Учебно-методический комплекс дисциплины экспериментальная психология (стр. 4 )

При возникновении вопросом по видам учебной деятельности студент может обратиться за помощью к преподавателю. По этим разделам студент готовит список вопросов, которые ему не удалось самостоятельно разобрать. После консультации с преподавателем студент обязан возобновить свою деятельность по невыполненным заданиям самостоятельной работы.

Задания для самостоятельной работы:

ДЕ I

1)  Чтение основной и дополнительной литературы.

2)  Поиск необходимой информации через интернет.

3)  Подготовка к написанию словарного диктанта (см. Терминологический словарь)

4)  Самостоятельное выполнение практических заданий (см. Задания для промежуточного и итогового контроля)

ДЕ II

Методические рекомендации к написанию реферата

Слово «реферат» происходит от латинского referre, означающего «докладывать», «сообщать», и имеет несколько значений. Основное значение этого слова относится к краткому изложению содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике, какой-либо другой работы.

Под рефератом также понимается теоретическая, основанная на уже известных фактах работа, в которой более или менее полно раскрывается какая-либо тема. Фактически это форма, излагающая уже известные (опубликованные) сведения по выбранной теме, предмету, направлению. Поэтому реферат предполагает использование литературных источников.

Реферат – это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно - поисковый характер.

Тематика рефератов определяется в УМК по каждой отдельной дисциплине ее преподавателем, право выбора темы реферата предоставляется самому студенту.

Прежде чем выбрать тему реферата, студенту необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.

Реферат является важной составной частью самостоятельной работы студента. При написании реферата он приобретает навыки научного изложения материала и умения обобщать факты и делать на их основе теоретические, практические выводы. В последующем эти навыки и умения пригодятся студенту при написании курсовых и дипломных работ. Студент должен четко осознавать цели написания реферата. Главной целью выполнения данной работы является выработка более

углубленного подхода к заданной проблеме на основе теоретических знаний, полученных при изучении учебного курса, и приобретение опыта владения научным стилем.

Реферат позволяет выявить разнообразие подходов к той или

иной проблеме. При подготовке к его написанию студент должен изучить необходимую литературу по предмету реферативного исследования, коротко и ясно изложить мнения различных исследователей и по возможности их систематизировать.

Написание реферата, как правило, включает следующие стадии

подготовки:

Осмысление и формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.

Реферат должен иметь следующую структуру:

Титульный лист (образец титульного листа приводится в ( приложении 1).

Оглавление реферата с постраничной разбивкой.

Введение (1,5–2 стр.).

Основная часть

один, два или три параграфа (12 – 15 стр.).

При этом знак § не ставится.

Заключение (1–2 стр.).

Список литературы (не менее 8 –10 наименований).

Объем реферативного исследования составляет 15 –20 страниц машинописного текста (1800 знаков на странице) формата А4 (210х297 мм).

Во введении предоставляется обоснование выбора темы исследования, его актуальность и новизна, практическая значимость, а также цель, задачи, дается характеристика привлеченных исследований.

В основной части реферативного исследования рассматриваются позиции отечественных и/или зарубежных авторов по исследуемой проблеме, представлено теоретическое изложение сути проблемы, сделаны обобщения и дана оценка результатов исследований. Студент должен продемонстрировать умение пользоваться инструментами научного анализа, строго следить за сохранением единого стиля. Содержание и структура реферата подчиняются логике и изложения (посылка довод –вывод). Творческий подход является су

щественным плюсом для написания реферата.

В заключении студент обобщает материал, изложенный в основной части, делает краткие выводы по результатам проведенной работы, предложения по их использованию. Необходимо также изложить свою личную позицию по исследуемой теме.

Критерии оценки реферата:

1.  Эрудированность в рассматриваемой области:

– актуальность заявленной проблемы;

– степень знакомства с современным состоянием проблемы;

– использование известных результатов и научных фактов в работе; полнота цитируемой литературы.

2.  Характеристика работы: грамотность и логичность изложения материала;

– полнота структуры реферата (введение, основная часть, вывод, пр. и пр изложения, список использованной литературы); соответствие оформления реферата стандартам.

