Учебно-методический комплекс дисциплины экспериментальная психология (стр. 3 )

Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Методология экспериментального психологического исследования. Классификация исследовательских методов в психологии. Теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания). Анализ и представление результатов психологического исследования.

ДЕ I. История эксперимента как метода. Основные задачи и понятия экспериментальной психологии.

Тема 1. Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания).

Аудиторное изучение: Психофизика, её вклад в экспериментальную психологию. Измерение абсолютных порогов чувствительности: индивидуальные особенности работы человека в субсенсорном диапазоне. Исследование двигательных реакций. Психомоторика движения: простая сенсомоторная реакция, проблемы её измерения; реакция альтернативного выбора, принципиальные отличия от простой сенсомоторной реакции. Экспериментальная психология исполнительного действия. Современные представления об управлении движениями и действиями: представления о моторном программировании, роль обратных связей в управлении движениями, модели управления двигательными актами. Экспериментальное исследование восприятия: исследование идентификации одномерных и многомерных зрительных стимулов, восприятие и оценка времени, эксперименты с делением на части. Экспериментальные исследования памяти. Содержание экспериментальной работы в России в 20. – 70-е годы XX столетия.

Самостоятельное изучение: Основные методы психофизики: метод границ, метод установки, метод постоянных раздражителей. Прямое и косвенное шкалирование, типы шкал. Исследование двигательных реакций: движения, произвольные реакции, действия, деятельность. Общие представления об исполнительном действии. Экспериментальные исследования восприятия: феномены восприятия, природа чувственного образа, восприятие формы и объектов. Восприятие пространства: влияние системы отсчета.

Тема 2. Понятие эксперимента как общенаучного метода исследования

Аудиторное изучение: Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Понятие эксперимента: сущность, особенности, преимущества и недостатки перед другими методами. Методология экспериментального психологического исследования. Главные принципы методологии. Примеры экспериментов. Предмет психологии в контексте попыток определения детерминации (причин) поведения и психической активности. Содержательные трактовки причин поведения в истории психологии (интроспекция, психофизиологическое направление, психоанализ, бихевиоризм, когнитивизм). Способы познания, особенности научного мышления в психологии. Психологическая наука и псевдонаука.

Самостоятельное изучение: Наукообразие (опора на единичные свидетельства, уклонение от опровержений, сведение сложных явлений к упрощенным понятиям). Мистификация в исследованиях, «солгать с помощью статистки». Научное мошенничество, фальсификация данных и плагиат. Правила оформления цитирования в исследовательской практике.

Тема 3. Критерии научности. Экспериментальные задачи.

Аудиторное изучение: Задачи исследовательской экспериментальной психологии. Философия эксперимента как общенаучного метода познания. Отличительные черты научных теорий. Единство темы, проблемы, гипотез, задач, цели и экспериментального планирования. Особенности эксперимента как метода: преимущества и недостатки, виды. Формы экспериментального планирования. Формы прогнозирования и объяснения поведения, управление поведением.

Самостоятельное изучение: Полевой и лабораторный эксперимент. Фундаментальные и прикладные исследования. Жизненный и экспериментальный реализм.

Тема 4. Экспериментальная этика. Эмпирический вопрос

Аудиторное изучение: Этика реально проводившихся в истории экспериментальной психологии исследований (Дж. Уотсон, , С. Милгрэм и др.): этические ошибки, этический кодекс и юридическая ответственность
. Проверка добровольности участия испытуемых. Критерии отличия и сходства данного метода с другими: наблюдение, корреляционное исследование. Разработка исследования на основе целенаправленного и случайного поведения. Примеры хрестоматийных экспериментов. Известные персоналии экспериментальной психологии. Формулирование эмпирических вопросов.

Самостоятельное изучение: Правильное обращение с испытуемыми: предоставление участникам информации об исследовании, выполнение обязательств, соблюдение конфиденциальности, минимизация постороннего воздействия. Этические основы исследований с участием животных.

ДЕ II. Планирование эксперимента и контроль переменных.

