Концепция воспитательной работы Сыктывкарского государственного университета

Принято Ученым Советом СыктГУ

«25» декабря 2008 г.

(протокол (369))

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор СыктГУ

_________

«__» ______ 2008 года

Концепция воспитательной работы

Сыктывкарского государственного университета.

1. Общие положения

Воспитание в период обучения в вузе — существенный этап социализации личности. В это время человек в целом завершает выработку своей жизненной позиции, т. е. определяет отношение к миру и собственной жизни в этом мире, переходит к осознанному саморазвитию и самовоспитанию.

Воспитание студенческой молодежи является неотъемлемой частью процесса образования и, следовательно, согласно закону РФ "Об образовании" профессиональной обязанностью каждого преподавателя и сотрудника вуза. Формирование в вузе специалиста как личности базируется на практической реализации в учебном заведении концепции воспитательной работы, которая предполагает реализацию единой воспитательной стратегии всеми вузовскими структурами.

Концепция воспитательной работы (далее - Концепция) представляет собой систему современных взглядов, идей, целевых установок и приоритетных в области воспитания обучающихся и является органичной частью процесса модернизации высшей школы.

Концепция воспитательной работы СыктГУ разработана в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", Федеральной программой развития образования в России,   Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Федеральной программой "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы», Уставом СыктГУ и другими документами, регламентирующими образовательную и внеучебную деятельность.

Под воспитанием в настоящей концепции понимается органически связанная с обучением целенаправленная и систематическая деятельность, ориентированная как на формирование социально-значимых качеств, установок и ценностных ориентаций личности, так и на создание благоприятных условий для гармоничного нравственного, интеллектуального и физического развития, самосовершенствования и творческой самореализации личности будущего специалиста.

Концепция содержит характеристику системы воспитательной работы, организационной структуры управления воспитательной работой, характеристику модели личности специалиста – выпускника СыктГУ.

На основе принятой концепции разрабатывается программа воспитательной работы в Сыктывкарском госуниверситете, в которой основные концептуальные принципы конкретизируются в программные положения, а затем реализуются в планах воспитательной работы вуза и его структурных подразделений.

2. Цели, задачи и принципы воспитательной работы

Цель воспитательной работы в вузе заключается в создании условий для становления профессионально и социально компетентной личности студента, способного к творчеству, обладающего научным мировоззрением, высокой культурой и гражданской ответственностью.

В этой связи, наиболее конкретными и актуальными являются следующие задачи:

1. Формирование у студентов активной гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры.

2. Формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности.

3. Воспитание высоких нравственных качеств, нетерпимого отношения к асоциальному поведению.

4. Развитие навыков управления коллективом с использованием различных форм студенческого самоуправления.

5. Сохранение и преумножение историко-культурных традиций университета, преемственность в воспитании студенческой молодежи путем формирования чувства университетской солидарности и корпоративности.

6. Совершенствование физического состояния, формирование потребности здорового образа жизни.

Принципами, лежащими в основе воспитания социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности, для всех участников воспитательного процесса в СыктГУ могут быть:

·  демократизм и доверительность отношений преподавателей и студентов, основанные на педагогике сотрудничества;

·  конструктивность общения, взаимопомощь и взаимовыручка;

·  уважение к правам и свободам граждан, корректность, соблюдение этических норм;

·  профессионализм, организованность, ответственность, дисциплина и самодисциплина, компетентность, умения и навыки по специальности, ответственный подход к решениям;

·  плюрализм мнений, различных подходов для решения одних и тех же проблем, терпимость к мнениям других людей, учет их интересов, терпимость к другому образу жизни и поведению людей, не выходящему за нормативные требования законов;

·  индивидуальный подход с учетом задатков и возможностей каждого студента;

·  гражданственность и патриотизм в отношении к настоящему и прошлому своей Родины, республики и университета;

·  вариативность технологий и содержания воспитательного процесса.

3.  Модель личности специалиста – выпускника СыктГУ 

Студенты, получившие высшее профессиональное образование в Сыктывкарском государственном университете, обладают большим жизненным потенциалом,  высоким уровнем духовного и нравственного развития, качествами и свойствами специалиста, позволяющими  максимально проявить себя  в труде, занять достойное место в жизни, достигать личные цели, принести пользу обществу и государству.

