Анализ инновационной деятельности ГОУ ЦО № 000 «Соколиная гора» за 2010-11 учебный год (стр. 2 )

Программа Всероссийской научно-практической конференции и Ассамблеи экспериментальных площадок группы «Образовательная технология» АПКиППРО

Первый день – Пн 11 апреля

Время	Группы «Волга» и «Дальний восток» в Центре образования 429 «Соколиная гора»
8.30-9.15	Беседа с – и. о. директора школы, общее знакомство со школой (актовый зал)
9.20-10.05	ТОГИС: урок в 8 классе (мобильная лаборатория по химии) Здесь сложный замысел, в уроке участвуют два класса: естественнонаучный и технический (музей)	Занятие «Клуб спасателей». 2Г класс. Решение изобретательской задачи (203)	Урок (информатика, 3 класс). Каналы восприятия, решение задач на обнаружение (314)
10.20-11.05	ПОО: Урок (русский язык, 3-В класс) (117)	ПОО: Урок . Анализ литературного произведения с помощью игры «Да-Нет». 3Г класс (215)
11.20-12.05	Анализ уроков (214)
12.10-12.55	Консультации (214)
13.10-13.55	Обед (цена на одну персону 50 р.)
14.10-15.45	К. п.н., доцент Бершадская интеллект-карт в образовании (для начинающих) (музей)	Проблемно-ориентированное обучение в дистанционном образовании. Занятие в компьютерном классе (к. п.н. ) (214)
16.00-17.45	Доцент ИПК г. Ульяновск, к. п.н. Сидорчук подготовка на базе ОТСМ-ТРИЗ. (214)
18.00-19.00	Час памяти Марка Романовича Бубмана (актовый зал)
19.00-19.20	Рефлексия дня в группе «Волга» (214)	Рефлексия дня в группе «Дальний восток» (музей)

Второй день – Вт 12 апреля

Время	Группы «Волга», «Москва» и «Дальний восток» в Центре образования 429 «Соколиная гора»
8.30-9.15	Когнитивная технология. Урок (информатика, 9 класс). (214)	Когнитивная технология. Урок (информатика, начальная шк.) (314)	Когнитивная технология. Урок (физика, 8 класс) (312)
9.20-10.05	ТОГИС: урок и в 7 классе (английский язык, литература, лингвистика) (музей)	Метод карт понятий. Урок (биология, 10 класс)	Когнитивная технология. Урок (география, 5 класс).
10.20-11.05	Урок Лаховой темы "Подземные богатства" средствами интеллект-карт. 4-А класс (214)
11.20-12.55	Мастер-класс . Театральные игры в образовании. (актовый зал, необходима спортивная форма одежды)
13.10-13.55	Обед
14.10-17.45	К. п.н. профессор . Когнитивная образовательная технология и метод карт понятий (музей)	«Метод проектов»: Фестиваль проектов – победителей конкурса к юбилею полёта (актовый зал)
18.00-18.20	Рефлексия дня в группе «Волга» (актовый зал)	Рефлексия дня в группе «Дальний восток» (музей)

Третий день – Ср 13 апреля

Время	Группы «Волга» и «Дальний восток» в Центре образования 429 «Соколиная гора»
8.30-9.15		Урок . Проект «Сказочный задачник по математике» (2-Г класс) (203)	Урок . Обучение исследовательской деятельности в курсе «Окружающий мир» (3-В класс) (117)
9.20-10.05	ТОГИС: Урок ёва в 10 классе (отечественная история) (музей)	Урок . Проект «Древние города» (3-Г класс) (215)	ПОО: Урок-проект (литература, 4-А класс)
10.20-11.05	Анализ уроков (актовый зал)
11.20-12.05	Мини-конференция детских проектов (Синдяева, Нестеренко) (актовый зал)
12.10-12.55	Консультации (актовый зал)
13.10-13.55	Обед
14.10-17.45	К. п.н. доцент . ОТСМ-ТРИЗ (актовый зал)	Д. п.н. профессор . Образовательная технология ТОГИС-2010 (музей)
18.00-18.20	Рефлексия дня в группе «Волга» (актовый зал)	Рефлексия дня в группе «Дальний восток» (музей)

