Дошкольная педагогика (стр. 4 )

Педагог показывает деревянную пластину, проводит аналогичный анализ. Закрепляет в речи детей слова: из дерева, деревянный.

Далее воспитатель предлагает сравнить дерево и металл: «Возьмите метал­лическую и деревянную пластины. Потрогайте металл и дерево, подержите их в руках. Металл какой? Правильно, он гладкий. А дерево? (шероховатое, не глад­кое, шершавое). Возьмите металлическую пластину, попытайтесь ее согнуть. Сильнее, сильнее сгибайте. Сгибается пластинка? А попробуйте согнуть, сло­мать деревянный бросок. И все-таки дерево мягче, чем металл, а металл тверже».

«Давайте послушаем, как стучат металлические и деревянные предметы». Берет 2 деревянные и 2 металлические ложки, слушают звучание. Воспитатель делает обобщение: «Звонче ударяются металлические ложки.

Эти ложки сделаны из... Они.... (деревянные, металлические)».

«Мы познакомились со свойствами дерева и металла, выяснили, что металл гладкий, а дерево какое? (шершавое, шероховатое). Мы определили, что металл твердый, а дерево тоже твердое, но мягче металла. Звук от удара металлических предметов звонче. Есть еще одно отличие. Положите на одну ладонь деревянную пластину, на другую металлическую. Что тяжелее: дерево или металл? Да. ме­талл тяжелее, а дерево легче.

Далее воспитатель предлагает детям взять по одному предмету (они приго­товлены заранее), назвать предмет и материал, из которого он сделан, Затем предлагает взять деревянные предметы и рассказать, чем они отличаются от ме­таллических. Затем выбрать металлические предметы».

Вариант 2. Занятие по ознакомлению со свойствами и качествами металла в средней группе

(Учебный конспект, разработанный студентами дневного отделения)

Программное содержание:

1. Познакомить детей со свойствами и качествами металла: твердый, прочный, гладкий, непрозрачный, блестящий, тяжелый - быстро нагревается (об­ладает теплопроводностью), не горит.

2. Учить сравнивать дерево и металл, выделять различия и сходство. За­крепить обследовательские действия: надавить, сжать, погладить, взвесить, по­смотреть через предмет, опустить в воду. Познакомить с новым обследователь­ским действием: нагревание. Учить выделять свойства и качества несколькими способами. Учить выдвигать предположения и искать способы их подтвержде­ния.

3. Обогащение и активизация словаря: нагреть, отражается, блеск, твер­дый, легкий, тяжелый, непрозрачный, горит, прочный. Формировать речь-доказательство.

4. Закрепить умение работать с моделью.

5. Учить анализировать свои ответы и ответы товарищей с точки зрения полноты и последовательности.

Предварительная работа:

• занятия по ознакомлению со свойствами и качествами дерева и стекла;

• занятия по обучению работе с моделью;

• чтение главы «Как Незнайка катался на газированном автомобиле» из сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Материал к занятию:

Для детей: металлические и деревянные бруски (на каждого ребенка), мо­дель — карточки, обозначающие металлический блеск, твердость, вес, проч­ность, непрозрачность, гладкость, нагревание, горение.

Для воспитателя: два металлических бруска, деревянный брусок, таз с во­дой, спиртовка, гвозди, молоток.

Ход занятия:

Воспитатель (В): К нам пришло письмо от Незнайки, он пишет, что после аварии на газированном автомобиле он хочет сам смастерить такой автомобиль, чтобы катать коротышек. Но Незнайка не знает., из какого материала нужно сде­лать автомобиль, чтобы он был прочным, надежным и красивым. Знайка подска­зал, что таким материалом является металл, но Незнайка не знает, что это такое. Давайте напишем Незнайке письмо и расскажем ему о металле.

— Для того, чтобы помочь Незнайке, давайте сами познакомимся со свой­ствами металла. А помогут нам — наши волшебные картинки (модель). (Вы­ставляются карточки модели, обозначающие свойства и качества металла)

— Давайте вспомним, что обозначает каждая карточка.

— Выберете металлический брусок. Этот брусок сделан из металла.

