Взаимопонимание. Единство. Нужны ли они

Тема открытого мероприятия:

« Взаимопонимание. Единство.

Нужны ли они?»

Цели:

Обучающая – способствовать формированию умения оказывать взаимную помощь, умения эффективно взаимодействовать в трудных ситуациях, осознавать себя частью единого целого.

Развивающая – содействовать развитию навыков толерантного поведения в конфликтных ситуациях.

Воспитывающая – создавать условия для воспитания чувства собственного достоинства, уважения себя и других, толерантного отношения к представителям других культур.

Ход занятия:

1)  Организационный момент:

a)  Приветствие

б) сообщение темы, целей занятия:

«Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас будет необычное занятие – потому что присутствуют гости!

Для начала я расскажу вам интересную историю, которая произошла очень давно, около 3,5 тысяч лет назад.

Сегодня на Земле живут представители около 6000 национальностей. Но когда Господь сотворил мир, была только одна национальность. Все люди были одной семьёй.

И люди решили в благодарность Богу создать башню, высотой до неба.

Но в процессе строительства люди возгордились тем, что они в своем величии приближаются к Господу, за это Бог решил наказать людей, смешав их языки. И люди перестали понимать друг друга.

Строительство башни на этом прекратилось, так как люди не понимали друг друга. А Бог решил: «Пусть люди пройдут этот урок разделения их на разные части и, если, несмотря на различия, они смогут жить мирно и в согласии, то тогда они действительно будут достойны моего величия.»

Таким образом, Бог хотел преподать людям урок.

А людские правители очень обрадовались, когда поняли, что люди разобщены.

Потому, что разрозненным народом легко управлять. Такие люди не свободны:

они не сами выбирают себе пути для жизни. Им навязывают эти пути.

А вы хотели быть свободными?

Только свободными людьми нельзя манипулировать.

А чтобы стать свободными, нужно научиться уважать себя и других.

Сообщение цели занятия:

Вот этим навыкам уважения, оказания помощи и поддержки другим людям мы и будем сегодня учиться.

И тема занятия звучит так: « Взаимопонимание. Единство. Нужны ли они?»

В конце занятия надо будет ответить на вопрос «Нужны ли они?»

А вас, уважаемые гости, мы приглашаем быть активными наблюдателями и слушателями, потому что нам будет важно и интересно знать ваше мнение.

2)  основная часть:

Я предлагаю вам сыграть в игру.

Она называется «Кораблекрушение».

В этой игре надо каждому отводится своя роль.

Итак, суть игры:

« Представьте себе, что вы плывете из Америки в Европу на корабле. И все хорошо. На борту находятся: (раздать роли, обрисовать характеры героев)

1)  капитан – англичанин

2) первый помощник – индус

3)  священник – украинец

4)  торговец – араб

5)  врач – мексиканец

6)  ученый – еврей

7)  маленький ребенок – австралиец

И вдруг в центре океана начинается шторм. Все навигационные приборы отказываются работать. Капитан не знает, что ему делать.

Все пассажиры, испуганные, разошлись по своим каютам, каждый остался наедине со своим страхами, а ребенок залез под кровать и плачет.

На следующее утро священник пришел к капитану и первому помощнику и сказал: «Сегодня ночью мне приснился сон, где было сказано, что у всей компании есть только один выход для спасения – это объединиться.

Лишь достигнув единства между собой, мы сможем спастись чудесным образом.

Иначе мы погибнем все.»

И вот капитан, первый помощник и священник принимают решение, что ради спасения всех людей и себя надо найти способы уговорить всех собраться на палубе и встать, взявшись за руки, образовав круг. Но как это сделать? Ведь все люди врозь, они испуганы и не хотят никого слушать?! Да и все они очень разные и по возрасту, и по национальности, и по профессии?!

Но ради спасения всех и каждого нужно найти подход к человеку, свой «ключик», который поможет открыть его сердце и пробудить в нем сострадание, любовь и поддержку!

Вот вам и задача! Осуществите объединение и тогда вы спасетесь.

Иначе – погибнете все.

Разворачивается действие игры:

1)  Капитан + первый помощник + священник решают, кого будут спасать первым (на доске список пассажиров).

(по ходу анализ выбора)

Затем они идут к выбранному пассажиру и по – разному убеждают его выйти на палубу, к ним. Он соглашается лишь с одним аргументом, который ему по душе. Все трое демонстрируют разные подходы к убеждению человека.

2)  Затем все четверо решают, кого спасать? Идут к нему. Используют разные способы уговора, и человек соглашается выйти. ( По ходу – анализ убеждения).

3)  Впятером идут к тому, кого решили спасти третьим. ( Анализ выбора). Спасают, убеждения.

4)  Все пассажиры идут к торговцу, уговаривают его, а он – ни в какую.

5)  Священник напоминает ему: «Тебя дома ждут жена, сын, ведь ты хочешь вернуться к ним, и мы тоже хотим домой. Помоги нам! И это является для него аргументом: он хочет видеть семью, когда видит ребенка, он напоминает ему собственного сына, и он понимает, что в жизни кроме денег есть более ценные вещи: (любовью, помощь, семья, сострадание, дети) и решает спасти этого малыша, а заодно и всех остальных, так сейчас он почувствовал желание помочь этим людям впервые в жизни, бесплатно.

После спасения торговца все собираются в центре и капитан говорит:

«Давайте встанем в круг и поблагодарим себя за то, что мы нашли в силы преодолеть разногласия,

Священник: проявить мудрость, терпение,

Ученый: проявили доброту и понимание,

Торговец: открыли свои сердца и позволили им руководить нами!

Ребенок: за это мы обрели единство, которое открывает путь к спасению и свободе!

