История (стр. 2 )

2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплины (Б3.Б.1).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

-  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

-  готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

-  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

-  основные психологические категории и понятия;

-  теоретические подходы к изучению человека как субъекта деятельности и познания;

-  основные экспериментальные пути решения ключевых проблем общей психологии;

-  закономерности становления и развития личности;

-  индивидуально-психологические особенности человека;

-  эмоционально-волевую, потребностно-мотивационную и когнитивную сферу, структуру личности;

-  место и роль процессов познания и самопознания в психическом развитии человека;

-  основы социальной психологии;

-  основы психологии межличностных отношений;

-  основы психологии больших и малых групп;

уметь:

-  разбираться в постановке и решении проблем, связанных со строением и развитием личности и индивидуальности человека, его системами познавательных процессов, понимать общие закономерности его поведения;

владеть:

-  навыками работы с учебной и научной психологической литературой;

-  навыками построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований;

-  навыками самовоспитания, самообразования, использования психологии общения в межличностных отношениях.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц.

5. Разработчики: кафедра психологии.

ПЕДАГОГИКА

1. Цель дисциплины: формирование профессионально-педагогической компетентности студентов в сфере педагогики и образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплины (Б3.Б.2).

Для усвоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология», «Философия».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин «Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)», «Практикум по работе с детьми в оздоровительных лагерях», «Образовательное право», прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной для обеспечения учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

– сущность и структуру образовательных процессов;

– особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

– тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

– методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

– теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

– способы педагогического изучения обучающихся;

– способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

– особенности социального партнерства в системе образования;

– способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

– системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

– использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

– учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

– создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

– организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

– управлять деятельностью помощников учителя и волонтеров, координировать деятельность социальных партнеров;

– участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

– использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;

владеть:

– способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т. д.);

– способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

– способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

– способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц.

5. Разработчики: кафедра общей педагогики.

БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Цель дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области безопасности жизнедеятельности личности, общества, государства, а также подготовка к безопасному поведению в повседневной жизни, в случае возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций, в том числе в условиях образовательного учреждения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.3).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

– способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– понятийно-терминологический аппарат в области безопасности;

– основные опасности, их свойства и характеристики;

– характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них, в том числе применительно к сфере своей профессиональной деятельности;

– законодательные и правовые акты в области безопасности; требования к безопасности в сфере профессиональной деятельности;

уметь:

– идентифицировать основные опасности среды обитания человека;

– оценивать риск их реализации;

– выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;

владеть:

– способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях;

– навыками применения средств индивидуальной и коллективной защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: кафедра безопасности жизнедеятельности, общетехнических дисциплин и методики обучения.

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Цели дисциплины: подготовка студентов к практической деятельности в учреждениях образования в качестве учителя ОБЖ; обучение методике преподавания курса ОБЖ с использованием современных педагогических, информационных и коммуникационных технологий.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика обучения безопасности жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.4).

Для освоения дисциплины «Методика обучения безопасности жизнедеятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Теоретические основы безопасности личности, общества, государства» и «Опасные ситуации и защита от них».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– готов использовать нормативные правовые документы в своей практической деятельности (ОК-13)

– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

– способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

– готов организовывать и поддерживать взаимодействие с ведомственными структурами (МО, МВД, МЧС, ФСБ, ГИБДД) по вопросам безопасности жизнедеятельности (СК-18).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные понятия и определения безопасности жизнедеятельности;

- формы и методы организации занятий по всем разделам курса безопасности жизнедеятельности в образовательном учреждении;

- содержание образования по ОБЖ, учебные программы курса;

- современные технические и аудивизуальные средства обучения;

- современные информационные и коммуникационные технологии и методику их использования в учебно-воспитательном процессе;

- требования к оценке знаний и умений учащихся по ОБЖ:

уметь:

- проводить занятия по курсу безопасности жизнедеятельности с учащимися на современном уровне;

- применять активные методы обучения и инновационные педагогические технологии в процессе преподавания курса;

- обучать учащихся грамотным действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях;

- организовывать и качественно проводить занятия по ОБЖ с учащимися разных возрастов;

- разрабатывать и реализовывать мероприятия по защите учащихся от чрезвычайных ситуаций;

- пользоваться техническими и аудивизуальными средствами обучения;

- разрабатывать планы проведения мероприятий, формирующие у учащихся культуру безопасной жизнедеятельности.

владеть:

– навыками применения современных методов и технологий обучения;

– навыками оценки усвоения учащимися программы по безопасности жизнедеятельности.

4.  Общая трудоёмкость дисциплины составляет 11 зачётных единиц.

5.  Разработчики: кафедра безопасности жизнедеятельности, общетехнических дисциплин и методики обучения.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РИТОРИКА

1.  Цель дисциплины: формирование у студентов основ речевой профессиональной культуры.

2.  Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Педагогическая риторика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.1).

Для освоения дисциплины «Педагогическая риторика» студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплины «Культура речи».

