7) Исключение индивидуального влияния испытуемых на ход эксперимента вследствие их случайного распределения по режимам исследования – это: а) элиминация; б) балансировка; в) рандомизация; г) создание константных условий.
8) Приближенное моделирование – это такой способ формирования экспериментальной выборки, при котором:
а) отбираются испытуемые с соответствующими характеристиками – так, чтобы в ней были равно представлены лица из каждой страты (например, пол, возраст);
б) отбираются испытуемые с соответствующими характеристиками интересующей нас популяции, которые задаются достаточно точно – так, что полученные данные имеют лишь определенный (заданный выборкой) диапазон генерализации;
в) каждой личности предоставляется равный шанс для участия в эксперименте (испытуемым присваивается определенный номер, и они отбираются с помощью таблицы случайных чисел).
9) Перечислите основные преимущества и недостатки межгрупповых экспериментальных планов перед внутригрупповыми (можно в виде таблице плюсов и минусов).
10) Анализ эксперимента
Исследователи предположили, что две техники рекламного сообщения, сопровождающего рекламный видео ролик: 1) «вопрос-ответ», базирующийся на важных потребностях человека или 2) «утвердительная трилогия» (НЛП техника) - действуют на потенциальных потребителей по-разному в зависимости от типа рекламируемого продукта: 1) связанного с отдыхом и расслаблением (туристические путевки; мягкая мебель; различные напитки, др.); 2) связанного с работой, загруженностью (бытовая техника, бытовые принадлежности, офисная техника и др.).
- Техника «трех утверждений» - это такая техника, при которой первые два утверждения являются неоспоримыми аксиомами, и реципиент с ними автоматически соглашается (на сознательном уровне); а третье - является утверждением о товаре (его высоком качестве и/или необходимости его потребления, др.) и воспринимается уже подсознательно как аксиома. Обычно эти утверждения имеют некое лингвистическое сходство (по звучанию или смыслу). Например (изменен): Все тела притягиваются к земле – доказано Ньютоном. Земля вращается вокруг солнца – доказано Коперником. Это – лучшая бытовая техника. Доказано Zanussi. Данная техника является более эффективной для рекламы товаров, связанных с работой, загруженностью.
- Техника «вопрос - ответ» - это такая техника, при которой вначале коммуникативного сообщения задается вопрос, например (изменен): «Вы хотите окунуться в магию райского наслаждения?» (сознательный уровень восприятия), имеющий почти всегда однозначный ответ (который автоматически формируется в подсознании реципиента), а затем дается вербальный или невербальный ответ (естественно, «да») и демонстрируются удивительные последствия этого утвердительного ответа (соответствующего «покупке» данного товара). Эта техника в большей степени оказывается эффективной для рекламы товаров, связанных с отдыхом и расслаблением. Эффективность рекламы оценивалась специалистами по колебаниям объема продаж в период данной рекламы (от максимально эффективной до минимально эффективной по шкале от 1 до 10).
Экспериментальные условия: 1) Техника «утвердительная трилогия» для рекламы товаров, связанных с отдыхом - 4,5; 2) Техника «утвердительная трилогия» для рекламы товаров, связанных с работой - 9; 3) Техника «вопрос-ответ» для рекламы товаров, связанных с отдыхом – 9,2; 4) Техника «вопрос-ответ» для рекламы товаров, связанных с работой – 5,5.
Задание: определите НП-ые, их уровни и тип, операционализируйте НП и ЗП, определите тип экспериментального плана. Оцените основные эффекты и взаимодействие, проиллюстрировав в виде графиков и гистограммы. Сформулируйте гипотезу о взаимодействии переменных, гипотезы об основных эффектах. В завершении сделайте краткие выводы по каждому графику.
6. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Эксперимент – это общенаучный метод познания, заключающийся в исследовании причинно-следственных связей между явлениями при условии вмешательства экспериментатора в изучаемое явление путем добавления или устранения каких-либо факторов, влияющих на изучаемое явление. Это спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор (субъект) воздействует на изолированный объект(-ты) (экспериментальное воздействие) с помощью независимой переменной и регистрирует изменение его состояния (зависимые переменные). Проводится с целью проверки гипотезы о причинно-следственной связи между воздействием (независимой переменной) и изменениями состояния объекта (зависимой переменной). В психологии эксперимент - совместная деятельность испытуемого и экспериментатора по изучению психических особенностей испытуемого путем наблюдения за его поведением при проведении экспериментальных заданий.
