Материалы деятельности городской творческой группы «Разработка и внедрение инновационных форм и методов экологического образования и воспитания на уроках биологии и химии» (стр. 3 )

1. Учебник. Экология, окружающая среда и человек. М: ФАИР - ПРЕСС 2000

2. .Методика и опыт//Экологическое образование в Казахстане - 2007-№2-4

3.Учителю экологии//Биология в школе - 2007 - №5, 2006 - №1,6

4., Панова . Краткий экологический справочник школьника. М. Дрофа. 1997г.

5., . Предметные недели в школе. Биология. Экология. Здоровый образ жизни. Волгоград. Учитель. 2001 г.

6., Сенкевич учить экологию. М. Просвещение 1995 г.

7.Наука об окружающей среде. М. Мир. 1993г.

Методические разработки уроков экологии в 9 классе.

,

учитель биологии СШ№6

города Костаная

Урок экологии по теме: «Самоочищение водоемов»

Цели: 1. Раскрыть механизм самоочищения водоемов; значение факторов самоочищения.

2.  Продолжить формирование экологической культуры учащихся.

3.  Развитие умений анализировать факты и делать выводы.

Оборудование: схемы, таблицы.

Ход урока:

1.Организационный этап.

2.Проверка знаний. •Работа с понятиями: гидросфера источники загрязнения, водохранилища, гидротехнические сооружения, соли тяжелых металлов

• Устно: водохранилища, гидротехнические сооружения

• Устно: карточки №1. Создаваемые водохранилища используются для орошения. Подумайте и ответьте на вопрос: почему расход воды на орошение считается рациональным и в дальнейшем будет увеличено? № 2. С какой целью разработаны общие требования к безопасности гидросооружений? Что может произойти, если требования не будут соблюдаться?

3.Подготовка учащихся к предстоящей работе (актуализация знаний)

4.Изучение нового материала.

•Самоочищение водоема - необходимая природоохранная задача (беседа)

Каждый водоем - это сложная живая система, где обитают бактерии, водоросли, высшие водные астения, различные животные. Совокупная их деятельность обеспечивает самоочищение водоемов. Самоочищение - естественное разрушение загрязнителя в окружающей среде в результате природных физических, химических и биологических процессов. Таким образом, водоем обладает самоочистительной способностью. Самоочистительная способность - свойство разлагать загрязнители до усвояемых живыми организмами и вовлекаемых в биогеохимический круговорот веществ.

•Методы определения степени загрязнения водоемов (рассказ)

-Прямое измерение концентрации загрязнителей (например, солей тяжелых металлов)

-Содержание органических веществ выявляют по количеству 02, поглощенного определенным объемом воды.

-При бактериологическом анализе определяют количество бактерий в 1 смЗ при выращивании колоний на питательных средах в лаборатории.

-Определение видового разнообразия (около 8000 обитателей пресных водоемов очень чувствительны к присутствию в воде органических веществ, они служат индикаторами благополучия в водных экосистемах)

•Факторы самоочищения водоемов (рассказ с элементами беседы, работа со схемой)

Физические факторы. Разбавление, растворение, перемешивание поступающих загрязнений (За счет интенсивного течения рек). Оседание на дно нерастворимых осадков, отстаивание загрязненных вод (на дне отмирание микроорганизмов, чем ниже температура, тем медленнее), обеззараживание (под влиянием УФ лучей).

Химические факторы. Окисление органических и неорганических веществ.

Содержание в воде 02 - не менее 4 мг на І литр воды в тех водоемах, которые непосредственно используются человеком и 6 мг на 1 литр в водоемах предназначенных для сохранения и воспроизводства ценных рыб.

Биологические факторы. Водоросли, плесневые, дрожжевые грибки, т. е. фитопланктон. Но не всегда, в отдельных случаях массовое развитие сине - зеленых водорослей можно рассматривать как процесс самозагрязнения. Устрица и некоторые амебы адсорбируют вирусы.

• Очистка сточных вод (рассказ, работа со схемой) Очистка сточных вод - устранение из сточных вод организмов, взвешенных и растворенных веществ, оказывающих неблагоприятное воздействие на здоровье человека и природу.