Тема 5. Операционализация понятий. Валидность и надежность понятий

Аудиторное изучение: Классификация исследовательских методов в психологии. Теория психологического эксперимента. Операционализация понятий. Эмпирический вопрос, эмпирический индикатор. Валидность и надежность экспериментального исследования (виды, суть и способы проверки). Выбор измерительной шкалы исследования. Статистическая значимость и статистические ошибки, неверные выводы. Разработка экспериментальной проблемы и формулирование экспериментальных гипотез. Разработка собственного экспериментального плана с учетом возможных ошибок. Выбор способа формирования выборки и методов контроля побочных переменных, экспериментальных эффектов. Прогнозирование возможных результатов исследования. Формы представления данных (графические, описательные, экспериментальные выводы). Обыденная жизнь, научная терминология и проблема. Виды проблем, критерии научной проблемы. Разработка своей экспериментально-исследовательской проблемы, цели исследования, формулировка первичных гипотез исследования. А также - разработка собственного экспериментального плана с учетом возможных ошибок.

Самостоятельное изучение: Валидность и использование мысленных образцов эксперимента. Конструктивная валидность и концептуальные реплекации.

Тема 6. Экспериментальная и контрольная группы. Правила формулировки инструкции

Аудиторное изучение: Выбор способа формирования выборки и методов контроля побочных переменных, экспериментальных эффектов. Правила формирования выборки испытуемых.

Стратегии построения исследовательских групп: рандомизация; попарный отбор; рандомизация с выделением страт; приближенное моделирование; репрезентативное (от фр. моделирование; привлечение реальных групп. Инструкция. Правила формулирования. Побочные эффекты неправильно сформулированной инструкции. Экспериментальная и контрольная группа: типы и примеры исследований.

Самостоятельное изучение: Экспериментатор: его личность и деятельность. Активность экспериментатора в психологическом эксперименте.

Тема 7. Переменные в эксперименте. Контроль переменных.

Аудиторное изучение: Зависимая (ЗП) и независимая (НП) переменные. Отношения между переменными. Существуют такие переменные в экспериментальной ситуации: ЗП и НП (количественная и качественная) – это базисные переменные. Побочные и дополнительные (ключевая и контрольная) – это внешние переменные. Виды НП. Механизмы оперирования НП. Эксперимент, в котором это условие соблюдается - чистый эксперимент. Очищение условий эксперимента. Параметры вербального и невербального поведения как ЗП. Примеры параметров или эмпирических индикаторов поведения как ЗП: 1) точность; 2) латентность (время от момента предъявления сигнала до момента выбора ответа скрыто); 3) длительность (скорость выполнения – время между выбором действия и окончательным его выполнением); 4) темп или частота действий; 5) продуктивность (отношение числа ошибок или качества выполнения действий ко времени выполнения служит важнейшей характеристикой при изучении научения, познавательных процессов, процессов принятия решения, т. д.). Три типа ЗП: 1) одномерная – регистрируется лишь один параметр; 2) многомерная; 3) фундаментальная - известно соотношение между отдельными параметрами многомерной ЗП..

Способы контроля побочных переменных: элиминация; создание константных условий; балансировка эффекта от действия внешних переменных; балансировка с выделением внешней переменной – экспериментальный план Соломона для четырех групп (контролирует эффект тестирования); контрбалансировка или позиционное уравнивание (прямое и обратное позиционное уравнивание - контролирует эффект последовательности); рандомизация. Эксперимент Дж. Р. Струпа и Флинера Дж.

Прогнозирование возможных результатов исследования. Формы представления данных (графические, описательные, экспериментальные выводы). Экспериментальные эффекты и методы их контроля. Экспериментальные эффекты как побочные переменные, связанные с воздействие личностных особенностей экспериментатора и испытуемого (его мотивации, целей, пр.): эффект Пигмалиона (или эффект Розенталя); эффект Хоторна; эффект социальной фасилитации (или эффект аудитории; эффект плацебо; эффект последовательности; эффект первого впечатления.

Методы контроля влияния личности испытуемого и экспериментатора на результаты эксперимента: метод «плацебо вслепую» или «двойной слепой опыт» (контролируются эффекты Розенталя и Хотторна); метод обмана; метод «скрытого эксперимента» (модификация метода обмана); метод независимого измерения зависимых параметров; контроль восприятия испытуемыми ситуации.

Самостоятельное изучение: Основные схемы задания уровней НП. Переменные «ситуационные» и «личностные». Комплексные НП.

Тема 8. . Фактор, уровни фактора и экспериментальные условия

Аудиторное изучение: Операционализация переменных и уровней НП. Понятие «эмпирический индикатор». Способы формирования экспериментальной выборки. Критерии выборки. Экспериментальный эффект.