Контрольная группа – группа испытуемых, на которую не оказывается экспериментальное воздействие, равноценная экспериментальной и сравниваемая с ней в ходе эксперимента. Существует несколько видов контрольных групп (группа плацебо, группа листа ожидания и другие).
Экспериментальная группа – группа испытуемых, участвующая в эксперименте и подвергающаяся экспериментальному воздействию, сравниваемая с эквивалентной ей контрольной группой.
Факторы в эксперименте – независимые переменные, вариьируемые и контролируемые в ходе экспериментального исследования, причины явлений.
Независимая переменная (НП) – фактор или контролируемая экспериментатором причина явления. В исследовании может быть несколько факторов, разных видов, имеющих разное количество т. н. уровней (значений).
Уровни (значения) независимой переменной – качественные или количественные градации общего смыслового основания (независимой переменной), вариация значений в контексте целостного объекта. Например, цвет волос выступает независимой переменной (причиной) субъективной оценки привлекательности женщины, в этом случае уровни НП – блондинка, брюнетка, шатенка и т. д.
Зависимая переменная (ЗП) – аналог следствия в контексте причинно-следственных взаимоотношений между переменными, это изменение состояния объекта под воздействием контролируемой причины. В эксперименте может изучаться совокупность изменений объекта (серия зависимых переменных).
Размах независимой переменной – качественное или количественное смысловое расстояние между уровнями (значениями) независимой переменной, позволяющее изучить достоверное различие между условиями, не должен быть слишком большим (отсутствие агрессии в ТВ-программах или их 100%-ное наличие) или слишком маленьким (23 и 25 градусов – температура помещения), так как в этом случае получаемые результаты являются некорректными. Одной из задач планирования эксперимента является задание адекватного реальным жизненным условиям размаха НП.
Эмпирический индикатор переменной в эксперименте – измеряемая, регистрируемая с помощью известных методик или приборов характеристика, выступающая как онтологический референт абстрактной психологической категории, служит основанием для эмпирической операционализации понятия. Индикаторов одной и той же категории (например, тревожность) может быть множество (психофизиологические – ЧСС, КГР, тремор конечностей, ЭЭГ и др.), бихевиоральными (поведенческие индикаторы – избегание ситуации, неловкие действия, которые можно зафиксировать в наблюдении, др.) и другие.
Однофакторные экспериментальные планы – экспериментальные планы с одной независимой переменной.
Однофакторные межсубъектные экспериментальные планы – экспериментальные планы с одной независимой переменной, предполагающей тестирование одного и того же испытуемого (группы испытуемых) только на одном из уровней НП, на других уровнях НП – участвуют другие испытуемые.
Однофакторные внутрисубъектные экспериментальные планы - экспериментальные планы с одной независимой переменной, предполагающей тестирование одного и того же испытуемого (группы испытуемых) на разных уровнях НП.
Психология эксперимента – психология взаимодействия экспериментатора и испытуемого в ходе экспериментального исследования. Вследствие участия в исследовании экспериментатора и испытуемого в эксперименте могут возникать «осложнители» (побочные переменные), связанные с искажением под воздействием их мотивации (например, эффект Пигмалиона, эффект Хоторна, эффектаудитории, эффект первого впечатления, эффект корреляции и т. п.).
Факторные экспериментальные планы – экспериментальные планы с более чем 1 НП, то есть с 2 и более. В факторном плане можно оценить не только основные эффекты (усредненное, изолированное влияние каждой из НП на ЗП), но также и взаимодействие факторов (их совместное влияние на ЗП). В факторном эксперименте может не быть ни одного основного эффекта, но обнаруживаться взаимодействие.
