Единство обучения и воспитания-фундаментальный принцип психологии и педагогики

, полковник,

кандидат психологических наук

ЕДИНСТВО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ – ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ ПРИНЦИП ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

В свете современных представлений о процессе формирования и развития личности обучение и воспитание неразделимы. Психика человека является целостным образованием. В ней нет каких-либо органов, отвечающих за отдельные сферы поведения человека. К сожалению, принятый сегодня путь изучения психологии порождает технократический взгляд на природу психики. Большинство людей представляют психику в виде некоего устройства вроде компьютера, состоящего из отдельных блоков. Но психологическая структура личности представляет собой условную модель. Выделение в ней таких элементов как, например, память, мышление, направленность, характер и т. п., позволяет нам лучше понять психическую жизнь человека, поскольку она слишком сложна, чтобы охватить ее в целом. Но это не значит, что названые феномены существуют в реальности. Наивно полагать, что можно формировать знание отдельно, а характер отдельно. На любое воздействие следует целостная реакция психики.

В соответствии с этим, педагогический процесс, как способ воздействия на психику человека, так же един. Разделение его на обучение и воспитание сложилось в процессе педагогической практики в глубокой древности. Как и везде, здесь сначала сложился определенный порядок действий, а лишь потом началось научное исследование объекта деятельности. Но в отличие от других областей знания психология и, ее прикладная область – педагогика, так и не соединились в единую науку. Когда-то древние представляли физический мир как взаимодействие трех стихий – огня, земли и воздуха, а педагогический процесс, как совокупность обучения и воспитания. Последнее заблуждение существует до сих пор, хотя в педагогической литературе все чаще используют понятие «образование», не разделяя его на обучение и воспитание. Человеку сложно отказаться от привычных представлений, поэтому в качестве компромиссного варианта мы говорим: нельзя обучать не воспитывая, и нельзя воспитывать не обучая.

Военно-педагогический процесс направлен на изменение психики, а именно – формирование у данного человека внутренних элементов деятельности. Иначе говоря, воспитание совместно с обучением проводится для того, чтобы военнослужащий мог успешно заниматься определенной военно-профессиональной деятельностью. Но, в соответствии с традиционными взглядами, обучение и воспитание формируют различные психические элементы этой деятельности. Обучение формирует операциональный компонент деятельности, то есть знания, навыки и умения. Воспитание формирует мотивационный компонент - интересы, убеждения, ценности, то есть обеспечивает побуждение человека к деятельности. Соединение и закрепление операционального и мотивационного компонентов в ситуации реальной деятельности порождает черту характера или качество личности. Следовательно, обучение и воспитание совместно формируют качества личности. При этом, повторим, не может существовать навыка без мотива (поскольку действия не произойдет и навык не возникнет) и не может существовать мотива без навыка. В чем же тогда разница в педагогических воздействиях преподавателя и офицера-воспитателя? Попытаемся решить этот вопрос.

На человека воздействует информация (розги мы сегодня не рассматриваем по понятным причинам). Информация, с помощью которой осуществляется педагогическое воздействие, может быть двух видов:

1. Обучающая, то есть информация об окружающем мире и способах действий человека. Эта информация формирует знание. Ее человек получает путем прямого обмена.

2. Организационно-деятельностная, то есть информация о результатах деятельности человека, его успехах, о возможностях удовлетворения его потребностей. Эта информация порождает эмоции, которые, в свою очередь закрепляют знание. Ее человек получает опосредованно, из оценок других людей и организации деятельности.

Убеждение человека – это знание, получившее эмоциональную окраску. Совокупность всех убеждений человека мы называем мировоззрением. Каждое убеждение формируется следующим образом: человек получает знание, испытывает его в деятельности, получает некий результат, подтверждающий или опровергающий это знание, и переживает соответствующую эмоцию. Убеждение формируется только в процессе предметной деятельности. Следовательно, даже в мельчайшем педагогическом действии должны присутствовать оба вида информационного воздействия. При этом возникает ряд проблем.

Первая проблема. В сложившейся системе военного образования эти два вида информационного воздействия находятся в ведении разных должностных лиц. Преподаватель в основном дает знание, а командир в основном осуществляет организационно-деятельностное воздействие. То есть существуют два основных субъекта воспитания, каждый из которых имеет по одной руке. В некоторых учебных заведениях их функции пытаются совместить с помощью, так называемой, тьютерной системы. Подобный подход реализован и в Суворовских училищах, где офицеры-воспитатели проводят занятия по всем военным дисциплинам, являясь, по существу, и преподавателями тоже. Но поскольку сделать это у нас невозможно, в связи со сложностью дисциплин, преподаваемых в университете, необходимо поставить этих должностных лиц рядом, чтобы они действовали согласованно. Уровень их взаимодействия сегодня можно пояснить следующим примером.

