Школа компетентностного подхода (стр. 3 )

по качеству образования

	Процент успеваемости обучающихся	Процент качества обученности обучающихся
	2010 г. %	2011г. %	2010 г.%	2011г.%	2012%
			Обще- образова-тельные классы	Классы, обеспечивающие дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку	Обще- образова-тельные классы	Классы, обеспечивающие дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку	Обще- образова-тельные классы	Классы, обеспечивающие дополнительную (углубленную, расширенную, профильную) подготовку
2-е классы	100	100	69	-	63,5	-	71	-
3-е классы	100	100	64	-	54,8	-	63	-
4-е классы	100	100	65	-	64	-	51	-
5-е классы	100	100	46	-	43,8	-	49	-
6-е классы	100	100	36,7	-	49	-	34	-
7-е классы	100	100	16,3	-	32	-	35,3	-
8-е классы	100	100	34,7	-	24,5	-	26	-
9-е классы	100	100	26	-	38,8	-	31	-
10-е классы	100	100	38,4	-	38,4	-	55	68,2
11-е классы	100	100	53	-	56,5	-	50	-
В целом по ОУ	100	100	44,9	-	46,53	-	48,5	63,6

По результативности участия в Муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников

	2010	2011	2012
Количество участников муниципального этапа	115	126	139
Количество I мест	0	2	3
Количество призеров	12	23	17
Результативность	11%	18%	13%

Раздел 1. Введение.

Законодательная база для разработки

Программы развития школы.

Программа развития разработана школьной стратегической командой:

руководитель разработки Программы развития – директор школы Н, стратегическая команда школы – , , при участии Совета старшеклассников, педагогического коллектива школы – , , В, . на период с 2012 по 2016 гг. Представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и также инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии. Научно-методической основой разработки Программы послужили следующие документы:

·  Закон Российской Федерации "Об образовании" от 01.01.2001 г. № 000-1 в редакции от 01.01.2001 г. .

·  Национальная доктрина образования, утвержденная Правительством Российской Федерации 04.г. (Постановление Правительства РФ № 000 от 4.10.2000г.)

·  Новая структура государственного образовательного стандарта, утвержденная Федеральным законом от 1 декабря 2007 года

·  План действий по модернизации общего образования на годы, утвержденный распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г.

·  Проект национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

·  Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. № 000.

·  Санитарно-эпидемиологические правила Сан-Пин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введенные в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 года № 44

·  Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. № 000 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

·  Конвенция о правах ребенка

·  Закон Московской области «Об образовании»

·  Концепция развития Одинцовского муниципального района

·  Проект «Экополис Одинцовский»

·  Устав МБОУ СОШ «Горки – Х»

Раздел 3. Аналитико-прогностическое обоснование Программы.

Образование сегодня стало рассматриваться как один из стратегических ресурсов развития страны. Данная тенденция отражает не только национальные приоритеты, но и

общемировую направленность образовательных систем. Нельзя не признавать и изменяющиеся, возрастающие запросы общества к качеству образования.

Современный социальный заказ в сфере образования требует от школы создать условия для более осознанного и качественного самоопределения обучающихся, адаптировать систему образования к рынку труда, преодолеть отставание российских школьников от уровня обученности учащихся развитых стран, особенно в сфере профильного обучения.

Современное общество ожидает от школы создания условий для формирования у ребенка способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, обеспечить социальную мобильность и адаптацию к различным условиям жизни.

Человек в современном мире должен уметь творчески решать научные, производственные и общественные задачи, самостоятельно критически мыслить, вырабатывать свою точку зрения, уважая при этом мнение других людей, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путём самообразования. Именно на формирование такого человека нацелена наша Программа развития.

Применительно к школе эта цель образования конкретизируется в необходимости формирования у обучающихся ответственного выбора собственной индивидуальной

образовательной траектории. Обеспечение условий для формирования у школьников самостоятельности, активности, мобильности, оперативности знаний возможно только в

условиях реализации компетентностно - ориентированного образования.

Необходимость пересмотра целей, содержания и структуры образования на всех уровнях стало неизбежным фактором успешности образовательного учреждения.