Загрязненная сточная вода

Механические методы (Процеживание, отстаивание, фильтрование) Химические методы (нейтрализация кислот и щелочей, перевод в малорастворимое соединение, осаждение мин. примесей, окислительно-восстановительные реакции, комплексообразование) Физико-химические методы (кристаллизация, коагуляция, ионный обмен, адсорбция) Биологические методы (в аэробных, анаэробных условиях) Методы доочистки (хлорирование, озонирование)

Очищенная вода

5.Проверка понимания нового материала: уточнение основных понятий темы

6.Закрепление: беседа

7. Подведение итогов урока, информация о домашнем задании.

Урок экологии по теме: «Экологические проблемы Аральского моря».

Цели: 1 .Познакомить учащихся с основными экологическими проблемами Аральского моря;

2. Продолжить экологическое воспитание учащихся.

3. Развитие логического мышления учащихся.

Оборудование: схемы, таблицы.

Ход урока:

1.Организационный этап.

2.Проверка знаний. •Устно: значение вод Мирового океана, формы антропогенного воздействия, источники загрязнения. •Письменная работа: пользуясь перечнем (1-8) определить направленность действия источников загрязнения:

1.Повышается температура поверхностного слоя.

2.Ухудшается газообмен.

3.Отравление воды и рыбы.

4.Накопление в жировых тканях рыб и морских млекопитающих.

5.Переносчики болезней человека.

6.Гибель рыбы.

7.Снижают содержание растворимого кислорода.

8.Угроза для жизни людей

Источники загрязнения:

I. Нефть и нефтепродукты

II. Тяжелые металлы

III. Пестициды.

ІҮ. Бытовые отходы.

Ответы:

I. Нефть и нефтепродукты - 1, 2, 6

II. Тяжелые металлы - 3, 8

III. Пестициды - 4, 8

ІҮ. Бытовые отходы - 5, 7

3.Подготовка учащихся к предстоящей работе (актуализация знаний).

4.Изучение нового материала.

•Международный Фонд спасения Арала. С целью преодоления экологического кризиса и улучшения социально-экономического положения в Приаралье, признанного мировым сообществом одной из крупнейших катастроф XX века, Главы государств Центральной Азии в 1993 году создали Международный Фонд спасения Арала (МФСА).

В октябре 2002г. в г. Душанбе Главы государств приняли решение о разработке новой программы в рамках МФСА, утвердили ее основные направления и поручили Исполнительному Комитету МФСА совместно с МКВК и МКУР по согласованию с Правительством государств-учредителей разработать "Программу конкретных действий по улучшению экологической и социально-экономической обстановки в бассейне Аральского моря на период гг."

• Общие сведения о бассейне Аральского моря. Страны Центральной Азии, имея, древние культурные и экономические связи, занимают пространство с общими чертами природной среды. Его природу формируют высочайшие горные хребты Памира и Тянь-Шаня, обширные пустыни и степи, крупные азиатские реки Амударья, Сырдарья и бессточные водоемы - крупнейшие из которых Каспийское и Аральское моря.

Регион богат природными и энергетическими ресурсами: нефтью, углем, газом, ураном, золотом и т. д. Современная рыночная экономика стран находится на стадии подъема. Наблюдается рост в агропромышленном, транспортном, горнодобывающем и других производственных комплексах.

Страны Центральной Азии находятся в едином экологическом пространстве бассейна Аральского моря. Экосистемы региона очень чувствительны к антропогенным воздействиям. Экстенсивный способ ведения хозяйственной деятельности и значительный рост населения способствовали возникновению многочисленных региональных экологических и социально-экономических проблем, в том числе, катастрофы планетарного масштаба - трагедии Аральского моря. Зависимость развития региона от водных и земельных ресурсов прослеживается с незапамятных времен. Основой жизни здесь всегда было земледелие и скотоводство, а вода - главным лимитирующим фактором. С 1960 по 1990 годы в бассейне Аральского моря осуществлялись масштабные программы освоения новых земель, в результате которых площадь орошаемых земель и объем забора воды удвоились. Вследствие этого сток воды в Аральское море резко сократился, уровень воды к 2002 году в море опустился более чем на 21 м, а площадь водной поверхности сократилась более чем втрое.

Экономические потери, связанные с изменением климата, гидрохимических характеристик водных объектов, сокращением рыбного промысла в Аральском море, деградацией более 4 млн. га земель и утратой биоразнообразия в регионе, составляют нескольких миллиардов долларов в год.