Модель личности специалиста с высшим образованием может быть представлена в виде системы требований к его личностным и гражданским качествам и умениям. Молодой специалист должен:

– обладать глубокими знаниями и навыками по направлению профессиональной подготовки, смежным областям знаний, фундаментальным и гуманитарным дисциплинам;

– иметь свою мировоззренческую позицию, нравственные идеалы, гуманистические ценности, соблюдать общечеловеческие нормы гуманистической морали;

– уважать Конституцию, государственную символику и законы Российского государства, обладать социальной ответственностью, гражданским мужеством, внутренней свободой и чувством собственного достоинства, способностью к объективной самооценке;

– обладать способностью к саморазвитию своего интеллекта и профессиональных качеств;

– иметь потребность в достижениях и самостоятельного принятия решений, обладать целеустремленностью и предприимчивостью;

– обладать высокой социальной активностью во всех сферах жизнедеятельности, стремлением к поиску нового и способностью находить нестандартные решения жизненных проблем, конкурентоспособностью в социально-экономической деятельности, профессиональной и социальной мобильностью;

– иметь в определенной степени ориентацию на свои интересы и потребности, на достижение успеха, обладать рациональным мышлением и прагматическим отношением к жизни, уметь сочетать свои интересы с интересами общества;

– уметь работать в коллективе, с уважением и вниманием относиться к другим людям, их мнению и интересам, строить отношения, основанные на эмпатическом и конструктивном отношении к другим людям;

– обладать способностью диалога с миром, брать ответственность за собственное культуросообразное и духовно-нравственное саморазвитие, осознавать свои отношения с миром, собственные поступки и деятельность.

4. Основные направления воспитательной деятельности

4.1. Профессионально-трудовое воспитание:

·  создание оптимальной социализирующей среды, направленной на творческое саморазвитие и самореализацию личности;

·  совершенствование структуры и содержания профессионального образования путем создания в рамках Государственного образовательного стандарта системы требований вуза к качеству специалиста и взаимно согласованных учебных планов по всем уровням подготовки;

·  разработка новых, в том числе информационных, технологий обучения, авторских курсов, предоставление возможностей для индивидуальных образовательных траекторий обучаемых, реализацию дистанционного обучения;

·  фундаментальная общеобразовательная подготовка, соответствующая уровню университета, как по естественнонаучным, так и по гуманитарным дисциплинам;

·  усиление социально-экономической подготовки, формирование личности специалиста, способного к принятию управленческих и социальных решений с ориентацией на знание законов развития общества, его правовых основ;

·  формирование у студентов лидерских качеств, навыков работы в коллективе;

·  совершенствование системы послевузовского образования, дополнительного профессионального образования, вариативных образовательных программ; формирование представления о необходимости непрерывного образования в течение жизни для специалиста в любой области;

·  организация научно-исследовательской работы студентов;

·  проведение университетских и межвузовских конкурсов на лучшие научно-исследовательские, дипломные и курсовые работы, научно–практических конференций;

·  проведение постоянно действующих выставок научно–исследовательских работ;

·  организация вторичной занятости студентов в университетской среде.

  4.2. гражданско-правовое воспитание:

·  развитие студенческого самоуправления;

·  организация посещений музея университета первокурсниками;

·  поддержание наглядной информации о планируемых и проведенных культурных, спортивных и др. мероприятиях;

·  кураторство студенческих групп младших курсов;

·  совместное обсуждение проблем студенчества;

·  дополнительное материальное стимулирование студентов, имеющих высокие показатели в учебе, НИРС, активистов;

·  организация поддержания правопорядка силами студенческого актива;

·  проведение регулярных пресс-конференций, собраний по решению вузовских проблем;

·  проведение профориентационной работы в школах силами студентов и другие имиджевые мероприятия;

·  социальная защита малообеспеченных категорий студентов;

·  организация политических дискуссий, семинаров по правовым вопросам и т. п.

·  участие в программах государственной молодежной политики всех уровней.

  4.3. духовно-нравственное воспитание:

·  организация помощи студентам в преодолении и разрешении ими тех или иных жизненных проблем, конфликтов и т. п. в рамках принятых общественных норм;

·  выработка у студентов таких качеств как уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, семье, патриотическое самосознание, осознание степени свободы и ответственности за собственный политический и моральный выбор;

·  развитие волонтерского движения;

·  проведение социальных акций и благотворительных мероприятий;

·  организация встреч с интересными людьми (выпускниками, деятелями науки, культуры и др.);

·  организация профилактики правонарушений;

·  создание в общежитиях максимально комфортной психологической атмосферы;

·  анализ социально-психологических проблем студенчества и организация психологической поддержки.