ДЕ III

1)  Чтение основной и дополнительной литературы.

2)  Поиск необходимой информации через интернет.

3)  Самостоятельное выполнение практических заданий (см. Задания для промежуточного и итогового контроля)

5. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ

ДЕ I

Темы контрольных и творческих заданий (открытые вопросы)

Вопрос 1. Определите понятие «эмпирический вопрос». Приведите пример эмпирического вопроса, который был бы интересен людям, изучающим проблемы отношения религии к физическому здоровью.

Вопрос 1.1. «Эмпирическая операционализация понятия» - определение. Почему в психологическом исследовании нельзя пользоваться понятиями – абстрактами? Приведите пример, характеризующий сложности, возникающие при использовании понятийных абстракций.

Вопрос 2. Псевдонауку критикуют за опору на единичные свидетельства. Что такое единичные свидетельства и почему это вызывает критику? Обоснуйте.

Вопрос 2.2. Что такое псевдонаука?

Вопрос 3. Какие условия должны выполняться, чтобы психологи исследователи убедились в том, что открыта причина некоторого явления?

Упражнение 1. Для каждого из следующих неэмпирических вопросов придумайте эмпирический вопрос на ту же тему, ведущий к потенциально интересному научному исследованию. Вопросы: а) Что такое правда? б) Добры ли люди по своей природе? в) Более ли нравственны женщины, чем мужчины? г) Что такое красота? д) Является ли разум при рождении «чистой доской» или мы рождаемся, уже имея определенный набор знаний?

Упражнение 2. Вы, вероятно, слышали поговорку «беда никогда не приходит одна». На основании своих знаний о способах познания и псевдонаучном мышлении объясните, как могло появиться подобное убеждение и почему так трудно доказать убежденному в правильности этой поговорки ее ограниченность. На основании знаний о характеристиках научного мышления укажите, что требуется сделать для проверки истинности этого утверждения.

Упражнение 3. В февральском выпуске за 1920 г. «Журнала экспериментальной психологии» была напечатана статья «Условные эмоциональные реакции». Хотя методологически статья была довольно слаба, она вскоре стала одной из самых цитируемых в литературе. Ее авторами были основатель бихевиоризма Уотсон и Розалии Рейнер. В исследовании принимал участие лишь один испытуемый – 11-месяный мальчик, которому дали псевдоним Целью исследования было проверить, можно ли создать у Альберта условную реакцию страха. Будучи бихевиористом, Уотсон считал, что эти страхи являются продуктами жизненного опыта, и хотел увидеть, могут ли искусственно вызванные события повлечь за собой их образование.

Опишите, в чем состоял эксперимент. По общим принципам АРА (компетентность; честность; профессиональная и научная ответственность; уважение к правам и достоинству других людей; забота о благополучии других людей; социальная ответственность) охарактеризуйте, возможно ли сегодня проведение такого эксперимента? Какие этические проблемы здесь возникают.

Тест 1. Метод «эксперимент», типы выборок и переменных в эксперименте

1 этап.

1. Под экспериментальной психологией понимается:

а) отрасль психологии, имеющая свой особый предмет изучения, который заключался в исследовании психических явлений;

б) совокупность психологических знаний, которые выявляются путем эксперимента;

в) система частных методов и методик, при помощи которых изучаются психические явления.

2. В чем состоит отличие термина «психология эксперимента» от «экспериментальной психологии»?

а) нет отличий – это одно и то же;

б) первый термин обозначает особый предмет психологического знания, который заключается в исследовании психических явлений и закономерностей, проявляющихся в ходе эксперимента;

в) второй термин определяет особый предмет психологических знаний, который заключается в изучении сущности отношений между исследователем и испытуемым в ходе эксперимента.

3. Основными методами психологического исследования являются:

а) тестовый метод и метод беседы; б) наблюдение и эксперимент; в) метод изучения документов и клиническая беседа.