Взаимодействие факторов в эксперименте - совместное влияние НП-х на ЗП в факторных планах. Означает, что влияние одной НП на ЗП осуществляется не само по себе (между разными уровнями одной НП по воздействию на ЗП может не быть различий), а в зависимости от того, какой уровень (значение) приобретает другая НП. Например, экстраверты лучше решают задачи в аудитории, а интроверты – в одиночестве, а в среднем они одинаково решают задачи, и различий между ними в эффективности решения нет.
Нулевая гипотеза – статистическая гипотеза, проверяемая в ходе математико-статистического анализа, это предположение об отсутствии различий между экспериментальными условиями (между изменениями ЗП под воздействием разных уровней НП ).
Альтернативная гипотеза – научно обоснованное предположение о различии между условиями (воздействием разных уровней НП на ЗП), является альтернативой отсутствию различий (нулевой гипотезе).
Экспериментальная гипотеза – научно обоснованное и ранее не доказанное и не опровергнутое предположение о наличии причинно-следственной связи между явлениями, как правило формулируется в утвердительной форме с использованием операционализированных ЗП и НП.
Объективность результатов исследования – относительная категория, выражающая один из базовых критериев научности, это неоднократная воспроизводимость результатов экспериментального плана в константных условиях (получение схожих результатов на основе систематического опыта и наблюдения) и статистическое подтверждение полученных результатов.
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Курсовая работа – это научная разработка конкретной темы в небольшом объеме в процессе обучения специалиста. Будучи учебным
исследованием, она должна по своему содержанию и форме стремиться к стандартам научного текста (статьи, книги).
Курсовая работа является квалификационной работой, подтверждающей уровень подготовленности студента, соответствующий требованиям, предъявляемым на определенном этапе обучения.
Курсовая работа по экспериментальной психологии должна быть методологически последовательна, с глубоким анализом значительного числа источников и аргументированными выводами, с обязательным проведением экспериментального либо эмпирического исследования. Объем последней курсовой работы должен составлять 50–55 машинописных страниц; выводы – 1- 2 машинописных страниц.
Курсовая работа не является пересказом изученного материала,
а представляет собой его творческую переработку на основе знакомства с состоянием исследований по избранной теме и самостоятельного грамотного применения понятийного и методологического аппарата руки.
Курсовая работа не должна напоминать школьное сочинение на свободную тему или публицистическую статью, так как она всегда основывается на научных результатах и опирается на научные источники. Курсовая работа не может составляться из фрагментов статей и книг. Она должна иметь структуру, которая наполнена научным содержанием: фактами, данными, раскрывающими взаимосвязь между
явлениями, аргументами, содержать нечто новое: обобщение изученной литературы, материалов эмпирических исследований, в которых проявляется авторское видение проблемы и ее решения, а также собственных эмпирических и теоретических результатов.
Курсовая работа является результатом самостоятельной разработки избранной проблемы. Она обладает всеми чертами научного
Произведений гения. В ней четко сформулированы проблема и исследов
льские вопросы, обоснована их актуальность, изложена степень из ученности проблемы, состояние ее исследования. Она выполняется на
основе знакомства с теоретическими подходами к проблеме, исползования етодологических знаний. В ней содержатся научные выводы, имеющие значение для дальнейших исследований проблемы. Курсовая работа, таким образом, носит целостный, однородный и завершенй характер.
Цель курсовой работы
–углубление знаний и навыков студентов в области психологии и приобретение навыков сам
стоятельного решения практических проблем с научных позиций и письменного изложения полученных результатов.
Курсовая работа должна решать задачи:
– совершенствования, расширения теоретических и практических
знаний;
–формирования умений применения полученных знаний при решении конкретных задач, стоящих перед современной школой;
–формирования умений изучать и обобщать новый психолого-
педагогический опыт;
–совершенствования навыков самостоятельной работы и овладения методикой научного исследования в процессе отбора, изложения и оформления материалов по теме своей работы;
Для успешного и качественного выполнения курсовой работы
студенту необходимо:
–использовать методы научного исследования;
–ориентироваться в различных источниках информации и правил но работать со специальной литературой;
–уметь грамотно и научно обоснованно формулировать теоретические рекомендации, результаты анализа, решения и мероприятия по их внедрению;
–квалифицированно оформлять графический материал, иллюстрирующий содержание курсовой работы.
