Поиск новой образовательной технологий продолжает волновать и учителей, и администрацию нашей школы. Это и понятно: цели, содержание образования, а также требования к контролю за результатами обучения в последние годы претерпели изменения и соотносятся теперь с принципом личностно- ориентированного обучения и индивидуального развития учащихся. В нашей школе возрастает востребованность применения следующих технологий. Технологию развивающего обучения применяют все учителя на своих уроках и упражняют личность учащихся с позиции субъекта в достижении трудной цели; технологию перспективно-опережающего обучения с комментированным управлением используют для формирования способностей умственных действий, общеучебных умений и навыков; для работы со слабыми учащимися применяют технологию интенсивного обучения с помощью опор и опорных конспектов - это вселяет у них уверенность, воспитывает стереотип учебного труда; используя в своей работе коллективный способ обучения - , учителя дают возможность ученику попробовать себя с позиции Я - учитель, Я - взрослый, Я - самостоятельный, тем самым, удовлетворяя потребность в самовоспитании, самообразовании, самоактуализации. Применяя на уроках проблемные, поисковые, исследовательские методы и приемы, учитель формирует творческие способности ребенка. Используя технологии дифференциации и индивидуализации , педагоги обеспечивают развитие самостоятельности, индивидуальности. Альтернативные педагогические технологии (М. Монтессори, С. Френе, Р. Штайнер и др.) дают ребенку возможность свободы выбора, обеспечивают наилучшие условия для развития нравственно- волевой мотивации.
С этого года в нашей школе действует медиацентр. Использование на уроках новых информационных (компьютерных) технологий обеспечивает осмысление и рефлексию процесса учения, перенесение центра тяжести с преподавания на учение, самообразование. В этом учебном году в здании начальной школы планируется открыть компьютерный класс. Все это осуществляется через применение здоровьесберегающих технологий.
Решаем важнейшие проблемы начальной школы - преемственность между дошкольным образованием и начальной школы, адаптация первоклассника к школьной жизни через игровые технологии. В процессе игры мир детства соединяется с миром науки. Игра вызывает радостное рабочее настроение. В ней удаётся активизировать даже самых инертных малышей.
(ВКК) основу своей методики определила так - учеба через игру. Учитель таким образом развивает познавательные процессы у школьников (восприятие, внимание, память, наблюдательность, сообразительность и т. п.) и закрепляет знания, приобретаемые на уроках. Ребята учатся играя и играют учась. Игра необходима также для снижения психических и физических перегрузок. Ведь первые дни в школе являются трудными для всех без исключения. В работе использует основные методы и формы положительного стимулирования (поощрения): одобрение, похвала, благодарность, доверие, награда и т. д.. сказал: « Есть успех - есть желание учиться». Особенно важно это на первом этапе обучения - в начальной школе, где ребенок не умеет преодолевать трудности, где неудача носит настоящее горе. Учитывая это, старается глубже узнать и учесть индивидуально–психологические особенности учащихся, сочетать индивидуальную и групповую организацию учебной деятельности учащихся, использовать дифференцированные задания на всех уроках, которые сама разрабатывает и систематизирует по темам. На уроках учитель использует разноуровневую форму обучения. Разделение учащихся по уровням производит не сразу по результатам тестирования или собеседования, а после наблюдения, как минимум полугодия, за их развитием, проявлением их познавательных способностей и интересов. В процессе наблюдения педагог выделяет признаки математических способностей, которые проявляются наиболее ярко и фиксирует их в таблицу, оценивая каждое качество в баллах (0 - низкий уровень, 1 - средний, 2 - высокий). Эти группы сменного состава. При разделении учащихся на уровни учитывает и желание самих учащихся. Для того, чтобы такое желание не расходилось с возможностями ученика, учитель дает шанс проявить себя, оценить свои силы и возможности. Каждый день ведется работа по формированию правильной самооценки. Позиция учителя – мудрый советчик, старший товарищ, т. е. позиция сотрудничества, сотворчества, соуправления. В работе применяет все прогрессивные методы: щадящий (гуманный) подход, личностно - ориентированный, бесконфликтность учебной ситуации, вера в творческие силы детей. Учитель убеждён, что в основе оценки работ учащихся должно лежать не сравнение детей, а видение сдвига, приращения развития. Наталья Николаевна считает, что интерес к учебе может падать вследствие недостаточного внимания к развивающей стороне обучения. Поэтому, проводя не стандартные уроки: урок - суд, урок - семинар, урок - экспертизу, урок-викторину, урок - зачет, учитель вовлекает детей в процесс самостоятельного поиска знаний, делает труд разнообразным, творчески подходит к подготовке уроков, применяя и преобразовывая в учебнике упражнения, дополняя их заданиями из других источников. Педагог разрабатывает программы индивидуального обучения, ведущим методом которых является создание проблемных ситуаций, а также сочетание самостоятельной практической деятельности под контролем и руководством учителя. Опираясь на опыт разработала систему уроков развивающего обучения по теме «Глагол».Повышение качества усвоения знаний учитель осуществляет через развитие познавательной способности у школьников в условиях дифференциации.