Самостоятельное изучение:

Соответствие целей исследования и способа формирования выборки, примеры исследований

ДЕ III. Типы экспериментальных планов

Тема 9. Экспериментальная проблема. Контроль осложнителей

Аудиторное изучение: Экспериментальная проблема и экспериментальная гипотеза. Осложнители, побочные переменные в однофакторных экспериментах. План Соломона для 4-х групп (контроль эффекта тестирования и научения).

Самостоятельное изучение:

Способы контроля и идентификации осложнителей.

Тема 10. Моделирование экспериментальной ситуации. Прогностические модели. Анализ и представление результатов психологического исследования.

Аудиторное изучение: Прогнозирование возможных результатов исследования. Формы представления данных (графические, описательные, экспериментальные выводы). Особенности формулировки вывода в зависимости от типа переменных

Самостоятельное изучение: Требования к оформлению научной статьи. Контроль за выводом как завершающий этап экспериментальной психологической гипотезы. Проблема неверных обобщений как артефактных выводов

Тема 11. Виды однофакторных экспериментальных планов

Аудиторное изучение: НП как фактор. Однофакторные экспериментальные планы, примеры исследований. Двух - и многоуровневые экспериментальные планы: преимущества и недостатки, примеры. Типы однофакторных экспериментальных планов, способы планирования, проведения эксперимента и анализа результатов. Независимые, эквивалентные и уравненные группы в однофакторных экспериментах. Меж - и внутрисубъектные, управляемые и субъективные независимые переменные. Количественные (непрерывные, как правило) и качественные (дискретные) независимые переменные – примеры исследований. Аналитический разбор двухуровневых экспериментов, определение вида экспериментального плана, вида независимой переменной, операционализация понятий и ЗП, определение типа группы, количества уровней, способов контроля побочных переменных и др.

Самостоятельное изучение: Планы для двух рандоминизированных групп с тестированием после воздействия. План для двух рандомизированных групп с прдварительным и итоговым тестированием.

Тема 12. Анализ однофакторных экспериментов. Ошибки в эксперименте

Аудиторное изучение: Анализ эксперимента Д. Розенталя – о влиянии профессиональных установок врачей-психиатров при постановке психиатрического диагноза, а не реального положения дел («Ну и кто же здесь сумасшедший?») – межсубъектный экспериментальный план.

Анализ эксперимента С. Аша о могуществе конформности (влияние заведомо неверного мнения большинства референтной группы на согласие испытуемого с этой группой) – эксперимент с изображением разной длины линий, одинаковость которых утверждает группа – межсубъектный экспериментальный план.

 Блэкмора и Дж. Купера (1970) о влиянии первичного зрительного опыта на развитие зрительной системы (межсубъектный однофакторный план с независимыми группами).  Блэгрова (1996) о влиянии депривации сна на вероятность отказа от собственного мнения при ответе на вопросы (межсубъектный однофакторный план с уравненными группами).  Кнеппера и др. (1983) – о том, успешно ли одаренные интеллектуально дети решают не только задачи на интеллект, но и социально-эмоциональные задачи (межсубъектный однофакторный план с неэквивалентными группами). Эксперимент Дж. Р. Струпа (1935), направленный на выявление первичности вербального или невербального стимула у взрослого человека при варьировании инструкции (на примере совпадения или несовпадения цвета чернил и смысла слов, обозначающих цвет (например, желты, черный и пр.) – т. н. эффект Струпа) (внутрисубъектный однофакторный план с неэквивалентными группами). Эксперимент Дж. Гибсона (1974) – о том, как сохраняется равновесие в движущейся среде (на примере разработанной им комнаты с движущимися стенами) (внутрисубъектный однофакторный план с повторяемыми измерениями).

Контрольная группа, группа плацебо и группа «листа ожидания» - эксперимент Ф. Мерикл и Х. Скейнс о пропаганде «бессознательно воспринимаемой аудиозаписи».

Многоуровневые однофакторные эксперименты. Эксперимент Дж. Брэнсфорда и М. Джонсона о влиянии контекста на запоминание. Психофизиологические эксперименты, в которых НП – количественная, например, количественная выраженность дозы препарата (лекарства, наркотического вещества). Или НП – интенсивность стимула (например, слухового, зрительного, тактильного и пр.). Примеры экспериментов: кривая уровня активации Д. Хебба; кривая запоминания Г. Эббингауза, др.