4. Сущностью экспериментального метода является:

а) наблюдение за испытуемым в период работы с ним в специально созданных экспериментальных условиях; б) тестирование группы испытуемых с целью получения определенной информации в ходе эксперимента; в) моделирование изучаемых психических явлений, воздействие на модель независимыми переменными с целью измерения экспериментальных переменных.

5. К основным формам экспериментального исследования относятся:

а) идеальный эксперимент, эксперимент полного соответствия; б) лабораторный и естественный эксперимент; в) реальный эксперимент, моделирование.

6. К основным структурным элементам экспериментального метода относятся:

а) задача, планирование, организация исследования, интерпретация результатов;

б) гипотеза, планирование, тестирование, выводы;

в) социальная (научная) потребность, гипотеза, проведение эксперимента, подтверждение гипотезы.

7. Какое суждение относится к определению понятия «независимая переменная»?

а) система экспериментальных воздействий, которая является причиной определенного экспериментального эффекта;

б) система психологических переменных, которые регистрируются в ходе эксперимента;

в) система внешних факторов, влияющих на эффект эксперимента и являющаяся причиной артефактов.

8. Какое суждение относится к определению понятия «зависимая переменная»?

а) система экспериментальных воздействий, которая является причиной определенного экспериментального эффекта;

б) система психологических переменных, которые регистрируются в ходе эксперимента;

в) система внешних факторов, влияющих на эффект эксперимента и являющаяся причиной артефактов.

9. Какое суждение относится к определению понятия «внешняя переменная»?

а) система экспериментальных воздействий, которая является причиной определенного экспериментального эффекта;

б) система психологических переменных, которые регистрируются в ходе эксперимента;

в) система внешних факторов, влияющих на эффект эксперимента и являющаяся причиной артефактов.

10. К какому типу экспериментальных переменных относятся «дополнительные» и «побочные» переменные?

а) независимые переменные; б) зависимые переменные; в) внешние переменные.

11. К какому типу выборки испытуемых относится следующее суждение: «Выборка испытуемых, исследуемые характеристики которой идентичны экспериментальной выборке…»?

а) репрезентативная (от фр. выборка; б) экспериментальная выборка; в) контрольная выборка; г) эквивалентная выборка.

12. Размах независимой переменной – это…

а) характеристика психологической отрасли при операционализации независимой переменной;

б) разница между наибольшим и наименьшим уровнем выбранной независимой переменной;

в) диапазон исследуемого феномена, определяемый независимой перемнной.

13. В том случае, если одна и та же группа испытуемых подвергается воздействию разных значений независимой переменной в однофакторном эксперименте, речь идет о:

а) внутригрупповом эксперименте; б) эксперименте с повторяемыми измерениями; в) межгрупповом эксперименте; г) идеальном эксперименте.

14. Основной проблемой внутригрупповых экспериментов является:

а) необходимость большого числа испытуемых; б) эффект социальной фасилитации; в) неэквивалентность экспериментальных групп; г) эффект последовательности.

ДЕ II

Темы рефератов

1.  Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического экспериментального исследования.

2.  Естественно-научная и гуманитарная парадигмы исследований.

3.  Естественный эксперимент и его преимущества.

4.  Изучение учебной деятельности школьников в экспериментальных исследованиях (, )

5.  Квазиэксперимент как разновидность психологического эксперимента.

6.  Вундта и ее значение в истории экспериментальной психологии.

7.  Лабораторный эксперимент и его характеристика.

8.  Многоуровневые экспериментальные планы.

9.  Обучающий и воспитывающий эксперименты как разновидности формирующего психолого-педагогического эксперимента.

10.  Основные виды экспериментов.

11.  Основные требования к организации психологического эксперимента.

12.  Основные характеристики экспериментального психологического исследования.

13.  Основные экспериментальные планы.

14.  Особенности использования экспериментального метода в разных отраслях психологии.

15.  Особенности применения экспериментального метода в исследовании проблем психологии личности.

16.  Особенности применения экспериментального метода в социально-психологических исследованиях.

17.  Отличие психологического эксперимента от ественнонаучного.

18.  Перспективы развития эксперимента в психологии.

19.  Планирование и организация психологического экспериментального исследования.