Каждодневное общение с учениками для (ВКК) – это праздник, поиск новых путей познания. Дать каждому ученику прочные и глубокие знания, научить детей учиться, получить возможность в полной мере раскрыть свои умственные способности и склонности с учетом здоровьесберегающих технологий - вот главная задача для Зинаиды Яковлевны. Учитель стремится развивать личность ученика на всех этапах урока. На уроках четко ставит цель, строго подбирает к каждому уроку материал, разнообразные технологии согласно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, использует современные методы обучения, которые требуют от учащихся самостоятельной творческой деятельности. В работе по развитию речи особое внимание уделяет обогащению словарного запаса, применяя скороговорки, игры в слова (дополни слово, составь слово и др.). Умело использует словари, дополнительную литературу, привлекает к поиску детей. В своей практике творчески использует идеи проблемного обучения, межпредметных связей. Таким образом, вырабатывает интерес к знаниям, к самому процессу их добывания и старается удержать на годы ученический интерес. Для этого использует наглядные пособия, составляет карточки с индивидуальными заданиями. Изучая новую тему, дети при помощи раздаточного материала самостоятельно подходят к выводу, к итогу урока. Развивать память, творческую активность учащихся, логическое мышление помогает использование мультимедиа и ТСО на уроках. В своей педагогической деятельности использует методы диагностики, анкетирования среди учащихся и родителей, ежедневное наблюдение, тестирование. Большое внимание уделяет выработке культуры учебного труда. Одним из главных направлений в работе считает формирование у учащихся здорового образа жизни. Для этого систематически проводит дни здоровья, игры на свежем воздухе, физминутки, организует поездки в Хоперский заповедник, Борисоглебский конезавод, краеведческий музей, проводит встречи с интересными людьми.
в этом году досрочно прошла аттестацию на ВКК. Она осуществляет повышение качества ЗУН через логическое мышление. На своих уроках учитель применяет различные педагогические технологии.. Учит мыслить логически, выполнять умозаключения сначала с наглядной опорой, применяя опоры и приемы комментирования , а потом без опор сопоставлять суждения по определенным правилам - это необходимое условие успешного усвоения учебного материала. Елена Петровна считает, что для решения логической задачи ребенку понадобятся не только знания, но и умения наблюдать, сравнивать, обобщать, проводить аналогии, делать выводы и обосновывать их. Для этого учитель применяет методики развивающего обучения. Используя методики развития творческих способностей , учитель подбирает задания, которые носят творческий характер и способствуют развитию интереса к тому или иному предмету. Специальные игры и упражнения развивают пространственное мышление, внимание, самоконтроль, творческое воображение. Применяя карточки , оценочные сигналы педагог осуществляет методику оценивания деятельности учащихся. Своим опытом делилась на МО, выступала с докладом на педсовете 27 ноября 2006 года по теме « Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика». 21 января 2006 года она приняла участие в областных педагогических чтениях по проблеме «Гуманизация образовательного процесса в системе ДОУ - начальная школа - средняя школа» с докладом «Учимся играя». Предоставленный материал опубликован в сборнике тезисов.
Современный урок - это творчество самого учителя, его стремление к проявлению профессиональной индивидуальности.
(ВКК) в своей работе использует многообразные структуры развивающего типа обучения. Методической темой по самообразованию является «Интеграция в начальной школе». Алла Алексеевна считает, что интеграция содержания позволяет исключить повторы в разных учебных предметах, углубить изучение материала без дополнительных затрат, стимулировать учащихся к применению знаний в повседневной жизни. Интегрированные уроки требуют точных переходов, которые создают единую ткань. Они позволяют учащимся иметь целостное представление об окружающем мире. В 20уч. г. частично перешла на УМК « Гармония» и успешно внедряет в практику интегрированные уроки. Она считает, что в период обучения грамоте интегрированные уроки совершенно необходимы, т. к. учащиеся 6-7 лет быстро утомляются, и учитывая физиологические и психологические особенности малышей, переключают их с одного вида работы на другой, чередуя чтение с письмом, т. е. гармонично формирует навык чтения и письма.