Четвёртый день – Чт 14 апреля

Группа «Волга» в Центре образования 429 «Соколиная гора»	Группа «Дальний восток» в Центре образования 1474 (Ховрино)
8.30-12.55	Конференция «Практический опыт применения Проблемно ориентированной технологии на базе ОТСМ-ТРИЗ» (ведущая – доцент ) (актовый зал)	8.30-9.15	Беседа с к. п.н. – директором школы, общее знакомство со школой (фойе, музей информационных технологий)
9.20-11.55	ТОГИС: урок Марии Волковой в 6 классе (английский язык, страноведение) (304)
13.10-13.55	Обед	12.10-12.55	Обед
14.10-15.45	Круглый стол «применение метода интеллект-карт» (ведущая к. п.н. доцент ) (актовый зал)	13.10-14.55	ТОГИС: урок Оксаны Рябининой в 10 классе (экспериментальная химия) (304)
16.00-17.45	Мастер-класс (Петрозаводск). Исследовательская работа на уроках математики. (214)	16.00-17.45 Граница интервалов плавающая 18.00-20.00	Спектакль школьного Театра моды и школьная же Микро-опера (актовый зал) Возможны презентации четырёх школьных музеев учениками, концерт художественных коллективов школы и др. Точная программа будет объявлена непосредственно перед началом
18.00-20.00	Рефлексия дня в группе «Волга» (214)	Педагогическая гостиная – разговор о возможном будущем под пироги-самопёки
		20.00-20.20	Рефлексия дня в группе «Дальний восток»

Пятый день – Пт 15 апреля

Группа «Волга» в Центре образования 429 «Соколиная гора»	Группа «Дальний восток» в Центре образования 1474 (Ховрино)
8.30-12.55	Конференция «Практический опыт применения Проблемно ориентированной технологии на базе ОТСМ-ТРИЗ» (ведущая – доцент ) (актовый зал)	9.20-9.50	Экспериментальная работа по ТОГИС: структура, участники, первые результаты ()
10.00-11.20	ТОГИС в управлении образовательным учреждением. Решение ДЦзадачи «ФГОС» (, ) (304)
11.30-13.00	Опыт организации ТОГИС-уроков. Учитель в ТОГИС. Решение ДЦзадачи (, ) (304)
13.10-13.55	Обед	13.10-13.55	Обед
14.10-14.55	Рефлексия дня в группе «Волга» (актовый зал)	14.10-15.40	Практикум «Деятельностно-ценностная задача как основной элемент технологии ТОГИС» (, )
		15.50-16.20	Особенности проведения ТОГИС-уроков в начальной школе ()	Особенности конструирования ТОГИС-задач по математике ()
16.30-16.55	Презентация фильма «ТОГИС глазами детей» ()
17.00-18.00	«ТОГИС-клуб» – виртуальная площадка профессионального общения () (304)
18.10-18.40
Рефлексия дня в группе «Дальний восток»

Примечания

Внутри каждого ТОГИС-урока, пока ученики ищут информацию и готовят доклады, – «Педагогическое кредо» (свободная беседа без темы и регламента с учителем, ведущим урок). В программе возможны изменения в связи с внешними обстоятельствами и уточнения, возникающие по мере подготовки процедур. В первые три дня среди событий, происходящих параллельно, участники самостоятельно выбирают те, на которые пойдут в соответствии с их собственными интересами. Группа «Москва» в первый и третий дни в расписании не обозначена, но никаких препятствий для её полного участия в ассамблее нет. Группа «Подмосковье» в расписании не обозначена, но участвует в ассамблее по своему графику.