Последствия повлияли на уровень жизни и состояние здоровья более 5 миллионов людей проживающих в дельте рек Амударья и Сырдарья. Первыми жертвами экологического кризиса стали самые уязвимые слои населения: дети, женщины, малоимущие жители Приаралья.

• Водные ресурсы. Проблема воды в Центральной Азии ключевая и с каждым годом обостряющаяся. Особое место в ней, занимают социально-экономические и экологические последствия в Аральском регионе. Различия в сезонной потребности водных и энергетических ресурсов, как и несбалансированное их распределение, создают конфликтные предпосылки и могут в значительной мере влиять на экономику Центрально-Азиатских стран. Несмотря на снижение объема водозабора в конце 90-х годов, уровень эффективного использования водных ресурсов недостаточен и в значительной мере осложнен несовершенной системой управления водными ресурсами. С целью решения обозначенных проблем в бассейне Аральского моря, реализован и реализуется ряд региональных и национальных программ и проектов, с широким диапазоном охвата направлений в области рационального использования водных ресурсов и охраны окружающей среды:

"Основные положения национальной и региональной стратегий управления водными ресурсами"; "Управление водными и земельными ресурсами" (ЕС ТАСИС); "Управление водными ресурсами и окружающей средой в бассейне Аральского моря" (GEF); "Рациональное и эффективное использование водных и энергетических ресурсов в Центральной Азии SPEKA" (ЕЭК ООН); "Совершенствование управления природными ресурсами в ЦАР" (USAID); "Чистая вода и санитария"; "Восстановление водно-болотных угодий в дельте р. Амударьи"; "Регулирование русла реки Сырдарьи и северной части Аральского моря SYNAS"(WB); "Создание системы прогнозирования стока талых вод для рек бассейна Аральского моря" USAID; "Система наблюдений за гидрологическим циклом в бассейне Аральского моря.

5.Проверка понимания нового материала: уточнение основных понятий темы.

6.Закрепление: беседа.

7. Подведение итогов урока, информация о домашнем задании.

Литература:

1. Учебник: Экология, окружающая среда и человек. М: ФАИР - ПРЕСС 2000

2.Учителю экологии//Биология в школе - 2007 - №5, 2006 - №1-6

3.Страницы эколога. Биология в Казахстанской школе. 2007 - №1

4., Панова . Краткий экологический справочник школьника. М. Дрофа. 1997г.

5., . Предметные недели в школе. Биология. Экология. Здоровый образ жизни. Волгоград. Учитель. 2001 г.

6., Сенкевич учить экологию. М. Просвещение 1995 г.

7. Наука об окружающей среде. М. Мир. 1993г

Урок биологии в 11 классе

по теме «Зоны экологических бедствий в Казахстане»

,

учитель биологии

СШ№ 17 г. Костаная

Цель урока: иметь знания экологической направленности; уметь самостоятельно определять причины экологических катастроф; уметь работать в группе при разработке экологических проектов.

Методы обучения: частично-поисковый (создания проекта); словесный (эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы); наглядно-образный (просмотр электронных презентаций, отрывки из первоисточников).

Тип урока: усвоение новых знаний.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная и групповая.

Оборудование: электронные презентации проектов учащихся, информационные листы для индивидуальной работы учащихся, контурные карты Казахстана, лист самооценки учащегося.

Ход урока

I. Организационно-мотивационный этап урока.

Вступительное слово учителя. Работа с эпиграфом урока:

Я хочу обратить ваше внимание на слова американского ученого А. Ньюмена: «Каковы наши намерения: промотать основной капитал своего богатого биологического наследия или, проявив мудрость, сохранить его, чтобы в дальнейшем жить на щедрые проценты?». Чтобы узнать ваши намерения в этом плане, я приглашаю вас, ребята, в творческую лабораторию. Мы будем исследовать зоны экологических бедствий в Казахстане (записывается тема урока) и предлагаю вам следующий план работы:

1. Погружение в проблему.

2. Защита творческого проекта

3.проверка усвоения материала.

4.Самооценка учебной деятельности.

II. Изучение нового материала.

Классу раздается информационный лист, в ходе изучения темы, учащиеся заполняют графы таблицы. В конце урока информационный лист используется для подведения итогов.

