В предисловии к гоголевской «Шинели» проявилось умение автора организовывать микротемы как экскурсионную речь с помощью устойчивых фраз и выражений: «…совершим воображаемое путешествие по поэтическим материкам»; «вот вас приветствуют знакомые герои первого материка…»; «а теперь перенесёмся на страницы ещё одного материка»; «новый цикл… переносит из …в…».
В предисловии к инсценировкам автор искусно использует в своей речи цитаты из других источников – из художественных, научных, научно-популярных произведений. Читая их, обратите внимание на то, что автор с их помощью достигает не только смыслового единства микротем, но и аргументирует свою точку зрения, иллюстрирует сказанное, делает текст диалогичным по отношению к другим текстам, акцентирует внимание читателя на важных моментах, чем и достигает поставленной коммуникативной задачи.
Главное достоинство предисловия, предпосланного поэме «Мцыри», в том, что оно представляет собой поликодовый текст. В нём используются иллюстрации известных художников – , , . Изображения вплетены в «речевую ткань» текста с помощью комментирования автором их роли в раскрытии идейного замысла поэмы, воздействия, которое они оказывают на читателя (вызвать интерес, помочь понять произведение, продемонстрировать свою точку зрения на текст).
Автор предисловия к сказкам даёт рекомендации для прочтения в занимательной форме, не навязывая своей точки зрения, не принуждая, а, вызывая желание прочитать произведения правильно. С этой целью автор использует специальные языковые конструкции: «Если хочешь понять, то…»; «Обратив внимание, ты сможешь…»; «Потрудись и ты получишь…»; «Оправдай наши ожидания…».
Мы перечислили лишь некоторые особенности помещённых в сборник предисловий. Прочитайте их сами и постарайтесь найти и другие, не менее существенные, а если вам придётся когда-нибудь писать своё предисловие, к своей книге, тогда выпишите найденные вами жанровые признаки текстов, с помощью которых даётся установка на чтение первоисточника.
Задание 4. Дополните список «вредных советов» для тех, кто никогда не собирается писать послесловие.
АНТИПОСЛЕСЛОВИЕ К ПОСЛЕСЛОВИЯМ
Для тех, кто никогда не собирается писать послесловие
Если тот, кто читает наше антипослесловие, будет неукоснительно следовать нашим «вредным советам», он никогда не научится писать послесловие.
Совет первый. Никогда не читайте внимательно первоисточник, не выделяйте его «главных особенностей», не обращайте внимания на своего собеседника, ведь ваше послесловие никогда не будет прочитано!
Совет второй. Не ставьте задачу с помощью послесловия обобщить, подытожить сказанного, ведь в нём вы не будете использовать оценки первоисточника известными критиками, не будете приводить различных точек зрения на текст. В нём вы будете призывать читателя забыть то, что он прочитал, поставить книжку подальше и никогда не читать подобных произведений. Следуйте нашему совету, и ваше послесловие никто никогда не прочтёт!
Совет третий. Если вы всё же взяли в руки перо и лист бумаги, пишите так, словно вы это делаете впервые и не знаете, как строится послесловие. Путайте его жанровые особенности с особенностями предисловия: не используйте зачинов-концовок, подытоживания, ссылок на главные части первоисточника. Постарайтесь написать его так, чтобы оставить читателя в недоумении, чтобы он не понял, для чего он обращается к вашему тексту, и тогда ваше послесловие никому не понравится, и оно оставит читателя равнодушным!
Совет четвёртый. Если вы когда-нибудь встретите в книге послесловие, закройте её немедленно и не читайте. Зачем вам знать, какие разновидности послесловий используют другие? Вам достаточно того, что вы уже знаете!
Совет пятый. Отмечая главные особенности послесловия, забудьте раз и навсегда, что в нём используются фрагменты других жанров – аннотации, отзыва, рецензии, коллективного творческого портрета. Делайте так, как вам советуют, и вы никогда не поймете, для чего помещаются послесловия в книге!
Совет шестой. Если вы прочитали все вредные советы, то не высказывайте своего мнения относительно того, что вам было предложено сделать. Тогда и только тогда вы станете тем, кто никогда не научится писать послесловие!