Назаров и качество питания

Имя задачи Химия и качество питания

Автор , учитель химии, , учитель биологии ГОУ г. Москвы Центр образования № 000 «Соколиная гора»

Класс: 8

Предмет: химия-биология (интегрированное занятие)

Тема: Кислоты и основания, биологическое значение кислот и оснований

Профиль: Естественно-научный

Уровень: продвинутый

Текст задачи. В настоящее время существует огромное количество различных диет. Под диетами мы понимаем любую схему питания, не только лечебную. Существуют диеты, разработанные для людей различных профессий, для подготовки к работе в экстремальных условиях и другие. Однако далеко не все диеты грамотно научно обоснованы. Вам предлагается проанализировать одну из диет (на Ваш выбор) с точки зрения такого простого показателя, как кислотно-щелочной баланс. Для полноценной диеты важно, чтобы соблюдалось хотя бы примерное равенство по кислотным и щелочным продуктам. Соблюдается ли оно в действительности? При решении задачи используйте данные об измерении рН продуктов с использованием микрокомпьютеров Nova.

а) Выделите ключевые слова для информационного поиска.

б) Найдите и соберите необходимую информацию.

в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.

г) Сделайте выводы.

д) Сравните Ваши выводы с выводами известных людей.

Возможные информационные источники.

Книги:

Е Химия. Учебник для 8 класса. М., 2008

И др. Биология. Учебник для 8 класса. М., 2007

Справочник по диетологии. Под ред. ,

Web-сайты:

*****, dietolog. , ***** и др.

Культурный образец

Антон Куринной

Спортивная диета

В этой статье термин «диета» рассматривается как способ похудеть или набрать вес, вести здоровый или спортивный образ жизни. Основа правильного питания состоит в том, чтобы заменить лишний жир организма белком (мышцами). Та же концепция питания при похудении. Сразу оговорюсь: у девушек процент жира должен быть немного выше, чем у мужчин (это предусмотрено склонностью к детородности и вынашиванию плода), в этом же заключается и выработка женских гормонов.

Тут есть 2 основных правила:
- если вы получаете с пищей столько же калорий, сколько сжигаете, ваш вес остается неизменным.
- если вы получаете с пищей меньше калорий, чем сжигаете, тогда ваш вес снижается, и ежедневный недобор 500 калорий приведет к потере примерно 450г веса в неделю.

Количество калорий, получаемых с пищей, меньше количества калорий, которые вы сжигаете, но энергию нужно откуда-то брать. Организм использует энергию калорий, которые хранятся в жировых запасах, и если вы каждый день будете получать на 500 калорий меньше, чем ему требуется, то за неделю он сожжет 450г жира. соответственно, если вы будете получать на 250 калорий в день меньше, чем сжигаете, то за неделю потеряете 225г, а если будете получать на 1000 калорий меньше, то 900г, и так далее. (последние цифры актуальны для тех, чей вес выше 120кг.

Ключ к здоровому снижению веса в том, чтобы в урезанном количестве получаемых калорий содержались все необходимые вам питательные элементы. В то же время для эффективного контроля над весом нужно, чтобы продукты, которые поставляют это сокращенное число калорий, были вкусными и сытными. Продукты с высоким содержанием белков посылают мозгу сигналы, которые в течение нескольких часов препятствуют появлению чувства голода, и они сильнее тех, что посылаются углеводами или жирами. В процессе переваривания в кишечнике пищевые белки расщепляются на отдельные элементы — аминокислоты, из которых синтезируются новые белки. Некоторые из аминокислот способны проникать в мозг и там воздействовать на соотношение сигналов, определяющих, насколько вы голодны или сыты.  Содержания белков в наших стандартных завтраках из рафинированных зерновых смесей часто не хватает для формирования такого сильного сигнала сытости, чтобы его воздействия хватило до обеда. Поэтому в суточный рацион нужно добавить достаточное количество белков. При этом для каждого человека суточная норма белка индивидуальна. В зависимости от процента жира организма и образа жизни можно рассчитать оптимальное суточное потребление белка для каждого человека.

Учитывая подобные расчеты можно достичь значительных успехов в спорте. Например, с моей помощью четверо триатлонистов добились таких результатов:
1. Данил Сапунов - 21место в Пекине. Это с учетом того, что он стартовал с травмой, а в 2004году был 17-м.
2. Василий Македон - стал чемпионом Украины 2008 г.
3. Сергей Курочкин - бронзовый призер чемпионата Украины 2008 г.
4. Максим Чорный – 4-ое место на том же чемпионате.
Были и другие спортсмены, но они отметились только сбросом или набором веса и улучшением функциональных показателей - больше любители.
Кстати, я на чемпионате Украины 2008 по триатлону пришел 13-ым.