Самостоятельное изучение: Эксперименты на представительных выборках: 1 Эксперимент «Как сообщить покупателям о ценах на продукты» (преимущество эксперимента с большим числом испытуемых). 2 эксперимент «Мысленная отработка двигательных навыков» (возможность применения схем межгруппового сравнения). 3 эксперимент «Два метода обучения испанскому языку».

Тема 13. Факторные планы

Аудиторное изучение: Факторные экспериментальные планы. Преимущества факторных планов перед однофаторными, примеры исследований, особенности планирования и реализации. Виды записи факторных экспериментальных планов: цифровая, матричная, латинская. Основной эффект (изолированный эффект одной НП на ЗП) и взаимодействие (совместное влияние нескольких НП на ЗП). Расчет основного эффекта и взаимодействия. Представление результатов. Понятие о нестинге как способе упорядочивания эмпирических и экспериментальных данных. Латинский и Греко-латинский квадрат: примеры экспериментов. Эксперимент смешанный (вариант PxE, ATI-планы). Реальный и идеальный эксперимент. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Эксперименты с одним испытуемым. Виды графического представления результатов в зависимости от типа факторов. Специфика экспериментальных исследований в различных отраслях психологии: примеры исследования.

Дли аналитических разборов – примеры экспериментов.  Хебба о влиянии на развитие обогащенной стимулами среды, а также эксперименты об условиях окружающей среды, влияющих позитивно или негативно на развитие - М. Розенцвейга, И. Беннета и М. Даймонд. Эксперимент о влиянии наблюдения за агрессивным поведением на вероятность проявления агрессии в реальном поведении (А. Бандура, Д. Росс, С. Росс (1961)). Эксперимент с плачущим ребенком Д. Флиннера и Р. Кернса и модификация эксперимента - Л. Дж. Коэн (проблема систематического и несистематического смешения в эксперименте). Очищение НП от побочных переменных.

Самостоятельное изучение: Реальный и идеальный эксперимент. Квазиэксперимент (исследовательские цели и гипотезы, в рамках которых целесообразно использовать упрощение экспериментального плана до квазиэкспериментального)

ДЕ IV. Измерение в психологии и статистика вывода.

Тема 14. Методы математико-статистической обработки экспериментальных данных

Аудиторное изучение: Измерение в психологии. Описательные статистики. Параметрические и непараметрические методы обработки экспериментальных данных. Распределение вероятности, нормальное распределение. Виды измерительных шкал.

Нулевая гипотеза. Принцип фальсификации и принцип верификации. Философия эксперимента. Статистический анализ ошибок первого и второго рода в эксперименте. Измерения, выборка и обработка данных. Взаимоотношения между конструктом (например, зрительным образом) и измеряемым параметром действия (например, скоростью реакции). Особенности номинальной, порядковой, интервальной шкал и шкалы отношений (целевое предназначение каждого типа шкалы). Примеры исследований с разными типами измерительных шкал.

Анализ экспериментальных данных с помощью методов математической статистики (Т-критерий Стьюдента, дисперсионный анализ и др.) в разрабатываемом и проводимом студентами эксперименте.

Самостоятельное изучение: Вероятностные выборки: простая случайная, расслоенная, кластерная – их целевое использование. Невероятностные выборки. Среднее арифметическое, стандартное отклонение и пр. основные математические характеристики данных при первичном статистическом анализе экспериментальных данных.

Тема 15. . Однофакторный и многофакторный ДА

Аудиторное изучение: Задачи дисперсионного анализа (ДА).

ДА как анализ изменчивости признака под влиянием каких-либо контролируемых переменных факторов - вариативность, обусловленная действием каждой из исследуемых независимых переменных. Вариативность, обусловленная взаимодействием исследуемых независимых переменных; случайная вариативность, обусловленная всеми неучтенными обстоятельствами. Виды дисперсионного анализа. Однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ. Решение задач в программе SPSS.

Самостоятельное изучение: Формулировка гипотез в ДА: альтернативная и нулевая гипотеза.

Содержание семинарских занятий

Тема 1. Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания).

Семинар 1 Психофизика: измерения абсолютных порогов чувствительности, психомоторика движения.

1.  Преемственность и различие первых источников экспериментальных исследований в психологии

2.  Развитие теоретических представлений о психофизике

3.  Индивидуальные особенности работы человека в субсенсорном диапазоне (психофизическое)

4.  Психомоторика движения: экспериментальная психология исполнительного действия.

Семинар 2. Экспериментальные исследования по когнитивной психологии.