Выполняя курсовую работу, студенты должны самостоятельно составить и описать программу, по которой они будут проводить эмпирическое изучение и сбор данных.
Программа
–это своеобразная тактика исследования. Она составляется после знакомства с литературными источниками с целью планирования и проведения самого исследования.
Программа исследования –это изложение его теоретико методологических предпосылок (общей концепции) в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования с указанием правил процедуры, а также логической последовательности операций для их проверки.
Программа исследования, выполняемого в рамках курсовой работы, может включать следующие элементы:
1. Формулирование проблемы, определение объекта и предмета исследования;
2. Определение цели и постановка задач исследования;
3. Уточнение и интерпретация основных понятий;
4. Формулирование рабочих гипотез;
5.Планирование исследовательских процедур (описание основных этапов).
При написании курсовой работы студенту предстоит познакомиться с основными методическими характеристиками исследовательской деятельности, таковыми являются:
· актуальность темы,
· объект исследования,
· предмет исследования,
· цель исследования,
· задачи исследования,
· методы
· (методология) исследования.
Для более четкого уяснения названных понятий, студент должен разобраться в следующих вопросах:
Почему именно сегодня, в настоящее время данную тему нужно изучать (актуальность)? Какое явление будет исследоваться (объект)? С какой стороны, какой аспект (срез) исследуемого явления будет раскрыт (предмет )? Что в выбранной области недостаточно изучено и разработано, либо вообще не изучалось (проблема )? Какой результат необходимо достичь в процессе исследования (цель)?
Что нужно сделать для достижения цели курсовой работы (задачи )?
Введение должно содержать обоснование актуальности выбранной
темы, характеристику ее ключевых моментов, а также раскрывать теоретическую и практическую значимость вопросов исследования. В вводной части на основе обзора и анализа литературы по психологии и изучения практики дается характеристика состояния об означенной проблемы, необходимо емко и обстоятельно изложить, как исследуемая проблема представлена в психологической науке, проанализировать спорные, дискуссионные вопросы с изложением различных авторских позиций. По объему введение должно занимать не более 2–3 страниц машинописного текста.
Введение должно содержать обоснование актуальности выбранной темы, характеристику ее ключевых моментов, а также раскрывать теоретическую и практическую значимость вопросов исследования. Введение посвящено описанию актуальности, объекта, предмета, целей, гипотез, задач исследования. Если актуальность в работе над рефератом могла носить только теоретический характер, то здесь, возможно, у нее появятся и практические аспекты: актуальность может быть продиктована, например, необходимостью прояснить малоизученные стороны проблемы, разработать психологические рекомендации, адаптировать методику и т. д.
Глава 1 (теоретическая)–это обзор научной литературы, непосредственно связанной с избранной темой. Обзор проводится логически, от общего к частному, отвечая на вопросы: в чем смысл исследуемой темы? каковы исторические этапы ее рассмотрения? как сталкивались различные точки зрения? и т. д. Не забудьте о необходимости делать сноски на источники использованной литературы. Главным итогом теоретической главы является обоснование гипотезы вашего исследования выводы по поводу проанализированных источников. В обзоре литературы должна быть представлена ваша авторская позиция на изучаемый феномен. Глава заканчивается выводами.
Глава 2 экспериментальная (эмпирическое исследование)–это отчет о проведении экспериментальной (если таковая предусмотрена) части работы, который содержит программу экспериментального исследования, результаты и
их обсуждение. В программе экспериментального исследования должно содержаться описание эксперимента и базы, на которой оно проводилось. Необходимо изложить методы исследования, указать их адекватность поставленной цели и задачам. Должны быть рассмотрены этапы и процедуры исследования, а также способы обработки первичных данных (включая методы статистического анализа). Программу следует изложить настолько подробно, чтобы по ней можно было повторить эксперимент.
