Система работы с трудным классом.
Школьный класс, с точки зрения социальной психологии, является малой группой, так как:
1. Ученики класса находятся в непосредственном взаимодействии друг с другом;
2. Класс - устойчивое во времени объединение детей;
3. Любой школьный класс структурирован. Обычно наблюдается 2структуры: структура деловых отношений и структура эмоциональных предпочтений. Эмоциональная структура устойчива во времени и доминирует над структурой деловых отношений.
4. В любом классе ярко выражен эффект «отрицательной идентичности». Ученики класса осознают себя единым «мы» в противовес другим «они». Любой первоклашка знает, что он из 1 «а» и то, что «ашки» лучше «бешек».
5.У школьного класса есть общая цель – научиться учиться, получить образование.
Под «трудным классом» обычно понимается класс с низкой успеваемостью, неблагоприятным социально-психологическим климатом, конфликтными отношениями. В литературе выделяют такие 2 понятия, как «объективно трудный» класс и «субъективно трудный» класс.
Объективно трудный класс – класс, в котором наблюдается:
* слабая успеваемость;
* неблагоприятный психологический климат, разобщенность, конфликтность;
* низкая мотивация совместной и учебной деятельности;
* нарушения взаимоотношений с учителями, родителями, учениками других классов.
В объективно трудном классе с трудностями сталкивается каждый учитель. Объективно трудные классы можно разделить на ситуативно трудные и устойчиво трудные.
Субъективно трудный класс – класс, который кажется трудным тому или иному учителю, несмотря на успешность классного коллектива.
Типология трудных классов.
Тип класса | Социально - психологические особенности класса | Психологические особенности отдельных учащихся |
1. «Необучаемый» класс | *Неэффективная учебная деятельность; *Несоответствие учебных задач возрастным особенностям; *Низкая познавательная активность; * Ярлык «тупые», принцип «все равно ничего, кроме 2, не получим». | *Несформированность учебных навыков; *Минимальная мозговая дисфункция; *Задержка психического развития; *Школьная тревожность; *Низкий темп учебной деятельности. |
2.«Немотивированный» класс | *Низкая учебная мотивация; *Низкий рейтинг образования в системе ценностей; *Ситуация «хронического неуспеха» в учебе. | *Несформированность учебных навыков; *Минимальная мозговая дисфункция; *Школьная тревожность; *Низкий уровень притязаний; *Низкий темп учебной деятельности. |
3. «Неуправляемый» класс | *Ярлык «неуправляемых», «мы всех учителей доводим»; *Преобладание мотива общения над учебным мотивом; *Низкий рейтинг дисциплины в системе ценностей класса; *Авторитарный или попустительский стиль руководства со стороны учителя. | *Минимальная мозговая дисфункция, чаще реактивного типа; *Переживание критических этапов развития; |
4. «Внутренне конфликтный» класс | *Несбалансированность Групповой структуры; *Провокация учителя и родителя; *Отсутствие модели конструктивного разрешения конфликтов; * Наличие «преследователей», «жертв» и наблюдателей. | *Несформированность навыков общения; *Переживание критических этапов развития; *Психотравмирующий фактор, вызывающий Реактивное поведение. |
5. «Закрытый» класс | * Сформированный стереотип восприятия школы; *Отсутствие обратной связи, контакта. Вся эмоциональная жизнь внутри. | * Интроверсия; *Несформированность навыков общения; *Тревожность; * Страх самораскрытия. |
6. «Звездный» класс | *Ярлык «гении»; *Акцентирование «звездности» учителями и родителями. | *Завышенный уровень притязаний; *Завышенная самооценка; *Неадекватное ролевое поведение; * Чувствительность к критике. |
Основные направления работы школьного психолога
с «трудным» классом.
Алгоритм работы с «трудным» классом:
Запрос учителя «Трудный класс!»
Консультация с учителем.
« В чем трудность? Для кого трудность?»
Консультирование учителя
Совместная работа класса и учителя. |
Диагностика класса;
Работа с классом; Работа с учителями; Работа с родителями. |
Субъективно трудный класс
Объективно трудный классПсиходиагностика трудного класса.
Методы диагностики | 1-3кл. | 5-9кл. | 10-11кл. | |
Учебная деятельность | · Экспертный опрос учителей и родителей; · Наблюдение; · Тесты на уровень развития внимания и памяти (Корректурная проба, «10слов», Пиктограммы) · Тесты на мышление (Тест Амтхауера, штур) | + + + + | + + + + | + + + + |
Психологи ческий климат | · Тест школьной тревожности; · Тест Филипса; · Тест Басса-Дарки; · Тест на оценку атмосферы в классе; · Социометрия. | + | + + + + | + + + + |
Мотивация | · Анкета Г; · Беседа; · «Учитель глазами учащихся» | + + | + + | + + + |
В случае необходимости проводится дополнительная диагностика.