Информационный лист « Зоны экологических бедствий в Казахстане»

Виды экологической опасности	Последствия	Область, район

Ученик читает отрывок из стихотворения о Земле:

Мы дети малые одной большой природы,

Мы делим с ней удачи и невзгоды,

Одна судьба у нас и у неё.

Моя планета - человеческий дом,

Но как ей жить под дымным колпаком,

Где сточная канава - океан,

Где вся природа поймана в капкан?

Где места нет ни аисту, ни льву,

Где стонут травы: «Больше не могу!»

Беседа с классом по вопросу: Какие проблемы поднимает автор стихотворения?

Проблема загрязнения окружающей среды слишком сложна и многогранна. Богатейшие природные ресурсы Казахстана не всегда используются рационально. При разработке горнорудных месторождений, перевозок и переработке добытой руды окружающей среды наносится большой вред. Существенный экологический ущерб нанесли военные полигоны, природные катастрофы (снижение уровня моря), освоение целины, крупные строй­ки.

Защита экологических проектов учащихся

Семипалатинский полигон. Сложные экологические изменения в Балхашском ре­гионе. Проблема снижения уровня воды в Каспийском и Аральском морях.

Слово учителя.

Человечество только в последние годы узнало о достоверных фактах подобных нарушений в мировом пространстве, в частности, на нашей территории Казахстан, о загрязнениях земли, воздуха и водных ресурсов. Сейчас наша страна предпринимает все меры для того, чтобы избавиться от последствий экологических бедствий и катастроф и обеспечить будущему поколению здоровый образ жизни. В последние годы в соответствии с программой «Казахстан - 2030» проводится большая работа по повышению социально-бытового уровня жизни населения регионов, оказавшихся в зоне экологического бедствия. Из проектов, подготовленных вами, видно, что поколение молодых казахстанцев неравнодушно относится к судьбе своей земли. Хотелось бы надеяться, что сегодняшний разговор не прошёл для вас бесследно. Только защищая природу от вредных последствий своей деятельности, мы сможем сохранить и самих себя. Мы ещё не раз будем на наших уроках говорить и думать о последствиях деятельности человека для природы.

Ученик читает строки стихотворения Н. Старшинова:

III. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. Почему район объявляется зоной экологического бедствия?

2. Какие регионы Казахстана были охвачены ядерными испытаниями?

3. Каковы последствия ядерных испытаний?

4. Какие территории в Казахстане подвержены экологическим бедствиям?

5. Назовите виды экологических бедствий.

6. Каковы их последствия?

7. Какие выводы вы сделали для себя после сегодняшнего разговора?

Индивидуальный опрос по заполненным информационным листам.

Работа с контурной картой.

По ходу заслушивания ответов, на контурной карте Казахстана отмечаются зоны экологического бедствия, обозначающиеся их специальными значками.

IV. Подведение итогов урока. Самоанализ учебной деятельности.

Лист учащегося

№	Вопросы	Оценка
1	Удовлетворены ли вы результатом своей работы на уроке?
2	Проявился ли ваш интерес к предмету на данном уроке?
3	Осознаёте ли вы важность полученных на сегодняшнем уроке знаний?
4	Возникла ли на уроке атмосфера сотрудни­чества?
5	Удовлетворены ли вы сегодняшним уроком?

V. Домашнее задание

§56. Составить модель системы мер по спасению Земли от экологических потрясений.

экологическиЕ проектЫ учащихся

Сложные экологические изменения в Балхашском ре­гионе

Балхаш – одно из крупнейших озер Казахстана. Оно является остатком древнего моря Пятис. Озеро расположено между песками Сары-Есик и Сарыарка. В настоящее время длина озера 614км, глубина 26,5м. Здесь обитает ондатра, дикий кабан и множество птиц. В озере много рыбы: сазан, окунь, судак, белорыбица, жерех и другие. Бессточное озеро Балхаш расположено в обширной Балхаш-Алакольской котловине на границе Карагандинской, Джамбульской, Алматинской областей.

После строительства большого Алматинского канала резко упал коэффициент полезного действия оросительных систем. В результате произошло вторичное засоление поливных земель и заболачивание.

На северо-западном берегу Балхаша построен комплекс южно-казахстанских ГРЭС с перспективной мощностью 20 млн. КВт. Рост населения, энергетики, орошаемого земледелия и животноводства
, потребует все большего использования водных ресурсов Балхаш-Илиского регионов. А это приведет к ускорению падения уровня воды в озере со всеми вытекающими отсюда негативными последствиями.