— Как узнать, твердый ли металл? (надавить) Что узнали о твердости ме­талла?

— Как узнать, прочный ли металл? (Сжать, уронить) Сожмите металличе­ский брусок (уроните его на пол). Что узнали о прочности металла?

— Какой материал прочнее: дерево, стекло или металл? Как мы узнавали, что стекло непрочное? (стекло разбилось, когда его уронили) Как узнать вам, прочное ли дерево? (сжали, уронили) Что произошло с деревом? (ничего) Что произошло с металлом, когда его сжали, уронили? (ничего) Значит ли это, что дерево и металл одинаково прочные? Давайте проверим! (воспитатель вбивает гвоздь в деревянный брусок, дети констатируют результат. Затем воспитатель пытается вбить гвоздь в металлический брусок) Что же прочнее, дерево или ме­талл? Как мы это узнали? Хорошо ли для изготовления машины, что металл прочный? Почему?

— О чем говорит следующая карточка модели? («горение») Как узнать, го­рит ли металл? Давайте проверим. (Воспитатель подносит металлический брусок к пламени спиртовки.) Горит ли металл? Потрогайте металлический брусок, ко­торый я держала над пламенем. Что с ним стало? (нагрелся) Так что же обозна­чает следующая карточка модели? («нагревание») Некоторые материалы не го­рят, но быстро нагреваются, проводят и долго сохраняют тепло. Подойдите к батарее, с помощью которой отапливается наша группа. Из какого материала она сделана? Почему? Хорошо или плохо для изготовления машины, что металл на­гревается и легко проводит тепло?

— Посмотрите на следующую карточку модели, она подсказывает, что еще можно узнать о металле («вес»). Как вы думаете, что тяжелее: дерево или металл? Как это проверить? (взвесить на руке, взвесить на весах и сравнить) Да­вайте проверим. Что мы узнали о весе металла и дерева? Почему нужно машины изготавливать из тяжелого материала?

— Что еще о металле подсказывают волшебные картинки? («гладкость», «блеск», «прозрачность») Гладкий или шероховатый металл? Как узнали? Бле­стит ли металл? Как узнать? (посмотреть на свет отражается ли в нем что-нибудь) Докажите, что металл блестит? Будет ли Незнайкина машина красивой? (она гладкая и блестящая).

— Прозрачный ли металл? Как узнали? Можно ли из металл а сделать окна в Незнайкиной машине? Из какого материала надо сделать окна? Почему?

— Посмотрите на волшебные картинки и расскажите все, что мы узнали се­годня о металле. Докажите Незнайке, что машину надо сделать из металла, О ка­ких особенностях металла надо предупредить Незнайку, чтобы он был осторо­жен? (воспитатель записывает ответы и рассказы детей для письма Незнайке).

@  Проанализируйте в образовательной программе «Детство» содержание работы по ознакомлению со свойствами и качествами материалов детей разных возрастных групп. Результаты отразите в таблице 7.

Таблица 7

Содержание работы по ознакомлению дошкольников со свойствами

и качествами материалов

Возраст детей	Задачи работы	Материал для ознакомления	Свойства и качества материала	Обследовательские действия
3-4 года
4-5 лет
6-7 лет

@  Сформулируйте содержание родовых понятий «Бытовая техника», «Игрушки», «Транспорт», «Город» для детей разных воз­растных групп.

@  Спроектируйте образовательную ситуацию для закрепле­ния у детей умения обобщать по выделенным вами признакам.

$ Список рекомендуемой литературы

·  , Методика развития речи * обучения род­ному языку дошкольников. — М., 1997.

·  Детство: Программа развития и воспитания в детском саду. — СПб,: Детство-Пресс, 2000.

·  Формирование словаря // Развитие речи тетей дошколь­ного возраста / Под ред. . — М.: Просвещение, 1984. 2. 79-303.

·  Лексическое развитие дошкольников // Дошкольное воспитание. 1992. № 7.

·  Тихеева Е - И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). — М.: Просвещение, 1981.

