"Школа для всех" (стр. 5 )

Среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

- социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

- увеличение учебной нагрузки;

- недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально-психофизиологическим особенностям детей.

В процессе взросления проявляется еще один фактор, негативно влияющий на образ жизни учащихся, и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя.

Для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, врачей, психологов.

Кроме того, необходимо усилить действие следующих механизмов и путей оздоровления детей:

- охват учащихся школьным питанием;

- работа спортивных секций;

- повышение роли физической культуры;

- проведение дней здоровья, спортивных праздников и спортивных соревнований.

Руководство и коллектив школы осознают, что обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса – сложная и многогранная задача.

Однако, имеет место школьный травматизм. Администрацией школы постоянно проводится мониторинг случаев травматизма, анализируются причины, принимаются меры.

Анализ травматизма учащихся также показывает необходимость более внимательного отношения к здоровью школьников.

Травматизм

Год	Кол-во уч-ся	Кол-во травм	Школьные	Бытовые	Уличные
2005	747	58	9	14	35
2006	737	53	10	8	35
2007	707	47	9	10	28

Важными моментами в профилактике травматизма являются:

- правильная организация уроков физкультуры, страховка детей учителями при выполнении физических упражнений;

- дежурство и наблюдение за детьми в столовой и на переменах;

- занятость ребят на прогулках в группах продленного дня.

1.9. Развитие внешних связей ОУ

Одним из направлений эффективной реализации функций воспитательной системы нашей школы является учет и максимальное использование положительного потенциала среды для творческого развития личности. Школа, являясь центром ориентации учащихся на разнообразные виды деятельности, не замыкается на внутренних возможностях, продолжает расширять связь с внешкольными учреждениями. Это сотрудничество с домами детского творчества, ТГПУ им. , детской областной больницей, библиотеками, театрами, музеями, общественными организациями «Зеленый крест», «Красный крест», бассейнами, пожарными частями, музеем-усадьбой «Ясная Поляна» и т. д.

Школа постоянно сотрудничает с различными внешкольными учреждениями по следующим направлениям:

 

 

 

 

 

 

 

альтернативный процесс: Общественные организации «Зеленый крест», «Красный крест»,Блок-схема: альтернативный процесс: • участие в экологических конференциях, слетах; • сотрудничество с музеем-усадьбой «Ясная Поляна»; • участие в Российской акции «Вместе против рака груди» " width="618" height="162"/>

В итоге школа и окружающая среда выглядит как нечто целостное, образуется единое воспитательное пространство, работа по его расширению продолжается.

ВЫВОДЫ: Следует отметить, что в последние годы школа накопила достаточный опыт в успешном решении проблем воспитания личности ребенка средствами образовательного процесса. Сложилась устойчиво функционирующая система работы с классными коллективами, родителями, общественностью. Преодолеваются негативные проявления в детской среде, укрепляется детско-взрослое сообщество. Вся деятельность педагогического коллектива вызывает позитивное отношение к школе родителей, учащихся, местного сообщества.

Однако, несмотря на достигнутые результаты, следует отметить ряд существующих в нашей деятельности проблем:

- проблема сохранения контингента учащихся в условиях современной демографической ситуации;

- проблема повышения профессионального уровня педагогов-воспитателей, в том числе в области их информационно-коммуникационной культуры, в соответствии с современными требованиями;

- проблема укрепления финансовой самостоятельности школы за счёт привлечения средств благотворительности, а также участия педколлектива и детей в грантовой деятельности.

2. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Концепция основывается на праве каждого ребенка на получение полноценного качественного образования в соответствии с его индивидуальными запросами и возможностями. Школа создает условия для получения каждым учащимся базового уровня образования, для гармоничного развития интеллектуальной, эмоциональной, физической, формирования профессиональной направленности личности.

Школа готовит учащихся как к продолжению образования в высших учебных заведениях, так и к применению полученных знаний в жизни, в своей практической деятельности.

В основу данной концепции положены основополагающие принципы функционирования образовательного процесса, обеспечивающие единство обучения, воспитания и развития ребенка-учащегося, устойчивость поступательного движения самой системы образования.

Принцип гуманизации включает:

·  изучение способностей, особенностей личности школьника и создание условий для её развития, сохранения и укрепления физического и психологического здоровья ребёнка;

·  индивидуализацию и дифференциацию обучения, обеспечивающих развитие интересов, склонностей и способностей учащихся;

·  личностное развитие учащихся в соответствии с мотивами, интересами, потребностями каждого ребенка.

Принцип научности предполагает ориентацию процесса обучения на формирование у учащихся научной картины мира через изучение основ современных наук, организацию творчески преобразующей деятельности.

Принцип природосообразности формирует такой образовательный процесс, при котором образовательная деятельность осуществляется в присущих ребёнку формах жизнедеятельности: игре, труде, творчестве, общении, достижении, личностных смыслов, формах профориентации.

