В программы включены деловые и ролевые игры, проблемно - поисковые задания, исследовательская и проектная деятельность, профессиональная диагностика.
В 9-11 классах осуществляется углубленная профдиагностика. (С методиками диагностики можно ознакомиться в Приложении №9).
Основная цель диагностики – выявить профессиональные предпочтения, способности, помочь учащимся выбрать профессию.
По результатам диагностики в 9-11 классах выявлен предпочитаемый тип профессии по классификации А (См. диаграммы по классам).
С 2009 года школа принимает участие в городской экспериментальной площадке «Повышение уровня готовности и приспособления старшеклассников к конкурентной социально-экономической среде за счет обеспечения их индивидуальными планами карьеры».
Результатом профориентационной работы школы является увеличение числа учащихся, поступающих в высшие учебные заведения (См. Таблица).
Учебный год | 2006 – 2007 | 2007 – 2008 | 2008 – 2009 |
Число выпускников, поступивших в ВУЗы | 56,7% (17 чел.) | 54,8% (17 чел.) | 81,1% (30 чел.) |
Число выпускников, поступивших в средние специальные заведения | 30% (9 чел.) | 32,2% (10 чел.) | 16,2% (6 чел.) |
Число выпускников, поступивших в профессиональные заведения | 3,3% (1 чел.) | 6,5% (2 чел.) | - |
Число выпускников, поступивших на работу | 10% (3 чел.) | 6,5% (2 чел.) | 2,7% (1 чел.) |
ВСЕГО: | 100% (30 чел.) | 100% (31 чел.) | 100% (37 чел.) |
2.5. Консультативная и просветительская работа направлена на повышение психологической культуры и консультирование родителей, педагогов, учащихся по вопросам обучения, воспитания, развития. За психологической помощью обращаются в среднем за год около 94 человек (см. Таблица).
Количество человек, обратившихся за психологической консультацией.
Консультации | 2007-08 | 2008-09 | 2009-10 |
Групповые консультации родителей | 8 | 4 | 2 |
Групповые консультации учеников начальной школы | 11 | 2 | 3 |
Групповые консультации учащихся среднего и старшего звена | 4 | 1 | 2 |
Индивидуальные консультации родителей | 10 | 27 | 10 |
Индивидуальные консультации учеников начальной школы | 9 | 21 | 15 |
Индивидуальные консультации учеников среднего и старшего звена | 23 | 32 | 12 |
Индивидуальные консультации учителей | 32 | 21 | 33 |
Итого: | 97 | 108 | 77 |
Общая тематика консультаций отражена в диаграммах № 6,7,8.
2.6. Методическая работа. Участие в семинарах, конференциях, конкурсах ().
2007-08 года
1. Окружной семинар. Выступление по теме «Профессиональное выгорание психолога».
2. Окружной семинар. Выступление с применением информационно-компьютерных технологий по теме «Преемственность в обучении начальной и средней школы».
3. Окружной семинар. Выступление по теме «Трудный класс. Диагностика и коррекция».
4. Курсы повышения квалификации.
а) Личностно-ориентированное консультирование (36 часов);
б) Конфликтология. Разрешение конфликтов (36 часов).
5. Выступления по телевидению:
· август 2008 НТВ передача «Наше ВСЕ» по теме: «Подготовка детей к школьному обучению»;
· сентябрь 2008 НТВ+ТДК передача «Зеркало жизни» по теме: «Депрессия», презентовала мультфильм.
2008-09 года
1. Окружной семинар по теме «Психологические основы проектной деятельности. Развитие творческого мышления».
2. С 12 ноября по 11февраля посещала курсы по преподаванию психологии в школе. 3декабря посетила открытые уроки по психологии в школе № 000.
3.Участие на съезде психологов, в Московском педагогическом марафоне.
2009-10 года
1. Участие в Конкурсе на Соискание Гранта Москвы с программой по теме: Как управлять своим гневом?».
2. Участие в Мониторинге «Состояние и эффективность психологической службы», организованном Департаментом образования Москвы.
3. 25.11.09. Открытый урок в 3а классе по теме: «Как управлять своим гневом?