Психологическая помощь «трудному» классу.
1. Необучаемый класс.
Задачи работы с классом:
1.Создание условий для осознания структуры учебной деятельности, обучение учащихся эффективному использованию собственного психического потенциала в учебной деятельности;
2.Разрядка отрицательных эмоций, связанных с учебной деятельностью.
3.Создание условий для повышения самооценки учащихся.
Задачи работы с учителями:
1.Создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
2.Развитие психических функций в рамках учебной деятельности, опора на сильные стороны учащихся.
3.Создание ситуации успеха, психологическая поддержка учащихся.
Задачи работы с родителями:
1.Создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
2.Психологическая поддержка учащихся, помощь в создании ситуации успеха.
2. Немотивированный класс.
Задачи работы с классом:
1.Создание условий для формирования учебной деятельности; стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых смыслов учебы;
2.Разрядка отрицательных эмоций, связанных с учебной деятельностью;
3.Создание условий для повышения самооценки учащихся.
Задачи работы с учителями:
1. Создание условий для формирования ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
2. Применение приемов работы с опорой на интересы учащихся;
3. Создание ситуации успеха, психологическая поддержка учащихся.
Задачи работы с родителями:
1.Создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
2.Обучение способам поддержки учащихся, создание ситуации успеха.
3. Неуправляемый класс.
Задачи работы с классом:
1.Стимулирование личной активности учащихся по поиску новых смыслов соблюдения правил поведения, закрепления их в системе групповых норм;
2. Формирование навыков конструктивного общения с учителями;
3.Разрядка отрицательных эмоций, связанных с негативными оценками поведения;
4.Создание условий для повышения самооценки.
Задачи работы с педагогами:
1.Создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
2.Обучение педагогов дифференцированным способам реагирования на нарушения дисциплины;
3.Психологическая поддержка учащихся.
Задачи работы с родителями:
1.Формирование у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
2. Психологическая поддержка учащихся.
4. Внутренне конфликтный класс.
Задачи работы с классом:
1.Стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых моделей поведения;
2.Создание условий для нормализации групповой структуры;
3.Создание условий для сплочения коллектива;
4.Формирование навыков конструктивного общения друг с другом;
5.Разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным климатом в классе;
6. Повышение самооценки учащихся.
Задачи работы с педагогами:
1.Создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи;
2.Обучение педагогов дифференцированным способам реагирования на нарушения дисциплины.
3.Психологическая поддержка.
Задачи работы с родителями:
1.Создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
2.Психологическая поддержка.
5. «Закрытый» класс.
Задачи работы с классом:
1.Стимулирование личной активности учащихся по поиску новых моделей поведения;
2. Создание условий для сплочения коллектива;
3. Разрядка страха самовыражения;
4.Формирование навыков конструктивного общения;
5.Повышение самооценки;
Задачи работы с учителями:
1.Создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;
2.Обучение педагогов психологической поддержке учащихся, стимулированию к самораскрытию;
Задачи работы с родителями:
1. Формирование ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
2. Психологическая поддержка учащихся.
6. «Звездный» класс.
Задачи работы с классом:
1.Коррекция самооценки;
2.Создание условий для сплочения класса;
3.Разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным фоном в классе;
4.Стимулирование учащихся к проявлению активности за пределами учебной деятельности и собственного класса.
Задачи работы с педагогами и родителями:
1.Создание условий для формирования ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;
2. Психологическая поддержка.
Приложение .
Тематика тренинга «Гнев - это нормально» Или
«Управляй своим гневом!»
№ | Тема занятия | Кол-во часов |
1. | Формирование группы. Правила поведения в группе. Эмоции и чувства. Музей чувств. | 2 |
2. | Гнев. Причины гнева. | 2 |
3. | Чувство гнева и способы поведение при гневе. | 2 |
4. | Гнев «помогающий и мешающий» | 2 |
5. | Способы овладения гневом. | 2 |
6. | Способы овладения гневом. | 2 |
7. | Способы овладения гневом. | 2 |
8. | Подведение итогов | 2 |
Итог | 16 |
Приложение .
Программа по профилактике наркомании.
Основные направления работы по антинаркотическому воспитанию и оздоровлению образа жизни учащихся.
· Работа с учащимися школы:
o Классные часы, тренинги, по антиалкогольной и антинаркотической пропаганде.
o Встречи с наркологом, социологом, психологом.
o Включение всех учащихся в различные воспитательные мероприятия школы (особенно спортивные).
o Контроль за успеваемостью и посещаемостью.
o Раскрытие талантов и способностей, развитие интересов.
o Гуманизация межличностных отношений в классе (создание органов самоуправления, коллективная деятельность, классные часы и мероприятия).
o Личностные и коммуникативные тренинги. Организация досуга.
o Посещение театров, музеев, выставок.
o Организация кружков, секций.
o Организация трудового и спортивного лагеря.