1.  Восприятие формы и объектов

2.  Восприятие и оценка времени

3.  Восприятие пространства

4.  Экспериментальные исследования памяти

5.  Внимание и его экспериментальное исследование

6.  Экспериментальные подходы в исследовании мышления

Семинар 3. Содержание экспериментальной работы в России в 20 – 70-е годы XX столетия.

1.  Основные направления исследований советских психологов в 20 – 30-е годы

2.  Советская психология на рубеже 70-х годов

3.  Становление нормативов экспериментального исследования

Тема 2

Семинар 4, 5. Понятие эксперимента как общенаучного метода исследования

Семинар 4.

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Понятие эксперимента как общенаучного метода познания.

2.  Задачи и цели эксперимента в психологических исследованиях.

3.  Полевой и лабораторный эксперимент.

4.  Фундаментальные и прикладные исследования.

5.  Жизненный и экспериментальный реализм.

6.  Особенности эксперимента как метода, отличительные особенности (сравнить с наблюдением, корреляционным исследованием).

7.  Психологический эксперимент и естественно-научный эксперимент

8.  Понятие метода и методики. Привести примеры.

Семинар 5.

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Принцип верификации и фальсификации, философия эксперимента.

2.  Решение задач психологии в контексте экспериментального исследования.

3.  Типы эмпирических данных.

4.  Критерии объективности в психологическом исследовании

5.  Классификация психологических методов и типов эмпирических данных

6.  Эксперимент и реконструкция, моделирование психологической реальности.

Тема 3.

Семинар 6. Критерии научности. Экспериментальные задачи

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Психологическое наблюдение как метод и методика

2.  Квалификация событий: единицы и категории наблюдения

3.  Критерии объективности и субъективности данных наблюдения

4.  Опосредованность и виды наблюдения

5.  Наблюдение в отношении к другим методам исследования

Тема 4.

Семинар 7 – 8 Экспериментальная этика.

Вопросы:

1.  Экспериментальная этика.

2.  Примеры хрестоматийных экспериментов с этическими нарушениями. ("Чудовищный эксперимент" (1939 год) Уэнделл Джонсон и Мэри Тюдор; Проект "Аверсия"; Стэнфордский юремный эксперимент (1971 год) Эксперименты Лэндиса: спонтанные выражения лиц и подчиненность (1924 год); Исследования о воздействии наркотиков на организм (1969 год); Крошка Альберт (1920 год); "Источник отчаяния" (1960 год);

Мальчик, которого воспитали как девочку (1годы))

3.  Научное мошенничество.

4.  Псевдонаука и наукообразие.

Тема 5 Операционализация понятий. Валидность и надежность понятий

Семинар 9

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1. Операционализация понятий.

2. Эмпирический вопрос, эмпирический индикатор.

3. Валидность и надежность экспериментального исследования (виды, суть и способы проверки).

4. Понятие измерительной шкалы. Выбор измерительной шкалы исследования.

5. Тип выборки.

Тема 6.

Семинар 10 Экспериментальная и контрольная группы.

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Выбор способа формирования выборки

2.  Методы контроля побочных переменных, экспериментальных эффектов. Правила формирования выборки испытуемых.

3.  Стратегии построения исследовательских групп: рандомизация; попарный отбор; рандомизация с выделением страт; приближенное моделирование; репрезентативное моделирование; привлечение реальных групп.

Семинар 11 Правила формулировки инструкции.

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Инструкция. Правила формулирования.

2.  Побочные эффекты неправильно сформулированной инструкции.

3.  Экспериментальные и контрольные группы: типы и примеры исследований.

Тема 7 Переменные в эксперименте. Контроль переменных

Семинар 12 – 13

Вопросы:

1.  Виды НП, примеры исследований.

2.  Зависимая (ЗП) и независимая (НП) переменные.

3.  Уровень переменной, фактор и экспериментальное условие.

4.  Отношения между переменными.

5.  Размах независимой переменной. Критерии адекватного размаха.

6.  Побочные и дополнительные переменные.

Семинар 14

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Контроль независимой переменной и проблема экспериментальных воздействий.

2.  Две основные схемы задания уровней НП

3.  Переменные «ситуационные » и «личностные»

4.  Фиксируемый показатель и базисный процесс

5.  Комплексные НП

Тема 8. Фактор, уровни фактора, экспериментальные условия

Семинар 15 – 16

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Операционализация переменных и уровней НП.