Принцип культуросообразности определяет ориентацию образовательного процесса на формирование общей культуры личности ребенка через освоение им культурологического (мировоззренческого) содержания учебного материала и в культурообразующей деятельности на уроке и вне его.

Принцип вариативности выражается в предоставлении ребенку широких возможностей выбора содержания образования, а также темпа и форм организации образовательного процесса.

Принцип непрерывности предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но и устойчивые контакты между школой и другими образовательными структурами. Он предполагает ориентацию школьного образовательного процесса на подготовку ребенка к продолжению образования после окончания школы.

Теоретико-методологическую основу программы развития школы составляют:

- основные положения теории развивающего обучения (Я. Гальперин, Л. В Занков, );

- основополагающие идеи гуманистической педагогики (П. Блонский, , -Росинский).;

- основные положения теории деятельности (, , );

- педагогические теории, раскрывающие основу индивидуализации и дифференциации обучения (, , );

- принципиальные подходы к использованию информационных технологий в системе образования (, Х. Коколь, , );

- основные положения теории воспитательных систем (, , и др.).

Цель программы – формирование образовательного (воспитательного) пространства, обеспечивающего развитие интеллектуального, нравственного и физического потенциала ребенка независимо от его уровня обучаемости, физического состояния, социального положения.

Задачи:

- обеспечение высокого качества обучения и воспитания на основе использования современных образовательных технологий;

- обеспечение доступности качественного образования;

- оптимизация управления на основе принципов единоначалия и самоуправления;

- укрепление и развитие здоровья учащихся, качественное приращение объема их жизненных сил;

- создание «безопасного» образовательного пространства;

- укрепление авторитета школы в региональном и муниципальном образовательном пространстве.

Векторы деятельности:

1.  Совершенствование образовательного (воспитательного) пространства обучения.

2.  Совершенствование образовательного (воспитательного) пространства внеклассной деятельности учащихся.

3.  Совершенствование образовательного (воспитательного) пространства внеучебной деятельности учащихся.

4.  Демократизация управления ВСШ.

Ключевые слова программы развития школы:

личность, адаптивность школы, личностно-ориентированный подход, дифференциация, индивидуализация, культуросообразность, природосообразность, гуманизация, демократизация, воспитательное пространство, воспитательная система школы.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА «ШКОЛЫ ДЛЯ ВСЕХ»

Учащийся, завершивший I ступень обучения (начальную школу)

·  освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладел общеучебными умениями и навыками);

·  освоил общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования;

·  овладел простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Учащийся, завершивший II ступень обучения (5-9 классы)

·  освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

·  приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладел средствами коммуникации;

·  овладел основами компьютерной грамотности;

·  овладел системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

·  знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование

·  освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

·  освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

·  овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

·  знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

·  готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

·  умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

·  способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

·  ведет здоровый образ жизни.