Занятие 11

Технология формирования грамматического строя речи дошкольников

&  План занятия:

1. Содержание понятий «грамматически правильная речь», «фор­мирование грамматически правильной речи», «словотворчество».

2. Формирование грамматически правильной речи детей в учеб­ной деятельности:

• на занятиях по развитию связной речи;

• на занятиях по формированию словаря.

3. Роль общения и дидактических игр в преодолении трудностей освоения детьми грамматических норм русского языка

@  Изучите литературу по теме и составьте письменные тезис­ные ответы на следующие вопросы:

• Как относиться к словотворчеству детей?

• Каковы педагогические условия освоения детьми грамматического строя речи?

@  Предложите по одной образовательной ситуации, на­правленно 1 на решение задач развития грамматически правиль­ной речи у детей дошкольного возраста:

• на занятиях по развитию словаря;

• на занятиях по развитию связной речи;

• в дидактической игре;

• в лексическом упражнении;

• в общении воспитателя и ребёнка.

Ù  Подсказка.

Алгоритм выполнения задания: тема занятия (название дидактической игры); цель занятия (игры); место образовательной ситуации в ходе занятия; решаемая задача по грамматически пра­вильно и речи; описание образовательной ситуации.

$ Список рекомендуемой литературы

·  , Методика развития речи и обучения род­ному языку дошкольников. — М.: Академия, 1997. Гл. 5. Методика формирова­ния грамматического строя речи. § 5, 6, 7.

·  Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. 1993. № 9.

·  АрушановаА. Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи//Дошкольное воспитание. 1993. №9.

·  Формирование у ребенка грамматического строя русского языка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста — М.: Академия, 1999. С. 260-274.

·  Детство. Программа развития и воспитания детей в дет жом саду, — СПб.: Акцидент, 2000.

·  Конина вопросы обучения детей 3-5 лет грамматиче­ски правильной речи // Хрестоматия по теории и методике развит т речи детей дошкольного возраста. — М.: Академия, 1999. С. 283-290.

·  Г - Взаимосвязь речетворчества и умственного развития // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста, — М.: Академия, 1999. С. 290-300.

·  Формирование грамматического строя речи //Развитие речи детей до­школьного возраста / Под ред. .— М.: Просвещение, 1)84.

·  Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. — М.: Владос, 2000.

·  От двух до пяти. — М., 1995.

Занятие 12

Технология воспитания у детей звуковой культуры речи

&  План занятия:

1. Интегративный характер понятия «звуковая культура речи».

2. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культу­ры речи дошкольников в разных возрастных группах.

3. Методика воспитания звукопроизношения у детей.

4. Методика воспитания общих речевых навыков и интонационной выразительности речи у дошкольников.

@  Составьте примерный план работы по воспитанию зву­копроизношения у детей. Отберите игры и упражнения по постанов­ке у ребенка среднего или старшего дошкольного возраста (на ваш выбор) конкретного звука. Результаты задания отразите в таблице 8.

@  Предложите 3 игровых образовательных ситуации, на­правленные на решение задач воспитания общих речевых навы­ков у детей дошкольного возраста. Задачами образовательных си­туаций должны быть: развитие речевого дыхания, развит к одного из навыков владения голосом (его силой, темпом, тембром) и развитие интонационной выразительности. Возраст детей выберите самостоя­тельно.

Таблица 8

Примерный план работы с детьми по постановке звука

Этапы работы	Работа над звуком «Ш»	Работа над выбранным вами звуком
Диагностика: - речевого слуха - звукопроизношения
Развитие артикуляционного аппарата
Изолированное произношение звука - «вызывание звука» - «звукоподражание»
Закрепление звукопроизношения в слоге
Закрепление звукопроизношения в слове
Закрепление звукопроизношения в предложении
Закрепление звукопроизношения в тексте
Дифференциация звуков, близких по артикуляции

$ Список рекомендуемой литературы

·  , Методика развития речи и обучения род­ному языку дошкольников. — М., 1997. Гл. 6.

·  Усвоение детьми звуковой стороны русского языка // Хре­стоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста — М.: Академии, 1999. С. 302-311.

·  , А, Обучение дошкольников правильной речи. — Чебоксары, 1580.