4. 2009 год подтверждение высшей категории (14 разряд).
5. Круглый стол по теме: «Формирование социально-психологических навыков сопротивления негативным воздействиям социума» в школе №1
6. Окружной семинар. Выступление-презентация «Как провести День открытых дверей?», «Психологическая готовность к школьному обучению» (10.03.10).
7. Окружной семинар в Центре Психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Крестьянская застава» по теме: «Социально-психологическое и логопедическое сопровождение учащихся как один из аспектов образовательного процесса» (26.03.10).
8. 24.08.09. Автономная и бюджетная школа. Городской семинар в школе № 000.
9. Окружной семинар для молодых специалистов «Как написать аналитический отчет?».
10. МГППУ «Реализация ФГОС по направлению «Психолого-педагогическое образование».
11. Окружной семинар в школе № 000 «Социальные проекты в системе воспитательной работы школы».
Участие в Педагогическом марафоне. Прослушаны лекции по темам:
1.Меркулова и педагог: новый взгляд на сотрудничество.
2. Сакович профилактики суицида в школе.
3. Хухлаева сохранения психологического здоровья.
3. Разработка программы развития социально-
психологической службы.
3.1. Цели и задачи системы образования на современном этапе в рамках национального проекта «Наша Новая школа». (Изучение запроса государства и общества).
Разрабатывая программу развития психологической службы, изучались материалы национальной образовательной программы «Наша новая школа».
Цель программы «Наша новая школа»: повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, обеспечивающих конкурентоспособность отечественной школы, ее готовность к новым социальным задачам: консолидации общества, формировании российской идентичности, выравнивании социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями.
Образовательным результатом должна стать не система знаний, умений, навыков, а набор ключевых компетенций, необходимых в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества:
1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика.
· Способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение.
· Уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности.
2. Общекультурные компетенции.
Осведомленность обучающегося в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роли науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.
3. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности.
· готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности;
· владение креативными навыками продуктивной деятельности;
· владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности (способность приобретать знания в течение всей жизни при динамичном развитии современного общества).
4. Информационные компетенции.
Умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию при помощи технических средств (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
5. Коммуникативные компетенции.
· знание необходимых языков, способность свободно осуществлять общение на русском, родном и иностранных языках;
· навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;
· умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос;
· умение вести дискуссию.
6. Социально-трудовые компетенции:
· владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения;
· знание прав и выполнение обязанностей гражданина страны;
· знание трудового кодекса, эффективное выполнение трудовых обязанностей, умение анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой;
· владение этикой трудовых, гражданских, семейных взаимоотношений;
· знание прав и обязанностей потребителя, покупателя.
Ученик должен овладеть минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенции личностного самосовершенствования:
· владение способами физического, духовного и интеллектуального саморазвития;
· владение навыками эмоциональной саморегуляции и самоподдержки;
· способность к непрерывному самопознанию, развитию необходимых современному человеку личностных качеств;
· готовность к постоянному самосовершенствованию и самообучению;
· владение психологической грамотностью, культурой мышления и поведения;
· к данным компетенциям относятся: знание правил личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Определен портрет выпускника Новой школы:
- Патриот, носитель гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины.
- Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении.
- Креативный, мотивированный к труду, познанию, творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни.
- Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата.
- Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни.
- Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести ответственность перед собой и другими людьми.
Обновление образования связано с тем, что качество прежней системы образования не соответствует современным требованиям и ожиданиям государства, общества, семьи, личности.
3.2. Изучение потребностей участников образовательного процесса. Оценка уровня комфортности в образовательном учреждении.
Службой проведено исследование уровня удовлетворенности качеством обучения выпускников нашей школы (См. диаграмму).
Уровень удовлетворенности качеством обучения
в 11 классах
Выявлено, что лишь 27% учащихся удовлетворены качеством обучения в школе. У 49% средний уровень удовлетворенности образовательными услугами учреждения. 23% недовольны работой школы. Сравнивая результаты обследований учащихся за несколько лет, наблюдается снижение удовлетворенности качеством обучения.