По-видимому, экологическая обстановка настолько серьёзная, что следует подумать не только о спасении озера но и о дальнейшей судьбе этого обширного региона.

Проблема снижения уровня воды в Каспийском и Аральском морях

В числе вновь возникших проблем – усыхание Аральского моря, опустынивание Приаралья и пойменных рек Амударья и Сырдарья, Чу, Или и других, потопление земель в зоне водохранилищ, ухудшения качества оросительных вод.

Наиболее тяжелые экологические условия в результате проведенных водохозяйственных работ сложились в Приаралье. Здесь ситуация стала бедственной и даже близкой к экологической катастрофе. В маловодные 80-е прошлого столетия сток рек Амударьи и Сырдарьи в Арал совсем не поступал. Уровень Аральского моря стал падать и снизился к настоящему времени на 14м. Объем воды в море уменьшился на 60%, а соленость ее увеличилась почти в три раза (до 28г/л), площадь обнажившегося морского дна приближается к 3 млн. га. В 27 раз

сократились площади тростниковых зарослей в дельтах, высохло 50 озер с пресной водой. Площадь тугайных лесов в поймах уменьшилась в 2-3 раза. Деградируют кормовые угодья для скота, их продуктивность снизилась в 4-5 раз. Почвы иссушаются, засоляются, опустыниваются. Исчезают животные: из 173 ценных видов осталось немногим более 30. Исчезла ондатра, море потеряло рыбохозяйственное значение. Обсохшие участки дна покрываются солью, которая разносится ветром.

Кроме того, Арал сохнет, высокое водопотребление на рисовниках, при отсутствии приемников дренажно-коллектроных вод, приводит к потоплению смежных земель. Вокруг образуются солончаки и болота, что еще более усугубляет экологическую обстановку.

В Казахстане в настоящее время интенсивно ведется освоение запасов углеводородного сырья. Добыча нефти очень важна для развития экономики Казахстана. При увеличении темпов добычи нефти окружающая среда будет испытывать деформирующие влияние. Природа инерционна, и негативные последствия добычи нефти проявляются не сразу. В связи с нефтедобычей в Каспийском море резко ухудшилось его состояние.

Каспий бессточное море-озеро, крупнейший в мире замкнутый водоем, омывает западную часть Казахстана.

При нормальном режиме добычи нефти каждая буровая установка за год выбрасывает в окружающую среду тонны нефтяных отходов. Неполадки на буровых могут привести к экологическим последствиям, которые затронут не только 10-и миллионное население региона, но и приведут к ухудшению и без того не богатого растительного и животного мира.

В 2000 году жители Мангистауской области стали находить на берегах Каспия трупы тюленей. Первоначально с ситуацией бороться самостоятельно, уничтожая и захоронив погибших животных. Через некоторое время число тюленьих трупов приблизилось к 4000, за день к берегу стало приплывать туш. Исследователи обнаружили в тушах 2-ух тюленей повышенное содержание кадмия и ртути. Комплексное исследование экологии Каспийского бассейна не ведется, у нас нет ни одного ученого специалиста по морским млекопитающим.

Особо загрязнен северный Каспий, а ведь он объявлен заповедной зоной для сохранения рыбных запасов. Общий запас промысловых рыб – 1000000 тонн.

Литература

Верзилин методика преподавания биологии – Москва: «Просвещение», 1976г. Полигон и его последствия. // Каз. правда – 2002 – 19.02. Касымов море – Ленинград: «Гидрометеоиздат», 1987, с. 8-35. Море одно на всех// Каз. правда – 2001 – 03.10. Малому Аралу быть// Каз. правда – 2003 – 04.03. Балхаш тревоги нашей// Каз. правда – 2000 – 15.01.

Экологический Праздник «День Земли»

, учитель биологии средней школы № 17 г. Костаная

Цель: формировать экологическую культуру; уметь показать влияние загрязнённости окружающей среды на здоровье человека; иметь знания о влиянии деятельности человека на природу.

Оборудование: рисунки, плакаты на экологическую тему, музыкальное оформление.

Форма проведения: выступление агитбригады.

Ход мероприятия

Учитель: Эй, вы там, как живете!

Дети: Хорошо живем.

