Анализ деятельности школы-интерната, направленной на получение специального (коррекционного) образования (стр. 2 )

Свое педагогическое мастерство педагоги повышали путем участия в работе школьного МО, районных и областных семинарах, курсах повышения квалификации, занимаясь самообразованием. У каждого педагога имеется план самообразования, своя методическая тема, по которой он систематически отчитывается. Пятеро педагогов прошли переподготовку по специальности «олигофренопедагогика».

Анализ работы методического объединения.

Целью работы МО является повышение профессиональной компетентности педагогов, работающих по единой методической теме. Поэтому работа МО в учебном году велась в рамках общешкольного годового плана и отвечала целям и задачам, поставленным перед коллективом. Принятая к разработке методическая тема звучала так: «Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы ребенка через творческую деятельность в процессе обучения и воспитания». Тема является актуальной, поскольку взаимодействие ребенка олигофрена с окружающей средой изменено в силу его интеллектуальной неполноценности. У него наблюдается ряд нарушений личностного развития, одним из которых является несформированность эмоционально-волевой сферы. Коррекция и развитие эмоциональной сферы ребенка через творческую деятельность создает доброжелательную атмосферу помощи и сотрудничества, учитывает индивидуальный опыт каждого школьника, обеспечивает в процессе игровых и учебных занятий условия, поддерживающих переживания ребенком чувства достижения собственного достоинства и самоуважения. Научно-практическая конференция «Творчество – залог успеха в развитии эмоционально-волевой сферы ребенка» стала результатом изучения педагогическим коллективом методической литературы по теме. На заседании обсуждались следующие вопросы: что такое творчество, теоретическое обоснование проблемы; воображение и творчество; достижения дефектологической и педагогической наук по вопросам влияния творческой деятельности на развитие эмоционально-волевой сферы воспитанника; элементы творчества в деятельности детей на уроках труда и индивидуальных групповых занятиях. Материалы выступления обсуждались бурно, но в конце пришли к выводу, что творческое воображение детей с интеллектуальной недостаточностью можно и нужно развивать, так как оно положительно влияет на эмоционально-волевую сферу ребенка. На семинаре «Система воспитательной работы во внеурочное время» была сделана попытка в форме мозгового штурма выработать совместно систему коррекционных занятий по личностному развитию. К сожалению, то, что было задумано, не удалось привести к конечному результату в этом учебном году. Но индивидуально разработаны программы по правовому воспитанию, здоровьесбережению для 4, 5 классов.

Воспитательный аспект работы представлен тематическими неделями. Были разработаны и утверждены четыре тематические недели, но проведены лишь две: «Моя малая Родина», «Историко-патриотическая». «Театральная» и «Природа вокруг нас» по сложившимся обстоятельствам перенесены на следующий год.

Одной из основных задач МО школы является организация открытых уроков и коррекционных занятий по определенной тематике с последующим самоанализом. Цель данной методической работы - ознакомление с методическими разработками коллег и передача опыта. С каждым годом число желающих показать открытый урок становится все меньше. Причина понятна: нет материальной заинтересованности. Мотивация в форме аттестации и самосовершенствования не работает. В этом учебном году открытые уроки дали и Танина одна проблема: педагоги неохотно посещают открытые занятия. Причины разные – выходной, нет желания, не могут оставить детей и т. д. Здесь администрация школы должна продумать организационные моменты, т. к. творческий рост педагога это не только самостоятельный поиск новых идей и знаний для решения своих профессиональных проблем, но это и обмен опытом среди коллег. В этом учебном году большое количество педагогов приступило к изучению новых тем по самообразованию. Поэтому отчетов по самообразованию было всего лишь два. по профориентации своих воспитанников и по теме здоровьесбережения. Интересно делились своими впечатлениями коллеги, которые прошли курсы повышения квалификации. Это – , ,

Все вышеизложенное дает основание сказать, что с поставленными методическими задачами коллектив справился удовлетворительно. Профессиональное мастерство сотрудников, качество воспитательной работы в следующем году будем повышать, работая над методической темой «Создание образовательной среды, направленной на формирование гражданско-правового сознания школьников».