(ВКК) считает главной задачей при обучении детей русскому языку научить бережному и внимательному отношению к слову. «Развитие орфографической зоркости» осуществляет основываясь на звуковом аналитико - синтетическом методе , который заложен в основу УМК «Гармония». Звуковой принцип позволяет практически полностью устранить ошибки, связанные с искажением заменой или пропуском букв. Умение видеть «трудные, опасные» места в словах - основная проблема при обучении языку. По каждой орфограмме создаются проекты.
Широко применяются в начальной школе и другие технологии.
и используют технологию укрупнения единиц .
, , применяют в практике интенсивные методики усвоения общеучебных умений (, ). Духовно-нравственное воспитание в начальной школе учителя осуществляют через уроки православной культуры.
Для передачи опыта педколлегам используем следующие виды представления: авторская мастерская, рассказ - обмен опытом, педагогические чтения, конкурсы, проблемные круглые столы, творческие семинары.
В апреле 2005 года на базе нашей школы проходил районный семинар для учителей начальных классов. На семинаре выступила с докладом «Особенности новых учебно-методических комплектов в начальной школе», используя новые технологии.
Параллельно был обобщен опыт работы , , и организована система уроков и мероприятий с демонстрацией достижений на практике. Полученный опыт, в первую очередь, взяли на вооружение учителя, работающие в параллели и объединенные одной темой по самообразованию.
В нашей школе существуют интересные традиции, в том числе и в деле воспитания разносторонней личности. Нам есть о чем рассказать, и поэтому было решено поделиться своими успехами перед всем районом.
7 февраля 2006 года в нашей школе состоялся районный семинар по воспитательной теме «Концепция воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений Воронежской области и система воспитательной работы» в МОУ «СОШ № 1» г. Поворино с привлечением телевидения, в котором учителя начальных классов приняли активное участие, предоставив материалы по внеклассной и кружковой работе.
Чтобы выявить и активизировать учащихся, самореализующихся в учебной и вне учебной деятельности, дать им возможность проявить свои творческие и интеллектуальные способности, начальная школа второй год работает над реализацией проекта «Ученик года».
Технология портфолио успешно «приживается» и в начальном звене школы, являясь реальным примером безотметочной технологии обучения. Портфолио предполагает смещение акцента с того, чего учащийся не знает и не умеет, на то, что знает и умеет. И таким образом, педагогический акцент переносится с оценки на самооценку, формируется самостоятельность ученика в учебной деятельности, развиваются его навыки рефлексии и самооценивания. Учителя понимают, что идея портфолио связана с новыми целями образования, с процессом модернизации современной школы и считает самым ценным то, что здесь происходит взаимодействие между учеником и учителем, в процессе которого ученик, чувствуя внимание со стороны учителя, стремится оправдать его надежды. Таким образом, мы видим, что портфолио становится инструментом повышения качества процессов учения и позволяет создать полную картину о ребёнке, мире его интересов, склонностей, увлечений, о росте достижений, делает учащихся активными участниками процесса обучения.
Успешность обучения в начальной школе определяется также состоянием здоровья, поэтому процесс обучения и воспитания осуществляем через здоровьесберегающие технологии. В конце января 2007 года в нашей школе проходил педсовет на тему «Здоровьесберегающие технологии в обучении и воспитании», на котором замдиректора по УВР и зав. МО начальной школы сделали доклады о применении здоровьесберегающих технологий.
С помощью педсовета, совещаний, семинаров популяризуем опыт среди своих коллег в коллективе, районе.
Опыт служит хорошей поддержкой для педагогов со слабой профессиональной подготовкой и для молодых учителей. С помощью наработанных другими методических материалов учителя делают свою работу эффективнее и качественнее.
3. Общая характеристика состояния учебно-воспитательной работы в начальных классах (по предметам начальной школы) в учебном году. Тенденции и перспективы развития образовательной работы с учащимися начальной школы.
Задачи начальной школы МОУ «СОШ № 1» г. Поворино на учебный год:
1. Главной стратегической задачей начального общего образования является приобретение ребенком за время учебы в начальной школе социальной зрелости, то есть желания учиться, умения учиться, веры в собственные силы и в себя.
2. Продолжить работу над проблемой – повышение качества обученности школьников за счет совершенствования методики проведения урока и освоения технологий, обеспечивающих развитие личных способностей учащихся.