Результаты и их обсуждение – это описание полученных данных с необходимыми итоговыми (обобщающими) таблицами, графиками и диаграммами, а также интерпретация этих данных. Процесс интерпретации – это наполнение смыслами числовых данных, с точки зрения теории, в контексте поставленной цели исследования. Если исследование содержит объемный первичный материал, а также таблицы промежуточных вычислений, они помещаются в «Приложение» в конце курсовой работы. Выводы содержат обобщение выполненной работы, отражают связь ее результатов с теоретическими положениями и результатами аналогичных исследований. Из выводов должно быть ясно, что цель вашей исследовательской работы достигнута, гипотеза подтверждена. Пункты выводов должны примерно соответствовать задачам исследования.
Заключение – это общая оценка проделанной работы, необходимо подвести итоги, сделать выводы, дать рекомендации, которые, по мнению выполняющего курсовую работу, будут способствовать положительному решению изучаемой проблемы. Умелое сочетание перечисленных моментов будет свидетельствовать о глубине исследуемого вопроса. Здесь можно наметить пути и цели развития вашего исследования. Если ваша работа, кроме теоретического значения, имеет серьезный практический выход, в заключении могут быть изложены практические рекомендации. В случае, когда они имеют развернутый и структурный характер, рекомендации могут быть представлены в виде самостоятельного раздела курсовой работы.
Библиография. Список использованной литературы составляют
по тому же принципу, что и в реферате, но, как правило, в курсовой работе он имеет большее количество наименований, не менее 40 источников на 1 курсе и не менее 50-60на последующих.
Приложения к курсовой работе (если таковые имеются) следует оформить на отдельных листках, каждое из которых должно иметь заголовок. В случае, если приложение одно, оно не нумеруется, если же приложений несколько, указываются их порядковые номера.
Курсовая работа должна быть оформлена в соответствии с указанными параметрами: левое поле – 30 мм, правое поле – 10 мм, верх-нее и нижнее поля – по 20 мм; размер шрифта – 14 мм; межстрочный интервал – полуторный; на бумаге формата А4.
Изложение материала не рекомендуется вести от первого лица в единственном числе: «Я считаю …», «На мой взгляд …», «Я думаю …». В работе корректно излагать свое мнение следующим образом: «На наш взгляд …», «Мы полагаем …», «По нашему мнению …», «По мнению автора …» или выражать мысль так: «изучение практики применения позволяет сделать вывод …», «анализ данных психологических исследований свидетельствует о …» и др.
Выбор темы курсовой работы осуществляется свободно, возможно предложение своей тематики с обоснованием актуальности ее разработки. Научный руководитель назначается по желанию студента или выбирается самой кафедрой. Выбрав тему, студент в определенные кафедрой сроки подает заявление на кафедру, по которой он специализируется, с просьбой утвердить тему и назначить научного руководителя. Учет поступающих на кафедру заявлений о выборе темы курсовых работ ведет лаборант кафедры. Студент систематически работает над избранной темой в соответствии с индивидуальным рабочим планом и регулярно встречается с научным руководителем для консультации. На консультациях научный руководитель оказывает помощь в составлении личного плана, определении направления разработки темы, выборе понятийного и методологического аппарата работы, основной литературы и материалов (что не исключает самостоятельный поиск источников и их изучение), разработке структуры работы. На консультации студент приходит подготовленным к беседе с научным руководителем по интересующим его вопросам. Студент разрабатывает план эмпирического исследования, консультируется по вопросу выбора метода и методик, использования и обобщения статистических данных, своих собственных результатов. Научный руководитель проверяет выполнение работы в целом.
Завершенную работу студент представляет научному руководителю для представления на аттестацию за 10 дней до защиты курсовой работы.
Руководитель работы не несет ответственность за своевременную проверку работы в случае, если работа сдана после указанных сроков. Научный руководитель знакомится с работой, оценивает ее содержание, проверяет соблюдение требований к оформлению. Курсовая работа передается на кафедру в одном экземпляре и возврату не подлежит. Кафедра периодически заслушивает информацию научных руководителей и студентов о ходе подготовки курсовых работ. Она должна быть правильно оформлена и подписана автором на первой странице.