20.  Применение метода эксперимента в психолого-педагогических исследованиях.

21.  Проведение формирующего эксперимента по методике поэтапного формирования действий и понятий.

22.  Развитие зарубежной экспериментальной психологии.

23.  Развитие отечественной экспериментальной психологии.

24.  Социально - психологические аспекты психологического эксперимента.

25.  Специфика психологического экспериментального исследования.

26.  Факторные и корреляционные экспериментальные планы.

27.  Эксперимент как способ доказательства гипотез и как определенный вид чувственно-предметной деятельности исследователя.

ДЕ III

Темы контрольных и творческих заданий (открытые вопросы)

Вопрос 1. Известно, что при проведении эксперимента, возникает масса проблем, называемых побочными переменными, артефактами, систематическим и несистематическим смешением. Возникают т. н. «эффекты», искажающие результаты исследования. Дайте развернутое определение следующим эффектам и укажите, в каких случаях они проявляются и какими методами их можно контролировать?

1.  «эффект Р. Зайонца» или «эффект аудитории» или «эффект социальной фасилитации»; «эффект плацебо»; «эффект листа ожидания»; «эффект Хотторна»; «эффект Пигмалиона» или «эффект Розенталя»; «эффект первого впечатления» или «эффект первичности»; «эффект последовательности» или «эффект порядка».

Вопрос 2. Что такое нуль-гипотеза, в каких случаях она должна быть отвергнута, а каких – не отвергнута? Что такое альтернативная гипотеза? Определите, что такое ошибки первого и второго рода? С чем они связаны и каким образом их можно контролировать? Ответьте, какой смысл во введении нуль-гипотезы в эксперимент?

Вопрос 3. Что такое эксперимент? В чем отличие эксперимента и других методов исследования (наблюдения, корреляционного исследования)?

Вопрос 4. Дайте определение экспериментальной гипотезе. Какие виды гипотез вы знаете (не менее 5)? Приведите примеры этих гипотез.

Вопрос 5. Что такое «двойной слепой опыт» («плацебо вслепую»); «метод обмана» и «метод скрытого эксперимента»?

Вопрос 6. В чем принципиальное отличие номотетического и идеографического подходов в исследовании?

Вопрос 7. Какие виды переменных вы знаете? Определите их. Какие переменные являются основными и входят в формулировку основной экспериментальной гипотезы? Приведите примеры переменных.

Вопрос 8. Какие основные этические принципы должны соблюдаться для использования животных в эксперименте?

Вопрос 9. Что такое научное мошенничество и фальсификация данных?

Упражнение 1. Эксперимент по социальной психологии, имевший место в реальности. Ознакомьтесь с ним как эксперт по экспериментальной этике. Какие стандарты (по АРА - американская психологическая ассоциация) могут вызвать возражения исследовательского совета? Укажите при этом, какие доводы можно привести в защиту исследования перед исследовательским советом?

Эксперимент: В общественном мужском туалете было проведено исследование влияния присутствия окружающих на переживаемый стресс. Один из членов исследовательской команды входил в туалет вместе с другим человеком и занимал смежный писсуар или один из отдаленных. Объект наблюдения не знал о своем участии в исследовании. Было сделано предположение, что усилившийся стресс будет воздействовать на мочеиспускание. Спрятавшийся в одной из кабин исследователь записывал время до начала мочеиспускания и его продолжительность. Как и было предположено, мочеиспускание было более прерывистым, когда исследователь занимал смежный писсуар (Middlemist, Knowles, Matter, 1976).

Вопрос 10. Попперу, наука развивается в процессе создания теорий и дальнейших попыток их опровержения или фальсификации. Считаете ли вы верным, что теории должны строиться т. о., чтобы выведенные из них гипотезы могли быть опровергнуты. Обоснуйте свое отношение к данной позиции.

Вопрос 11 Перечислите и определите основные способы контроля внешних, побочных переменных.