3. Поиск пути наиболее полного использования возможностей школы для раскрытия учащихся, реализации творческого потенциала педколлектива, воспитания каждого ученика культурной, творческой, активной и социально-зрелой личностью.
4. Усилить диагностическую работу совместно с психологом по изучению личностных возможностей и профессиональных умений учителя для наиболее полного раскрытия таланта ребенка и по отслеживанию уровня памяти, внимания, логического мышления, сформированности учебной деятельности учащихся.
Краткие сведения о составе учащихся.
В начальных классах МОУ «СОШ № 1» г. Поворино на начало учебного года обучалось 215 человек: 133 мальчика и 116 девочек. Из них 6 человек осуществляют индивидуальное обучение на дому.
В течение первой и второй четверти выбыло – 5 человек, прибыл – 1 человек. На конец первого полугодия – 245 человек. Средняя наполняемость классов – 25 человек. В прошлом году 53 ученика вторых классов изучало английский язык. В этом учебном году иностранные языки изучают 121 человек.
Социальный состав учащихся 1-4 классов:
- многодетных семей – 18 чел.
- малообеспеченных семей – 12 чел.
- сирот – 9чел.
- опекаемые – 2 чел.
- воспитываемые матерью одиночкой – 6 чел.
- дети-инвалиды – 8 чел.
45 детей из малообеспеченных и многодетных семей в начальной школе питаются бесплатно. Остальные учащиеся осуществляют питание за счет родителей.
Состояние здоровья учащихся 1-4 классов:
I группа здоровья – 19 %,
II группа здоровья – 71 %,
III группа здоровья - 8 %,
IV группа здоровья – 2 %.
Освобожден от физической культуры по состоянию здоровья ученик 2 «б» класса Маслов Даниил.
Организация образовательного процесса.
В учебном году начальные классы занимаются по следующим учебным программам: базовые образовательные программы по русскому языку, математике, окружающему миру, иностранному языку, литературному чтению, ИЗО, музыке, физической культуре. Учителя начальных классов осуществляют процесс обучения по новой программе с частичным использованием УМК «Гармония». Используется УМК «Школа России», УМК «Классическая начальная школа», УМК «Гармония». 1-4 классы занимаются по учебникам рекомендованным (допущенным) МОН РФ. Обеспеченность учебниками в этом учебном году составляла 100 %, в основном за счет родителей.
Результативность образовательного процесса.
Результативность работы учителей в течение года можно проследить по таблице:
За год 2006/07 | За год 2007/08 | 2008/09 I четв. | 2008/09 II четв. | 2008/09 III четв | 2008/09 IV четв | За год 2008/09 | |
Количество учащихся начальной школы | 245 | 229 | 216 | 214 | 215 | 215 | 215 |
Аттестующиеся учащиеся (3-4 классы) | 117 | 126 | 121 | 120 | 120 | 122 | 122 |
Отличников (3-4 классы) | 23 (20%) | 26(21%) | 14(12%) | 15(13%) | 17(14%) | 19(16%) | 19(16%) |
Хорошистов (3-4 классы) | 60 (51 %) | 66(52%) | 69(57%) | 71(59%) | 67(56%) | 69(57%) | 69(57%) |
Неуспевыающих (3-4 классы) | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
Качество обученности | 73 % | 74 | 69 | 72 | 70 | 72 | 72 |
На «отлично» и «хорошо» закончили учебный год 88 учащихся – это составляет 72 % от количества аттестуемых учащихся, что на 2 % ниже показателя предыдущего года. Из таблицы видно, что по всем показателям данного учебного года наблюдается незначительное снижение. Несмотря на то, что количество учащихся учебном году сократилось на 14чел., количество отличников уменьшилоь на 7 человек по сравнению с результатами года, а количество хорошистов увеличилось на 3человека. Снижение результативности образовательного процесса можно связать с тем, что школа перешла на режим работы в две смены. Несмотря на незначительное снижение качества обученности (2%), показатели являются достаточно высокими (72 %). Успеваемость составляет 100 %. Такого результата коллектив учителей начальных классов смог добиться благодаря индивидуальной работе не только со слабыми, но и с сильными учащимися. Осуществляя дифференцированный подход на основе здоровьесберегающих технологий, получил хороший стабильной результат учебного процесса.
Проблема, над которой работает вся начальная школа - это повышение качества обученности школьников за счет освоения технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого учащегося на уроке. Добиться неплохих результатов по итогам года нам помогли разнообразные курсы повышения квалификации при ВОИПКРО, работа методобъединения учителей начальных классов, педсоветы, совещания при завуче, на которых рассматривался основной вопрос «Качество знаний учащихся и пути его совершенствования».