Проведенные мониторинговые исследования в школе показывают следующие ожидания родительского сообщества:

• Высокое качество образовательных услуг.

• Безопасность и комфортность образовательной среды.

• Прозрачность отношений и взаимная ответственность семьи и школы.

• Разнообразие образовательных маршрутов с учетом индивидуальных потребностей семьи.

• Образование как среда социальной успешности.

Анализ ситуации показывает, что школа не вполне отвечает запросам учащихся, их родителей и социума по многим вопросам организации учебно-воспитательного процесса. На этом этапе обозначились следующие специфические проблемы школы:

результаты школьного образования не соответствуют потребностям современного рынка труда; социальная дифференциация приводит к существенному разрыву в подготовке детей, семьи которых относятся к различным социальным группам; затруднено внедрение индивидуальных программ в рамках существующих организационных форм; замедляется процесс полномасштабного профильного обучения в силу недостаточного материального, кадрового и методического обеспечения; содержание и организационные формы, в рамках которых осуществляется образование, не отвечают принципам индивидуализации, профессиональной мобильности, процессам социализации молодого поколения; основной проблемой школы является усиливающийся разрыв между содержанием образования, образовательными технологиями, структурой образовательного процесса, уровнем кадрового потенциала и задачами новой экономики.

Программа развития школы на годы является организационной основой совместной деятельности всех участников образовательного процесса - учащихся, их родителей, сотрудников и партнеров школы – по решению существующих проблем. Сегодня школе необходимо усилить и развить все составляющие образовательной деятельности, перевести количественные показатели в качественные.

В этих условиях разработка новой программы развития, ориентированной на развитие школы компетентностного подхода, сохраняющей прежние концептуальные подходы по вопросам социальной адаптации и здоровьесбережению, представляется наиболее подходящей.

Ресурсные возможности внешней среды

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Горки-Х» находится в поселке, который насчитывает более 8 тысяч жителей. Это современный поселок с хорошо развитой инфраструктурой. Средний возраст жителей поселка 35 лет – возраст наибольшей творческой активности, карьерного роста. Более 46% взрослого населения работает за пределами поселка в городах. Москва и Одинцово. Остальная часть – обслуживающий персонал различного уровня пансионатов Рублево-Звенигородского ЛОКа. Ненормированное рабочее время, творческая активность, стремление к карьерному росту родителей приводит к тому, что большая часть учащихся практически предоставлены сами себе

В последнее время наблюдается расслоение общества: значительное снижение уровня доходов одних и повышение материального дохода других семей. Малообеспеченных семей становится больше. Растет число семей, прибывших на территорию поселка из стран ближнего зарубежья ( Армения, Молдова, Украина, Узбекистан, Таджикистан), а также из других областей России. Для 56 обучающихся школы ( 9,3 %) русский язык не является родным.

Вместе с тем. в результате реализации предыдущей программы школы по созданию единой воспитательно-образовательной среды в поселке, у школы установились тесные партнерские отношения с ДЮСШ «Горки – Х», клубом пос. Горки – 10, колледжами МФПА, ОГИ, № 41 г. Москвы, учебным центром г. Краснознаменск, лингвистическим центром «Западное Подмосковье», домом-музеем Пришвина в дер. Дунино и др., что позволит решить часть задач при реализации данной программы.

Ресурсные возможности внутренней среды

Творчески работающий коллектив единомышленников: работает школа передового опыта, проводится коллективное изучение технологий личностно-ориентированного обучения, внедряются в практику работы их элементы; проводятся научно-методические семинары повышения квалификации учителей на базе центра повышения квалификации «Развитие образования» Одинцовского района, педагогической академии последипломного образования Московской области. Аттестация педагогических кадров также способствует систематизации личного опыта учителя, его самообразованию.

Учителя – предметники вводят в практику технологии проектной деятельности, информационные, развивающие, проблемные технологии. Эти технологии имеют общую педагогическую цель – личностно-ориентированное обучение и воспитание учащихся. В школе создана система предпрофильного и профильного обучения.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

- работа ученического самоуправления;