·  Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. — СПб. : Академия, 2000.

·  , Учите, играя. — М., 1983.

·  , Звуковая культура речи детей // Разви­тие речи детей и дошкольного возраста / Под ред. . — М., 1984.

Занятие 13

Теории и технологии подготовки детей к обучению грамоте и чтению

&  План занятия:

1. Понятие «подготовка к обучению грамоте и чтению».

2. Место подготовки к обучению грамоте и чтению в системе ра­боты по развитию речи в детском саду.

3. Альтернативные и вариативные современные методики обуче­ния грамоте и чтению дошкольников.

@  Изучите литературу по теме, дайте письменные ответы на вопросы, выполните задания:

• Определите сущность понятий «подготовка к обучению грамо­те», «обучение грамоте», «обучение чтению».

• С какого возраста следует начинать обучение грамоте? Обоснуйте свой ответ.

• С какого возраста следует начинать обучение чтению? Обос­нуйте свой ответ.

@  На основе прослушанных докладов, проанализируйте со­временные методики обучения грамоте и чтению детей дошколь­ного возраста и заполните таблицу 9.

Таблица9

Анализ современных методик обучения грамоте и чтению

для детей дошкольного возраста

Название методики и ее автор	Метод обучения чтению, лежащий в основе методики	Цели и задачи работы с детьми	Принципы организации работы с детьми	Этапы методики	Ведущие формы, методы и приемы работы
Обучение дошкольников чтению
Обучение чтению и письму по методу
, , и д. р. Обучение дошкольников грамоте
, Цукерман без принуждения

$ Список рекомендуемой литературы

·  , , С - и др. Чтение и письмо по
системе . — М.: Просвещение, 1993.

·  Планирование занятий и новые формы работы по чте­нию с детьми от трех до семи лет. — М., 1997.

·  М,, Методика развития речи и обучения род­ному языку дошкольников. — М., 1997.

·  , Чтение без принуждения. — М.: Твор­ческая педагогика, 1993.

·  Дошкольное обучение ребенка. — М., 1 995 .

·  Журова Н. С., и др. Обучение дошкольни­ков грамоте: Методическое пособие. — М.; Школа-Пресс, 1998.

·  , Рамзаева Т Г., Методика обучения рус­скому языку в начальных классах, — М.: Просвещение, 1987.

Занятие 14

Технологии обучения детей на занятиях по развитию речи

&  План занятия:

1 . Занятие как форма организованного обучения.

2. Традиционные подходы к организации занятий по развитию речи в истории методики.

3. Логиновой в разработку технологии занятий по развитию речи детей в детском саду.

4. Современные подходы к организации занятий по развитию речи.

5. Классификация занятий по развитию речи в детском саду.

6. Технология составления конспекта занятия.

@  Проведите сравнительный анализ технологий занятий по развитию речи, предложенных , , В. И. Ло­гиновой, . Результаты задания отразите в таблице 10.

Таблица 10

Сравнительный анализ технологии занятий по развитию речи

Автор занятия	Цели и задачи	Структура занятия	Методы и приемы обучения	Формы взаимодействия

@  Сформулируйте современные требования к организации занятий по развитию речи, соотнеся выводы сравнительного анали­за с положениями дошкольной дидактики об особенностях обучения детей в детском саду.

@  Познакомьтесь с конспектами занятий по развитию ре­чи, сделайте вывод об их соответствии современным требованиям. Составьте рекомендации по использованию одного из представлен­ных конспектов в педагогическом процессе детского сада.

Вариант 1. Рассматривание картины «Аленушка»

(Из книги: Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. . — М.: Творческий центр «Сфе­ра», 2001, С. 88-89.)

Программное содержание. Учить детей рассматривать сюжетную картину; формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение картины и передавать её в высказываниях; воспитывать умение понимать смысл образ­ных выражений, подбирать эпитеты, сравнения к заданным словам.

Предварительная работа. Воспитатель обсуждает с детьми слова: темные, бедность, омут, печалью.

— Что может быть темным? (ночь, небо, лицо, омут, лес. глаза и др.)