Сигналы, посылаемые мозгу белковыми продуктами.

В процессе переваривания в кишечнике пищевые белки расщепляются на отдельные элементы - аминокислоты, из которых синтезируются новые белки. Некоторые из аминокислот способны проникать в мозг. Там они  воздействуют на соотношение сигналов, определяющих, насколько вы голодны или сытны. Если вы употребляете достаточное количество белков, которое будет вам гарантировать чувство сытости в течении нескольких часов, то вы питаетесь правильно. Кроме этого, продукты с высоким содержанием белков посылают мозгу сигналы сытости сильнее тех, которые посылаются углеводами и жирами.

У белка есть три характеристики:
1) состав белка (входят ли в состав смеси все аминокислоты как заменимые так и не заменимые) - хорошо, когда мы имеем все аминокислоты на основе соевого белка;
2) качество белка (природный, полусинтетический или генетически модифицированный синтетический) - хорошо, когда природный и полусинтетический;
3) дисперсность (чем мельче порошок, тем лучше усваивается белок).

Научное объяснение тяги к углеводам.

Под воздействием повышенного уровня инсулина многие аминокислоты переходят из крови в мышцы, чтобы послужить строительным материалом для белков. Влиянию инсулина не поддается только триптофан, поскольку уровень содержания триптофана в крови становится выше относительно остальных аминокислот. Он преодолевает гематоэнцефалический барьер между системой кровообращения и мозгом и вступает во взаимодействие с белками в той части мозга, где располагается центр удовольствия. Триптофан служит строительным материалом для "гормона радости", серотонина. Человек испытавший действие серотонина, стремиться вызвать такое же ощущение снова. Поэтому при весьма малом количестве удовольствий в жизни некоторых людей, их лучшими друзьями становятся углеводы, которые помогают переносить повседневные тяготы.

Правильное, белковое питание позволяет контролировать и ограничить тягу к углеводам.
Согласно последней концепции по правильному питанию (хотя она принята в 2004 году ЮНЕСКО) человек должен в сутки получать равное количество белка, как животного так и растительного происхождения. Для женщин в среднем за сутки (75-100гбелка), а для мужчин (100-150г). Как уже отмечалось, на 1кг нежировой массы тела, необходимо в день получать 2г белка. Из них - 1г - растительного и 1г - животного происхождения.

Животный белок мы получаем из курицы, рыбы,  говядины, яйц. А вот растительный белок из растений в день нужное количество мы не получим. Просто наш желудок не справиться с таким количеством. (например в 1кг салатной капусты - 8,5г белка). Представьте сколько нам надо съесть капусты, чтобы получить 40-50г растительного белка. А, к примеру,  из семи яиц мы можем взять 25г животного белка. Вот поэтому и ценятся протеиновые смеси на соевом белке. Протеиновые смеси - это БАДы, в состав которых входят аминокислоты. Белок состоит из аминокислот. Есть заменимые (вырабатывает организм сам) и незаменимые аминокислоты (организм не вырабатывает). БАДы - биологически-активные добавки, в состав которых входят белки, витамины, микроэлементы и ферменты.

Мое мнение - БАДы стоит принимать, особенно в странах СНГ. Принимая протеиновые смеси, мы стремимся пополнить наш организм белком. Если перед вами есть протеиновая смесь, в состав которой входят все аминокислоты (заменимые и незаменимые) на основе соевого белка, она природного и полусинтетического происхождения и она в виде порошка - то это правильная смесь. Мои спортсмены и я в том числе кушаем протеиновую смесь ShapeWorks, а во время стартов еще добавляем смеси для плавцов (там от 4-х до 12 заменимых аминокислот).

Частные примеры.