Учитель: Школьные проблемы решаете?

Дети: Решаем.

Учитель: А как гуляете на природе?

Дети: А где природа?

Учитель: Вот с такого вопроса мы и решили начать наш разговор о защите окружающей среды.

Я напоминаю вам слова великого сказочника Ганса Христиана Андерсена «Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветочек». Сегодня у вас есть возможность увидеть живые картины природы.

Звучит голос за кадром: Здравствуйте, дети Солнца. Я – Земля. Когда-то я была чистой и красивой планетой. Сейчас я в беде! Я не в силах исправить всё зло, которое творит человек. Я не в силах спасти всех зверей и птиц, очистить воздух от дыма и гари. Я не могу избавиться от грязного мусора. Скоро я не смогу спасти всех детей, живущих на планете! Сил у меня всё меньше и меньше… Только вы, люди, сможете разгадать причины моих бед и найти дорогу к спасению!

Ведущий 1. Вы слышите голос Земли!

Часто ли мы задумываемся над тем, что человек связан со всеми живыми существами на планете?

Китайский мудрец Лао-Цзы свою мысль выразил так: «Жизнь – это то, что мы называем природой». Звучит песня в исполнении детей на мелодию «Тучи» группы «Иванушки int.»

Ты ругаешь дождь:

Люди на поляне.

Ты стоишь и ждёшь –

Всё взойдёт цветами.

Чудо не придёт:

Дождик ведь кислотный –

Лютик не взойдёт и крапива тоже.

Ведущий 2. Человечество стоит на пороге экологического кризиса. Положение очень серьёзное. Невероятно возрастает численность населения Земли. Каждому человеку нужна пища, одежда. Но ресурсы планеты, увы, исчерпаемы. Сокращаются площади плодородных земель. Катастрофически загрязняются вода и воздух.

Ведущая 1. Сегодня мы с вами посмотрим выступление агитбригады о проблемах экологии, о том, что необходимо знать и как следует действовать, чтобы сохранить чистоту нашей планеты.

Выступление агитбригады. «Мы за чистую здоровую планету - все друзья в ответе!»

«Зелёный дом»

Фильм профекшинол и союз продакшион представляет Данила Бодров and «Бригада» в фильме «Очистить от грязи».

(набирают номер телефона) SOS! SOS! Панлогос! Говорит Земля. Здесь произошла экологическая катастрофа! Человек погубил природу, своих братьев, а теперь погибает сам. Его надо срочно спасать! Что? Посылаешь Квантологоса? Благодарю тебя, Панлогос. Мы ждём! А пока готовится посадочная полоса для взлёта, вы знаете, что произошло на Земле.

Звучит музыка «Брат 2», выходит Данила Бодров, пинает мусор.

: Как мне всё это надоело! Чувствую кого-то надо убирать, да, только кто виноват, и с кого надо начинать. Звучит музыка «Бригада», выходит Фил, Космос и Пчёлка.

Кос: Опять разбросали этот мусор.

Фил: Бедная Земля! Слушайте! Надо что-то делать.

Данила: Привет, ребята! I´m Данила Бодров from Moscow.

Кос: I´m Космос, можно просто Кос.

Фил: Я, Фил, а это Пчёлка (хлопает по плечу)

Данила: А где же ваш командир?

Кос: А, Белый.

Пчёлка: Да вон он, с Ольгой идёт.

Ольга: (ведёт за ухо Белого) Сколько раз я тебе говорила – не бросай мусор!

Белый: Ну, Ольга, прости. Я больше не буду. Ну, хочешь я заглажу свою вину (стоит на коленках).

Ольга: Хочешь не хочешь - но ты это сделаешь.

Белый: А, ребята, салам! О, Данила Бодров, салам! Слушайте, есть идея. Ну, сколько можно жить в грязи! Нет! Нужно очистить Землю от грязи. Данила брат впрягайся.

Данила: И как мы, по-твоему, должны это сделать?

Пчёлка: А вот так, есть идея. Нужно сначала закрыть полигоны. (звучит музыка «матрица», поднимают космоса)

Белый: Ну, вот одно дело сделали, теперь за другое.

Данила: А что же другое?

Выходит Ольга: А, другое - субботник. И никаких «У»! (уходит, вручая инструменты), (убирают под музыку).

Фил: О, вот и до ручейка дошли.