Дети поднимают руки вверх и хором говорят: «Мы едины, значит, мы спасены!»

Анализ игры:

1)  что вас объединяло на палубе?

2)  Что вы ощутили, когда поняли, что спасены?

3)  Думали ли вы в момент спасения, что вы принадлежите к разным национальностям и т. д.?

4)  А поверили ли вы, уважаемые гости, что путешественники действительно подружились?

А теперь, уважаемые участники, ответьте на вопрос, заданный в начале занятия: «Нужны ли нам в жизни взаимопонимание, помощь, единство?».

Вывод: в процессе игры возникали ситуации, когда вас пытались заставить что – то сделать?

Как вы при этом себя ощущали?

Как вы себя чувствовали, когда вас просили о том же?

В первом случае мы либо не делаем или же делаем с неохотой.

А если нас просят, т. е., проявляют к нам уважение, мы сами хотим сделать то, о чем просят.

В этом и заключается свобода выбора! Внутренняя свобода человека в том, что он сам принимает решение, когда к нему относятся с уважением, т. е., просят!

Заключение:

Это была игра, но в ней мы проживали жизненные моменты и обстоятельства. Мы учились оказывать друг другу помощь и поддержку, невзирая на существующие различия.

И я рада, что у нас получилось!

Гости, а как по-вашему, получилось оказать друг другу помощь?

А по-вашему? Дети?

Вам понравилось?

Давайте похвалим себя! (аплодисменты)

Спасибо всем! До свидания!

МОУ СОШ № 11

Педагог-психолог :

Планирование открытого мероприятия

Цель школы:

Освоение новых подходов к общению: компетентного, ресурсного и системно – деятельного кА основной способ совершенствования качества общения – роста результативности, эффективности обучения, воспитания, развития и успешности участников образовательного процесса.

Задачи:

1)совершенствовать систему диагностической работы, кА одно из условий обеспечения качества образования.

2) совершенствовать работу по направлениям:

А) диагностика и коррекция личностных особенностей учащихся.

Б) помощь в выборе оптимальных средств обучения для учащихся.

В) организация работы учащимися и педагогами, по внедрению знаний, основ эффективного общения, построения контактов, основ взаимопонимание

в коллективе.

3)внедрять современные психологические техники для эффективной работы по обучению способами настроения правильных взаимоотношений, эффективным способом поведения в конфликтных ситуациях и ситуациях делового общения.

План работы педагога – психолога

МОУ СОШ№11

(20г.)

1	2	3	4
№	Направление работы	Сроки выполнения	Предполагаемый результат
1	Диагностика 1.диагностика адаптации Учащихся 1-х классов.	Последняя неделя сентября – первая неделя октября.	Выявление дезадаптированных детей, организация коррекционной работы.
	2. диагностика адаптации учащихся 5-х классов.	2 неделя октября	Выявление дезадаптированных детей, организация коррекционной работы.
	3.диагностика адаптации учащихся 10-х классов.	3 неделя октября	Выявление дезадаптированных детей, организация коррекционной работы.
	4. профессиональная диагностика учащихся 9-х классов.	Декабрь – январь	Выявление сформированности проф. планов.
	5. тестирование будущих первоклассников	апрель	Выяснение уровня готовности к школьному обучению.
	6.диагностика познавательных процессов учащихся коррекционных классов. Заполнение дневников наблюдений.	Ноябрь - май	Определение диагностики познавательных процессов.
	7. проф. диагностика для выпускников.	В течение года	Оказание необходимой помощи в осуществление выбора профессии.
	8. анкетирование: «выяснение соответствия выбранных элективных курсов и специальности для профессионального обучения».	сентябрь	Анализ эффективности работы элективных курсов.
	9. итоговое анкетирование учащихся 9-11 классов на предмет способности делать выбор для пути получения профобразования.	Апрель - май	Анализ эффективности профарентационной работы.
2	Профилактика и просвещение: 1.  Выступления на родительских собраниях: -организация эффективного взаимодействия с подростками -по запросам	В течение года	Помощь родителям в построении правильных взаимоотношений с детьми – подростками. Ознакомление родителей с особенностями возраста, с результатами тестирования, с тактикой эффективного общения с ребенком на данном этапе жизни реализация целей общения.
	2.  Выступление на совещаниях: - адаптации учащихся 1,5,10 классов к новым условиям.	октябрь	Анализ результатов психологических исследований.
	3.  Выступление на ПС согласно плану работы школы на год.	В течение года	реализация целей выступления.
	4.  Выступление на МО кл. рук: «психологические основы педагогического общения».	ноябрь	Ознакомление с основами педагогического общения.
	5.  Низкие профсамоопределение. Открытое занятие: « мотивы ценностные ориентации. Их роль в выборе профессий»,10 Кл,	октябрь	Реализация целей занятия
3	Коррекционная работа: 1.  Индивидуальные занятия с учащимися 4х,5х,10х классов по преодолению дезадаптации	В течение года	Скорейшая адаптация к новой среде.
	2.  Групповые занятия с учащимися 8,9 классов по формированию и коррекции проф. планов	В течение года	Реализация целей занятия
	3.  Коррекционные занятия в классах 7 вида	В течение года	Развитие познавательной сферы
	4.  Занятия с группами учащихся 11 класса по снятию страха и тревожности перед экзаменами	Март, апрель	Формирование навыков эффективного поведения в свете предстоящих экзаменов, реализация целей занятия
	5.  Индивидуальные коррекционные занятия с учащимися, нуждающимися в помощи	В течение года	Коррекция определенного нарушения, реализация целей занятия
	Психологическое консультирование: -родителей -учителей	В течение года	Решение возникшей проблемы или движение на пути к решению