного языка;

•  переводить с хакасского языка на русский и русского языка на хакасский фрагменты текста;

•  устанавливать тему и основную мысль текста, озаглавливать его, формулировать вопросы по тексту и отвечать на них;

•  соблюдать нормы речевого поведения в различных ­ сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

•  выполнять письменные работы, писать письма, оформлять деловые бумаги;

•  составить конспект, написать тезисы, реферат, аннотацию текста на основе прочитанного;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  осознания хакасского языка как ядра духовной культуры народа; приобщения к национальным и мировым культурным ценностям;

•  развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, ­ самовыражения и самоактуализации в различных областях
человеческой деятельности;

•  увеличения словарного запаса; расширения круга­ используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•  совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и этнокультурному общению, способности к участию в непосредственно и опосредованном диалоге культур;

•  самообразования и успешной социальной адаптации.

2.3.4. ХАКАССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- формирование гуманистического мировоззрения, этничес­кого и общероссийского самосознания, межкультурной компе­тенции на основе общечеловеческих ценностей в системе
литературного образования;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исто­рической и эстетической обусловленности литературного про­цесса; образно-ассоциативного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

-  освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

-  совершенствование умений анализа и адекватной интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета;

-  обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

-  формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений родной и русской литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных реше­ний;

-  совершенствование речевой деятельности учащихся на родном языке, умений и навыков, обеспечивающих владение ха­касским литературным языком, его изобразительно-выразитель­ными средствами;

- понимание проблем сложных художественных произведений в аспекте возрастных возможностей учащихся.

Основное содержание

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются: их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, наличие материала о взаимодействии с русской и другими литературами народов России.

Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется зада­чами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Кроме того, курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию знаний учащихся о произведениях родного фоль­клора, что позволяет глубже осознать фольклорно-литературные взаимосязи.

Перечень произведений допускает расширение списка писа­тельских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

-  названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

-  названо имя писателя без указания конкретных произведений
(определено только число художественных текстов, выбор которых
предоставляется автору программы или учителю);

-  предложен список имен писателей и указано минимальное
число авторов, произведения которых обязательны для изучения
(выбор писателей и конкретных произведений из предложенного
списка предоставляется автору программ или учителю).

Хакасский фольклор

Волшебные сказки: «Сур ээзшец палыхчы», «Шр Харызах».

Бытовые сказки: «Чалч, ы Торсы'х», «1га харындас», «Кумус книга».

Сказки о животных и птицах: «Пудурчуннец тулгу», «Хо-занах».

Загадки.

Пословицы и поговорки.

Скороговорки.

Предания: «Сиб1чекнец Сибдейек», «Кун Арыг», «Ир Тохчын», «О'(сц Матыр», «Абахай Пахта».

Тахпахи.

Героический эпос: «Албынчы».

Хайджи-нымахчи. СП. Кадышев, , , .

Хакасская литература XX века

.

Стихотворения: «Чазыданар ыр» («Песня о степи»), «Чище» («I [обеда») и др.

Рассказы: «Мылтых табызы» («Ружейный выстрел»), «Юроске i V'tepreHi» («Крещение»), «Пасха кЫ анмары» («Амбар чужого человека»).

.

Повесть «Айдо».

Стихотворения: «Хакас чирг» («Хакасская земля»), «Пютизщ» («Паш»), Ынанмас» («Лодырь»).

Драма «Акун».

.

Стихотворения: «Теерке кнес», «Чабас сур» («Река Чабас»), «Хакас чиршщ пайы» («Богатство хакасской земли»).

A.M. Топанов.

Стихотворения: «Ок1с» («Сирота»), «Аарлыг аалчы» («Дорогой гость»), «Тракторист ыры» («Песня тракториста»), «Куску» («Осень»).

.

Стихотворения: «Кбгшбей чазы» («Голубая степь»), «Нанмыр» («Дождь»), «Чииттер ыры» («Песня молодежи»), «Уйбат чазызы» («Уйбатская степь») и др.

Поэмы «Тыттыр таг» («Лиственничная гора»), «Галина», «Тер-пектерге муне» («На колёсах»).

.

Повесть «Oopnir пуурлер» («Волчья стая»).

.

Рассказы из сборников «Ац чолларынча» («По звериным тропам») и «Минщ нанчыларым» («Мои друзья»).

Две басни (по выбору)-

Роман «4i6eK xyp» («Шёлковый пояс»).

.Стихотворения: «Пастагы ас» («Первый урожай»), «Пастагы кугурт» («Первый гром»), «Муц хазьщ» («Тысяча берёз»), «OiriMi чох» («Бессмертный»).

Две басни (по выбору).

. Стихотворения: «1ы кинек» («Клятва»), «1чем» («Мать»). Литературная сказка «К6йт1к тулгудецер нымах» («Сказка о хитрой лисице»). Пьеса «Агырыг мзшщ ибшде» («В доме у больного»). Драма «Хулгалар» («Всходы»).

. Рассказы: «Михайныц улузЬ> («Судьба Михая»), «Азыранды» («Приёмыш»), «Асхан турна» («Заблудившийся журавль»). Повесть «Хара Хус».

СИ. Чирков. Рассказ «Ыраххы нанчы» («Далёкий друг»). Повесть «Ах Уус хазында» («На берегу Белого Июса») (в сокращении).

НЕ. Тиников.Рассказ «Миша».Повести: «Кавристщ Koraepi» («Песни Кавриса») (в сокра­щении), «Кун сузында» («В лучах солнца») (в сокращении).

М. Турам. Рассказы: «Сайалбаан сурместер» («Нерасплетённые косич­ки»), «Ирнщ ктшде изерл! г ат чызаан».

. Стихотворения: «Тореен чир! м» («Родная земля»), «Чазыда ког» («Песня в степи»), «Минщ турам» («Мой дом»), «Аргысха» («Товарищу»), «Анда син не пыролыгзыц» («В этом только ты виновата»).

. Стихотворение «Хуртуйах тас». Очерки: «Кургенн1г чазы» («Курганная степь»), «Ким хазында» («На берегу Енисея»), «Абазанан, ik'i тогазыг» («Две встречи с Абазой»). Рассказ «Крепин».

. Стихотворения: «Ууцама» («Бабушке»), «Гчем» («Мать»), «Ан-пус чач^а» («Тетя Анпус»), «Ол1м п^лбессер чол» («Дорога в бессмертие»). Поэмы: «Тустарч;а чорых чорген!» («Путешествие во времени»), «Таи солбанында тогазыг» («Встреча на Венере»),

. Рассказы: «Ады чох солдат» («Безымянный солдат»), «Тас 11рбен», «OKepciHic танырлары» («Лирические этюды»).

. Рассказы: «Тирец чулда» («В глубоком овраге»), «Чазы хызы» («Дочь степи»). Повесть «Акай» (в сокращении).

. Стихотворения: «Чир усхунганы» («Пробуждение земли»), «Иацмырда» («В дождь»), «Часхы» («Весна»), «Кумус кулбустер» («('иребряные олени»), «Ноган торры тонныг хусхачах» («Птичка п зелёной шёлковой шубке»), «Минщ хазыным» («Моя берёза»), «емшц сарыны» («Песня матери»), а также три стихотворения по выбору.

Проза второй половины XXвека