Анализ кадрового состава учителей начальных классов в МОУ «СОШ №1» г. Поворино (по стажу работы и уровню квалификации) (стр. 5 )

Учителя начальных классов умело сочетали на всех проведенных уроках иллюстративно-объяснительные, наглядные и проблемно-поисковые методы обучения, позволяющие осуществлять игровые виды деятельности, активизировать восприятие, мышление, речь, эмоционально-волевую сферу, добиться прочности освоения материала. Учителям следует обратить внимание на отработку вычислительных навыков, на работу со слабоуспевающими учащимися и устранить пробелы при решении уравнений, примеров на порядок действий, на решение логических задач. В следующем учебном году постоянно включать в уроки математики логические задачи, контролировать устный счет.

Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, и посредством чего их воспитывают и развивают. Умение и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.

Учитывая это, в школе большое внимание обращается на проведение уроков чтения и внеклассного чтения.

Техника чтения учащихся начальной школы

за 2008 – 2009 учебный год.

	Начало года	1 полугодие	2 полугодие
Класс	Учитель	Выше нормы	Норма	Ниже нормы	Выше нормы	Норма	Ниже нормы	Выше нормы	Норма	Ниже нормы
1 «а»		-	-	-	-	-	-	20	4	0
1 «б»		-	-	-	-	-	-	17	7	0
2 «а»		13	10	1	15	6	1	13	6	2
2 «б»		17	3	0	18	2	0	15	5	0
3 «а»		21	1	2	20	3	1	17	7	0
3 «б»		19	2	5	21	3	3	17	10	1
4 «а»		11	10	2	11	7	4	16	4	2
4 «б»		16	4	3	18	4	1	11	11	1
4 «в»		12	11	1	11	12	1	12	12	0
Итого		109 чел.	41 чел.	14 чел.	114 чел	37 чел	11 чел	138 чел	66 чел	6 чел
Итого в %		66 %	25 %	9 %	70 %	23 %	7 %	65 %	31 %	4 %

Результаты проверки техники чтения на конец учебного года показали, что 138 учащихся (65 %) 1-4 классов читало выше нормы, 66 учащихся (31 %) в соответствии с нормой техники чтения и 6 учащихся не овладели навыком сознательного беглого чтения, что составляет 4 % от общего числа учащихся. Результаты проверки техники чтения, проверенные в мае 2009 года снизились по сравнению с началом учебного года на 1 %. Однако наряду с такими высокими показателями пока еще не полностью решена проблема обучению навыкам правильного чтения. Допускаются ошибки: искажения, неправильное чтение слов, неверное ударение в словах. Не до конца еще решена проблема обучения навыкам правильного чтения. Анализ уровня знаний учащихся позволил выявить положительный опыт и определить круг нерешенных проблем. Учащиеся 1-4 классов усвоили обязательный минимум содержания обучения и готовы к продолжению образования в последующем классе.

Рекомендации:

1. Учителям включить в уроки чтения упражнения с установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у учащихся навыки самостоятельной работы над текстом.

2. Всем учителям начальной школы осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживая связь с родителями и школьной библиотекой.

3. Учителям (2 «а» кл.), П. (3 «б» кл.), (4 «а» кл.), (4 «б» кл.) дать индивидуальные задания на лето учащимся, читающим ниже нормы. Этим детям рекомендовать ведение читательского дневника.

Выводы:

1.Все учащиеся начальной школы имеют 100% успеваемость, достаточный для продолжения обучения уровень знаний, умений, навыков и познавательных интересов.

2.80% учащихся умели применять знания в творческих условиях.

3.Все учителя начальных классов и учителя-предметники, работающие в начальной школе, обеспечивают высокий и средний уровень преподавания по всем предметам.

Успешность обучения в начальной школе определяется уровнем состояния здоровья.

«Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». (Всемирная организация здравохранения)

Здровьесберегающая образовательная среда – это комплекс мероприятий по профилактике переутомления и развитию основ профилактического мышления и навыков здорового образа жизни. Наиболее значимыми компонентами модели здоровьесберегающей среды является создание комфортных условий обучения.

К началу учебного года проведен хороший ремонт в классных комнатах, в актовом зале, в столовой. В здании начальной школы дети получают горячее питание. Этот процесс контролирует администрация, врач, медсестра и учителя нашей школы. В нашем здании появился кабинет иностранного языка. В следующем году планируем открыть компьютерный класс. В помещении техслужащими поддерживается чистота. Во всех классах пронумерованы парты, отремонтированы осветительные приборы. Все дети обучаются в первую смену. В этом году составлено и действует расписание уроков согласно Сан Пина с учетом недельной кривой умственной работоспособности обучающихся. В понедельник, среду, пятницу по 4 урока, а во вторник и четверг 5 уроков. Основные уроки проводятся на 2-3 уроках, чередуясь с уроками музыки, ИЗО, технологии и физической культуры.