3.2. График организации самостоятельной работы студентов дневного отделения
(групп П)
32 часа Аудиторная работа | 28часов Самостоятельная работа | ||||
Формы аудиторной работы | Формы самостоятельной работы | ||||
№ недели | № и тема практических занятий | 32часа Практические занятия | 14 час. Изучение теоретического материала | 14 час. Решение практических задач | |
1 | 1.Условия эффективной речевой коммуникации | 2 | 1 | 1 | 14 |
2,3 | 2,3 .Исторические основы искусства речи | 4 | 1 | 1 | |
4,5 | 4,5.Логические основы ораторского искусства | 4 | 1 | 1 | |
6,7 | 6,7. Лингвистические и психологические основы ораторского искусства | 4 | 1 | 1 | |
8 | 8. Аргументативная речь | 2 | 1 | 1 | |
9 | 9. Основные характеристики делового общения | 2 | 1 | 1 | |
10 | 10. Формы и жанры в деловой речи | 2 | 1 | 1 | |
11 | 11. Специфика педагогического общения | 2 | 1 | 1 | |
12 | 12. Условия эффективного педагогического слушания | 2 | 1 | 1 | |
13 | 13. Чтение в профессиональной речи педагога | 2 | 1 | 1 | |
14 | 14. Профессионально значимые педагогические жанры. | 2 | 1 | 1 | |
15, 16 | 15,16. Пропедевтическая и обобщающая речь педагога: предисловие и послесловие как профессионально значимые педагогические жанры | 4 | 3 | 3 | |
Итог: | 32 | 28 | |||
| 3.3. | Рекомендации для выполнения самостоятельной работы (по освоению теоретического и практического материала) по дисциплине |
| ||
. Преподаватель контролирует своевременное выполнение студентом графика самостоятельной работы. Теоретический материал, а также практические задания студент выполняет к каждому практическому занятию и приносит с собой для оценки преподавателем. В случае возникающих трудностей самостоятельного выполнения заданий студент обращается к преподавателю в дни консультаций в специально отведенное время. Материалы теоретического и практического характера, накопленные в ходе выполнения графика самостоятельной работы, студент может использовать при подготовке к зачету.
4. | Методические рекомендации для студентов заочной формы обучения | |
4.1. | Как работать с материалами программы? (В помощь студенту) |
Для освоения теоретического материала студентам заочного отделения рекомендуется пользоваться учебными пособиями, перечень которых дан в списке основной и дополнительной литературы. Готовить ответы на опросы билетов следует с заучивания терминологии (см. термины и их определения), т. к. данные понятия являются ключевыми. Присутствие на лекции студента является обязательным, поскольку конспекты лекций не могут заменить живого общения с преподавателем. В случае необходимости студент может проконсультироваться с преподавателем в специально отведенное для этого время. Для организации подготовки студентов заочного отделения к зачету предлагается график самостоятельной работы (см. таблицу ГСР), согласно которому студенты определяют количество времени на изучение той или иной темы курса. В ходе лекционных занятий студентам предстоит освоить теоретический материал (см. Учебно-тематический план). Остальные темы студент осваивает самостоятельно, конспектируя материалы учебных пособий (см. список основной и дополнительной литературы). Затем ему необходимо предоставить конспекты или тезисы по разделам тем.
4.2.График организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения (групп ПЗВ, ПЗС)
№ | Название и содержание разделов, тем, модулей, видов учебной работы | Объем часов | Примечания, дополнительные указания, методические материалы, технические средства и др. | ||||
Общий (час.) | Аудиторная работа | Самостоятельная работа (час.) | |||||
Лекции (час.) | Практические (или семинарские) занятия (час.) | Лабораторные занятия (час.) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
ГруппыПЗВ, ПЗС | 60 | - | 8 | 52 | |||
Порядок организации самостоятельной работы | |||||||
Задание 1 План-конспект теоретического материала по вопросам к зачету | Консультации преподавателя по графику | 52 | Вопросы к зачету см. в рабочей программе | ||||
ИТОГО |
| ||||||
Формы контроля | Зачет. 1. Представление письменных тезисов по вопросам изучения теоретического материала. 1. |
Самостоятельную работу по дисциплине следует начать сразу же после установочной лекции и получения задания. Для работы необходимо ознакомиться с учебным планом группы и установить, какое количество часов отведено учебным планом в целом на изучение дисциплины, на аудиторную работу с преподавателем на лекционных и практических (семинарских) занятиях, а также на самостоятельную работу.
