Возрастные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 3 )

Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 4-5 лет предполагает

решение педагогом следующих задач.

Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной

деятельностью, любоваться красотой природных явлений, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и

получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям,

знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание

участвовать в кукольном спектакле, музыкальных концертах; спортивных играх и т. д.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.

Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься

интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского народа.

Воспитывать желание принимать участие в праздниках.

Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду,

стране. Воспитывать любовь к Родине.

Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню - защитника

Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная художественная деятельность. Содействовать развитию

индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка.

Побуждать к самостоятельной изобразительной, конструктивной и музыкальной

деятельности.

Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта»,

«Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни

рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская

сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Наступило лето».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок

«Колобок», «Репка», «Теремок».

Русское народное творчество. «Любимые народные игры», «Любимые сказки»,

«Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Спортивные развлечения. «Спорт—это сила и здоровье», «Веселые ритмы».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой;

забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма»,

«Волшебное превращение»

Речевой материал. см. «Примерный словарь».

Содержание психолого-педагогической работы

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

«Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение

целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через

решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и

совершенствованию его функций.

Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих

процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать

пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках,

скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года — катание на

велосипеде).

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по

мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и

чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо

пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать

представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и

здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей

и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять

представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за

помощью к взрослым при заболевании, травме.

Развивать умение заботиться о своем здоровье.

Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических

упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Образовательная область «Физическая культура»

«Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на

достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к

занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение

следующих специфических задач:

• развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и

физическом совершенствовании».

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног.

Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении

дистанции во время передвижения.

Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо,

влево).

Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на

двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со

взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Формировать умение прыгать через

короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать

мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,

подниматься на гору.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах

организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность,

выразительность движений.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески

использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к

выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного

инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два

раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать

самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей

организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские

взаимоотношения со сверстниками.

Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений.

Основные движения

Построения. Выполняются самостоятельно по инст­рукции и с помощью воспитателя; в шеренгу вдоль черты, с равнением по носкам, в колонну, по одному, в круг большой и маленький.

Ходьба. Выполняется самостоятельно и за воспитателем в сопровождении звуковых сигналов: друг за другом в обход зала; парами друг за другом; с флажками друг за другом и парами, с изменением положения рук (вверх, в стороны, на пояс); на носках, на пятках; с изменением направления за воспитателем и самостоятельно; с остановками по окончании звуковых сигналов.

Бег. Выполняется самостоятельно и за воспитателем в сопровождении звуковых сигналов: группой к противополож­ной стене зала; друг за другом по кругу; друг за другом с изменением направления; друг за другом с огибанием 5 – 6 стульев, поставленных в ряд, а также других предметов; с ос­тановками и приседанием по окончании звуковых сигналов; врассыпную; чередование бега с ходьбой в соответствии с частотой звуковых сигналов.

Прыжки. Выполняются по показу, вместе с воспитате­лем, с его помощью и страховкой; подпрыгивания на месте с поворотами – руки на поясе, с продвижением вперед – руки на поясе (расстояние 3 – 4 м); спрыгивание с приподнятого края доски (высота 5 – 10 см), с наклонной доски (высота 15 – 20см), со скамейки, держась за руку воспитателя (высо­та 20 – 25 см); перепрыгивание через канат, гимнастическую палку, через веревку, натянутую над полом (высота 5 – 10см); прыжки в длину с места через шнуры, положенные на пол, через начерченный «ручеек» (ширина 25 – 30см).

Ползание, лазанье, перелезание. Выполняются по показу, с помощью воспитателя и со страховкой: ползание на четвереньках, с подползанием под натянутую над полом веревку (высота 30 – 35 см); ползание на четвереньках по гимнастической скамейке (с опорой на кисти и колени); «обезьяний бег» (быстрое передвижение на полу с опорой на кисти рук и стопы); лазанье по наклонной лестнице (высо1а 1,5 – 2 м), по гимнастической стенке – произвольным способом (высота 2 м); перелезание через скамейки, стоящие параллельно (расстояние 1,5 – 2 м), через бревно; пролезание меж­ду рейками вышки и лестничной пирамиды.

Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и

цикличных движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения (выполняются вместе с воспитателем и по показу).

Упражнения без предметов. Одновременные движения рук вперед – вверх – в стороны – на пояс – к плечам – вниз, поочередные движения рук вперед – вверх – в стороны – к плечам – вниз; скрестные широкие размахивания рук вверху скрестные широкие размахивания рук внизу перед собой; дви­жения кистей – сжимание, разжимание, вращение, помахива­ние с одновременным изменением положения рук; повороты туловища »в стороны (вправо – влево) из и. п. руки на поясе, ноги на ширине плеч; наклоны туловища вправо – влево из и. п. руки вверху, ноги на ширине плеч; приседания с опусканием рук вниз, с выпрямлением – руки через стороны вверх, хлопок над головой; движения ног в стороны и скрестно из и. п. сидя, руки в упоре сзади; «ножницы» (движения ног вверх – вниз из и. п. сидя, руки в упоре сзади); заведение рук за спину, лежа на животе, прогнувшись, руки впереди (по сигналу).

Упражнения с предметами. Упражнения с флажками: ходьба друг за другом с изменением положения рук (со­гнутые перед грудью, вверху, в стороны); ходьба на носках с одновременным помахиванием флажками вверху, впереди (движения кистей); ходьба на пятках, руки в стороны, с пома­хиванием флажками; одновременные, затем поочередные дви­жения руками вперед – вверх – в стороны – вниз; широкие окрестные размахивания флажками вверху над головой; ши­рокие окрестные размахивания внизу перед собой; приседания с опусканием флажков на пол, выпрямившись – руки на пояс; присев, взять флажки, встать, размахивая ими вверху, накло­ны туловища вправо-влево из и. п. флажки вверху, ноги на ширине плеч; передача флажка из руки в руку вокруг себя; передача флажка из руки в руку под ногой, поднимая ее вперед; передача флажков друг другу, стоя в кругу; из и. п. ле­жа на животе, руки вперед, развести руки в стороны, пома­хать флажками (движения кистей) и вернуться в и. п.

Упражнения с мячами, с мешочком песка: передача по кругу одновременно большого мяча и двух малых; передача назад друг другу большого мяча, прогнувшись, сидя верхом на скамейке; подбрасывание на ладонях среднего мя­ча, сидя (высота 20 – 25см); броски среднего мяча от воспитателя к ребенку и обратно стоя (расстояние 50 – 70 см); броски среднего мяча о стену и ловля его после отскока (рас­стояние 25 – 30 см от стены); броски малого мяча вдаль, бег за ним, бросок его в корзину; прокатывание рукой большого мяча с огибанием кегли (расстояние 3 – 4 м); броски мешочка с песком в вертикальную цель – круг диаметром 40 – 50 см (расстояние 1,5 м), броски мешочка с песком в горизонталь­ную цель – обруч, лежащий на полу (расстояние 1,5 – 2м), а также в корзину (расстояние 50 – 70 см).

Упражнения, обусловливающие формирование правильной осанки. Выполняются по показу и инструкции воспитателя: лазанье по гимнастической стенке (высота 2 м); подтягивание на руках по скамейке, а также по наклонной доске, лежа на животе (высота 25 – 30 см); катание среднего мяча друг дру­гу, лежа на животе (расстояние 1 м); бросок среднего мяча воспитателю через натянутую верёвку, лежа на животе (вы­сота 10 – 15 см); движение рук в стороны, прогнувшись лежа на животе, а также заведение рук за спину по звуковому сиг­налу; ходьба по доске с мешочком песка на голове; сидя ли­цом к гимнастической стенке, держась носками за нижнюю рейку, ложиться по звуковому сигналу: «обезьяний бег» (с опорой кистями рук и стопами о пол); «лягушка» – мягкие подпрыгивания с продвижением (вперед, опираясь руками о края скамейки, ногами – о пол (скамейка между ногами); топанье на канате, на палке, стоя стопами поперек; ходьба боком приставными шагами по канату, по гимнастической палке; ходьба приставными шагами по нижней рейке гимнас­тической стенки (2 – 3 пролета); катание каната стопами сидя; поочередные сгибания, разгибания и вращения стоп сидя.