4. Результативность коррекционной работы.

Согласно требованиям Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 вариант) учебный план Барско-Городищенской школы-интерната включает в себя общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых детей, специфические коррекционные предметы, а также групповые и индивидуальные коррекционные занятия.

К специфическим коррекционным предметам в 1-3 классах относятся «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» и «Ритмика».

Результаты по эти предметам следующие.

Уровень овладения навыками устной речи учащимися 3-го класса.

Критерии Программные требования	Овладели полностью (%)	Овладели частично (%)	Не овладели (%)
1. Знания:
- названия и свойства изученных предметов и явлений	70	10	20
- обобщающие названия изученных групп предметов	70	20	20
2. Умения:
- характеристика предметов и явлений	60	40	-
- сравнение и классификация предметов и явлений	60	40
- связное высказывание на предложенную тему	80	10	10
- активное участие в беседе, полные ответы на вопросы	80	10	10

Данные таблицы свидетельствуют о достаточно успешном овладении учащихся 3-го класса программными требованиями по «Развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности».

Уровень овладения умениями и навыками по ритмике.

Критерии Программные требования	Овладели полностью (%)	Овладели частично (%)	Не овладели (%)
Умеют:
- принимать исходное положение	80	10	10
- организованно строиться	100
- определять направление по словесной инструкции	80	10	10
- соблюдать темп, ритм	60	30	10
- легко, непринужденно выполнять плясовые движения	40	50	10
- ощущать смену частей произведения	80	10	10

Таким образом, к концу учебного года большинство детей овладели умениями и навыками по ритмике.

В 5-9 классах проводятся специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке, направленные на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

Итоги выявления обученности по СБО следующие:

Критерии Программные требования	Сформированы полностью (%)	Сформированы частично (%)	Не сформированы (%)
1. Знания:
- правила стирки одежды	87,5	12,5
- названия и рецепты 1-2 блюд	62,5	37,5
- основные виды семейных отношений, формы организации досуга и отдыха в семье	87,5	12,5
- правила поведения в транспорте, порядок приобретения билетов	100	-
- отличие ярмарки от рынка и от магазина	87,5	12,5
- виды связи	62,5	37,5
- меры по предупреждению инфекционных заболеваний	87,5	12,5
- составные части бюджета семьи	50	50
- основные статьи расходов в семье	50	50
- учреждения и отделы по трудоустройству	50	50
2. Умения:
- подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями	50	50
- ухаживать за больными	50	50
- встречать гостей, вежливо вести себя во время	87,5	125
- ориентироваться в расписании движения транспортных средств	87,5	12,5
- покупать товар в торговых учреждениях	100	-
- заполнять почтовые бланки	62,5	37,5
- обращаться с вопросами и просьбами к работникам бытового обслуживания и в отделы кадров учреждения	87,5	12,5
- подсчитать расходы на неделю	37,5	62,5

Из таблицы мы видим, что практически все учащиеся в той или иной степени овладели программными требованиями по социально-бытовой ориентировке.

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные логопедические занятия в 1-7 классах.

Сравнительная характеристика работы логопеда за 4 года

	уч. г.	уч. г.	уч. г.	уч. год
1. Кол-во детей с недостатками речи и письма	22	27	29	29
2. Выпущены из них:	4	5	7	6
- со значительными улучшениями	4	2	6	5
- с улучшением	-	3	1	1
3. Оставлены для продолжения занятий по коррекции речи	17	22	22	23
Из них
- со значительным улучшением	5	9	14	8
- с улучшением	7	6	8	15
- без улучшения	5	7	-	-
4. Выбыли	1	1	-	-

Таблица свидетельствует, что за последние годы удалось увеличить количество детей, выпущенных со значительным улучшением.