Человек собрался набрать вес мышцами и перед ним стоит вопрос - нужно ли принимать протеиновые смеси.
Показатели:
вес 75кг
рост: 183-185см
пол: мужской.
К примеру, у нас нет анализатора биоэлектрического сопротивления и мы не знаем какое количество белка мы должны кушать в день. Берем таблицу соотношения роста к весу и определяем ИМТ (индекс массы тела). Она соответствует 22.
Вывод, человек худощавого телосложения. Для оптимального показателя можно набрать вес до ИМТ 24. Это соответствует при его росте 184см примерно 82-83 кг. Следовательно ему нужно набрать 7- 8 кг мышцами. Для такого показателя необходимо потреблять 162г белка в сутки.
Поэтому растительного белка необходимо принимать 81г в сутки и животного соответственно - 81г в сутки. Если вам не повезло и вы не имеете соевую протеиновую смесь, попробуйте её заменить на кисломолочный белок.
Питание: делим прием пищи на шесть приемов в день. мелкими дозами но часто - тогда лучше усвоиться и чувствовать себя будете лучше.

В первой половине дня два приема кисломолочных продуктов с протеиновой смесью. Можно в блендере делать коктейли с молоком. В одной чашке молока (200мл - 10гр белка, к нему прибавляете нужное количество ложек протеиновой смеси, чтобы получилось 30г белка) и так два раза до полудня. Потом гарячий бульон. Это уже три приема пищи. Во второй половине дня перед тренировкой, начиная с овощного сала едите гарнир с 20г животного белка. После тренировки кушаете 30г протеиновой смеси с чашкой молока в виде коктейля. На ноч доедаете оставшуюся часть гарнира - 20г животного белка (начиная с салата). Это написано в общих чертах - можете менять на свое усмотрение, но придерживать 160г белка в сутки. Первую неделю будет тяжело съесть столько белка - так как ЖКТ (желудочно-кишечный тракт) должен привыкнуть к работе. Также могу сказать, что это идеальная диета, если вы сможете усваивать 160г белка в сутки. Обычно, даже мои два олимпийца, Данил и Юля Сапуновы в среднем в день успевают съесть 75-85% белка.

Тренировки. Начинать с комплексных тренировок на стаерскую работу всех групп мышц тела - это первая неделя. Далее добавлять большую нагрузку на те группы мышц, которые необходимо стимулировать и на те части тела, которые несут не нужный на ваше усмотрение слой подкожно-жировой клетчатки.

Можно еще добавить, при данном начальном весе необходимо принимать ккал, чтобы не набирать и не снижать вес. а вот если увеличить количество калорий на 500 - то вес пойдет на увеличение. Но чтобы он набирался мышцами - необходимо кушать белок 162г и при этом выполнять физ нагрузку на те группы мышц, которые вы собираетесь подкачать.

Тренировки на выносливость и восстановление.
На первой-второй неделях после бега 5-8км на 4'50''-5'20''км. Пульс после бега:156-162 уд. мин. Через 10мин: 144-150уд. мин. Через 30мин: 96-102уд. мин. После месяца тренировок после бега 5-8км на 4'50''-5'20''км. Пульс после бега:138-144 уд. мин. Через 10мин: 120-126 уд. мин. Через 30мин: 66-78 уд. мин. Данные фиксировались  пульсометром Polar. Добавили в беге скоростно-силовую работу на смешанный пульс. Велосипед: до 40км за выезд. Плаваем пока до километра.
Смена питания. Исключил из рациона мучное, колу, картошку, фасоль, вермишель, чипсы, конфеты, красное вяленое мясо.
Добавил в рацион: хлеб грубого помола, белое мясо (филе без шкурки), кефир, молоко, творог, с третьей недели добавили углеводы (фрукты и овощи), витамины, микроэлементы по умолчанию (особенно добавили дозы витамина А и Е).

Методический комментарий

Данная задача является в нашем Центре первым опытом применения лаборатории «Архимед» на базе микрокомпьютеров Nova для решения деятельностно-ценностных задач. Учащимся предлагается сопоставить данные информационного поиска с данными собственных исследований, полученных в процессе решения задачи. Кроме того, важно, что в уроке участвует 2 класса: класс естественно-научного профиля непосредственно решает задачу, а часть класса технического профиля ассистирует при измерении рН. Учащиеся естественного класса с процедурой измерения рН были ознакомлены заранее на специальном занятии. Важным является также участие в занятии второго преподавателя, курирующего техническую часть работы.