3.  План ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

№ п/п	Наименование мероприятия	Сроки проведения	Субъекты деятельности (ответственные)
Совершенствование образовательного (воспитательного) пространства обучения
1.	Совершенствование рабочих программ, планов по учебным предметам, элективным курсам, программ воспитания	август – сентябрь ежегодно	педагогический совет, руководители. ШМО
2.	Регулирование расписания с использованием программы «Хронограф»	август 2008г.	зам. директора по УВР –
3.	Проведение мониторинга качества знаний, степени обученности, уровня воспитанности с использованием НИТ	ноябрь, январь, март, май ежегодно	зам. директора по УВР – , ,
4.	Составление портфолио учащихся, как накопительной оценки личных достижений ученика	сентябрь, май ежегодно	зам. директора по УВР – , , кл. руководители
5.	Открытие предпрофильного спортивного класса	август, 2008г.	директор школы
6.	Открытие гуманитарного профильного класса	август 2008г.	директор школы
7.	Введение ИВТ в учебный процесс со 2 класса	август 2008г.	зам. директора по УВР - , учителя начальных классов
8.	Разработка программы реализации и применения мультимедийных продуктов в УВП	2009г.	зам. директора по УВР, учителя
9.	Использование возможностей Интернет в процессе обучения	ежегодно	зам. директора по УВР, учителя
10.	Участие в семинарах по проблемам профильного обучения в ИПК, МИАЦ, ТГПУ им.	ежегодно	зам. директора по УВР –
11.	Переподготовка педагогов на курсах повышения квалификации для работы в профильных классах	по плану ежегодно	зам. директора по УВР, учителя
12.	Разработка концепции формирования информационной среды школы, как фактора повышения качества образовательного процесса школы	2011г.	зам. директора по УВР, учителя
13.	Деятельность по включению школьной библиотеки в образовательный процесс как информационного центра и внутренней составляющей части информационной образовательной среды школы	г.	зам. директора по УВР – , зав. библиотекой
14.	Поиск новых ВУЗов – партнеров в соответствии со спектром профилей школы и определение основ взаимодействия (заключение договоров о сотрудничестве)	г.	директор школы –
Совершенствование образовательного (воспитательного) пространства внеклассной деятельности учащихся
1.	Создание и совершенствование банка данных «Одаренные дети»	октябрь 2007г.	зам. директора по УВР
2.	Участие в межрегиональных дистанционных олимпиадах	2010г.	зам. директора по УВР, руководители ШМО учителей - предметников
3.	Участие в предметных олимпиадах на школьном, муниципальном и региональном уровнях	ежегодно	зам. директора по УВР, руководители ШМО учителей - предметников
4.	Совершенствование работы научного общества учащихся, в соответствии с требованиями времени (с целью выхода на региональный уровень)	г.	зам. директора по УВР –
5.	Участие в научно-практических конференциях при ТГПУ им.	ежегодно	зам. директора по УВР –
6.	Сотрудничество с Бизнес – лицеем	ежегодно	зам. директора по УВР –
Совершенствование образовательного (воспитательного) пространства внеучебной деятельности учащихся
1.	Участие педагогов школы в конкурсах, фестивалях на региональном, федеральном уровнях	г.	администрация школы
2.	Сотрудничество с ТГПУ им. , ТГУ, РГГУ, домами детского творчества, ДЮСШ, ГЦДиЮТ	ежегодно	администрация школы
3.	Участие учащихся, педагогов, родителей в планировании работы, разработке, проведении и анализа ключевых дел.	ежегодно	администрация школы
4.	Участие в работе педсовета, Совета школы, Совета профилактики, в лагере дневного пребывания.	ежегодно	Участники образовательного процесса
Демократизация управления ВСШ
1.	Совершенствование системы управления охраной труда	апрель 2008г.	администрация школы, и. о. специалиста по ОТ -
2.	Создание единого информационного пространства с включением социума через официальный сайт школы	сентябрь 2008г.	зам. директора по УВР – , - учитель информатики и ИКТ
3.	Создание электронного банка данных нормативно-правовой базы для реализации программы развития	г.	директор школы – , - учитель информатики и ИКТ
4.	Совершенствование электронного банка данных учащихся школы	ежегодно	зам. директора по УВР – , – специалист по кадрам
5.	Диагностика педагогического мастерства, потребностей педагогических кадров в повышении квалификации, оценка профессиональных затруднений учителей, классных руководителей	г.	зам. директора по УВР – Ф, руководители ШМО
6.	Отработка механизма и создание системы стимулирования труда специалистов, занимающихся экспериментальной и инновационной деятельностью	2009г.	директор школы -
7.	Создание электронного банка данных «Кадры»	2007г.	зам. директора по УВР – Ф, руководители ШМО
8.	Проведение тренингов, психолого-педагогических семинаров, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов	г.	зам. директора по УВР – Ф, руководители ШМО
9.	Организация внутришкольных семинаров, мастер-классов для учителей, классных руководителей и работников школы с целью повышения инновационной культуры	ежегодно	зам. директора по УВР – Ф, руководители ШМО
10.	Работа педагогов над темами самообразования	ежегодно	учителя - предметники
11.	Повышение квалификационной категории учителей	по плану	зам. директора по УВР –
12.	Формирование компьютерной базы данных с передовым педагогическим опытом учителей школы, классных руководителей	2010г.	зам. директора по УВР – Ф, зам. директора по ВР –
13.	Нормативно-правовое обеспечение системы управления школы: - разработка локальных актов школы	по мере необходимости	директор школы –
14.	Создание оптимальной организационной структуры школы: - совершенствование механизмов управления качеством образования; - создание технической инфраструктуры (базы данных о выпускниках школы, о сотрудниках и учащихся школы).	ежегодно	администрация школы
15.	Совместная деятельность педагогов школы с семьями по воспитанию детей через: Совет школы, Совет профилактики, КТД, общешкольные родительские собрания.	ежегодно	зам. директора по ВР – , Совет профилактики, кл. руководители
16.	Анкетирование, диагностирование, тестирование семей учащихся школы.	г.	психолог школы – , кл. руководители 1-11 кл.
17.	Проведение консультаций с классными руководителями по проблеме организации воспитательного процесса по выявлению семей, требующих особого педагогического внимания	ежегодно	зам. директора по ВР – ,
18.	Подготовка и проведение семинара по теме: «Формирование информационной среды школы, обеспечивающей интеграцию информационно - коммуникационных технологий в образовательный процесс с целью повышения его качества.	2010г.	зам. директора по УВР – _ учитель информатики и ИКТ
19.	Создание информационных ресурсов на разных носителях: цифровом (CD – диски), коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях в библиотеке школы.	г.	зав. библиотекой -