· Индивидуальная работа с неблагополучными учащимися:
o Контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся «группы риска». Ликвидация пробелов в знаниях. Повышение успеваемости. Индивидуальные занятия. Создание ситуации успеха в учебной или неучебной деятельности.
o Выявление учащихся, употребляющих алкоголь, наркотики, привлечение семьи к решению проблемы. Включение «трудных» учащихся в воспитательные мероприятия школы.
o Индивидуальная беседа классного руководителя, социального педагога, психолога с учащимися.
o Оказание медицинской помощи. Направление к врачам-специалистам.
o Встречи с наркологом, социологом, юристом.
o Стимулирование к здоровому образу жизни. Включение в спортивные мероприятия.
o Снятие психологического напряжения (организация спортивных перемен, консультация психолога).
o Тренинги
· Работа с семьей:
o Взаимодействие школы и семьи.
o Повышение осведомленности родителей по проблеме наркомании.
o Педагогический всеобуч для родителей.
o Ежемесячные родительские собрания; контроль за успеваемостью и посещаемостью.
o Встречи с наркологом, социологом, психологом, юристом.
o Организация досуга, семьи.
o Включение родителей в воспитательные мероприятия школы (пр. Папа, мама, я – спортивная семья; Мир увлечений).
o Посещение театров, музеев всем классом, с родителями.
· Работа с неблагополучной семьей:
o Создание банка данных об ученике и его родителях.
o Выявление неблагополучных семей и трудных детей.
o Принятие мер по устранению нарушений семейного воспитания.
o Индивидуальные консультации психолога, социального педагога, врачей специалистов.
o Тренинги для родителей.
o Привлечение комиссии по делам несовершеннолетних.
Темы тренинга:
o 1. Знакомство. Правила групповой работы.
o 2. Наркотики, психоактивные вещества и последствия их употребления.
o 3. Личность и индивидуальность.
o 4. Самоуважение.
o 5. Общение.
o 6. Чувства и эмоции.
o 7.Сопротивление массовой рекламе психоактивных веществ.
o 8. Сопротивление давлению социального окружения.
o 9. Как отказаться от предложенных наркотиков.
Тематическое проведение занятий по профилактики наркомании в 5 классе.
Для учащихся:
o 1. Знакомство. Установление основных правил работы в группе.
o 2. Умение слушать.
o 3. Умение начинать, поддержать и прекращать разговор.
o 4. Эмоции. Как справиться с гневом.
o 5. Умение принимать решение.
o 6. Употребление, злоупотребление, болезнь.
o 7. Хорошо быть здоровым. Мифы о курении и алкоголе.
o 8. Что такое наркотики и другие токсические вещества.
o 9. Итоговое занятие.
Для родителей:
o 1. Умение слушать.
o 2. Принятие решений, совместное принятие решений.
o 3. Умение сказать «нет».
o 4. Курение, алкоголь и дети.
Тематическое проведение занятий по профилактики наркомании в 6 классе.
Для учащихся:
o 1. Правила работы в группе. Я уникальный.
o 2. Стресс. Способы борьбы со стрессом.
o 3. Виды группового давления.
o 4. Агрессивное, неуверенное поведение и поведение с уверенностью в себе.
o 5.Умение постоять за себя. Нет наркотикам и алкоголю.
o 6. Критика и реакция на критику.
o 7. Поведение в конфликтной ситуации.
o 8. Употребление и злоупотребление токсических веществ.
o 9. Итоговое занятие.
Для родителей:
o 1. Правила, нормы и ценности в нашей семье.
o 2. Стресс.
o 3. Поэтапное решение проблем.
o 4. Подросток, алкоголь и закон.
Тематическое проведение занятий по профилактики наркомании в 7 классе.
Для учащихся:
o 1. Правила работы в группе. Мое место среди других людей.
o 2. Понятие самооценки.
o 3. Я могу ошибаться и терпеть неудачи.
o 4. Курение. Курение и общество.
o 5. Роли в группе. «Дурная компания».
o 6. Быть приятным другим ≠ Быть как все.
o 7. Одиночество.
o 8. Дружба.
o 9. Наркотики и закон.
o 10. Итоговое занятие.
Для родителей:
o 1. Подросток – ребенок или взрослый?
o 2. Виды критики. Как критиковать и как хвалить.
o 3. Умение слушать в конфликтной ситуации.
o 4. Наркотики.
Тематическое проведение занятий по профилактики наркомании в 8 классе.
Для учащихся:
o 1. Правила работы в группе. Правила, нормы, ценности, идеалы.
o 2. Кто я – ребенок или взрослый? Особенности подросткового возраста.
o 3. мой стиль учения.
o 4. Взаимоотношения со взрослыми.
o 5.Конфликты.
o 6. Любовь. Взаимоотношения с противоположным полом.
o 7. Молодежный группировки.
o 8. Умение сказать нет токсическим веществам и алкоголю.
o 9. Итоговое занятие.
