Социально-психологическая служба Подпрограмма «Спутник» (стр. 3 )

Определены общие профессиональные компетенции учителя:

·  умение определять цели и образовательные результаты ученика на языке компетенций;

·  умение включать учащихся в различные виды работы и деятельности в соответствии с намеченными результатами, учитывая склонности, индивидуальные особенности и интересы;

·  умение использовать разнообразные приемы и способы включения учащихся в разные виды деятельности, позволяющие ему выработать требуемые компетенции;

·  умение подмечать способности учащегося и в соответствии с ними определять направления его развития;

·  умение организовать и руководить групповой и индивидуальной проектной деятельностью;

·  умение занимать экспертную позицию относительно демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев;

·  умение осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебных занятий и корректировать их;

·  умение организовать дискуссию и участвовать в ней, понимая, что своя собственная точка зрения может быть подвержена сомнению и критике;

·  умение создавать благоприятную атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет.

·  умение конструктивно разрешать возникающие проблемы и конфликты;

·  умение создать образовательную развивающую среду для всех учащихся.

На государственном уровне планируется изменение содержания профессиональной подготовки и переподготовки учителей, регулярное повышение квалификации в логике принципов Новой школы и в соответствии с новыми стандартами.

На внутришкольном уровне задача повышения компетенции учителей может решаться с помощью социально-психологической службы.

Планирование мероприятий по повышению компетентности учителей.

Направление работы психологической службы	Планируемые мероприятия
1. Просветительская работа	1. Выступления-презентации на педсоветах и семинарах по таким темам как: -«Основные направления национального образовательного проекта «Наша Новая школа». - ФГОС. -«Компетенции учащегося и учителя». -«Методы и формы обучения в логике деятельностно-компетентностного подхода». -«Развитие творческих способностей в урочной и внеурочной деятельности» - «Как организовать проектную деятельность ученика?» - «Создание развивающей образовательной среды в классе» - «Методы активизации учащихся». 2. Методическое объединение классных руководителей «Как провести интересный классный час?», «Подготовка к родительскому собранию», « Как написать характеристику класса, ученика?» 3. Разработка различных памяток, буклетов с рекомендациями психолога. Стенд для учителей. 4. Методические объединения «Портфолио в образовательном пространстве» 5. Размещение статей на сайте школы.
2. Развивающая и профилактическая работа	1. Тренинг «Навыки конструктивного взаимодействия с подростками» 2. Тренинг «Учитель и проблемы дисциплины» 3. Тренинг по профилактике синдрома профессионального сгорания. 4. Тренинги личностного роста. 5. Тренинг командообразования. Психологическая игра «Идеальная школа» на сплочение и формирование команды, снятие эмоционального напряжения. 6. Семинары «Оптимизм и учебная деятельность», «Как формировать терпимость к чужому мнению?»
3. Психологическая диагностика	1. Диагностика профессиональных качеств, психологического сгорания, атмосферы в коллективе, «Учитель глазами учащихся». Рекомендации по результатам.
4. Консультативная работа	1. Консультирование по результатам диагностики учащихся и родителей. 2. Помощь учителям в подготовке мероприятий, проектов, в составлении индивидуальных программ обучения. 3. Консультация по запросу.
5. Организационно-экспертная работа	1. С целью повышения качества классных часов провести семинар и разработать систему качественных классных часов с элементами тренинга для каждой параллели. 2. С целью улучшения взаимодействия школы и семьи разработать систему родительских собраний и мероприятий с родителями. Проведение родительских собраний психологической службой. 3. По запросу проводить экспертизу разработки, программы. 4. Посещение уроков учителей, психологический анализ урока. 5. Помощь в составлении портфолио учителя.

3.4. Ожидаемые результаты реализации программы:

·  повышение качества обучения, повышение успеваемости учащихся;

·  увеличение количества участников городских, окружных, школьных конкурсов, олимпиад;

·  создание положительной мотивации обучение, положительная динамика по результатам диагностики учебной мотивации, по отзывам учителей;

·  формирование культуры мышления, рациональной организации труда, развитие исследовательских умений, положительная динамика по результатам диагностики уровня мышления и творческих способностей;

·  положительная динамика показателей психического благополучия (повышение самооценки, снижение тревожности, агрессии, конфликтности);

·  отсутствие правонарушений, совершенных учениками школы;

·  изменение отношений «учитель-ученик» в сторону сотрудничества, которое можно проследить по результатам диагностики «Учитель глазами учащихся»;

·  улучшение межличностных отношений учащихся, родителей, педагогов;

·  сознательный выбор профессии учащимися, поступление в профессиональные учебные заведения;

·  улучшение психологической атмосферы в школе, положительная динамика по результатам диагностики удовлетворенности работой образовательного учреждения;

·  повышение квалификации учителей. Динамика готовности учителей к педагогическим инновациям. Разработка и внедрение новых авторских разработок, программ. Выступления учителей на конференциях, семинарах школы, округа, города;

·  создание портфолио учащихся, педагогов, психологов. Презентация своей деятельности.