После проверки преподавателем курсовой работы студенту следует тщательным образом ознакомиться с замечаниями, учесть их, сформулировать правильные ответы, подготовить дополнения и уточнения к тем или иным вопросам. Перед защитой студенту следует просмотреть курсовую работу, сделать все необходимые выписки и подготовиться к устным ответам на вопросы, которые могут быть ему заданы во время защиты курсовой работы.
Курсовая работа подлежит публичной защите, т. е. на защиту
приглашаются все желающие (студенты и преподаватели) в дни и часы соответствующие графику защиты, утвержденному заведующим. В случае, если работа не поступила на кафедру в установленный срок или не может быть рекомендована к защите как не соответствующая требованиям (в ней буквально воспроизводится текст того или иного литературного источника или не раскрыты поставленные вопросы, использовано недостаточное количество рекомендованной литературы и т. п.), у студента есть право доработать, устранить замечания и защитить исследование, при условии положительной рецензии научного руководителя.
Во время защиты студент делает краткое сообщение на 5–7 минут по теме исследования (актуальность, цель, основное содержание) и отвечает на вопросы и замечания научного руководителя и присутствующих на защите. Оценка выставляется в ведомость и зачетную книжку на основании защиты курсовой работы.
При оценке курсовой работы учитываются: текст представлен-
ной курсовой работы; степень владения материалом и умение излагать
свои мысли в письменной и устной форме; знание и умение использовать научную и учебную литературу; способность связать теоретические положения с потребностями современной практики; научная и практическая значимость курсовой работы.
Курсовая работа оценивается на «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При оценке курсовой работы учитываются:
– точность определения объекта, предмета и цели исследования;
– адекватность гипотезы целям и задачам исследования;
– умение подобрать научную литературу для теоретического анализа;
– логичность и самостоятельность теоретического анализа;
– полнота и логичность раскрытия темы;
– владение методами экспериментального исследования и обработки его результатов;
– уровень интерпретации результатов исследования;
– адекватность выводов, сформулированным: цели, задачам и гипотезе исследования; правильность оформления работы.
Во избежание негативных моментов в процессе работы над курсовым проектом и защиты готового материала студентам следует обратить внимание на недостатки, наиболее часто встречающиеся в курсовых работах:
1) Курсовая работа не содержит убедительных доказательств, обоснований, выводов и рекомендаций.
2) В работе не соблюдается последовательность изложения материала, много повторений, «размытые» формулировки, грамматические ошибки, оговорки и т. п.
3) В курсовом исследовании отсутствует четкость в определении основного содержания работы.
4) Приводимые в тексте примеры не подкрепляются смысловым содержанием, рассуждениями студента.
5) Курсовая работа представляет собой набор цитат, фраз и выдержек из литературных источников либо в ней пересказываются определенные журнальные статьи.
6) Несоблюдение требований по оформлению курсовой работы.
В данном разделе представлена классическая схема курсовой
работы. В зависимости от характера и целей конкретного исследования ваш научный руководитель может скорректировать ее по своему усмотрению. Курсовая исследовательская работа может стать основой для выступлений с докладами на внутрифакультетских и внешних конференциях, для написания тезисов и научных статей.
Примерная тематика курсовых работ
Агрессивность в структуре личности сотрудников ИК - 10 Взаимосвязь типа родительского отношения и речевого развития младших школьников3. Влияние занятий с элементами социально-психологического тренинга на проявление синдрома эмоционального выгорания
Влияния акцентуации характера на формирование самоотношения подростка5. Волевые качества спортсменов и их роль в спортивной деятельности
Временная перспектива бедующего и профессиональное самоопределение7. Генетические и средовые факторы в формировании интересов и установок личности: экспериментальные исследования.
8. Диагностика коммуникативной компетентности и межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
Диагностика коммуникативных способностей и типа личности10. Жизненные перспективы лиц, осужденных к лишению свободы
Жизненные перспективы личности в контексте нравственного развития Жизненные перспективы личности. Изучение психологических особенностей восприятия сотрудников МО МВД в контексте профессиональной деятельности14. Интернет зависимость в контексте стрессоустойчивости личности
Использование психосемантических методов для исследования16. Исследование в психологии рекламы с помощью экспериментального метода.