(Данил опускается и смотрит) Имидж – ни что, жажда – всё, я тебя понимаю (хлопает по плечу).

Кос: (отталкивает и кричит) Не пей, а то козлёночком станешь!

Данила: Да я вообще-то смотрел, что можно сделать.

Белый: Я знаю, нужно фильтры поставить.

Кос: Ага, только где их столько взять. Нет, здесь нужно что-то другое.

Пчёлка: А что здесь думать, держите (раздаёт фильтры). Сзади стоят заводы с надписью «химзавод», «Асфальтный завод», «Кирпичный завод».

Данила: Ну, вот чистый воздух.

Кос: Чистая вода.

Белый: А главное, Земля стала чище. (кричит) Оля, ну, всё, вина заглажена.

Ведущий 1. Ни одна страна в мире не может сегодня самостоятельно решить свои экологические проблемы. Лишь общими усилиями всего человечества мы сможем достичь развития в будущем.

Выступление агитбригады.

«Я был в походе, я отдыхал, что я оставил ей, природе, и что с собой я забрал».

Звучит голос за кадром: Дети в конце учебного года отправились на природу в поход.

(Звучит песня «Крылатые качели…»). После похода детвора оставляют после себя много мусора.

1 микроб: Ну вот, наконец-то мы добрались сюда. (Выходят микробы)

2 микроб: Мы уже везде побывали. Да мы есть и в воздухе, и в воде. А сколько нас на руках!?

1 микроб: Да, что от нас бы осталось, если бы не ребята! Они нам помогают! Без них мы никуда! Спасибо вам ребята!

2 микроб: Ведь наши главные враги кто?! Чистота, зеленые насаждения! Они этот … кислород вырабатывают.

1 микроб: А сколько они деревьев поломали, листьев сколько оборвали, травы сколько вытоптали. Будто стадо слонов паслось. Вот красота!

2 микроб: А помнишь, на мопедах гоняли? Как сели, да с ветерком, с дымом по городу! А сколько треска! Все от нас шарахаются, а мы летим как на ракете, следом – клубы дыма. Вот здорово было!

1 микроб: Вот и сейчас, сколько ребята мусора нам оставили – банки, бумаги, пакеты, фантики….

(Звучит музыка, песня «Крылатые качели»).

Лесничий: Ой, сколько грязи! А микробов! Нужно срочно убирать! (За кулисами звучит текст).

Звучит голос за кадром: А у нас новости.

v  В районе «Западный» воздух настолько загрязнен, что грабитель, отобрал у прохожего на улице только таблетки от кашля.

v  В деревне Чурикова произошло невероятное – семья Букиных посадили простые огурцы, а получили вот что…

v  На днях завод произвел выброс отходов в реку, сотни купающихся пострадали от негативно настроенных бобров и водолазов.

v  У нас в городе воздух настолько загрязнен, что даже мухи летают в противогазах.

В конце танец, с выходом с плакатом «Мы за чистую природу!!!».

Ведущий 2: Природа! Тысячелетиями мы боролись с ней, покоряли ее. Преобразовывали, нещадно уничтожали. Но не природе нужна наша защита. Это нам необходимо ее покровительство. В обращении с планетой нужны глубокие знания и мудрая осторожность.

Викторина

1.Вы находитесь в походе, и местные источники воды вызывают у вас, мягко говоря, сомнение. Как обезопасить себя с помощью простых и надежных средств? (Опасность, как правило, в возможности заражения различными инфекционными и глистными заболеваниями. Простой способ избежать этого – кипячение воды).

2.Не секрет, что сегодня водопроводная вода содержит большое количество примесей. Одни люди эту воду отстаивают, другие кипятят. Кто прав? (Водопроводную воду отстаивать нужно обязательно, не зависимо от того, будете ли вы ее кипятить).

3.Бывает, что набирая воду впрок, наши бабушки кладут на дно ведра серебряную ложку. Зачем?

(Ионы серебра убивают микроорганизмы)

4.Современные хозяйки обязательно имеют на кухне вытяжку или воздухоочиститель. Что предпочтительней с экологической точки зрения? (Воздухоочиститель, так как фильтр поглощает вредные вещества. А при вентиляции вредные вещества, образующиеся при сгорании газа и при приготовлении пищи, попадают в атмосферу и загрязняют ее).