2.  Понятие «эмпирический индикатор».

3.  Способы формирования экспериментальной выборки.

4.  Критерии выборки.

5.  Соответствие целей исследования и способа формирования выборки, примеры исследований

Тема 9. Экспериментальная проблема. Контроль осложнителей.

Семинар 17 – 18

Вопросы:

1. Идея эксперимента. Обыденная жизнь, научная терминология и научная проблема.

2. Виды проблем, критерии научной проблемы. Разработка своей экспериментально-исследовательской проблемы, цели исследования, формулировка первичных гипотез исследования.

3. Экспериментальная гипотеза. Виды гипотез.

4. Выбор способа формирования выборки и методов контроля побочных переменных, экспериментальных эффектов.

5. Пилотажное исследование. Чтение источников по проблеме.

6. Эмпирические признаки причинной связи между переменными в эксперименте.

Тема 10. Моделирование экспериментальной ситуации. Анализ и представление результатов психологического исследования.

Семинар 19

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Прогнозирование возможных результатов исследования.

2.  Формы представления данных (графические, описательные, экспериментальные выводы).

3.  Особенности формулировки вывода в зависимости от типа переменных

Тема 11Виды однофакторных экспериментальных планов

Семинар 20 – 21

Вопросы:

1.  Независимая переменная как фактор и сопутствующие выделению переменных осложнители.

2.  Угроза валидности.

3.  Однофакторные экспериментальные планы, примеры исследований.

4.  Эффект тестирования и научения. План Соломона для 4-х групп.

5.  Количественные и качественные независимые переменные – примеры исследований (непрерывные и дискретные).

6.  Типы однофакторных экспериментальных планов, способы планирования, проведения эксперимента и анализа результатов.

7.  Меж - (или межгрупповые или кроссиндивидуальные) и внутрисубъектные (или интраиндивидуальные), управляемые (или ситуационные) и субъективные (или личностные) независимые переменные и соответствующие экспериментальные планы.

Тема 12. Анализ однофакторных экспериментов.

Семинар 22 – 23

Вопросы:

1.  Двух - и многоуровневые экспериментальные планы: преимущества и недостатки, примеры. Графическое представление данных.

2.  Независимые, эквивалентные и уравненные группы в однофакторных экспериментах.

3.  Патопсихологический эксперимент.

4.  Анализ эксперимента С. Аша о могуществе конформности (влияние заведомо неверного мнения большинства референтной – межсубъектный экспериментальный план.

5.   Блэкмора и Дж. Купера (1970) (межсубъектный однофакторный план с независимыми группами).

6.   Блэгрова (1996) (межсубъектный однофакторный план с уравненными группами).

7.   Кнеппера и др. (1983) (межсубъектный однофакторный план с неэквивалентными группами). Эксперимент Дж. Р. Струпа (1935) – (внутрисубъектный однофакторный план с неэквивалентными группами). Эксперимент Дж. Гибсона (1974) – (внутрисубъектный однофакторный план с повторяемыми измерениями).

8.  Контрольная группа, группа плацебо и группа «листа ожидания» - эксперимент Ф. Мерикл и Х. Скейнс о пропаганде «бессознательно воспринимаемой аудиозаписи».

9.  Многоуровневые однофакторные эксперименты. Эксперимент Дж. Брэнсфорда и М. Джонсона о влиянии контекста на запоминание.

Тема 13. Факторные планы

Семинар 24

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1. Анализ экспериментальных планов, упражнения на определение переменных и типа планирования.

2. Эксперимент о влиянии на развитие обогащенной стимулами среды, а также эксперименты об условиях окружающей среды, влияющих позитивно или негативно на развитие - , М. Розенцвейга, И. Беннета и М. Даймонд;

3. Эксперимент о влиянии наблюдения за агрессивным поведением на вероятность проявления агрессии в реальном поведении (А. Бандура, Д. Росс, С. Росс (1961));

4. Эксперимент с плачущим ребенком Д. Флиннера и Р. Кернса и модификация эксперимента Л. Дж. Коэн (проблема систематического и несистематического смешения в эксперименте). Очищение НП от побочных переменных.

5. Факторные экспериментальные планы. Преимущества факторных планов перед однофакторными, примеры исследований, особенности планирования и реализации.

6. Виды записи факторных экспериментальных планов: цифровая, матричная, латинская.

Семинар 25

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Основной эффект (изолированный эффект одной НП на ЗП) и взаимодействие (совместное влияние нескольких НП на ЗП).