Исследование предпочтения мужчин при выборе супруги Исследование условий и факторов личностно-профессионального развития человека в организации19. Исследования когнитивных психических функций с помощью эксперимента.
Коммуникативные миры личности (семейные, образовательные, профессиональные, деловые, тайные, творческие, развлекательные, рекреативные и др...). Коммуникация как механизм развития и становления личности. Копинг стратегии и функциональные состояния военнослужащих23. Копинг-стратегии в период адаптации сотрудников ОВД
24. Личностная креативность в структуре коммуникативно-организаторских способностей
25. Личностные особенности сотрудников ОВД в контексте гендерных различий. ( на примере сотрудников МО МВД России "Рубцовский"
26. Межличностные отношения в коллективе младших школьников
Мотивация сотрудников МО МВД на этапе адаптации к новому рабочему месту Мышление и мыслительная деятельность человека на разных этапах онтогенеза. Образ китайских торговых представителей глазами современной молодежи Образ организации в контексте удовлетворённости профессиональной деятельностью Образ преподавателя в представлении студентов РИ ( филиал) АлтГУ Образ руководителя у подчиненных в контексте уровня развития его эмоционального интеллекта Организационный климат и корпоративная культура34. Особенности влияния онлайн игр на уровень агрессивности подростков
35. Особенности межличностных отношений пользователя Интернет
Особенности представления психосоматических больных о счастье Особенности профессиональной деформации личности работников МО МВД Особенности самосознания безработных женщин Особенности толерантности у школьников с разным уровнем коммуникативной компетентности40. Особенности эмоциональной сферы мужчин и женщин (на примере юношеского возраста)
Переживание страхов детьми младшего школьного возраста с разным уровнем самооценки Представление о ВИЧ – инфицированных лиц с разным уровнем развития эмпатии43. Представление о любви в юношеском возрасте
Представление о психологическом благополучии в пожилом и старческой возрасте Проблема морального и нравственного сознания. Профессиональна идентичность в контексте Я концепции Проявление защитных механизмов у школьников48. Психологическая характеристика функциональных состояний и отношение к профессиональной деятельности( на примере сотрудников УВД в г. Рубцовске)
Психологические аспекты проблемы духовности человека. Психологическое здоровье и уровень работоспособности на примере военнослужащих Психологическое сопровождение трудовой деятельности Психология времени. Психология личности верующего. Психология самореализации личности. Разработка и апробация активных техник исследования психологической эффективности различных тренингов и видов инновационной деятельности. Религиозное сознание. Его структура, специфика и возможности исследования.57. Роль эмоционального интеллекта в профессиональной деятельности
58. Самооценка детей из полных и неполных семей
Синдром эмоционального выгорания (на примере медицинских работников, педагогов и т. д.)60. Синдром эмоционального выгорания педагогов в контексте коммуникативной установки
Социальная адаптация у младших школьников с разным уровнем треводжности на примере дитей первого года обучения в учреждении дополнительно образования Стратегии поведения в конфликтных ситуациях у сотрудников с разным уровнем толерантности Увлеченность социальными сетями старшими школьниками в контексте учебной мотивации Удовлетворённость браком в супружеских парах Феномен личной успешности.66. Феномен эмоционального выгорания у сотрудников правоохранительных органов в контексте личностных особенностей
Функциональное состояние сотрудников МО МВД в контексте психической ригидности Ценностно-смысловые характеристики личности: теоретические, эмпирические и прикладные аспекты. Экзистенциальная психология и проблема смысла жизни Экологическое сознание в контексте ценностных ориентаций личности Экологическое сознание младших школьников в контексте морально – нравственного развития.72. Экспериментальное исследование мотивации индивида.
73. Экспериментальные исследования внутренней и внешней мотивации.
74. Экспериментальные исследования механизмов манипуляции психикой человека.
75. Экспериментальные исследования о различных пропорциях ситуационных и личностных детерминант активности индивида.
76. Эксперименты в социальной психологии.
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Рубцовский институт (филиал) АлтГУ располагает материально-технической базой, соответствующей санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных ГОС.