Учителями изучались экспериментальные и исследовательские работы профессора , доцентов , , изучались трудные разделы программы. Педагоги делились опытом, знакомились с инновационными технологиями, разрабатывали поуровневые срезовые работы по всем предметам базового цикла. Высокий уровень обученности в классах, где преподавание ведется по новым технологиям, УМК. Качество знаний учащихся по предметам начальной школы повысилось от 73 % до 81 % по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру и иностранному языку. До 100 % - по технологии, ИЗО, музыке и физической культуре, о чем свидетельствует таблица № 2
Динамика успеваемости учащихся за
учебный год по предметам начальной школы
Четверть | Предмет | Кол-во уч-ся | Обучаются на | С одной «4» | С одной «3» | % успеваемости | % качества | ||||
«5» | «4» | «3» | «2» | н/а | |||||||
1 | Русский язык | 121 | 18 | 71 | 32 | - | - | 1 | 3 | 100 | 73 |
2 | 120 | 17 | 75 | 28 | - | - | 2 | 1 | 100 | 77 | |
3 | 120 | 20 | 69 | 31 | - | - | 4 | 3 | 100 | 74 | |
4 | 120 | 19 | 70 | 31 | - | - | 1 | 5 | 100 | 74 | |
год | 120 | 19 | 72 | 29 | - | - | 1 | 3 | 100 | 76 | |
1 | Математика | 121 | 21 | 70 | 30 | - | 1 | 100 | 75 | ||
2 | 120 | 21 | 71 | 28 | - | 3 | 1 | 100 | 76 | ||
3 | 120 | 26 | 67 | 27 | 1 | 100 | 77 | ||||
4 | 120 | 26 | 69 | 25 | 100 | 79 | |||||
год | 120 | 29 | 68 | 23 | 100 | 81 | |||||
1 | Чтение | 121 | 57 | 42 | 22 | - | - | - | 1 | 100 | 82 |
2 | 120 | 60 | 43 | 17 | - | - | - | 1 | 100 | 86 | |
3 | 120 | 66 | 39 | 15 | 100 | 88 | |||||
4 | 120 | 64 | 38 | 18 | 100 | 89 | |||||
год | 120 | 65 | 38 | 17 | 100 | 86 | |||||
1 | Окружающий мир | 121 | 46 | 54 | 21 | - | - | - | 100 | 83 | |
2 | 120 | 49 | 53 | 18 | - | - | 1 | 100 | 85 | ||
3 | 120 | 53 | 51 | 16 | 100 | 87 | |||||
4 | 120 | 50 | 56 | 14 | 100 | 89 | |||||
год | 120 | 53 | 55 | 12 | 100 | 88 | |||||
1 | Теехнология | 121 | - | - | - | - | - | 100 | 100 | ||
2 | 120 | - | - | - | - | - | 100 | 100 | |||
3 | 120 | 100 | 100 | ||||||||
4 | 120 | 100 | 100 | ||||||||
год | 120 | 100 | 100 | ||||||||
1 | ИЗО | 121 | - | - | - | - | - | 100 | 100 | ||
2 | 120 | - | - | - | - | - | 100 | 100 | |||
3 | 120 | 100 | 100 | ||||||||
4 | 120 | 100 | 100 | ||||||||
год | 120 | 100 | 100 | ||||||||
1 | Ин. яз | 121 | 51 | 58 | 12 | - | - | - | 1 | 100 | 89 |
2 | 120 | 60 | 48 | 12 | - | - | - | 1 | 100 | 90 | |
3 | 120 | 66 | 40 | 14 | 2 | 3 | 100 | 88 | |||
4 | 120 | 62 | 41 | 17 | 1 | 100 | 86 | ||||
год | 120 | 60 | 49 | 11 | 1 | 100 | 91 | ||||
1 | Музыка | 121 | - | - | - | - | - | 100 | 100 | ||
2 | 120 | - | - | - | - | - | 100 | 100 | |||
3 | 120 | 100 | 100 | ||||||||
4 | 120 | 100 | 100 | ||||||||
год | 120 | 100 | 100 | ||||||||
1 | Физкультура | 121 | - | - | - | - | 100 | 100 | |||
2 | 120 | - | - | - | - | 100 | 100 | ||||
3 | 120 | 100 | 100 | ||||||||
4 | 120 | 100 | 100 | ||||||||
год | 120 | 100 | 100 |
Из таблицы видно, что по всем показателям данного учебного года также наблюдается положительная динамика.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