В результате реализации программы предполагается, что выпускник нашей школы будет обладать следующими качествами личности:

·  уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;

·  критически и творчески мыслить, рационально преодолевать трудности;

·  быть толерантным, коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

·  быть целеустремленным, ответственным человеком;

·  самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.

Приложения

Приложение .

Положение о психологической службе в средней

общеобразовательной школе № 000.

1.  Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет структуру и порядок управления службы практической психологии в ГБОУ Средней общеобразовательной школе № 000, служит правовой, организационно-методической основой ее формирования и организации деятельности.

1.2. Служба практической психологии СОШ № 000 (далее по тексту Служба) призвана обеспечить сохранение, укрепление здоровья детей и профилактику нарушений психического здоровья обучающихся, содействовать развитию личности детей и молодежи в процессе их воспитания, образования и социализации.

1.3. Работа Службы включает в себя психологическую помощь детям и подросткам школьного возраста, учителям, администрации, всем участникам воспитательно-образовательного процесса.

1.4. Положение о психологической службе в государственном бюджетном учреждении средней общеобразовательной школе № 000 г. Москвы разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 01.01.2001; федеральным законодательством и законодательством города Москвы, нормативными правовыми актами Министерства образования РФ и Департамента образования города Москвы, Положением о Службе практической психологии в системе образования РФ, Утвержденного приказом Министерства образования РФ , положениями и уставами, регулирующими деятельность соответствующих звеньев службы.

1.5 Деятельность Службы осуществляется во взаимодействии с администрацией, педагогами и другими работниками образовательного учреждения, представителями всех субъектов, связанных с обеспечением развития, воспитания, образования, социализации и здоровья несовершеннолетних. Взаимодействие со всеми специалистами осуществляется на основе принципов сотрудничества и взаимодополняемости. Сотрудники Службы осуществляют свою деятельность по запросам учащихся, педагогов, родителей, администрации.

1.6 Деятельность Службы осуществляется в тесном контакте с родителями (законными представителями) детей, обучающихся в школе.

2.  Цели и задачи службы

2.1. Цели психологической службы:

2.1.1.Содействие педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечение психологические условия для охраны здоровья и полноценного развития личности учащихся;

2.1.2. Содействие в приобретении психологических знаний, умений, навыков, необходимых для достижения успеха в жизни и для получения профессии;

2.1.3.Оказание помощи учащихся в определении их возможностей, способностей, склонностей, интересов;

2..4. Содействие педагогическим работникам и родителям в воспитании учащихся, формировании толерантности, милосердия, ответственности, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;

2.1.5. Содействие администрации в создании психологически комфортной среды

2.2. Задачи психологической службы:

2.2.1. Содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе развития личности;

2.2.2. Профилактика и преодоление отклонений в личностном и интеллектуальном развитии учащихся;

2.2.3. Формирование у школьников способности к саморазвитию, самосознанию, профессиональному определению

2.2.4. Содействие распространению и внедрению психологических знаний среди родителей, учащихся, учителей;

2.2.5. Психологический анализ социальной ситуации развития в школе, выявление основных проблем определения причин их возникновения, путей и средств их разрешения.

2.3. Основные направления деятельности службы:

2.3.1. Основными направлениями деятельности Службы является психологическая профилактика, психологическое просвещение, психодиагностика, развивающая и психокоррекционная работа, психологическое консультирование, работа психолого-педагогического консилиума.

2.3.2. Психологическая профилактика предусматривает деятельность по:

- разработке, апробации и внедрению развивающих программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа;

- контролю за соблюдением психогигиенических условий обучения и развития детей, обеспечением гармоничного, психологического развития и формирования личности несовершеннолетних на каждом возрастном этапе;

- обеспечение условий оптимального перехода детей на следующую возрастную ступень, предупреждение возможных отклонений в психическом развитии и становлении детей подростков в процессе непрерывной социализации;

- своевременному предупреждению возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей и подростков;

- своевременному предупреждению безнадзорности и беспризорности среди детей и подростков.

2.3.3. Психологическое просвещение предусматривает деятельность по:

- повышению психологической культуры учащихся, родителей, учителей;

- формированию потребности в психологических знаниях и их практическому применению, желания использовать психологические знания в работе с детьми или в интересах собственного личностного и профессионального роста у педагогов, родителей;

- формированию потребности в самопознании, саморазвитии, самосовершенствовании.