Затем нужно познакомиться с заданиями письменных практических работ и примерным объемом времени, предполагаемым на их выполнение, составить в отдельной тетради (можно выполнить план работы в тетради для теоретического материалы по дисциплине) понедельный план работы и установить минимальные еженедельные результаты и их вид.
Целесообразно начать работу с изучения теоретического материала и с письменных ответов на вопросы теоретической части содержания дисциплины. Теоретический материал студент изучает в соответствии с вопросами для подготовки к зачету и составляет в отдельной тетради письменный конспект ответа объемом не более 1 страницы на один вопрос (план-конспект).
4.3.Рекомендации по контролю освоения
теоретического и практического материала по дисциплине
Разработанная программа включает тематику практических занятий, перечень лабораторных работ, график самостоятельной работы, теоретический минимум к зачету. Ознакомление с теоретическим материалом, выполнение самостоятельной работы, овладение терминологий – обязательное условие освоения дисциплины. Приобретение необходимых знаний, умений и навыков невозможно без работы с учебными пособиями (см. список основной и дополнительной литературы). Работа с данным пособием поможет студенту углубить знания по предмету, восполнить недостающую информацию, самостоятельно освоить темы, которые не были освещены в ходе аудиторной работы, приобрести определенные коммуникативно-речевые навыки.
Памятка студенту:
1. Познакомьтесь с графиком самостоятельной работы, оформленным с помощью таблицы (см. таблицу). Выясните, какие темы будут освещены на лекциях, а какие – на практических занятиях.
2. Ознакомьтесь с перечнем терминов, которые являются обязательными для освоения дисциплины. Затем обратитесь к заданиям, которые необходимо выполнить самостоятельно. Начните работу с написания конспектов.
Что студент должен знать и уметь?
1. Студент должен владеть:
2. терминологическим минимумом (ключевой терминологией), использовать терминологию в речи и толковать употребленные термины, а также проявлять способности в формулировке ключевых определений (по разделам тем);
3. теоретическим материалом по разделам тем;
4. информацией об истоках ораторского мастерства (с использованием примеров речей и указанием на их авторов, а также знаниями о биографии ораторов, специфике их риторических взглядов и новаторстве), об этапах развития ораторского искусства и специфике педагогической риторики в настоящее время, а также об особенностях деловой речи, ее адресанте и адресате, этических составляющих;
5. сведениями о назначении риторики, видах красноречия, речевой деятельности, нравственных установках коммуникантов, деловом общении как особой сфере профессиональной коммуникации;
6. знаниями об этапах создания (инвенция, диспозиция, элокуция, мемориа, акция) педагогической речи; функциях педагогического общения; специфике педагогического говорения; способах и приемах профессионального педагогического слушания; роли вторичных текстов в педагогическом общении; особенностях речевых жанров педагогической речи (объяснительного монолога, педагогического диалога, обобщающей речи педагога).
2. Студент должен уметь:
· анализировать высказывания различной жанровой принадлежности с точки зрения сферы употребления, ситуации общения, адресанта и адресата (определять авторство), речевой интенции, языковых особенностей, композиции, структурно-семантических особенностей, языкового выражения;
· определять жанровую специфику деловой и педагогической профессионально значимой речи;
· находить положительные и негативные стороны образцов деловой и педагогической речей и редактировать в соответствии с поставленными задачами;
· демонстрировать уважительно отношение к своему собеседнику в искусственно созданных (учебных) и реальных речевых ситуациях;
· создавать высказывания (их фрагменты) на основе знаний о структурно-композиционном и структурно-семантическом наполнении, цели, адресанте и адресате, языковой специфике речи;
· употреблять в создаваемых текстах как типичные (клишированные) элементы (виды введений, зачинов, средствах создания основной части, виды концовок, заключений, тропы и фигуры речи, фразы-скрепы, языковые коннекторы), так и оригинальные (самостоятельно созданные);
· демонстрировать риторические свойства голоса (полетность, чистота, помехоустойчивость, суггестивность и др.); упражнения с использованием дыхательного и речевого аппарата.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