Упражнение 12. Вспомните эксперимент Брэнсфорда и Джонсона о влиянии контекста на запоминание. Опишите содержание эксперимента и определите план эксперимента, вид групп, уровни, тип независимой переменной. Укажите, используя известную Вам формулу, в скольких случаях мы допустим ошибку первого рода, если будем для подтверждения статистически значимых различий между экспериментальными условиями использовать Т-критерий Стьюдента.

Вопрос 13. Какие стратегии построения групп существуют? Приведите 6 стратегий, приводя пример на каждый из видов и характеризую смысл использования того или другого вида в зависимости от цели и специфики эксперимента.

Вопрос 14. Дайте определения понятия «квазиэксперимент». Для каких исследовательских целей существует этот метод?

Вопрос 15. Определите план Соломона для 4-х групп. Какой эффект контролируется?

Упражнение . В эксперименте с лабиринтом 30 крыс выполняют задание при включенном свете, 30 – при выключенном. 10 крыс в каждой группе получают подкрепление сразу после выполнения задания, 10 – спустя 5 секунд после выполнения и 10 крыс получали подкрепление через 10 секунд. Что можно сказать о таком исследовании: какой это план (по количеству факторов и типу измерения в группах), вид НП, сколько различных условий в эксперименте? Какой вид групп был использован? Как следует записать данный эксперимент по стандартному правилу? Нарисуйте таблицу экспериментального плана.

Вопрос.16 Основной эффект и взаимодействие независимых переменных в факторных экспериментах.

Вопрос 17. Чем отличается однофакторный и многофакторный эксперимент? Приведите примеры.

Вопрос 18. Латинский квадрат и Греко-латинский квадрат: для каких экспериментов эти виды записи? Напишите таблицы. Приведите примеры экспериментов.

Вопрос 19. Что такое внутрисубъектный однофакторный план? Приведите пример, обозначьте, для каких видов групп этот план возможен.

Упражнение 7. Известно, что эксперимент из области социальной психологии и имеет план 3х3х2, является примером факторного межсубъектного эксперимента РхЕ, то есть включенные в эксперимент независимые переменные неодинаковы: одни управляемые, а другие субъективные. Разработайте данный эксперимент, приведите пример, опишите его смысл и возможные выводы. Сформулируйте гипотезы.

Упражнение 80 Однофакторный межсубъектный 4-хуровневый план в качестве НП имеет возраст испытуемого. Какой это вид НП? Что может быть ЗП в данном случае – опишите пример.

Сколько условий и групп должно быть в данном эксперименте?

Упражнение 21. Исследование Блэкмора и Купера (1970 года) посвящено ответу на следующий эмпирический вопрос: влияет ли опыт зрительного окружения на развитие зрительной системы? Двухнедельных котят случайным образом распределили по двум значениям НП, которую можно обозначить как зрительное окружение. Котят разместили в условиях либо с преобладанием вертикальных полос, либо – горизонтальных. Какой вид плана используется в эксперименте, какой вид НП, сколько уровней исследуемого фактора?

Упражнение 22. Укажите НП и ЗП, особенности НП (межсубъектная или внутрисубъектная, управляемая или субъективная), назовите, какой экспериментальный план был использован:

Для изучения воздействия тесноты на решение задач участников попросили решить серию словесных головоломок, находясь при этом либо в больших, либо в маленьких комнатах. Чтобы получить одинаковое среднее значение вербального IQ в группах, исследователи измеряли вербальный интеллект участников, а затем распределили их по двум условиям.

Вопрос 20. ANOVA – что это за метод и кто его автор? Каким исследовательским целям служит? Чем отличается от Т-критерия Стьюдента? В чем основной статистический смысл метода?

Вопрос 21. Назовите основные принципы, которые должны соблюдаться, чтобы можно было применять метод дисперсионного анализа. Что такое дисперсия, определите понятие?

Вопрос 22. Определите межгрупповую, внутригрупповую и общую дисперсию, укажите обозначения. Почему для нахождения основного эффекта фактора необходимо учитывать меж - и внутригрупповую дисперсию?

Вопрос 23. Известный когнитивный бихевиорист М. Селигман сформулировал известный феномен «выученной беспомощности». На каком виде животных был проведен его знаменитый эксперимент «научение депрессии» (выберите один вариант): а) на крысах; б) на тараканах; в) на голубях; д) на обезьянах; е) на собаках; ж) на кроликах?