2.3.4. Психологическая диагностика предусматривает деятельность по:

- получение своевременной информации об индивидуально- психологических особенностях детей и подростков, динамике процесса развития, необходимой для оказания психологической помощи детям, их родителям, педагогам;

- выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения профессионального и личностного самоопределения;

- определению причин нарушений в обучении, поведении и развитии несовершеннолетних.

2.3.5. Развивающая и психокоррекционная работа предусматривает деятельность по:

- активному взаимодействию психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей и подростков, реализации возрастных и индивидуальных возможностей развития несовершеннолетних, а также личностного роста и профессионального совершенствования взрослых участников;

- участию в разработке, апробации и внедрении комплексных психолого-медико-педагогических развивающих и коррекционных программ;

- реализации комплекса мер по снижению, устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии несовершеннолетних.

2.3.6. Психологическое консультирование предусматривает деятельность по:

- консультированию учащихся по широкому кругу вопросов, связанных с обучением, развитием, личностным и профессиональным самоопределением, взаимоотношениями со взрослыми и сверстниками;

- консультированию администрации школы по вопросам управления педагогическим коллективом, администрации и педагогов по вопросам обучения, воспитания, развития детей и подростков;

-консультирование родителей по вопросам воспитания, семейных взаимодействий;

2.3.7. Психолого-педагогический консилиум (ППК) призван решать вопросы неуспешности обучения, девиантности поведения, сложных социально-психологических, конфликтных и экстремальных ситуаций. ППК устанавливает психолого-педагогический статус ребенка, дают рекомендации по выбору типа школы или класса, необходимости и формам индивидуального обучения и воспитания, комплектуют классы коррекционно-развивающего типа.

2.4. Функциями психологической службы являются:

2.4.1. Проведение, разработка теоретических и экспериментальных исследований в области психологии по запросу школы.

2.4.2. Внедрение, разработка психодиагностических, психокоррекционных, развивающих программ и методов работы с участниками образовательного процесса.

2.4.3. Сбор данных по школе в соответствии с показателями психологического мониторинга;

2.4.4. Получение сравнительных данных, выявление динамики и факторов влияния на динамику качества обучения, воспитания и развития участников образовательного процесса;

2.4.5. Обеспечение психологического сопровождения участников образовательного процесса;

2.4.6. Осуществление психолого-методического обеспечения участников образовательного процесса.

2.5. Инструментарием и источниками сбора данных психологической информации являются:

- Тестирование: бланковое, компьютерное;

- Анкетирование, опросы, интервьюирование;

- Результаты участия в образовательных мероприятиях;

- Дополнительные данные, собираемые в рамках мониторинговых исследований.

3. Организационная структура психологической службы школы.

3.1. Служба является составной частью системы образования города Москвы. Психологическую помощь оказывают образовательные учреждения, получившие лицензирование и аккредитацию в порядке, установленном законодательством РФ. Деятельность психологической службы осуществляется в соответствии с целями и задачами, определенными Положением о психологической службе.

3.2. Психологическая служба открывается на основании приказа директора школы.

3.3.Право на деятельность по оказанию психологической помощи имеет психолог, педагог-психолог, врач-психиатр, получившие соответствующее высшее психологическое или медицинское образование и подтвердившие свою квалификацию в порядке, установленном законодательством РФ. Администрация школы создает условия для повышения квалификации педагога –психолога в объеме не менее 72часов не реже одного раза в 5лет.

3.4. Педагог-психолог образования имеет двойное подчинение: административное управление осуществляется директором школы. Директор школы осуществляет контроль за использованием рабочего времени, ведением нормативно-правовой документации. Профессиональное управление, контроль осуществляется специалистами Научно-методического центра Департамента образования. Нагрузка педагога-психолога в образовательном учреждении составляет 36часов с 18часовым пребыванием в школе и распределяется следующим образом:

- Индивидуальная и групповая работа с обучающимися, консультативная работа с учащимися, педагогами, родителями составляет в общем объеме 18часов;

- Подготовка к выше перечисленным видам работы, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных, заполнение отчетной документации, затраты времени на повышение профессиональной компетенции составляют 18часов в неделю и не требуют обязательного присутствия в образовательном учреждении. Методическим днем педагога-психолога считается – среда. В этот день психолог посещает мероприятия психологической службы НМЦ.

Согласно Инструктивному письму №2-30-20 Департамента образования г. Москвы от 01.01.2001 педагогом –психологом оформляются следующие документы:

- Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения;

- Журнал учета проведенной работы;

- График работы на неделю;

-Аналитический отчет о проведенной работе за год;

- Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультативной работы.

3.5 Деятельность психологов, педагогов-психологов, иных специалистов и медицинских работников по оказанию психологической помощи основывается на профессиональной этике и осуществляется на основе законодательства РФ и международного права.

3.6. При оказании психологической помощи психолог независим в своих решениях и выборе стратегий и руководствуется только интересами клиента, профессиональным долгом и законом.