3.  Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– особенности реализации педагогического процесса в современных условиях;

– основы просветительской деятельности;

уметь:

– использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на русском языке в учебной и профессиональной деятельности;

– учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

– бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

– участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

владеть:

– различными способами вербальной и невербальной коммуникации;

– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

– способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: кафедра русского языка и методики обучения.

ПРАКТИКУМ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ В ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ

1. Цели дисциплины: развитие профессионально-педагогической компетентности студентов через становление индивидуального стиля деятельности студентов как будущих вожатых.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Практикум по работе с детьми в оздоровительных лагерях» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.2).

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в результате изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Теория и методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)», а также прохождения педагогической практики в оздоровительных лагерях.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирования следующих компетенций:

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

– способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

уметь:

– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах;

– создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

владеть:

– способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

– способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: общей педагогики.

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний о закономерностях развития структуры и функций организма, а также физиологических механизмах психических процессов на разных возрастных этапах, о способах сохранения и укрепления здоровья учащихся и основных гигиенических требованиях к организации учебно-воспитательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.3).

Для освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения предмета «Биология» на предыдущем уровне школьного образования.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

– закономерности онтогенетического развития сенсорных, моторных и висцеральных систем организма;

– механизм нейрогуморальной регуляции всех функций;

– принцип целостности организма, критерии определения биологического возраста;

– особенности морфофункционального развития;

– психофизиологические аспекты поведения в онтогенезе;

– коммуникативное поведение; физиологические основы психических функций (внимание, восприятие, память, эмоции и др.); индивидуально-типологические особенности в онтогенезе;

– основные гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса;

уметь:

– оценивать структурные и функциональные параметры развития детского организма и выявлять его индивидуальные особенности для разработки программ воспитания и обучения;

владеть:

– навыками профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления школьников;

– навыками определения физического развития, биологического возраста, умственной и физической работоспособности, функциональных возможностей кардиореспираторной системы, основного обмена и других диагностических показателей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5. Разработчики: кафедра здоровьесберегающих технологий и адаптивной физической культуры.

ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

1. Цель дисциплины: формирование систематизированных знаний о здоровье, психолого-педагогических основах формирования направленности на здоровьесберегающее поведение, овладение основами профессиональной педагогической деятельности по охране здоровья в условиях образовательного учреждения, методикой оказания первой медицинской помощи при неотложных состояниях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.4).

Для освоения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения предмета «Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательной школе.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

-  структуру и содержание здорового образа жизни, как ведущего фактора формирования здоровья;

-  – основные компоненты образа жизни;

-  основные факторы риска;

-  социально-психологические закономерности формирования здорового образа жизни, психолого-педагогические условия и факторы, формирующие его;

-  основные физиологические параметры организма человека;

-  принципы составления авторских систем педагогической деятельности с учетом здоровьесберегающих технологий;

-  нормативную базу охраны здоровья в образовательных учреждениях;

-  типичные причины возникновения неотложных состояний;

-  основные признаки неотложных состояний;

-  основные приемы первой медицинской помощи;

-  основные признаки нарушений здоровья ребенка;

уметь:

-  дать комплексную оценку и составить индивидуальную программу коррекции образа жизни;

-  определять основные параметры жизнедеятельности организма;

-  использовать средства предметного обучения для образования в области здоровья;

-  составить план формирования здорового образа жизни в условиях образовательного учреждения;

-  проводить экспертизу образовательных программ с позиций задач образования в области здоровья;

-  организовать оказание первой медицинской помощи в условиях образовательного учреждения и в быту;

-  организовать мероприятия при возникновении угрозы распространения инфекционного заболевания в образовательных учреждениях;

владеть:

-  методикой оценки образа жизни учащихся;

-  методикой экспресс-оценки и самооценки здоровья;

-  методикой пропаганды здорового образа жизни в условиях образовательных учреждений;

-  методикой оказания первой медицинской помощи при важнейших неотложных состояниях;

-  методикой отбора и обработки медицинской информации для гигиенического обучения учащихся.

4.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.  Разработчики: кафедра здоровьесберегающих технологий и адаптивной физической культуры.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

1. Цель дисциплины: ознакомить студентов с основными положениями безопасности жизнедеятельности как области научных знаний; воспитать ответственное отношение к безопасности жизнедеятельности человека.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Теоретические основы безопасности человека» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.5). Входит в модуль «Теоретические основы безопасности личности, общества, государства» профиля Образование в области безопасности жизнедеятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

·  Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен ориентироваться в теории и стратегии развития безопасности жизнедеятельности человека (СК-2).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-  сущность понятий «опасность», «безопасность», «защита», «опасная ситуация», «экстремальная ситуация», «чрезвычайная ситуация» и т. д.;

-  виды опасностей, источники, причины их возникновения, классификацию опасностей (природные, техногенные, социальные, смешанные), объекты безопасности, их взаимообусловленность;

-  предмет, методологию, теорию и практику безопасности, системный подход к анализу статистики и причинного комплекса опасных ситуаций;

-  безопасность и теорию риска, классификацию опасных ситуаций по критериям риска и уровню управления, вероятностную оценку и прогнозирование событий опасного типа;