Упражнение 14. С. Аш - известнейший исследователь в области социальной и когнитивной психологии - писал: «Стоит нам только посмотреть на человека, как моментально само собой формируется определенное впечатление о его характере. Мимолетного взгляда и нескольких слов бывает достаточно, чтобы поведать нам сложную историю предмета обсуждения. Мы знаем, что такое впечатление формируется быстро и весьма просто…». Эта мысль С. Аша легла в основу одного из самых известных за всю историю психологии экспериментов. Что это за эксперимент и какие характеристики в данном исследовании С. Аш назвал «периферическими», а какие – «центральными» и почему?

Упражнение 125. Э. Толмен – известный бихевиорист писал: «Мы полагаем, что во время процесса обучения в мозге крысы создается нечто подобное топографической карте местности…». О каком понятии в теории Э. Толмена, характеризующим данный феномен, идет речь? Каким экспериментальным образом исследователь показал существование этого феномена?

Вопрос 26. Каким образом С. Аш исследовал могущество конформности? Опишите суть эксперимента.

Упражнение 23. М. Розейнцвейг, Э. Беннет и М. Даймонд в университете Калифорнии в Беркли использовали новую для 60-х гг. 20 века технику, позволяющую с высокой степенью оптического увеличения измерить изменения мозга, а также изучить уровень активности ферментов и нейромедиаторов, с целью выяснения влияния активной умственной деятельности на мозг. Опишите, какие результаты они получили и какой вид животных задействован в исследовании?

Тестовые задания для контрольных работ

1. Выберите определение, которое адекватно бы соответствовало следующей стратегии формирования экспериментальной и контрольной выборок испытуемых: «Распределение эквивалентных пар случайным образом».

а) рандомизация; б) парный отбор; в) парный отбор с последующей рандомизацией; г) стратометрический отбор; д) приближенное моделирование выборки; е) репрезентативное моделирование выборки; ж) привлечение реальных групп.

2. К какому способу контроля внешних переменных в ходе эксперимента относится следующее суждение: «Исключение практически всех внешних переменных в условиях лабораторного эксперимента…»?

а) элиминация; б) создание константных условий; в) балансировка; г) контрбалансировка; д) рандомизация; е) двойной слепой метод.

3. К какому способу контроля внешних переменных в ходе эксперимента относится следующее суждение: «Создание постоянных условий и стандартность проведения эксперимента по месту и времени…»?

а) элиминация; б) создание константных условий; в) балансировка; г) контрбалансировка; д) рандомизация; е) двойной слепой метод.

4. К какому способу контроля внешних переменных в ходе эксперимента относится следующее суждение: «Создание контрольной выборки, находящейся в таких же условиях, что и экспериментальная…»?

а) элиминация; б) создание константных условий; в) балансировка; г) контрбалансировка; д) рандомизация; е) двойной слепой метод.

5. К какому способу контроля внешних переменных в ходе эксперимента относится следующее суждение: «Применение экспериментального воздействия в форме реальной переменной или плацебо. При условии, что форма воздействия известна третьему наблюдателю при полном или частичном неведении экспериментатора и испытуемого…»?

а) элиминация; б) создание константных условий; в) балансировка; г) контрбалансировка; д) рандомизация; е) двойной слепой метод.

6. Смешанный факторный план тогда, когда имеет место:

а) одна НП - межсубъектная, а другая – внутрисубъектная; б) одна НП – субъективная, а другая – управляемая; в) одна НП – средовый фактор, а другая – личностный.

7) Чему равно максимально возможное количество экспериментальных эффектов в факторном эксперименте?

а) числу экспериментальных условий; б) числу независимых переменных в эксперименте; в) количеству выборок испытуемых, участвующих в эксперименте; г) числу уровней независимых переменных.