Упражнения для развития равновесия. Выполняются по показу и с помощью воспитателя: ходьба по доске друг за другом (ширина 25см); ходьба по доске с приподнятым кра­ем (высота 15 – 20 см); ходьба по скамейке друг за другом (высота 20 – 25 см); ходьба на носках друг за другом: перешагивание через гимнастические палки, рейки лестницы, поло­женной на пол, через строительные кубики с наступанием на них; кружение на месте переступанием, руки на поясе; движе­ния головы стоя – повороты, наклоны, вращения; ходьба друг за другом с высоким подниманием колен; сохранение равно­весия в положении стоя на одной ноге, держась рукой за рей­ку гимнастической стенки.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.

Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.

Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.

Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять

притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки

вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).

Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее,

подниматься с санками на гору.

Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять

повороты на месте (направо и налево) переступанием. Проходить на лыжах до 500 м.

Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучшее, «Воротца».

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по

прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.

Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «Догони меня», «Птички летают»,

«Найди себе пару», «Лошадки», «Пойдём гулять», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Кролик», «Вот лягушки», «Лиса и куры».

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята»

С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Цветные кегли», «Ударь по мячу».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Прятки».

Речевой материал. см. «Примерный словарь».

Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «Социализация»

«Содержание образовательной области «Социализация» направлено на

достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и

включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам

взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности

Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе

игр; побуждать к активной деятельности.

Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

Сюжетно-ролевые игры.

Продолжать воспитывать интерес к игрушкам и играм, поощрять длительные занятия детей с игрушками.

Формировать умение играть рядом и друг с другом, спо­собствовать образованию и укреплению игровых коллективов (групп). Воспитывать доброжелательное отношение к сверст­никам, приучать детей уважительно относиться к играм друг друга, формировать навыки общения в процессе совместных игр (обмениваться игрушками, оказывать необходимую по­мощь).

Бережно относиться к игрушкам (не бросать, не ломать, убирать на место по окончании игры).

Учить отражать в игре явления повседневной жизни, тру­довые процессы, отношения между людьми (заботливое отно­шение матери к ребенку, вежливое обращение шофера с пас­сажирами).

Продолжать формировать у детей умение последовательно осуществлять в играх несколько взаимосвязанных действий (накормить куклу, раздеть ее, уложить спать; нагрузить ма­шину кубиками, отвезти их, построить дом, поселить в нем кукол и т. п.). Использовать в сюжетных играх строительный материал, применять крупный напольный «Строитель» для создания построек (водитель привозит машину в гараж, кук­лы гуляют в парке, звери живут в зоопарке). Для развития игрового воображения учить использовать в играх не только игрушки, но и предметы-заместители (кубики, палочки, ка­тушки и т. п.).

Учить детей в игре брать на себя роли близких взрослых людей и отражать эпизоды их трудовой жизни: бытовой труд в семье (мамы, папы), труд «воспитателя, медсестры, шофера».

Проводить разнообразную работу по подготовке к прове­дению сюжетно-ролевых игр (тематические экскурсии, наблю­дения, дидактические игры, чтение, рассматривание картин).

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и

осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения

играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Учить детей использовать знакомые слова и фразы во вре­мя игр, общаться в игре друг с другом и со взрослыми с помощью речи. Включать в игровой процесс весь речевой материал.

Дидактические игры.

Продолжать знакомить детей в про­цессе игр с различными свойствами предметов, учить их учи­тывать эти свойства при выполнении игровых задач.