Когда я провожу занятия с курсантами по психологии и педагогике, то в каждом новом потоке мне обязательно задают вопрос: «Почему Вы не объясняете это нашим начальникам курсов?». Так было в КВИРТУ ПВО, в Военном университете Министерства Обороны, так происходит и здесь. Я отвечаю, что начальники курсов тоже были курсантами и все это изучали. В этом году я проводил занятия с начальниками курсов. Первый вопрос, который они мне задали, звучал так: «Почему Вы не объясняете это начальникам факультетов?». Такая ситуация вызывает серьезную озабоченность и требует решения.

Упомянутые занятия с начальниками курсов, несомненно, полезны, они повысят психолого-педагогические знания данной категории офицеров. Однако одних знаний недостаточно, поскольку преподаватели и воспитатели разделены в организационно-деятельностном плане. А значит, не следует ожидать большого эффекта, как от этих занятий, так и от отдельных воспитательных мероприятий на факультетах, проводимых с участием преподавателей кафедры. Для того чтобы улучшить взаимодействие преподавателей и офицеров-воспитателей, мы предлагаем, в качестве педагогического эксперимента, привлечь начальников курсов к проведению семинарских и практических занятий по психологии и педагогике в подчиненных им учебных группах и отделениях. Конечно, эти занятия они должны проводить под руководством ведущего преподавателя, но с обязательным внесением в расписание занятий (иначе текучка не позволит командирам качественно готовится к занятиям и проводить их). Это, на наш взгляд даст следующие результаты:

Во-первых, начальники курсов не только повысят свою психолого-педагогическую компетентность, но и вынуждены будут применять научно обоснованные методы работы с подчиненными. Сложно учить одному, а делать нечто противоположное.

Во-вторых, преподаватели и начальники курсов, тесно взаимодействуя в процессе подготовки к занятиям, смогут и совместно решать конкретные проблемы курсантских подразделений. Участие преподавателей в воспитательной работе факультета станет, в этом случае, более предметным.

Наконец, возможно мы сумеем вырастить преподавателей, имеющих большой опыт работы с курсантами.

Вторая проблема связана с тем, что преподаватель все-таки имеет некоторый организационно-деятельностный ресурс, но возможно не всегда использует его в полной мере. Этот ресурс преподавателя включает:

1. Организацию познавательной деятельности слушателей и курсантов. На занятиях и в часы самостоятельной подготовки, обучающиеся должны активно и самостоятельно действовать, решать теоретические и прикладные проблемы. Это достигается внедрением, так называемых, активных методов обучения. И главным критерием служебного успеха слушателя и курсанта должна быть эффективность его основной деятельности, то есть обучения.

2. Профессиональное межличностное общение преподавателя и обучающегося. Самая удобная форма такого общения – научное руководство. В процессе совместной научной деятельности преподаватель оказывает на обучающегося постоянное воспитательное воздействие. В идеале каждый курсант и слушатель должен заниматься исследовательской деятельностью на всем протяжении обучения, а каждый преподаватель должен иметь группу учеников из числа слушателей и курсантов.

Таким образом, определенные мотивы и качества личности преподаватели могут и должны формировать непосредственно на занятиях. Часть из них необходима для обеспечения учебного процесса, их относят к учебной мотивации, например, познавательный интерес. Другие входят в структуру профессиональной деятельности будущего военного специалиста. К ним относятся:

- военно-профессиональные мотивы, например, интерес к технике, к работе с людьми, ощущение общественной значимости военной службы и принадлежности к офицерскому корпусу, следование нормам корпоративной субкультуры;

- качества, необходимые для любой профессиональной деятельности – ответственность, добросовестность, точность, творческое отношение к решению профессиональных задач, самостоятельность, стремление к профессиональному самосовершенствованию и т. д.;

- общечеловеческие качества, например, порядочность, честность.

Третья проблема. Часть профессиональных убеждений человека не могут быть подвергнуты испытанию реальной деятельностью в условиях вуза. Учебное заведение силами преподавателей создает лишь их информационную основу, как бы заготовки убеждений которые окончательно сформируются в войсках. Устойчивость этих «протоубеждений» или текущего мировоззрения зависит от многих факторов. Психология выявила в этом вопросе следующие закономерности:

1) чем больше человек имеет гуманитарных знаний, тем устойчивее его мировоззрение;

2) чем более взаимосвязанными, системными, согласованными и структурированными являются знания человека, тем устойчивее мировоззрение;

3) чем меньше человек склонен использовать психологические защиты, тем устойчивее его мировоззрение.

Реализация этих закономерностей предполагает согласование преподавания различных учебных дисциплин и формирование у слушателей и курсантов способности самостоятельно интегрировать выводы различных наук в единое представление о рассматриваемой проблеме. Для решения этой задачи на кафедре гуманитарных и социально-экономических дисциплин запланировано проведение педагогического эксперимента.