Манифест «Союза поддержки образовательных реформ» (СПОР) Эпиграф. Ничто не дается даром в этом мире, и приобретение знания – труднейшая из всех задач, с какими человек может столкнуться. Какой смысл в знании вещей, которые бесполезны? Они не готовят нас к неожиданной встрече с неизвестным. Карлос Кастанеда Хорошо известно, что благосостояние государства и его граждан зависит не столько от количества продаваемой нефти и газа, но в первую очередь от конкурентоспособности самих граждан, в первую очередь молодежи, от их инициативности, ответственности, возможностей реализовать свой интеллектуальный потенциал, от степени внутренней свободы и чувства причастности ко всему обществу. Именно система образования играет главную роль в становлении и развитии национального человеческого ресурса как стратегического ресурса развития общества знания и инновационной экономики. За 20 лет образовательных реформ российская система образования наработала значительное разнообразие не только видов образовательных учреждений, но и уникального содержания образования вместе с системой условий обеспечивающих его реализацию. Подобная многоукладность общего среднего образования позволяет удовлетворять разнообразные потребности в образовании самых разных слоев населения. Но, самое главное, состоит в том, что подобная система образования способна втягивать в себя детей из различных групп риска, создавая им условия для их позитивного развития, реализации их индивидуальности, преодоления их социальной дезадаптации. Как правило, решение этой задачи берут на себя небольшие по численности, малокомплектные школы, ориентированные на реализацию индивидуального подхода к обучению и воспитанию. Большая роль в подобной образовательной системе отводится дополнительному образованию, где учащийся может реализовать свои способности и интересы (часто основные) во второй половине дня, занимаясь в мастерских, спортивных секциях, пробуя себя в театральных постановках, в исследовательских лабораториях или в органах самоуправления. Однако, реформы последних лет, связанные с оптимизацией расходов на образование (нормативное финансирование и новая система оплаты труда - НСОТ) представляют реальную опасность для уникальной вариативности и многоукладности наработанной за два десятилетия. Кроме этого, реформы носят несистемный характер, а их отдельные направления противоречат друг другу. Не претендуя на исчерпывающую оценку ближайшего будущего, мы, тем не менее, считаем, что укрупнение школ, сокращение бюджетного финансирования дополнительного образования, в условиях еще большего снижения привлекательности учительской профессии, приведет к консервации худших образцов в организации среднего образования (репродуктивное усвоение избыточной информации, отметочная система оценивания и учебный процесс сходный с конвейерными формами организации труда XIX века). Все вместе может привести к катастрофическому снижению уровня массового среднего образования, его качества, что, в конечном счете, сделает невозможным все инициативы Президента и правительства РФ по модернизации российской экономики и демократизации государственных институтов власти. Мы не сомневаемся, что реформы образования необходимы, если мы не хотим оставаться отсталой страной третьего мира! В тоже время мы уверены, что никакие реформы не смогут быть реализованы в полной мере без организации общественной профессиональной дискуссии. По-видимому, именно, отсутствие подобного позитивного диалога между профессиональными сообществами и органами государственного управления часто приводит к однобокости и недостаточной обоснованности проводимых образовательных реформ. Основываясь на нашем видении ситуации в российском общем образовании, мы создали общественное объединение «Союз поддержки образовательных реформ» (СПОР). СПОР призван, не только объединить в себе профессионалов и общественность, связанную с образованием, но и организовать площадку для широкого общественного профессионального обсуждения, столкновения различных мнений и точек зрения и выработки взвешенных предложений по совершенствованию системы среднего образования и проектам его инновационного изменения. В связи с этим, одним из основных направлений деятельности СПОР должна стать экспертно-аналитическая, направленная на экспертизу, как инновационных образовательных проектов, так и на их реализацию, включая анализ проблем, перспектив и возможных последствий.

"УТВЕРЖДЕН"