Проводить следующие виды игр: на узнавание, различение и соотнесение предметов по цве­ту («Кто быстрее соберет игрушки в свою коробку?», «Поса­ди гриб»);

на выделение и различение формы предметов, соотнесение объемной и плоскостной формы (геометрическое лото, », «Чудесный мешочек»);

на различение величин, установление относительности ве­личин («Угадай, кто где живет?», «Кому что подойдет?»);

на формирование целостного образа предметов (разрезные картинки из серии «Игрушки», «Грибы», «Склеим посуду», «Угадай, что изменилось?»).

Использовать дидактические игры как средство подготов­ки к проведению сюжетно-ролевых игр в целях обогащения их содержания.

Формировать умение правильно вести себя во время кол­лективных дидактических игр, воспитывать самостоятельность в решении поставленных задач.

Подвижные игры.

Продолжать воспитывать у детей умение правильно вести себя во время подвижных игр (слушать веду­щего – взрослого, действовать по определенному сигналу, ориентироваться в пространстве комнаты).

Поощрять самостоятельные подвижные игры детей с ис­пользованием крупных автомобилей, каталок, лошадок, теле­жек и т. п.

Учить детей выделять правила игры и соблюдать их, согласовывать свои движения с условиями игры, развивать умение с помощью движений передавать характер изображаемых персонажей (походка, повадка, манеры), действовать в игре эмоционально, выразительно, двигаться ловко, пластично.

Способствовать совершенствованию физического развития детей в соответствии с задачами физического воспитания для данного года.

Театрализованные игры

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем

приобретения более сложных игровых умений и навыков (следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Развивать умение разыгрывать несложные представления; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое

взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности

путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.

Тематика игр:

Сюжетно-ролевая игра.

1 квартал: « Купание куклы», «Утро куклы», «Стирка», «Семья», «Гости», «Детский сад», « Комнаты куклы».

2квартал: «Мама и дочка», «Кукла заболела», «День куклы», «Врач», «Праздник ёлки».

3 квартал: «Магазин», « Пароход», « Зоопарк», «Шофёры».

Речевой материал: см «Примерный словарь».

Дидактическая игра.

1 квартал: «Прокати такой же шарик», «Кто скорее соберет игрушки в свою коробку?», «Что у мишки в мешке?», «Что изменилось?», «Поймай рыбку», «Игры с матрешками», «Игра с бирюльками», «Вкладки».

2 квартал: «Чудесный мешочек», «Занимательная коробка», «Три медведя», «Магазин игрушек», «Оденем куклу на прогулку».

3 квартал: «Каждую фигуру на своё место», «Поставь по порядку», «Подбор парных картинок из множества», «Геометрическое лото», «Подбери по цвету», «Подбери по форме», «Подбери по величине», «Складывание разрезных картинок».

Речевой материал: см «Примерный словарь».

Подвижная игра.

1 квартал: «Самолёты», «Догоните меня», «Птички летают», «Поезд», «Кот и мыши», «Бегите ко мне», «Пойдем гулять», «Кати обруч», «Лиса и куры».

2 квартал: «Курица и цыплята», «Кролики», « Птички и кот», «Найди свой дом», « Найди свой цвет», «Лошадки», «Птички в гнёздах», «Цветные кегли».

3 квартал: « Вот лягушки», « Ударь по мячу», «Цветные автомобили», «Зайцы и волк», «Прятки», « Птички и кот», «Зайка, выходи».

Речевой материал: см «Примерный словарь».

Театрализованные игры.

Драматизация сказок: «Репка», «Колобок», «Теремок».

Речевой материал: см. «Примерный словарь».

Приобщение к элементарным общепринятым нормам

и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению)

моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между

детьми; образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и

смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом,

настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки

нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоложного пола.

Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и

ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком.

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива,

развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; показывать и рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.

Тематика занятий:

1 квартал: «Волшебные средства понимания», «Паутинка», «Кто тебя позвал», «Ассоциации».