В основе разработанной нами методики, которая и подвергнется экспериментальной проверке, лежит использование в учебном процессе элементов проблемного обучения и специальных ментальных упражнений. Суть данной методики заключается в том, что в учебном плане выделяются несколько проблем, которые изучаются глубже остальных, с участием преподавателей различных гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Для эксперимента выбрано по одной теме из курсов политологии, экономики и социологии. Например, по теме «Субъекты политики и их политическое поведение» последовательно проводят занятия (лекции по расписанию и дополнительные групповые занятия) преподаватели философии, политологии, экономики, истории, социологии, психологии и педагогики, каждый из которых рассматривает соответствующий аспект изучаемой темы. Таким же образом будет организовано изучение тем «Политическая власть в системе общественных отношений», «Предпринимательство как основной фактор производства в условиях конкурентного рынка», «Социальные конфликты в современном обществе». Это позволит курсантам ознакомиться с различными аспектами данной проблемы и с различными точками зрения. В конце каждого занятия преподаватель задает группе несколько заранее подготовленных вопросов по изучаемой теме, которые в прямой постановке не рассматривались на занятии. Изучение темы завершает семинар-«круглый стол» с участием преподавателей всех учебных дисциплин. Но перед этим семинаром каждый курсант выполняет микрореферат. Темы микрорефератов подобраны таким образом, чтобы курсант не смог воспользоваться чужими идеями (темы не рассматривались на занятиях, их нет в прямой постановке в учебниках и периодической литературе). В приведенном примере темы рефератов звучат так: «Социально-политическая характеристика одного политического деятеля (политической партии, общественной организации) современной России». Мотивирование курсантов достигается тем, что тема исключается из вопросов зачета.

Результатом экспериментального воздействия будет формирование навыка самостоятельного анализа сложных социальных явлений, как одного из важнейших компонентов профессиональной деятельности. Кроме того, здесь формируется исследовательская установка, то есть изменяются мотивы учебной деятельности. Курсант переходит на качественно новый уровень целеобразования. Он начинает использовать более сложные и эффективные стратегии мышления. Те есть, курсант развивается в целом, что проявляется в его способности ставить и решать качественно новые задачи в различных, все более сложных сферах профессиональной деятельности, формировать собственные убеждения.

Таким образом, имеющийся разрыв между обучением и воспитанием вытекает из исторически сложившегося функционально-должностного разделения единой деятельности по формированию и развитию личности человека. Такое разделение, несомненно, снижает эффективность образовательного процесса в вузе. Для уменьшения этого разрыва необходимо:

1) улучшить взаимодействие преподавателей и командиров подразделений слушателей и курсантов;

2) добиваться безупречной организации учебного процесса, широко внедрять в него, так называемые, активные методы обучения слушателей и курсантов, больше привлекать их к научно-исследовательской работе кафедр;

3) развивать у слушателей и курсантов самостоятельное мышление и навыки анализа сложных социальных явлений, как основу устойчивого научного мировоззрения.



Подпишитесь на рассылку:


Фундамент
то, с чего все начинается

Обоснование выбора параметров землеройных машин для строительства траншейных фундаментов
или автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук специальности 05.05.04 – Дорожные, строительные и подъемно-транспортные машины Карагандинского государственного технического университета

Педагогика и психология
современные педагогика и психология часто совместно решают общие задачи

Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение»

Единство в темах

Проекты по теме:

Педагогика
Направления медицины
АкушерствоАлгологияАллергологияАнгиологияАндрологияАнестезиологияБариатрическая хирургияБариатрияВенерологияВертеброневрологияВетеринарияВнутренние болезниГастроэнтерологияГематологияГенетикаГинекологияГистологияГомеопатияДерматологияДесмургияДефектологияДиетологияИммунологияИнфекционияКардиологияКолопроктологияКосметологияЛогопедияЛучевая диагностикаМаммологияНаркологияНеврологияНеонатологияНефрологияОдонтологияОнкогематологияОнкогинекологияОнкологияОнкореабилитацияОториноларингологияОфтальмологияПедиатрияПерфузиологияПластика лицаПластическая ортопедияПластическая хирургияПодиатрияПодростковая медицинаПроктологияПсихиатрияПсихологияПсихотерапияПульмонологияРегенеративная медицинаСексопатологияСомнологияСосудистая хирургияСтоматологияТравматологияУрологияФизиатрияФизиотерапияФтизиатрияХирургияХрономедицинаЧелюстная хирургияЭметологияЭндокринология
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства

Блокирование содержания является нарушением Правил пользования сайтом. Администрация сайта оставляет за собой право отклонять в доступе к содержанию в случае выявления блокировок.