Контрольные работы проводятся в середине недели. Для восстановления работоспособности установлена продолжительность перемен между уроками - 15 мин., а большая - 20 мин. С целью адаптации предлагаем родителям при поступлении в школу заполнить анкету. Она помогает учителям узнать индивидуальные и физические особенности развития ребенка. С этой же целью в апреле организуем бесплатную подготовку к школе. Совместно с психологом разработаны и проведены тесты по изучению отношения первоклассников к учебной деятельности. В 4 «а», 4 «б»,4 «в» классах проведены тесты по изучению познавательных интересов школьников. Совместно с родителями учащихся определен оптимальный режим дня школьника и записан в дневники. Проверяя журналы, дневники, тетради, посещая уроки, выявлено, что по объему домашнего задания нет перегрузки. К этой проблеме учителя стали подходить творчески, применяя индивидуальные, занимательные задания, осуществляя дифференциальный подход. Но имеют место случаи, когда домашнее задание дается после звонка, без разъяснения, наспех, что вызывает у детей определенное непонимание и трудности. На это следует обратить внимание. Посещая уроки в прошлом учебном году, администрация обратила внимание на то, что на уроках чаще преобладают фронтальные беседы и малоэффектные методы работы, отсутствует дифференцированный подход к уч-ся. Все это приводит к снижению качества знаний и малой накопляемости оценок в журнале. Задания дорешивались иногда после звонка, итог урока подводился на перемене, оценки выставлялись наспех. Это приводило к перегрузке, к пассивности учащихся. В связи с этим на совещаниях МО изучались следующие документы:

·  письмо Министерства образования Российской Федерации от 22.02.99 г. «О недопустимости перегрузок»,

·  «Контроль и оценка результатов обучения».

Высказывались мнения учителей по вопросам:

·  «Индивидуализация и дифференциация обучения»,

·  «Разноуровневое обучение (оценка и отметка)»,

·  «Домашнее задание с использованием индивидуальных особенностей учащихся».

Обсуждали развивающее обучение в начальной школе.

В этом учебном году , , ГомозоваГ. Н., , частично используют в работе УМК «Гармония». Проблемы преемственности между начальной ступенью и дошкольным образованием, учителя 1 «а», 1 «б» осуществляют через игру, как средство познавательного интереса в начальной школе. В игре даже самый пассивный ученик способен выполнить объем учебной работы, недоступной ему в обычной ситуации. У детей нейтрализуется чувство тревоги, облегчаются межличностные отношения – в этом заключаются психологические эффекты игры.

На уроках русского языка в 4 «а» классе осуществляет поэтапное формирование умственных действий, поддерживая развитие самостоятельных суждений, действий у учащихся. При этом она идет от простого к сложному, создавая доброжелательную, уважительную атмосферу, демонстрируя уверенность в способностях всех учеников. К каждому подойдет, похвалит, направит в нужное русло. Поэтому учащихся нет признаков страха, стресса, утомленности. Занимательный материал, строчки из стихотворения С. Маршака учитель использует для формирования гармоничного развития личности.

Через привитие интереса к чтению и литературе выстраивает процесс обучения во 2 «а» классе . Она организует зрительное восприятие материала в соответствии с требованиями, обучает рациональной технике зрительного восприятия, включает в содержание обучения и воспитания сведения о способах самоорганизации.

В 4 «в» классе на уроке русского языка включает в содержание обучения и воспитания нравственно эстетические нормы, прививая любовь к животным и направляя детей идти « дорогою добра». Учитель формирует практические умения сохранения здоровья в экстремальных ситуациях, организует поддержание нормальной осанки. После урока, в ходе беседы с детьми выявлено, что урок возымел позитивное воздействие на психологическое здоровье учащихся.

В 4 «б» классе организует включение учеников в учебную деятельность с учетом последствий предыдущих занятий, включает в содержание обучения и воспитания сведения о способах самоорганизации, применяя на уроке русского языка пословицу «Порядок время бережет». Игровая форма урока обеспечивает умеренность нагрузок. Учитель тем самым организует успех в учении. Физминутки проводятся своевременно, целенаправленно.

Во 2 «б» классе организует на уроке русского языка поэтапное формирование ЗУН, целесообразное чередование учебной нагрузки, своевременную смену видов деятельности. Занимательный материал в стихотворной форме использует для запоминания, релаксационные паузы для снятия психофизической нагрузки, включает сведения о способах поддержания здоровья органов слуха, демонстрирует уверенность в способностях учеников, психологическую безопасность.