Для родителей:
o 1. Совместная выработка правил семьи.
o 2. Умение формулировать проблему (особенно в конфликте).
o 3. Молодежные группировки.
o 4. Наркотики (на что обращать внимание).
Приложение .
Профориентационная работа. Задачи профориетнационной работы на каждом возрастном этапе. Тематика классных часов по профориентации.
Класс | Тематика классных часов |
1-4 классы Задача: знакомство с миром профессий. | 1. «Здравствуй, школа!» Знакомство со школой. Профессии учителя, библиотекаря, врача, охранника. 2. «Все мы вместе целый день и трудиться нам не лень» Культура труда. Правила рабочего человека. 3.Все работы хороши – выбирай на вкус! 4. Профессии наших родителей. 5. Путешествие в будущее. Кем я хочу быть? 6. Как книга пришла к нам? Профессии: писатель, художник, печатник, переплетчик, продавец. «Книжкина больница».Ремонт книг. 7. Операция «Чистый класс» 8. «Засадим школьный двор цветами» Профессии: цветовод, ботаник, садовод, дизайнер. 9. Викторина « Угадай профессию!» 10. «Дерево славится плодами, а человек трудами. 11. Космонавт – героическая профессия. Литературная композиция к Дню космонавтики. 12. Профессии наших мам. 13. «В гостях у Скруджа» Профессии экономиста, бухгалтера. 14. Выставка «Наше творчество». 15. Экскурсии на фабрику игрушек, в районную библиотеку, в музеи. 16. Выставка наших увлечений. |
5- 8 классы Задача: Формирование основ профессиональной направленности, осознание интересов, способностей, связанных с выбором профессии. * 8класс Предварительная диагностика интересов и склонностей. Знакомство с типами учреждений профессионального обучения | 1. Всякий труд у нас в почете! 2. Все работы хороши – выбирай на вкус! Составление каталога профессий. 3. Профессии наших родителей. 4. Профессии вокруг нас. Классные часы –встречи. 5. Как правильно выбрать профессию? 6. От увлечения к будущей профессии. 7. О людях хороших – профессиях разных! 8. Здоровье и выбор профессии. 9. Кем быть? Каким быть? 10. Трудовой десант. 11. Викторина «Угадай профессию» 12. «В поисках будущей профессии» 13. « Мир профессий и мое место в нем» 14. «Путешествие в Город мастеров» 15. Операция «Засадим школьный двор цветами» 16.Экскурсии в учебные заведения, на предприятия. Посещения городской ярмарки профессий. 17. Конференция «Профессия и личность». 18. Профориентационная игра «Мир профессий». 19.Создание каталога профессий в электронном виде. 20. Открытие страницы «Мир профессий» в школьной газете. 21. Портфолио учащихся. |
9- 11классы Задача: Определение индивидуальной стратегии образования, выбор профиля обучения, проведение повторной профдиагностики, выбор профессии и учебного заведения. Элективный курс «Я и моя профессия» 10-11 класс Элективный курс «Деловой этикет» | 1. Кем быть? Каким быть? 2. Как правильно выбрать профессию? 3. Профессии наших родителей. 4. Всякий труд в почете. 5.Все работы хороши – выбирай на вкус. 6. Способности и выбор профессии. 7. Исчезнувшие и новые профессии. 8. Здоровье и выбор профессии. 9. Игра – викторина «Угадай профессию» 10. Экскурсии в учебные заведения, на предприятия. 11. Проектная работа. |
Приложение .
Содержание профориентационных курсов (9-11классы)
Содержание курса «Психология и выбор профессии»
(35 часов).
1 четверть. Что я знаю о своих возможностях?
1. Самооценка и уровень притязаний.
2. Темперамент и профессия. Определение темперамента.
3. Чувства и эмоции. Тест эмоций.
4. Стресс и тревожность.
5. Мышление. Определение типа мышления.
6. Внимание и память.
7. Уровень внутренней свободы.
8. Коллаж «Какой Я?»
9. Обобщение
2 четверть. Что я знаю о профессиях?
1. Классификация профессий. Признаки профессий.
2. Определение типа будущей профессии.
3. Профессии, специальность, должность. Формула профессии.
4. Интересы и склонности в выборе профессии.
5. Определение профессионального типа личности.
6. Профессиональные важные качества.
7. Профессия и здоровье.
8. Обобщение.
3 четверть. Способности и профессиональная пригодность.
1. Способности общие и специальные. Способности к практическим видам работы.
2. Способности к интеллектуальным видам деятельности.
3. Способности к профессиям социального типа.
4. Способности к офисным видам деятельности.
5. Способности к предпринимательской деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