Общий компьютерный парк института насчитывает 338 компьютеров, в том числе ПК на мобильных платформах. Из них участвуют в образовательном процессе 217.
Совместно с данным оборудованием в учебном процессе используются 6 мультимедийных проекторов (3 стационарных), интерактивная доска и интерактивная панель.
Аудиторный фонд института, оснащенный СВТ, включает 7 компьютерных классов(4 класса по 15 ПК в каждом, 1 – по 17 ПК, 2 – по 18 ПК), и 4 мобильных класса на ноутбуках. 2 класса по 15 ПК используются в режиме свободного доступа студентов. Мобильные классы на ноутбуках используется в учебно-образовательной деятельности, как для учебных занятий, так и для организации доступа к ресурсам корпоративной сети и Internet на всей территории РИ АлтГУ. Все компьютеры объединены в единую локальную вычислительную сеть и имеет доступ в Интернет.
Лицензионные компьютерные программы
Системное программное обеспечение:
1.Windows XP Professional Service Pack 3
2.Windows 7 Enterprise Service Pack 1
3.Windows 7 Professional Service Pack 1
Пакеты прикладных программ:
Excel 2007
Excel 2010
PowerPoint 2003
PowerPoint 2007
PowerPoint 2010
Word 2003
Word 2007
SPSS 11.5 for Windows Пакет STATISTICA
9. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Основная литература
1. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента / Р. Готтсданкер. – М., 2005. – 368с.
2. Гудвин, Дж. Исследование в психологии : Методы и планирование / Дж. Гудвин. - СПб: Питер, 2c.
3. Корнилова, психология. Учебник / 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮРАЙТ, 20 с. Режим доступа: http://www. *****/book/105049/
4.
5. Хок, Р. 40 исследований, которые потрясли психологию / Р. Хок. - СПБ: прайм-ЕВРОЗНАК, 2c.
6. Экспериментальная психология / Под общ. ред. . – СПб.: Лидер, 2007. – 496с.
Дополнительная литература
7. Дружинин, психология: Учебник / . - СПб: Питер, 2c.
8. Наследов, методы психологического исследования : Анализ и интерпретация данных / . - СПБ.: Речь, 2c.
9. под редакцией: М.: Институт психологии РАН, 20 с. Режим доступа: http://www. *****/book/87641/
10. Попова, эксперимент в психологии. Учебное пособие / . 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 20 с.
11. Фресс, П. Экспериментальная психология. I. История и метод / П. Фресс, Ж. Пиаже. - М.: Директ-Медиа, 20 с. Режим доступа: http://www. *****/book/39242/
12. Фресс, П. Экспериментальная психология. II. Ощущение и движение / П. Фресс, Ж. Пиаже. - М.: Директ-Медиа, 20 с. Режим доступа: http://www. *****/book/39243/
13. Фресс, П. Экспериментальная психология. IV. Научение и память / П.Фресс, Ж. Пиаже. - М.: Директ-Медиа, 20 с. Режим доступа: http://www. *****/book/39244/
14. Фресс, П. Экспериментальная психология. IV. Научение и память / П.Фресс, Ж. Пиаже. - М.: Директ-Медиа, 20 с. Режим доступа: http://www. *****/book/39244/
15. Фресс, П. Экспериментальная психология. VI. Восприятие / П.Фресс, Ж. Пиаже. - М.: Директ-Медиа, 20 с. Режим доступа: http://www. *****/book/39245/
16. Экспериментальная психология в России. Традиции и перспективы /
Базы данных, Интернет-ресурсы,
информационно-справочные и поисковые системы
17. Поисковые системы: Google, Yandex, Rambler.
18. Электронная библиотечная система «Куб – электронная библиотека» [Электронный ресурс]. – Режим доступа www URL: http://www. *****/
19. Электронная библиотечная система «Научная электронная библиотека *****» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://*****/defaultx. asp
20. Электронная библиотечная система «Психологическая библиотека» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://bookap. info/
21. Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://www. *****/.
22. Электронно-библиотечная система «Издательство «Лань» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://e. /.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