-  теорию управления рисками в социальных, технических и экономических системах, области и критерии чрезмерного и приемлемого риска, уровни безопасности личности и сообщества;

-  культуру безопасности в разные исторические эпохи, философские и религиозные аспекты культуры безопасного поведения, исторический опыт России и зарубежных стран;

-  условия безопасности жизнедеятельности в постиндустриальную эпоху;

-  системы, методы и принципы обеспечения безопасности;

-  основы проектирования социальных и технических систем обеспечения безопасности;

уметь:

-  классифицировать опасные ситуации различного характера;

-  выявлять закономерности проявления опасных ситуаций различного характера;

-  применять своевременные меры предупреждения и ликвидации опасных ситуаций различного характера;

-  осуществлять мероприятия, направленные на обеспечение безопасности человека в различных жизненных ситуациях;

-  действовать в случае чрезвычайных ситуаций различного характера;

владеть:

-  навыками самостоятельной работы с учебными, научными и нормативными источниками; обоснования и принятия решений, а также совершения действий, связанных с реализацией теоретических знаний в профессиональной деятельности;

-  опытом управления рисками в социальных, технических и экономических системах;

-  навыками проектирования социальных и технических систем обеспечения безопасности;

-  методикой формирования у учащихся психологической устойчивости поведения в экстремальных условиях.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики: кафедра безопасности жизнедеятельности, общетехнических дисциплин и методики обучения.

ОСНОВЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

1. Цель дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области организационных и правовых основ обеспечения национальной безопасности государства.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы национальной безопасности» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.6). Входит в модуль «Теоретические основы безопасности личности, общества, государства» профиля Образование в области безопасности жизнедеятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

·  Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владеет знаниями о системе и методах обеспечения национальной безопасности и навыками, необходимыми для участия в обеспечении и защиты личной, общественной и государственной безопасности (СК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- содержание понятия национальной безопасности;

- основные угрозы в сфере национальной безопасности;

- влияние политики национальной безопасности ведущих держав мира на международные отношения;

- законодательные основы обеспечения национальной безопасности;

- показатели демографической безопасности государства;

- показатели продовольственной безопасности государства;

- показатели экономической безопасности государства;

уметь:

- Основные положения Концепции национальной безопасности РФ;

- перечислить виды безопасности, входящих в понятие национальной безопасности;

- дать характеристику организационно-правовой базы национальной и международной безопасности;

- изложить основные сферы интересов личности, общества, государства;

- охарактеризовать современную обстановку в России и мере в области демографической безопасности;

- охарактеризовать современную обстановку в России и мере в области продовольственной безопасности;

- охарактеризовать современную обстановку в России и мере в области экономической безопасности;

владеть:

- аналитическими методами выявления угроз в сфере национальной безопасности;

- опытом применения полученных знаний для анализа и оценки современных событий и явлений в повседневной жизни.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики: кафедра безопасности жизнедеятельности, общетехнических дисциплин и методики обучения.

ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И ОРГАНЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Цель дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний о нормативно-правовом и организационном обеспечении безопасности жизнедеятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Правовое регулирование и органы обеспечения безопасности жизнедеятельности» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.7). Входит в модуль «Теоретические основы безопасности личности, общества, государства» профиля Образование в области безопасности жизнедеятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

– способен определять нормативно-правовую и организационную систему обеспечения экологической, промышленной, общественной безопасности государства и обеспечения безопасности в чрезвычайных ситуациях (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-законодательные основы обеспечения безопасности;

-требования правовых нормативных и организационных основ защиты населения и территорий в ЧС природного и техногенного характера;

-цели и задачи, механизмы реализации федеральных целевых программ в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

-организацию и порядок деятельности органов государственного управления РФ по защите населения и национального достояния от ЧС;

-систему управления безопасностью жизнедеятельности на федеральном, региональном и местном уровнях;

-систему обеспечения общественной безопасности;

-международные соглашения в области безопасности жизнедеятельности;

уметь:

-перечислить виды безопасности, входящих в понятие национальной безопасности;

-назвать объекты и субъекты (органы обеспечения) безопасности;

-дать характеристику местного и регионального законодательства в области безопасности жизнедеятельности;

-дать характеристику нормативно-правовой базы экологической безопасности;

-изложить основные нормативно-правовые документы, обеспечивающие промышленную безопасность и охрану труда;

-охарактеризовать правовые аспекты защиты населения в чрезвычайных ситуациях;

владеть:

-  навыками анализа нормативно-правовых документов в области обеспечения безопасности жизнедеятельности;

-  опытом применения полученных знаний для анализа и оценки современных событий и явлений в повседневной жизни.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики: кафедра безопасности жизнедеятельности, общетехнических дисциплин и методики обучения.

ОПАСНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА И ЗАЩИТА ОТ НИХ

1. Цель дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний об опасных и чрезвычайных ситуациях социального характера, правилах безопасного поведения в различных жизненных ситуациях, в том числе условиях острых социальных, социально-политических и военных конфликтов.