2 квартал: «Наши имена», «Моя семья», «Я люблю свою семью – моя семья любит меня», «Доброе животное».

3 квартал: «Я и другие», «Ребята, давайте жить дружно», «Цветик - семицветик».

Речевой материал: см. «Примерный словарь».

Образовательная область «Труд»

«Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели

формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

Развитие трудовой деятельности

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.

Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в

порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными,

опрятными.

Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после

окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).

Хозяйственно- бытовой труд. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в

групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал,

игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на

участке мусор, в зимний период расчищать снег.

Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой:

аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе.

Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду,

класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.

Привлекать к подкормке зимующих птиц.

Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в

трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Тематика занятий:

Труд – самообслуживание.

1 квартал: «Умывание детей», «0девание на прогулку», « Умывание детей», «0девание на прогулку».

2 квартал: «Накрывание на столы», «Накрывание на столы», «Чистка зубов на ночь».

3 квартал: «Заправка кроватей», «Стирка носовых платков», «Стирка носовых платков».

Речевой материал: см «Примерный словарь».

Хозяйственно – бытовой труд.

1 квартал: «Стирка носовых платков», «Накрывание на стол», « Мытьё стульчиков», «Мытьё игрушек», «Стирка кукольной одежды».

2 квартал: «Уборка игрового уголка», «Мытьё стульчиков (столов)», «Мытьё шкафов в раздевалке», «Стирка кукольного белья, носовых платков», «Мытьё строительного материала».

3 квартал: «Уборка в игровом уголке», «Мытьё шкафов», «Мытьё стульчиков», «Мытьё игрушек», «Стирка кукольного белья», «Мытьё строительного материала».

Речевой материал: см «Примерный словарь».

Труд в природе.

1 квартал: «Уборка урожая», «Пересадка растения из цветника в горшок», «Сгребание листьев в цветнике», «Уборка мусора и перекопка огорода», «Мытьё растений», «Полив и рыхление комнатных растений».

2 квартал: «Уход за комнатными растениями», «Посадка лука», «Уборка в уголке природы».

3 квартал: «Уход за комнатными растениями», «Посадка гороха», «Посев настурции», «Уход за растениями в цветнике», «Уход за всходами на огороде».

Речевой материал: см «Примерный словарь».

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других

людей и его результатам

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать

умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы,

заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение

и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи

товарищам, взрослым.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе

и жизни каждого человека

Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях.

Продолжать знакомить с профессиями (повар, врач, воспитательница, продавец).

Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.

Тематика занятий:

Ознакомление с трудом взрослых.

1 квартал: « Няня» (наблюдение), «Няня» (экскурсия), «Повар» (экскурсия), «Повар» (экскурсия), «Воспитательница» (наблюдение), Воспитательница (экскурсия), Учительница»(наблюдение),«Учительница» (экскурсия, )«Повар» (экскурсия), «Повар» (рассматривание книги), «Врач» (экскурсия), «Врач»(наблюдение), «Дворник» (наблюдение), «Дворник» (наблюдение), «Врач»(наблюдение), «Врач» (рассматривание картины)

2квартал: «Прачка» (экскурсия), «Прачка» (экскурсия), «Милиционер» (просмотр мультфильма), «Милиционер (рассматривание картины), «Моряк» (рассматривание картины), «Моряк» (рассматривание картины),«Солдат» (рассматривание картины), «Солдат» (рассматривание картины), «Шофёр» (наблюдение), «Шофёр» (рассматривание картины), «Няня»(наблюдение), «Няня» (рассматривание книги)

3 квартал: «Продавец» (экскурсия), «Продавец» (рассматривание книги), «Воспитательница» (экскурсия), «Воспитательница» (беседа), «Дворник» (наблюдение), «Дворник» (беседа), «Учительница» (экскурсия), «Учительница» (беседа)

Речевой материал. см. «Примерный словарь».

Образовательная область «Безопасность»

«Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: