Социально-психологическая служба Подпрограмма «Спутник» (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000

Москва Телефон/факс: (4

Авиамоторная ул., д.1 e-mail: *****@***ru

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА
Подпрограмма

«Спутник»

«Утверждаю» «Принята»

Директор ГОУ СОШ № 000 Решением Совета Школы

________________ Протокол № 2 от_______

Приказ №_____ от ____________

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..2

1. Информационная справка о работе социально-

психологической службы……………………………………………………….3

2. Отчет социально-психологической службы по основным

видам деятельности……………………………………………………………...6

2.1. Психодиагностическая работа. Методы диагностики по классам………...6

2.2. Развивающая и коррекционная работа. Система работы

со слабоуспевающими учащимися и «трудным классом».

Отчет о наличии учащихся, постановленных на учет в инспекцию

по делам несовершеннолетних…………………………………………………...9

2.3. Профилактическая работа…………………………………………………...12

2.4. Профориентационная работа. Предпрофильная подготовка……………..13

2.5. Консультативная и просветительская работа……………………………....18

2.6. Методическая работа. Участие в семинарах, конференциях, конкурсах....20

3. Разработка программы развития социально-

психологической службы……………………………………………………….22

3.1. Цели и задачи системы образования на современном этапе

в рамках национального проекта «Наша Новая школа».

Изучение запроса государства и общества……………………………………...22

3.2. Изучение потребностей участников образовательного процесса.

Оценка уровня комфортности в образовательном учреждении……………….25

3.3. Программа развития социально-психологической службы

школы № 000. Цели, задачи, основные мероприятия программы……………..28

3.4. Ожидаемый результат реализации программы…………………………….38

Приложения……………………………………………………………………...40

V. Социально-психологическая служба

Подпрограмма «Спутник»

Введение

Основания для разработки программы.

Закон РФ «Об образовании», Федеральная целевая программа развития образования на , программа «Столичное образование», проекты программы модернизации образования РФ, Положение о Службе практической психологии в системе образования РФ, положения и уставы, регулирующие деятельность соответствующих звеньев службы.

Заказчики программы.

Администрация школы, субъекты учебно-воспитательного процесса (педагоги, родители).

Разработчики программы.

Социально-психологическая служба школы.

Цель программы.

Психолого-педагогическое сопровождение инновационного образовательного процесса, направленное на создание образовательной, развивающей среды, обеспечивающей формирование компетенций, необходимых для полноценной самореализации и успешности каждого учащегося в высокотехнологичном конкурентном мире.

Задачи программы.

1. Психолого-педагогическое сопровождение формирования компетенций учащихся в образовательной, развивающей среде.

2. Повышения компетентности учителей, организация взаимодействия психологической службы и педагогов школы.

Сроки реализации программы. 2009 – 2014 гг.

1.  Информационная справка о социально-психологической

службе ГОУ СОШ № 000.

Социально-психологическая служба школы № 000 является необходимым компонентом организационной структуры школы. Основная цель службы: психолого-педагогическое сопровождение развития учащихся и учебно-воспитательного процесса в целом, оказания консультативной помощи всем участникам образовательного процесса: администрации, педагогам, родителям, проведения диагностики и коррекции развития.

Психологическая служба школы организована в 1996году. На протяжении всех лет существования деятельность специалистов психологической службы направлена на создание условий для полноценного развития учащихся, решение конкретных проблем обучения, поведения и психического самочувствия учащихся. Деятельность социально-психологической службы регулируется Положением о психологической службе в средней общеобразовательной школе № 000 (См. Приложение ).

Работа психологической службы выстраивается в рамках гуманистической модели сопровождения всех участников образовательного процесса, имеет в своей основе следующие принципы:

- носит комплексный характер, ориентирована на концептуальные цели и направлена на решение актуальных задач школы;

- осуществляется с учётом естественного развития ребёнка на данном возрастном этапе;

- направлена на постоянное взаимодействие и сотрудничество.

Социально-психологическая служба сотрудничает со всеми участниками образовательного процесса и внешкольными организациями.

Схема взаимодействия социально-психологической службы с участниками образовательного процесса.

Основной формой взаимодействия является школьный психолого-педагогический консилиум, на котором разрабатывается общая стратегия сопровождения ученика, имеющего трудности в обучении и личностном развитии. Основными этапами подготовки и проведения консилиума являются:

1.  Постановка проблемы.

Поводом для организации консилиума служит запрос со стороны учителя или родителя относительно трудностей школьной и личностной адаптации конкретного ученика. Проводится диагностическое исследование.

2.  Подготовка к консилиуму.

Сбор информации по конкретному ребенку от родителей, классного руководителя, педагогов-предметников, психолога, социального педагога. Всеми участниками разрабатываются рекомендации по преодолению трудностей ученика.

3.  Проведение консилиума.

На данном этапе дается представление об актуальном состоянии ребенка и перспективах его ближайшего развития, разрабатываются конкретные шаги и методы сопровождения школьника на данном этапе обучения. Определяются конкретные задачи каждого субъекта сопровождения по отношению к данному ученику, принимается решение по их выполнению, заполняется соответствующая документация. Приглашаются родители для ознакомления с итогами консилиума и для выработки с ними совместных действий по решению существующих проблем.

4.  Решение консилиума.

Принятые решения консилиума выполняются, и на последующих заседаниях консилиума отслеживается динамика изменений в проблемной сфере школьника.

За год рассматривается около 20 учащихся с различными проблемами. Наблюдается положительная динамика в результате оказанной психолого-педагогической помощи.

Социально-психологическая служба работает с детьми различных возрастов. На каждом возрастном этапе свои задачи, свои приоритеты:

- Дошкольный центр и начальная школа – развитие познавательной активности, способности к взаимодействию и сотрудничеству.

- 5-6 классы – обеспечение преемственности обучения на этапе перехода к среднему звену, адаптация учащихся к требованиям 5 класса, развитие творческих способностей, навыков саморегуляции, формирование сплочённого коллектива.

- 7-8 классы – формирование активного интереса к внутреннему миру, укрепление чувства собственного достоинства, развитие способности к рефлексии своего поведения, обеспечения школьника средствами самопознания, развитие коммуникативных навыков.

- 9-11 классы – формирование активной жизненной позиции, стимулирование процесса самопознания, помощь в выборе жизненных целей и в профессиональном самоопределении.

2. Отчет работы социально-психологической службы по основным видам деятельности (исходный уровень).

2.1. Психодиагностическая работа. Методы диагностики по классам.

Психодиагностическая работа направлена на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода обучения в школе, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в обучении и общении.

Каждый год в школе проводится мониторинг учащихся. Обязательной для каждого класса является диагностика познавательных процессов, уровня агрессии, тревожности, учебной мотивации учащихся. (См. таблица).

Методы диагностики по классам

	Методы диагностики	1-4кл.	5-9кл.	10-11кл.
Учебная деятельность	·  Экспертный опрос учителей и родителей; ·  Наблюдение; ·  Тесты на уровень развития внимания и памяти (Корректурная проба, «10слов», Пиктограммы) ·  Тесты на мышление (Тест Амтхауера, Штур)	+ + + +	+ + + +	+ + + +
Психологический климат класса, личностное развитие	·  Тест школьной тревожности; ·  Тест Филипса; ·  Тест Басса-Дарки; ·  Тест на оценку атмосферы в классе; ·  Социометрия.	+	+ + + + +	+ + + + +
Мотивация	·  Анкета Г; ·  Беседа; ·  «Учитель глазами учащихся»	+ +	+ +	+ + +

При необходимости может быть осуществлена углубленная диагностика (См. Набор компьютерных программ по диагностике. Приложение ). По результатам диагностики на каждый класс и каждого учащегося создается пакет документации, что позволяет представить интеллектуально-личностный профиль развития учащегося, класса, и всей школы в целом (См. таблица).

Портрет ученика школы № 000

На основе диагностики разрабатываются рекомендации, проводится профилактическая и коррекционная работа, отслеживается процесс развития на всех возрастных этапах.

Особое внимание уделяется диагностике учащихся 1, 5, 10 классов в период адаптации. Основная цель психолого-педагогической деятельности в период адаптации – создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих быть успешным в новой школьной системе отношений. Основными критериями успешной адаптации считаем:

·  эффективную учебную деятельность;

·  усвоение школьных норм поведения;

·  успешность социальных контактов;

·  эмоциональное благополучие.

Выявить трудности адаптации позволяет диагностика.

Многолетний анализ результатов показал достаточно благополучную картину адаптации учащихся на сложных возрастных этапах: 58% учащихся имеют высокий уровень адаптации, 30% - средний уровень, 12%- низкий. Эти данные отражены в диаграмме.

Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах.

(1, 5, 10 классы)

По результатам исследования определяются учащиеся, нуждающиеся в коррекционных занятиях, формируются группы коррекции, разрабатываются развивающие и коррекционные программы, направленные на профилактику и преодоление школьной дезадаптации, проводятся родительские собрания, классные часы, собеседования с классным руководителем. Используются программы , , и др.

2.2.  Развивающая и коррекционная работа. Система работы со слабоуспевающими учащимися и «трудным» классом. Отчет о наличии учащихся, поставленных на учет в инспекцию по делам несовершеннолетних.

Развивающая и коррекционная работа предусматривает деятельность психологической службы, направленную на развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер личности, оказание помощи педагогическому коллективу в индивидуализации обучения и воспитания учащихся, развитии способностей и склонностей.

Развивающие и коррекционные занятия разрабатываются с учетом результатов диагностики и по запросам учителей и родителей. При разработке занятий наиболее часто используются программы , , и др. (Подробный перечень используемых программ и развивающих пособий см. в Приложении №3).

Психологической службой школы разработана система работы со слабоуспевающими детьми, которая включает в себя выявление причин неуспеваемости и коррекционные занятия, направленные на развитие познавательных процессов. Разработка системы работы шла под руководством кандидата психологических наук, доцента Локаловой проводятся занятия по программе , и др. Основная цель занятий: формирование психологического здоровья, профилактика эмоциональных отклонений, развитие умения учиться.

Итогом коррекционных занятий является:

·  повышение учебной мотивации на 10%;

·  повышение уровня мышления на 12%;

·  повышение успеваемости на 18%;

·  снижение уровня тревожности на 11% (См. Диаграмму).

Динамика развития психологического развития учащихся при осуществлении коррекционной работы.

По наблюдениям учителей развиваются творческие способности, навыки работы с текстом, схемой, с упражнением, задачей, самоконтроль, самопроверка.

Помимо слабой успеваемости, в любой школе актуальна проблема дисциплины. Службой разработана система работы с «трудным классом». (См. Приложение ). Эта система работы предполагает:

·  психодиагностику познавательных процессов, тревожности, агрессии, социометрии, мотивации класса;

·  выявление причин трудностей с классом;

·  психологическую помощь « трудному классу», учащимся группы риска;

·  рекомендации родителям, учителям.

По запросу классных руководителей и результатам диагностики в трудном классе проводится тренинг по профилактике агрессии «Гнев – это нормально» (Тематика тренинга см. в Приложении №5). Эта тренинговая программа заняла 3 место на Всероссийском конкурсе психологических программ.

Разработанная система работы с «трудным» классом дала положительные результаты. По результатам повторной диагностики выявлено:

·  снижение количества правонарушений на 44%;

·  снижение тревожности и агрессии в среднем на 5%;

·  повышение успеваемости на 14%;

·  повышение уровня интеллекта на 10%.

По результатам отчета о наличии учащихся, поставленных на учет в инспекцию по делам несовершеннолетних выявлено, что сняты с учета 4 человека, осталось на учете 5 человек.

Отчет о наличии учащихся на учете в инспекции по делам несовершеннолетних.

(После реорганизации и слияния двух школ

ГОУ СОШ № 000 и ГОУ СОШ № 000 )

Классы	Количество учащихся состоящих на ВШК учете	Количество учащихся состоящих на учете в ПДН ОВД	Количество учащихся состоящих на учете в КДН и ЗП	Количество семей состоящих на учете в ОВД/ ВШК
	На 01.09. 09	На 01.06. 10	На 01.09. 09	На 01.06. 10	На 01.09. 09	На 01.06. 10	На 01.09. 09	На 01.06. 10
1-4								-
5-9	6	5	6	5	6	5	4/4	4/3
10-11	3	-	3	-	3	-	-	-
Общее кол-во	9	5	9	5	9	5	4/4	4/3

С введение ЕГЭ в школе внедряется программа психологического сопровождения подготовки к экзаменам. Проводится цикл занятий с учащимися, родителями, учителями, выявляются дети группы риска, осуществляется индивидуальная профилактическая и коррекционно-развивающая работа.

2.3.  Профилактическая работа.

Профилактическая работа предполагает целенаправленную систематическую работу, направленную на предупреждение и преодоление возможных нарушений в интеллектуальном и личностном развитии.

Современное общество характеризуется падением авторитета семьи, распространением алкоголизма и наркомании, проявлениями агрессии, вражды, экстремизма, ростом преступности. Поэтому в зоне особого внимания психологической службы профилактика социальной дезадаптации, асоциального, девиантного поведения, формирование личности, мотивированной к труду, творчеству, уважающей других людей, разделяющей ценности здорового образа жизни. Развитие навыков сопротивления негативным воздействиям социума. Формирование социально и нравственно зрелой личности.

Службой разработана программа по антинаркотическому воспитанию и оздоровлению образа жизни учащихся. Программа заняла первое место в Московском городском смотре образовательных учреждений в номинации «Формирование у обучающихся духовной потребности в здоровом образе жизни» (2005) и награждена Грамотой Департамента образования.

Программа по профилактике наркомании и оздоровлению образа жизни учащихся предполагает комплексную работу со всеми учащимися школы, родителями, учителями. Разработаны темы занятий по профилактике наркомании с 3 по 8 класс (См. Приложение ). Ежегодно проводится неделя «Мы против наркотиков», в которую включены такие мероприятия как конкурс плакатов, классный час «Наркотикам - нет!», тренинг «Как сказать нет!» или «Навыки противостояния». Особое внимание уделяется детям группы риска и неблагополучным семьям:

·  выявляются трудные учащиеся и неблагополучные семьи;

·  проводятся тренинги, индивидуальные консультации;

·  встречи с наркологом, социологом, юристом, привлекается комиссия по делам несовершеннолетних.

Оздоровлению образа жизни учащихся, позитивному взгляду на жизнь способствуют:

·  спортивные мероприятия в школе и вне школы;

·  праздник «Мама, папа, я – спортивная семья!»;

·  конкурс плакатов «Я люблю тебя жизнь»;

·  конкурс песни «Жизнь прекрасна!»;

·  конкурс рисунков «Как прекрасен этот мир!»;

·  конкурс фотографий «Я выбираю жизнь!», «Моя семья»;

·  акции «Мы голосуем за жизнь!», «Улыбка»;

·  выставка «Жизнь замечательных людей»;

·  цикл классных часов «Жизнь прекрасна!».

Основные темы: «Что такое оптимизм?», «Как справиться со стрессом?», «Как добиться успеха в жизни?», «Как разрешить конфликт?», «Что значит быть толерантным?», «Каким я вижу свое будущее?», «Секреты хорошего настроения» и др.

С 2008 года в школе успешно проходит конкурс социальных проектов. Основная задача конкурса: формирование социально активной личности, умеющей противостоять негативным явлениям современного общества. Конкурс организуется среди учащихся старших классов. Создание социальных проектов-видеороликов способствует формированию гражданской позиции, помогает ориентироваться в проблемах современного мира, учит выражать собственное мнение и нести за него ответственность.

2.4.  Профориентационная работа. Предпрофильная подготовка.

Профориентационная работа целенаправленная деятельность психологической службы по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии. Всестороннее изучение индивидуальных и личностных особенностей, влияющих на профессиональный выбор. Главными задачами профориентации являются:

1.  Сформировать установки на эффективный труд и успешную трудовую карьеру.

2.  Научить разбираться в содержании профессиональной деятельности.

3.  Оказать помощь в самопознании. Научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

4.  Научить анализировать свои возможности и способности, сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности, способствовать проектированию своих жизненных и профессиональных планов.

5.  Оказать методическую и консультативную помощь педагогам и родителям по вопросам адаптации учащихся к особенностям профильного обучения.

Основными направлениями профориентационной работы в нашей школе являются:

- профессиональная информация;

- профессиональное воспитание;

- профессиональная консультация;

- профессиональная диагностика.

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессий, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников.

Профессиональное консультирование – изучение личности учащегося и выдача профессиональных рекомендаций.

Профдиагностика включает диагностику профессиональных предпочтений и способностей учащихся.

Профориентация проводится с 1 по 11класс.

В начальном и среднем звене учащиеся знакомятся с миром профессий. Психологической службой школы и классными руководителями проводятся классные часы и экскурсии (См. Приложение ).

Успешная реализация профильного обучения в школе невозможна без подготовки. Поэтому психологической службой в 9 классах проводится предпрофильная подготовка, призванная создать условия для повышения готовности подростков к самоопределению и сознательному выбору варианта будущего обучения. Для этой цели используется программа предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии», разработанная (35часов). Основные задачи курса:

Ø  формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе диагностики и знания мира профессий;

Ø  ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

В 10-11классах преподаются «Основы делового общения». Автор: (35часов). Задачами курса «Основы делового общения» являются:

·  раскрытие специфики деловой коммуникации;

·  формирование профессионально - ориентированных умений в рамках делового общения и навыков конструктивного, корректного, эффективного общения с партнерами по совместной деятельности;

·  знакомство с требованиями к оформлению письменной документации;

·  формирование личностных качеств, способствующих успешному деловому общению.

(Тематика уроков см. Приложение ).

Программы рассчитаны на 1год на 1час в неделю.