8) Смысл метода «латинский квадрат», применяемый в факторном экспериментальном плане с тремя НП, состоит в следующем:

а) устраняется эффект последовательности; б) два уровня разных переменных встречаются в экспериментальном плане только один раз, что позволяет работать с меньшим числом выборок; в) вместо трех переменных используются две; г) сокращается число экспериментальных эффектов.

9) Смысл взаимодействия в факторном экспериментальном плане состоит в следующем: а) осуществляется комбинация уровней всех независимых переменных в ячейках матрицы; б) влияние одной НП на ЗП осуществляется не изолированно, а зависит от того, какой уровень принимает другая независимая переменная; в) изолированное влияние отдельных НП на ЗП; г) суммированный эффект ряда переменных на ЗП.

10) Что можно сказать об эксперименте 2х3? Он имеет:

а) 8 экспериментальных условий; б) 2 НП; в) 6 НП; г) каждая НП имеет 3 уровня; д) 6 основных эффектов.

11) Вероятность совершения ошибки второго рода повышается в том случае, если:

а) имеет место эффект Пигмалиона; б) уровень р задан слишком строго; в) подобрана слишком большая выборка; г) эксперимент имеет более чем 3 НП.

12) Ошибка 1 рода – это:

а) ошибочное неотвержение Но; б) ошибочное принятие Но; в) отказ от Но, когда она истинна; г) ложная Но отвергается.

Открытые вопросы и задания:

1). Объясните смысл «эмпирической операционализации понятий». Почему в психологическом исследовании нельзя использовать понятия – абстракты? Приведите пример операционализации психологических понятий. Охарактеризуйте сложности, возникающие при использовании понятийных абстракций.

2). Немного юмора. Эксперимент по социальной психологии, имевший место в реальности. Ознакомьтесь с ним как эксперт по исследовательской этике. Какие стандарты (по АРА - американская психологическая ассоциация) могут вызвать возражения исследовательского совета? Укажите при этом, какие доводы можно привести в защиту исследования перед исследовательским советом?

Эксперимент: В общественном мужском туалете было проведено исследование влияния присутствия окружающих на переживаемый стресс. Один из членов исследовательской команды входил в туалет вместе с другим человеком и занимал смежный писсуар или один из отдаленных. Объект наблюдения не знал о своем участии в исследовании. Было сделано предположение, что усилившийся стресс будет воздействовать на мочеиспускание. Спрятавшийся в одной из кабин исследователь записывал время до начала мочеиспускания и его продолжительность. Как и было предположено, мочеиспускание было более прерывистым, когда исследователь занимал смежный писсуар (Middlemist, Knowles, Matter, 1976).

3). Попперу, наука развивается в процессе создания теорий и дальнейших попыток их опровержения или фальсификации. Считаете ли вы верным, что теории должны строиться т. о., чтобы выведенные из них гипотезы могли быть опровергнуты? Обоснуйте свое отношение к данной позиции, апеллируя к известным вам понятиям экспериментальной психологии.

4). Определите, каким образом представить результаты: в виде линейного графика или гистограммы, а затем создайте графики, точно отображающие варианты результатов. Для этого вам необходимо определить, дискретная или непрерывная НП, операционализировать НП и ЗП.

В исследовании, посвященном изучению влияния марихуаны на непосредственное запоминание списка слов, участники случайным образом распределены на три группы: экспериментальную группу, контрольную группу плацебо и обычную контрольную группу. Марихуана снижает запоминание, а ожидание действия марихуаны не влияет на запоминание. Марихуана снижает запоминание, но ожидание действия марихуаны также снижает запоминание. Кажущееся неблагоприятное действие марихуаны на запоминание связано только с эффектом плацебо.

5). Иногда при разработке эффективных для раскрутки товара рекламных роликов в течение определенного времени задается «интрига» - до конца не понятно, что именно рекламируется… Это тизерная (дразнящая) стратегия (англ. tease - дразнить).