2.  Расчет основного эффекта и взаимодействия. Представление результатов.

3.  Разработка собственного экспериментального проекта с двумя и тремя НП.

4.  Дополнительное задание – подготовить доклады по хрестоматийным экспериментальным исследованиям: (авторы: М. Розенцвейг; Т. Бошард и Д. Ликкен; Дж. Уотсон; Э. Гибсон; ; А. Бандура; С. Аш; Ж. Пиаже; Е. Ланге и Ж. Родин; Л. Фестингер; М. Фридман и Р. Розенман; Д. Розенхен; М. Селигман; Г. Мюррей и другие и др.).

5.  Эксперименты в рамках бихевиорального направления в психологии (эксперименты Дж. Уотсона, М. Джонс, Э. Толмена, , Д. Хебба).

6.  Психосемантический эксперимент.

Семинар 26 – 27

Вопросы:

1.  Понятие о нестинге.

2.  Латинский и Греко-латинский квадрат: примеры экспериментов.

3.  Эксперимент смешанный (вариант PxE, ATI-планы).

4.  Реальный и идеальный эксперимент. Квазиэксперимент. Эксперименты с одним испытуемым.

5.  Корреляционные исследования.

6.  Виды графического представления результатов в зависимости от типа факторов.

7.  Специфика экспериментальных исследований в различных отраслях психологии: примеры исследования.

Тема 14 Методы математико-статистической обработки данных

Семинар 28

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1.  Среднее арифметическое, стандартное отклонение и пр. основные математические характеристики данных при первичном их статистическом анализе.

2.  Анализ экспериментальных данных с помощью методов математической статистики (Т-критерий Стьюдента, дисперсионный анализ и др.) в разрабатываемом и проводимом студентами эксперименте.

3.  Недостатки Т-критерия при сравнении нескольких групп

4.  Виды Т-критерия Стьюдента. Примеры исследовательских задач.

5.  Критерий Манна-Уитни, критерий Колмогорова-Смирнова.

6.  Критерий Уилкоксона. Критерий Краскала-Уоллиса.

Тема 15 Однофакторный и многофакторный ДА (дисперсионный анализ)

Семинар 29 – 30

Вопросы:

1.  ДА как анализ изменчивости признака под влиянием каких-либо контролируемых переменных факторов - вариативность, обусловленная действием каждой из исследуемых независимых переменных.

2.  Вариативность, обусловленная взаимодействием исследуемых независимых переменных; случайная вариативность, обусловленная всеми неучтенными обстоятельствами.

3.  Формулировка гипотез в ДА: альтернативная и нулевая гипотеза.

4.  Виды дисперсионного анализа. Однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ. Решение задач в программе SPSS.

5.  Однофакторный ДА. 1) ДА связанных (например, оба замера проводятся на одной и той же группе - внутрисубъектно) и 2) несвязанных (т. е. различных) выборок (одна группа решает задание в условиях тишины, а другая – в условиях шума - межсубъектно). Решение задач в программе SPSS.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Преподавание курса опирается на знания и навыки, полученные в процессе предшествующего изучения дисциплин. Основными видами учебных занятий являются лекции и практические занятия, самостоятельная работа, включающая чтение и анализ рекомендуемой литературы, выполнение домашних заданий, подготовку к практическим занятиям, подготовку к выполнению контрольных работ. Необходимо отметить важность самостоятельной работы.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Задачами СРС являются:

·  систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

·  углубление и расширение теоретических знаний;

·  формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

·  развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

·  формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

·  развитие исследовательских умений;

·  использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных

занятиях, при написании курсовых работ, для эффективной подготовки к экзамену.

Подготовка к сдаче экзамена, является очень ответственным периодом в работе студента. Рекомендуется так организовать свою учебу, чтобы перед первым днем начала сессии были сданы и защищены все лабораторные работы, сданы все зачеты, выполнены другие работы, предусмотренные графиком учебного процесса.

Основное в подготовке к сессии - это повторение всего материала, курса или предмета, по которому необходимо сдавать экзамен. Только тот успевает, кто хорошо усвоил учебный материал. При подготовке к сдаче экзаменов старайся весь объем работы распределять равномерно по дням, отведенным для подготовки к экзамену, контролировать каждый день выполнения работы. Лучше, если можно перевыполнить план. Тогда всегда будет резерв времени.