Критерии | 2007-08 | 2008-09 | 2009-10 |
1. Нравится учиться в нашей школе | 95% | 91% | 80% |
2. Довольны качеством обучения | 64% | 57% | 27% |
3. Говорят о необходимости применения современных и разнообразных методов обучения | 35% | 20% | 25% |
4. Считают, что школа подготовила к самостоятельной жизни в современном мире | 65% | 65% | 53% |
25%учащиеся говорят о применении на уроках разнообразных методов обучения, использовании компьютерных технологий. Многие учатся без интереса. Учителя отмечают снижение учебной мотивации учащихся и жалуются на неудовлетворенность работой, атмосферой в школе.
С целью изучения уровня удовлетворенности педагогов психологическим климатом образовательного учреждения проведено обследование в педагогическом коллективе (См. диаграмма).
Уровень удовлетворенности педагогов психологической атмосферой образовательного учреждения.
Из диаграммы видно, что большая часть коллектива 47% довольны психологическим климатом в школе. 33% воздержались от ответа. 20% учителей считают климат дискомфортным. Изучая ответы учителей, выявлено, что лишь 31% считает педагогический коллектив активным и полным сил.
Обследование удовлетворенности образовательными услугами учреждения проведено среди родителей. Выявлено, что 57% родителей удовлетворены работой школы, 10% родителей считают работу школы неудовлетворительной, 33% затрудняются оценить работу школы. (См. диаграмма )
Анализируя полученные результаты диагностики учащихся, родителей, учителей, можно сделать вывод, что около 40% довольны работой образовательного учреждения. В рамках исследования изучались потребности учащихся, родителей, учителей.
Ученики хотят, чтобы в школе:
· было интересно;
· были условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
· была возможность получить качественное образование.
Родители хотят, чтобы школа:
· дала ребенку качественное образование, подготовила к поступлению в учреждение профессионального образования;
· организовала интересный досуг;
· создала условия для удовлетворения интересов и развития способностей детей;
· сохранила и укрепила здоровье.
Учителя хотят, чтобы
· комфортных условий для осуществления профессиональной деятельности;
· профессиональной реализации и удовлетворенности результатами своего труда.
3.3. Программа развития социально-психологической службы школы№ 000. Цели, задачи, основные мероприятия.
Изучив цели и задачи системы образования, поставленные государством, запросы учеников, родителей, педагогов нашей школы определена цель программы развития психологической службы школы № 000: психолого-педагогическое сопровождение инновационного образовательного процесса, направленное на создание образовательной, развивающей среды, обеспечивающей формирование компетенций, необходимых для полноценной самореализации и успешности каждого учащегося в высокотехнологичном конкурентном мире.
Задачи программы:
1. Психолого-педагогическое сопровождение формирования ключевых компетенций учащихся в образовательной, развивающей среде.
2. Психологическая служба школы может решить задачу создания образовательной творческой среды, формирующей компетентную личность, только во взаимодействии со всеми участниками образовательного и воспитательного процесса. Поэтому задачей психологической службы является: повышение компетентности учителей, организация взаимодействия психологической службы и педагогов школы.
(Следует сказать, что виды деятельности службы, рассмотренные в информационной справке, тоже будут осуществляться социально-психологической службой, так как решают не менее важные задачи.)
Сроки реализации программы: гг.
Этапы реализации программы развития социально-психологической службы.
Первый этап. Период определения приоритетных направлений, задач, методов и технологий. гг.
Задачи этапа:
1. Изучение современных тенденций в образовании. Изучение методической литературы, проблем и противоречий в работе.
2. Анализ работы социально-психологической службы и выявленных проблем в образовательном учреждении.
3. Диагностика уровня удовлетворенности, психологической комфортности учащихся, родителей образовательными услугами нашего учреждения.
4. Выдвижение и обсуждение целей и основных направлений работы психологической службы с учителями, родителями, администрацией. Разработка Программы развития.
5. Создание предпосылок для реализации программы: подготовка и настрой педагогического коллектива, подбор диагностических, коррекционных, профилактических методик.
6. Изучение проблемы компетентности учителей и учащихся. Разработка критериев оценки компетентности.
Второй этап. Период развития гг.
Задачи этапа:
1. Внедрение Программы развития социально-психологической службы.
2. Разработка и реализация мероприятий по каждому направлению работы. Подбор диагностических методик. Разработка тренингов, классных часов, элективных курсов, коррекционно-развивающих занятий.
3. Создание электронной диагностической базы по всем направлениям работы службы.
4. Открытие сайта социально-психологической службы школы.
5. Включение в процесс психологической работы всех участников образовательного процесса.
6. Разработка системного и комплексного мониторинга деятельности школы.
Третий этап. Период обобщения и вторичной диагностики. .
Задачи этапа:
1. Проведение профессиональной и общественной экспертизы деятельности социально-психологической службы.
2. Анализ работы всех направлений социально-психологической службы. Выявление проблемных моментов, постановка новых задач.
3. Соотнесение результатов работы с заявленными целями и задачами Программы развития социально-психологической службы.
4. Оценка эффективности деятельности службы, ее методов работы.
5. Обсуждение результатов реализации программы с администрацией, педагогами, родителями, учениками.
6. Создание портфолио социально-психологической службы, публикация полученных результатов.
Планирование мероприятий
по психолого-педагогическому сопровождению формирования компетенций учащихся.
№ | Компетенции | Мероприятия психологической службы |
1. | Ценностно-смысловые компетенции | Задачи службы: развитие способности к целеполаганию, планированию, повышение внутренней мотивации, формирование ответственности за свои решения и поступки. Диагностика ценностных ориентаций, тест мотивации достижений. (9-11кл.) 1. Тренинги личностного роста, тренинг «Формула успеха» (9-11кл.) 2. Портфолио учащегося. 3. Классные часы с элементами тренинга по таким темам как «Ответственность», «Как принимать решение? (3-8кл.) 4. Классные часы в начальной школе «Мой выбор, мой путь», «Каким я хочу стать в будущем?» 5. Классные часы с элементами тренинга: «Ставим цели!» (5кл.) «Нужно ли человеку меняться?» (5кл.), «Ценности и их роль в жизни человека» (6кл.), «Понимание причин поведения»(7кл.), «Привычки, интересы и мечты» (8кл.), «Борьба мотивов» (8кл.), «Линия жизни» (9кл.), «Как добиться успеха?» (10кл.). 6. Выставка «Жизнь замечательных людей». 7. Конкурс сочинений и плакатов «Мой девиз по жизни», «Взгляд в будущее», «Как стать счастливым?» (4-11кл.). |
2. | Общекультурные компетенции | Задачи службы: Формирование толерантности. 1. Диагностика национального состава школы. 2. Общешкольная перепись населения.(9-11кл.) 3. Тренинги толерантности.(3-8кл.) 4. Тренинг «Маленькие миротворцы» (2кл.), «Я и другой»(1кл.) 5. Фестиваль народов мира.(7-11кл.) 6. Религии мира.(Проектная деятельность 10кл.) 7. «Человек среди людей» (1-11кл.) 8. «Жизненные навыки» (1-11кл.) Задачи службы: Формирование семейных ценностей. 1. Диагностика семейных отношений по запросу. 2. Проектные методики «Моя семья» 3. Тренинги по управлению эмоциями (7-8кл.) 4. Классные часы с элементами тренинга: «Я и мои родители» (2-4кл.) «Как разрешить конфликт мирным путем?» ( 1-11кл.) «Я и мои «колючки» (5кл.) «Агрессия во взаимоотношениях между родителями и детьми» (6кл.) «Учимся договариваться» (6-8кл.) «Отцы и дети. Конфликт поколений?» 8-10кл «Как создать счастливую семью?» (9-11кл.) 5. Конкурс рисунков, фотографий «Моя семья», «Наше лето». |