4.4. эстетическое воспитание и творческая деятельность студентов:

·  развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы жизнедеятельности молодежи;

·  развитие творческой деятельности студентов, соотносимой с общим контекстом его будущей профессиональной деятельности;

·  предоставление возможности и услуг по получению параллельного образования, связанного с гуманитарным, эстетическим профилем.

·  организация творческих конкурсов, фестивалей;

·  организация выставок творчества студентов, преподавателей и сотрудников;

·  развитие понимания и художественного восприятия произведений искусства, сопереживания и сопричастности к культуре и творчеству;

·  повышение творческой активности студентов.

4.5. физическое воспитание:

·  развитие у студентов физических и духовных сил,

·  организация широкой пропаганды физической культуры и спорта, здорового образа жизни, проведение различных соревнований всех уровней,

·  знание и соблюдение норм здорового образа жизни, формирование представления об опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа;

·  знание и соблюдение правил личной гигиены;

·  формирование представлений о свободе и ответственности за выбор образа жизни;

·  приобретение знаний и навыков использования средств физической культуры и спорта в учебных занятиях и будущей трудовой деятельности;

·  воспитание морально-волевых качеств, самоконтроля;

·  укрепление выносливости и психологической устойчивости,

·  организация санаторно-курортного лечения студентов с хроническими заболеваниями.

5. Организационные основы управления

воспитательным процессом в СыктГУ

Организация воспитательной работы в университете осуществляется на основе взаимодействия учебных, административных, общественных и самодеятельных структур и реализуется на всех уровнях общения: в учебном процессе, во внеучебное время, в процессе межличностных контактов. Учебно-воспитательный процесс – результат координации усилий всех участников образовательного пространства университета.

Планирует и организовывает воспитательную работу со студентами университета начальник Управления по внеучебной и воспитательной работе. В своей деятельности он опирается на деканов, заместителей деканов по воспитательной работе, кураторов учебных групп, сотрудников университета, профессорско-преподавательский состав и студенческий актив СыктГУ.

Основные задачи управления воспитательным процессом:

·  формировать единое гуманитарно-воспитательное пространство в рамках университета, координируя работу административных, самодеятельных общественных и других организаций;

·  создавать условия для поддержки студенческого самоуправления и соуправления по всем направлениям профессионального и социального становления выпускника;

·  реализовать закрепленное законом РФ "Об образовании" включение в воспитательный процесс всех преподавателей, сотрудников университета, кафедр, факультетов, сформировать цельную систему обучения молодых преподавателей, кураторов, студенческого актива;

·  осуществлять постоянный контроль за воспитательным процессом, регулярный анализ работы кафедр, факультетов, преподавателей, кураторов с оценкой эффективности их деятельности;

·  организовать информационное обеспечение студентов по всем сферам жизни университета;

·  использовать на практике современные научные достижения педагогики и психологии высшей школы, воздействовать на систему повышения квалификации и профессионального мастерства педагогических кадров;

·  участвовать в формировании корпоративной культуры университета, способной оказывать эффективное воздействие на подготовку современных специалистов, обладающих высокими личностными, гражданственными и профессиональными качествами.

6. Обеспечение реализации концепции

Концепция воспитательной работы будет успешно реализована при соблюдении следующего ряда условий.

Психолого-педагогические условия:

·  формирование мотивации для активного участия в реализации концепции всех участников учебно-воспитательного процесса;

·  организационно-методическая подготовка кураторов, профессорско-преподавательского состава, родительской общественности;

·  обеспечение субъектов воспитательного процесса информационно-методическими материалами по приоритетным направлениям воспитательной работы;

Социально-организационные условия:

·  широкое обсуждение данной концепции в педагогической, молодежной среде, в вузовских СМИ;

·  включение в реализацию концепции представителей местных органов власти, общественных организаций;

Управленческо-ресурсные условия:

·  привлечение к реализации концепции в качестве координаторов высококвалифицированных специалистов управленческого звена;

·  финансовое и материально-техническое обеспечение направлений учебно-воспитательной работы;

·  разработка и мониторинг эффективности мероприятий по реализации каждого из приоритетных направлений воспитательной работы в соответствии с концепцией.