Например: «Солодов, я жду тебя…» и только через некоторое время становится ясно, что речь идет о пиве… Или: «… - это не для него и даже не для него, это для тебя…», а что «это» - становится ясно только через некоторое время. У потребителя формируется напряженное ожидание и мотивация узнать больше о том, что же стоит за рекламным сюжетом. Было выяснено, что незавершенное в конце коммуникативное сообщение рекламных сюжетов марок, пользующихся средней популярностью, более эффективно, чем если недосказанность содержится в начале. Обнаружено, помимо этого, что данная тенденция соблюдается не всегда. В случае, когда в рекламе используется символика уже известных фирм и брэндов, эффект «незавершенного действия» Зейгарник действует наоборот: недосказанность в начале коммуникативного сообщения более эффективна, чем в конце.

Эффективность оценивается потребителями по разработанной специально шкале от 1 до 100.

Экспериментальные условия: 1) средняя популярность марки, незавершенность в начале сообщения - 50; 2) средняя популярность марки, незавершенность в конце сообщения - 90; 3) брэнд (популярен больше), незавершенность в начале сообщения - 91; 4) брэнд (популярен больше), незавершенность в конце сообщения – 87.

Задание: определите НП-ые, их уровни и тип, операционализируйте НП и ЗП, определите тип экспериментального плана. Оцените основные эффекты и взаимодействие, проиллюстрировав в виде графиков и гистограммы. Сформулируйте гипотезу о взаимодействии переменных, гипотезы об основных эффектах. В завершении сделайте краткие выводы по каждому графику.

Тест 2. Анализ эксперимента (открытые и закрытые вопросы)

В 1996 году исследователь М. Блэгров провел интересное исследование. Он хотел узнать, как подействуют на людей, лишенных сна, вводящие в заблуждение вопросы. Предварительно автор отобрал испытуемых для участия в эксперименте с одинаковой потребностью в суточном сне (=8 часов). Одни испытуемые были депривированы сном 21 час в сутки, другие – 43 часа (почти 2 суток), а третьи – спали так, как обычно (контрольная группа). Затем предъявлялись задания, по которому оценивалось, насколько депривация сна влияет на изменение своего мнения.

Задание: операционализируйте НП и ЗП, уровни НП и ее тип. Какой способ формирования выборки использован в эксперименте? Определите тип экспериментального плана.

2) Побочные переменные как осложнители и эффекты.

Известно, что при проведении эксперимента, возникает масса проблем, называемых побочными переменными, артефактами. Возникают т. н. «эффекты», искажающие результаты исследования. Дайте определение следующим эффектам и укажите, в каких случаях они проявляются, а также какими методами их можно контролировать?

а) «эффект Р. Зайонца» («эффект аудитории», «эффект социальной фасилитации»); б) «эффект Хотторна»; в) «эффект Пигмалиона» («эффект Розенталя»).

3) Перечислите и охарактеризуйте основные преимущества многофакторных экспериментальных планов перед многофакторными.

4) «Дисперсионный» - означает, что в процессе анализа сопоставляются компоненты дисперсии изучаемой переменной. Общая изменчивость переменной раскладывается на две составляющие: межгрупповую и внутригрупповую.

Вопрос: чем обусловлена межгрупповая и внутригрупповая вариация данных соответственно?

5) Выберите правильный ответ.

В однофакторном дисперсионном анализе средние значения сравниваемых выборок различаются тем больше (F-отношение) и тем выше статистическая значимость этого различия:

а) чем больше межгрупповая дисперсия; б) чем больше частное от деления внутригрупповой и межгрупповой изменчивости (F-отношение); в) чем больше частное от деления межгрупповой и внутригрупповой изменчивости (F-отношение); г) чем больше внутригрупповая дисперсия.

6) Такой способ контроля побочных переменных, как контрбалансировка (или позиционное уравнивание) можно определить, как: а) создание постоянных условий и стандартность проведения эксперимента по месту и времени; б) создание контрольной выборки, находящейся в таких же условиях, что и экспериментальная; в) распределение эквивалентных пар случайным образом; г) применение экспериментального воздействия в форме реальной переменной или плацебо, при условии, что форма воздействия известна третьему наблюдателю при полном или частичном неведении экспериментатора и испытуемого; д) порядок предъявления разных задач (стимулов, воздействий) в одной из групп компенсируется иным порядком предъявления заданий в другой группе.