3. | Учебно-познавательные компетенции. | Задачи службы: Предупреждение, преодоление трудностей в учебной деятельности. 1. Диагностика познавательных процессов. Выявление причин неуспеваемости. Составление рекомендаций учителям и родителям. 2. Коррекционно-развивающая и профилактическая работа с неуспевающими учениками на развитие познавательных процессов, учебной мотивации. 3. Тренинг «Секреты успешной учебы, направленный на формирование учебных навыков.(4, 5, 9,10 кл.) 4. Тренинг «Шаги к успеху» (8-11кл.) 5. Тренинг «Психологическая подготовка к ЕГЭ» (9-11кл.) 6. Тренинг для 5кл. «Первый раз в 5 класс» 7. Классные часы. «Как научиться учится?» 1-11кл. «Твой режим дня» 1-5кл. «Как делать научные открытия?» (3-8кл.) «Что такое способности. Как их развивать?» (3-9 кл.). «Что такое научная организация труда?» 5-9кл. Задачи службы: Развитие творческих способностей. 1. Диагностика творческих способностей. 2. Организация познавательных игр и конкурсов. 3. Проведение выставок достижений учащихся «Мои маленькие победы».(1-11кл.) 4. Тренинг развития творческих способностей, «Школа исследователя» 5. Проектная деятельность учащихся. Конкурс проектов. 6. Портфолио учащихся. |
4. | Информационные компетентности | Задачи службы: развитие учебных навыков, умения работать с различными источниками информации. 1. Тренинг «Секреты успешной учебы». 2. Конкурсы презентаций на социальные и психологические темы. 3. Конкурс тематических газет. |
5. | Коммуникативные компетенции | Задачи службы: Развитие коммуникативных навыков. 1. Диагностика агрессии, тревожности, социометрии. Анкетирование, на выявление уровня коммуникативных навыков. Рекомендации учащимся, учителям, родителям. 2. Курс «Основы делового этикета»(10-11кл.) 3. Коммуникативные тренинги (1-11кл.) 4. Тренинг позитивного мироощущения. (7-8кл.) 5. Уроки общения (5-6кл.) 6. «Я учусь владеть собой» (2-4кл.) 7. «Победи конфликт!» (8-10кл.) 8. Классные часы с элементами тренинга «Я и мои друзья» (3-6кл.) «Что значит быть хорошим товарищем?» (3-6кл.) «Мальчики и девочки. Как жить в мире? (4-6кл.) Культура взаимоотношений юношей и девушек.8-11кл. 9. Акции «Добрая улыбка», «Как прекрасен это мир» 10. Конкурс социальных проектов «Секреты хорошего настроения», «Как стать счастливым?» |
6 | Социально-трудовые компетенции | Задача службы: Формирование установки на эффективный труд и успешную трудовую карьеру, психологически подготовка к сознательному выбору профессии, развитие личностные качества, способствующие успешному деловому общению. 1. Проведение профдиагностики учащихся. 2. Консультации по выбору профессии. 3. Курс «Психология и выбор профессии» (9кл.) 4. Курс «Основы делового этикета» (10-11кл.) 5. Классные часы. Задача службы: Формирование социально активной личности. 1. Конкурс социальных проектов. 2. Неделя правовых знаний. 3. Коммуникативные тренинги. |
7 | Компетенции личностного самосовершенствования | Задачи службы: Формирование психологически грамотной личности. Развитие навыков эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. 1. Тренинги «Я учусь владеть собой»(1-5кл.), «Тропинка к своему Я» (1-8кл.) 2. «Уроки общения» (5-6кл.) 3. Тренинг Психологической подготовки к ЕГЭ (9-11кл.) 4. Курс «Психология и выбор профессии», тема «Эмоции и саморегуляция», «Агрессия». 5. Курс «Основы делового этикета», темы «Конфликт в деловой сфере», «Невербальное мышление». 6. Тренинг или классный час с элементами тренинга «Управляй своим гневом». 7. Проектная деятельность учащихся на психологические темы. 8. Неделя психологии. 9. Ведение сайта психологической школы с рекомендациями для учащихся. |
Ключевая роль в формировании компетентной личности учащегося принадлежит учителю. Качество образования ученика зависит от профессиональных и личностных качеств учителя.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