3.7. Права и обязанности педагога-психолога устанавливаются законодательством РФ, города Москвы, настоящим Положением.

В своей профессиональной деятельности психолог обязан:

- руководствоваться Законом РФ «Об образовании», федеральным законодательством г. Москвы, международными и российскими нормативными актами в области защиты прав детей, нормативными правовыми документами органов управления образования, настоящим Положением;

-рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции. НЕ брать на себя решение вопросов, не выполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей;

- использовать в своей работе только психологические методы. Не применять методы, требующие медицинской квалификации

( гипноза, медитативных техник, фармакологических средств и т. п.)

- знать новейшие достижения психологической науки в целом;

- применять современные обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы;

- оказать психолого-педагогическую помощь администрации, педагогам, учащимся в решение проблем, связанных с обеспечением полноценного развития детей, обеспечением индивидуализированного подхода к детям;

- хранить профессиональную тайну, не распространять сведения, полученные в результате диагностической, консультативной и других видов работ, если ознакомление с ними не является необходимым для осуществлением педагогического, медицинского, социального или другого аспекта психокоррекционной, развивающей работы, и не может нанести ущерб ребенку или его окружению;

- вести запись и регистрацию всех видов работ;

- постоянно повышать свою профессиональную квалификацию;

Психолог несет персональную ответственность за правильность психодиагностического диагноза, адекватность используемых диагностических, развивающих, коррекционных и психопрофилактических методов и средств, обоснованность даваемых рекомендаций. Психолог несет ответственность за оформление и сохранность протоколов обследований, документации в установленном порядке. Психолог несет персональную ответственность за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента.

В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:

- самостоятельно определять приоритетные направления работы с учетом конкретных условий образовательного учреждения.

- самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, решать вопрос об очередности проведения различных видов работ.

- отказываться от выполнения возложенных на него обязанностей при отсутствии необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

- обмениваться информацией со специалистами смежных специальностей и представителями других ведомств в интересах ребенка.

Приложение

Набор компьютерных программ по диагностике учащихся.

	Название программы
	1.IQ Тесты для детей.
	2.Психологическое тестирование детей и подростков. Для школьных психологов.
	3.IQ тесты. Профессиональные тесты. Сильные и слабые стороны ума. Коэффициент интеллекта. Разминка для интеллектуалов.
	4. Тесты для всей семьи.
	5. Профессиональные и бизнес тесты.
	6. В помощь школьному психологу. Профильная школа. Психологическое сопровождение. Диагностика. Рекомендации. 5-11классы

Приложение

Перечень используемых коррекционно-развивающих программ

и материалов.

	1.Хухлаева к своему Я. Программа формирования психологического здоровья младших школьников.- М.: Генезис,2001
	2.Хухлаева к своему Я. Уроки психологии 5-6 класс. – М.: Генезис,2005
	3.Хухлаева к своему Я. 7-8 класс.- М.: Генезис,2005
	4.Ануфриев преодолеть трудности в обучении детей.-М.:Изд. «Ось-89»1999
	5. 90уроков психологического развития младших школьников.- М.:Изд. Луч,1995
	6.Коблик раз в пятый класс! Программа адаптации к средней школе.-М.: Генезис,2003
	7. Жизненные навыки. Уроки психологии. Под редакцией – М. Генезис, 2001,2002,2003.
	8.Аржакаева азбука. Начальная школа. 1,2,3 годы обучения.-М.:Изд. «Ось 89»2003, 2004,2005.
	9. Чибисова подготовка к ЕГЭ.- М.: Генезис. 2009
	10. Долгова в младшем школьном возрасте.-М.:Генезис.2009
	11. Программы профилактики трудностей в учебе./ Авт.- сост. Меттус, –Волгоград: Учитель, 2007.
	12. Победи конфликт! Тренинговые занятия с подростками /Авт.-сост. Екимова Т. В.- М.: Аркти, 2008.
	13. Зинкевич - Евстегнеева по сказкотерапии.- СПб.: ,2000
	14.Земских – школьник.- М.: Генезис,2000
	15. Белопольская предметов. Четвертый лишний.- М.: «Когито-Центр»,2009
	16.Игра-занятие «Для умников и умниц». - Киров,1990
	17. Игра-занятие «Четвертый лишний». – Киров,1990
	18. Демонстрационный материал «Наши чувства и эмоции».- Киров,2006
	19.Развивающая игра «Веселые клеточки».- Киров,2006
	20. Развивающая игра «Назови одним словом».- Киров,2006
	21. Развивающая игра «Развиваем внимание».- Киров,2006
	22.Диск. Супер Интеллект
	23.Диск. Энциклопедия этикета.
	24.Диск. Аутотренинг. Аудикурс и руководство.

Приложение .